提示語在前的句子

導語：老師明確：語言描寫，就是通過對人物對話、獨白的描寫，來表現人物身份、思想、情感和性格的寫作方法 。下面是小編給大家整理的提示語在前的句子，希望能給你帶來幫助!

寫出這些句子另外兩種提示語在不同位置的句子

1、 他笑起來，對小夥伴們説：“我知道是怎麼回事啦！你們看，我

馬上會找到我的木匣子。”

2、 “我確實不敢碰你，但並不是懦弱。”陶罐爭辯説，“我們生來

就是盛東西的。”

3、 “還不趕快撈！在船舷上刻記號有什麼用啊？”有人催他。

答案：

1、（1）“我知道是怎麼回事啦！你們看，我馬上會找到我的木匣子。”他笑起來，對小夥伴們説。

（2）“我知道是怎麼回事啦！”他笑起來，對小夥伴們説，“你們看，我馬上會找到我的木匣子。”

2、（1）陶罐爭辯説：“我確實不敢碰你，但並不是懦弱。我們生來就是盛東西的。”

（2）“我確實不敢碰你，但並不是懦弱。我們生來就是盛東西的。”陶罐爭辯説。

3、（1）有人催他：“還不趕快撈！在船舷上刻記號有什麼用啊？”

（2）“還不趕快撈！”有人催他，“在船舷上刻記號有什麼用啊？”

【講授新課】

一、什麼是語言描寫？

老師提問 同學回答

老師明確：語言描寫，就是通過對人物對話、獨白的描寫，來表現人物身份、思想、情感和性格的寫作方法 。

二、語言描寫有什麼作用？

老師提問 同學回答

投影出示：著名作家老舍説：“要知道，對話是人物性格的‘聲音’，性格各殊，談吐亦異。”這説明了語言是反映人物性格的鑰匙。 投影出示小故事：一個下雪天，廟裏來了四個人,望着紛紛揚揚的大雪，秀才詩興大發，吟道： “大雪落地似鵝毛。”縣官乘興接了一句：“正是皇家瑞氣。” 財主接了第三句：“再下三年何妨？”正在這時，同在廟裏避風雪的流浪漢火冒三丈，大聲罵道：“放你孃的狗屁！”

提問：這個小故事説明了什麼呢？

同學回答 把下雪看作是樂事；流浪漢飢寒交迫，當然要罵了。

投影出示小故事：有家哥倆鬧分家，幾天也沒分清，就請裁縫、廚師、船老大、車把式四人來説和。這四人覺得事情棘手，於是相邀先到廚師家碰個頭，討論一下。 甲：“我看咱們去了要快刀斬亂麻，別鍋裏碗裏分不清。”

乙説：“咱們辦事不能太偏了，要針過去線過去才行。”

丙接過話茬兒：“咱原先也不是沒有管過這號事，前有車，後有轍，別出格就行。” 丁聽得不耐煩了：“我看別在這裏哆嗦了，不如到他家再見風使舵。”

廚師的媳婦“撲哧”一聲笑了：“你們真是三句話不離本行，賣什麼的吆喝什麼。” 提問：從文中你能看出先後説話的都是誰嗎？你能猜出廚師的媳婦是幹什麼的嗎？ 學生回答

人物個性化的語言

職 業

甲 鍋裏碗裏 廚 師

乙 針過去線過去 裁 縫

丙 前有車，後有轍 車把式

丁 見風使舵 船老大

廚師媳婦 賣什麼的吆喝什麼 買東西的

投影出示： 上面的兩個小故事充分説明了人物的語言是有個性的，不同身份、不同職業的説的話是有差異的，我們應如何根據人物本身的特點寫出個性化的語言呢？

三、掌握語言描寫的幾把鑰匙：

提問學生：你認為還有哪些方法可以使語言描寫具有個性化呢？

同學討論、回答

歸納同學回答的內容，明確語言描寫的幾種技巧：

人物的語言必須個性化，符合人物獨特的身份、地位、年齡、職業、心理狀態、文化教養等，使讀者聞其言便知其人。 下面句話小表妹説合適嗎？如換成高中生的你説，是否恰當？ 小表妹才四歲，一次，她一本正經地對外公説：“外公，我們全家只有你最開心，你有好多名字：阿爸、外公、老頭子、沈常根、老伯伯、爺爺??誰的名字也沒你多。” 八歲的小明對爸爸説：“你給我好好聽着，下班就回家，不準喝酒打牌??” 八歲的小孩會這樣説

嗎？ 應該是誰説比較合適？ 不識字的李大伯説：“今天的菜真鹹，氯化鈉放得太多了。” 這符合説話人的`身份嗎？作為李大伯，該怎麼説？ 人物的語言描寫還要注意場合情境，寫出人物在特定環境條件下的語言。比如上課時、遊戲時、在家時、在外時??即使是同一個人，同一件事，在不同場合説的方式、語氣都應有所不同。 小明的語文課本不見了，在不同的情況下，他應怎麼説話呢？

課堂上不見課本： 他小心翼翼地翻着書包，心裏默唸道：“語文書，語文書在哪呢？” 下課時不見課本： 他着急地翻着抽屜，大聲喊道：“語文書哪裏去了？誰見過我的語文書呀？” 在家裏不見課本： “老媽，我的語文書不見了！快幫我找找！”小明嚷道。 對話描寫時，要注意人物的表情與動作，並惟妙惟肖地模擬出來。 比較下面兩段描寫，哪一個更好，為什麼？ 1、玻璃窗被砸壞了一個籃球大的窟窿。班主任走了過來，説：“誰弄壞的？”董小天説：“沒看見。” 高芳芳説：“是董小天踢的。”董小天不承認。老師説：“還有誰看見了？”

2、玻璃窗被砸壞了，開了一個籃球大的窟窿。 班主任走了過來，瞪着眼：“誰弄壞的？” 搗亂鬼董小天冷笑道 ：“又沒有人叫我們要看好窗玻璃？” 旁邊的張小勇做了個鬼臉：“哈??，好涼快喲！” 這一下惹惱了站在旁邊的高芳芳，她大聲説：“是董小天，他和張小勇拿掃把搞打，張小勇推了董小天一把，董小天一火，掄起掃把朝他打去，張小勇一躲，董小天就打到了玻璃，碎了。” 董小天一跺腳：“大白天別説夢話！你小心點，不要誣陷好人！” 高芳芳理直氣壯：“我才不瞎説呢，大家都看見的。你憑什麼做了壞事，還不肯承認。” 老師望了望四周，説：“還有誰看見了？” 對話描寫時，有時候很難用言語來表達,就可以藉助標點符號，使説的話符合當時情景，獨具人物個性。 説話時的吞吞吐吐 結結巴巴，反映內心的慌張： “我??我??沒??沒拿??”小林漲紅着臉説。

説話聲音的延長，流露出內心的懷念與不捨： 我們對着高山喊：周總理——— 投影出示語言描寫的幾種技巧，讓學生抄下來並記熟。

1、抓住人物的身份、年齡。

2、符合説話時的場景。

3、通過神態動作的輔助。

4、藉助標點來增色。