關於幼兒教師的六一日記

由於六一節的到來，我們重新佈置了教室的環境，為了讓孩子能夠參與教室的環境佈置，體現幼兒為主，我們結合了班級正在進行的摺紙活動，何不讓孩子自己動手操作呢？正好也由於六一的特殊節日，我讓幼兒進行了心願講述，配合心願卡的最好紙工動物當然非千紙鶴莫屬了，而班裏的好多孩子已經會折了，只是他們的方法不同。於是我們統一採用LY小朋友的方法能夠把翅膀拉開來，懸掛起來更為美觀。利用這一優勢，我讓孩子們自己搭配——不會折的孩子找一個會折的孩子兩兩進行，讓孩子在摺紙中進行自主學習。起先我還有些許的擔心，擔心孩子無法完成，畢竟紙鶴的'折法還是比較的複雜。而孩子聽説摺紙鶴佈置教室也就尤其的賣力。瞧！沒兩天的功夫，已經摺了一大筐了。其實我們的孩子都非常的棒！我的擔心在這裏不禁顯得尤為多餘。

接下來寫心願卡了，答應孩子可以説兩個心願，但每個孩子至少有一個心願要與他人不一樣。雖然有了這樣的要求，可孩子畢竟是孩子，他們總是如此的單純，他們也都有他們共同的心願——希望爸爸媽媽能夠送自己一份六一禮物，或是讓爸爸媽媽能夠陪自己一起過六一。可是在眾多的希望中也讓我感動萬分的幾條心願。“我希望爸爸媽媽以後不要吵架，不要打架了。”“我希望爸爸媽媽不要一直玩電腦，能夠愛護自己的眼睛。”“我希望爸爸媽媽以後能夠多陪陪我。”。。。雖然只是一些小小的願望，可在言語之間卻讓我看到了孩子天真、孩子的懂事，孩子的神情中又何嘗不是一臉的渴望呢？

其實我們都知道孩子的心理就像是一張張的白紙，但是他們都有自己的想法，而家長作為孩子的啟蒙老師；作為孩子能夠最直接接觸到得人；作為孩子最親近的人，孩子多麼希望他們的爸爸媽媽能夠成為自己驕傲，自己的榜樣呢？

有些家長一味的聲稱自己忙，把孩子放在了老人處，甚至還不聞不問，可他們並不知道其實孩子最需要的是他們的愛或者只是一個擁抱、一句表揚的話。更有甚者，還會當着孩子的面破口大罵，大打出手，更加不會去體會孩子的心理。他們根本不會在意自己在孩子心中形象是否有所變樣，更不會在意孩子的心理是否會因此而有所影響，找個藉口——這麼小的孩子懂什麼啊？無語。。。。。。

於是我將這些特殊的心願懸掛在了教室的顯眼處，讓家長們好好地看看孩子們的心願，從而對自己的行為有所改善。也許沒有理想的效果，可我想起碼也能讓家長們小小的反思一下，也更直觀的感受孩子的心理。