蘇教版一年級下冊語文《蘑菇該獎給誰》聽課心得怎麼寫？

《蘑菇該獎給誰》是蘇教國標版小學語文一年級下冊的一篇童話故

事。講的是小黑兔和小白兔參加跑步比賽，小黑兔與烏龜賽跑得了冠軍，小白兔與駿馬賽跑落在後面了，可兔媽媽卻把最大的蘑菇獎給了小白兔。全文以對話的形式敍述，形象地告訴學生要“敢於同高手比，雖敗猶榮”的道理。

作為曾經執教過這篇課文教學的我，在實小再次聆聽到同校學弟執教的《蘑菇該獎給誰》，不禁讓我想到新課程改革後教師理念的轉變與更新所帶來的課堂教學的變化，“同課異構”的教學形式所顯現出來的是不同的教學思維碰撞出的不同的教學智慧的火花，同一篇課文，卻因我們完全不同的教學構思而有着別樣的課堂精彩。以下是我聽課後的一些感受和收穫：

首先，從課堂整體來講，施老師執教的是課文第一課時，他基本扣住了第一課時的教學目標，初讀課文，讀準字音，讀通句子，教學部分生字，初步感受課文語言文字所要表達的意思等。教學中，施老師注重培養學生的自我學習意識，引導學生讀、思、議，全面參與學習過程。但作為課堂的引領者，教師自身少了些耐心，耐心傾聽學生的回答，耐心等待學生的思考等，顯得略有些急躁。自身的教學語言還不夠簡練。

第二，從聽方面來講，一年級的學生剛從幼兒園進入小學，在課堂紀律的意識方面很薄弱，主觀學習意識集中的時間很短，還沒有完全學會去耐心地傾聽別人講話，瞭解講話的主要內容。這就需要教師在課堂上潛移默化地去培養學生學會傾聽，必要時明確要求，着重引導。這節課一開始，施老師用了猜謎語等不同的方式激發學生學習的興趣，吸引他們的.注意力，頗有效果，學生能在課上認真地聽老師講。但在同學回答問題時，他們就顯得沒有耐心聽了。可能是坐不住或是對同學的回答不感興趣。其實，學會傾聽是一種自我的能力，傾聽是不分對象的，這方面還需要老師繼續訓練。比如在學生表現出不耐煩時耐心地告訴他們傾聽的重要性，該怎樣傾聽別人講話，怎樣尊重別人等。日積月累，學生必然學會了傾聽。在低年級也可以採用課中操等方式來激發學生學習的興趣，幫他們提神兒。

第三，從説方面來講，施老師注重學生語言表達能力的培養，在課堂上通過各種不同的説話形式來鍛鍊學生的口語表達能力。但學生畢竟還小，剛接觸完整的語言表達，教者應適時地給予學生學習的枴杖，由扶到放，逐漸培養學生個性化地表達。如在生字認讀中，讓學生自己説説看生字中應該提醒大家注意的讀音，教者口頭舉了例子讓學生模仿這種説話形式，但對於一年級的孩子來説稍有難度，一開始他們並不能很好地運用，若教者能出示説話句式，讓學生在小組內先練一練，説一説再站起來回答，相信效果會更好。如此舉一反三，加強引領，學生定會學以致用，並不斷規範自己的言語，真正學會表達。

第四，從讀方面來講， 在這節課中，施老師注重學生有感情地朗讀課文，朗讀的形式也多種多樣，有學生自由讀、指名讀、齊讀，這篇童話故事以對話的形式敍述，施老師也相機組織學生分角色朗讀。《語文課程標準》指出：“閲讀是學生的個性行為。”“要珍視學生的獨特感受，體驗和理解。”施老師有貫徹這一精神，在課堂上把評價的權利交給學生，讓學生互相評價，進行個性化的朗讀指導。遺憾的是他沒有把這種精神貫穿課堂始終，只是進行了簡單一次的嘗試。另外，在學生讀的時候，教者總是跟着學生一起讀，嘗試把自己的閲讀感受強加給學生，影響了學生自己獨特的閲讀體驗。而在認讀生字時，教者少了一個去拼音讀生字的教學環節，對低年級的語文教學來説，識字教學是這一階段的重要任務之一，去拼音能認讀生字，有利於學生鞏固對生字的認識，是進一步學習生字的鋪路石。

第五，從寫方面來講，學寫生字是低年級語文第一課時教學的重點之一。《語文課程標準》中低年級的要求是：“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。”學寫生字時，施老師採用的是先觀察字形，然後看老師在田字格里寫，並未帶學生在田字格里按筆順書空或在語文書上描紅就直接寫，這樣的學寫生字效果是不佳的。書空是低年級學生學習生字的一個好方法，它讓看似陌生且困難的生字在“拿起小手和老師一起寫”後變得熟悉了，有利於學生按筆順規則寫生字，不會倒筆，錯筆。

總之，教然後知不足，每一堂好的語文課都是通過磨練生成的，在一次次磨鍊中我們蜕變成長。聽完這堂課，我也深深地感受到教學是一門藝術，更是一門技術，它不僅需要教師有良好的教學技能，更需要教師擁有紮實的教學基本功和深厚的文化底藴來支撐起這座藝術的殿堂。