部編本二上語文《媽媽睡了》第二課時教學設計（通用11篇）

作為一名人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那麼你有了解過教學設計嗎？下面是小編為大家收集的部編本二上語文《媽媽睡了》第二課時教學設計，希望能夠幫助到大家。

部編本二上語文《媽媽睡了》第二課時教學設計 篇1

第二課時

一、複習導入

1、課件出示詞語。

（1）課件出示生字、詞語。

哄人先後緊閉紅潤

等待粘貼呼吸頭髮

汗珠額頭乏累沙沙

（1）指名開火車領讀詞語。

（2）齊讀。

（3）選擇最喜歡的一個詞語説一句話。

2、放飛氣球，出示帶有本課生字的氣球。你都認識嗎？請選擇一個氣球並大聲念出上面的生字。組一個詞語然後把氣球放飛。（教師點中氣球，氣球升空。）

3、回顧：説説課文的大意。

二、合作探究

學生小組合作學習。

課件出示問題：

1、從哪些地方可以感受到媽媽對我無私的愛？用彩筆畫出有關句子。

2、媽媽睡了是什麼樣子的？用波浪線畫出有關句子。

課堂交流，彙報成果。

引導學生帶着自信，彙報合作探究的成果。

三、品讀賞析

1、課件出示：

媽媽睡了。媽媽哄我午睡的時候，自己先睡着了，睡得好熟，好香。

預設：為什麼媽媽先睡着了？我看到媽媽先睡着了會怎麼想？

2、課件出示：

睡夢中的媽媽真美麗。明亮的眼睛閉上了，緊緊地閉着；彎彎的眉毛，也在睡覺，睡在媽媽紅潤的臉上。

預設：你能想象睡夢中的媽媽的樣子嗎？畫一畫，試一試。

3、課件出示：

睡夢中的媽媽好温柔。媽媽微微地笑着。是的，她在微微地笑着，嘴巴、眼角都笑彎了，好像在睡夢中，媽媽又想好了一個故事，等會兒講給我聽……

預設：我看到睡着了，認為睡夢中的媽媽都在想故事講給我聽，這説明了什麼？

4、課件出示：

睡夢中的媽媽好累。媽媽的呼吸那麼沉。她烏黑的頭髮粘在微微滲出汗珠的額頭上。窗外，小鳥在唱着歌，風兒在樹葉間散步，發出沙沙的響聲，可是媽媽全聽不到。她幹了好多活，累了，乏了，她真該好好睡一覺。

預設：從哪些地方可以看出睡夢中的媽媽好累？

5、課件依次出示：

文中除了媽媽無私的愛，也寫了我對媽媽的愛，你能找出來嗎？

四、語言運用

1、觀察圖片，照樣子寫短語。

明亮的眼睛彎彎的眉毛烏黑的頭髮

2、看誰説得多。

明亮的眼睛水汪汪的眼睛（）的眼睛

烏黑的頭髮波浪似的頭髮（）的頭髮

五、拓展延伸

1、你見過媽媽睡覺的樣子嗎？

當媽媽甜甜地一覺醒來，你會對她説些什麼呢？

2、畫一幅畫表達你對媽媽的愛意吧。不要忘了在上面寫上幾句話哦！播放歌曲《我的好媽媽》。

部編本二上語文《媽媽睡了》第二課時教學設計 篇2

教學目標：

1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、正確認讀本課13個生字，會寫田字格里的8個生字。瞭解課文中出現的詞語的意思，積累部分詞句。

3、理解課文內容，感受母愛，同時懂得關愛父母。

教學重點：

1、識字學詞。

2、採用多種方法激發讀書興趣，品味語言，感受課文的內涵。

教具準備：

歌曲《世上只有媽媽好》、《感恩的心》生字卡片多媒體課件。

教學時間：2課時

第一課時

一、創設情境，導入新課

同學們為了放鬆一下，我們來聽一首歌。錄音一起唱（放錄音《世上只有媽媽好》）隨音樂一起邊拍手邊唱這首歌唱得是誰呀？（唱得是媽媽）是呀，世上只有媽媽好，你們能把這首歌唱得那麼有感情，看來平時你們一定留心觀察自己的媽媽，有一位小朋友也觀察了自己的媽媽，你們看（課件出示課本插圖）他觀察了媽媽的什麼？生看圖回答問題，揭示課題，板書《媽媽睡了》。

我們應該怎樣讀這個題目呢？生自由回答。（“睡了”應該讀得很輕）練讀。下面我們一起去認識小作者的媽媽。師範讀課文。

二、自讀課文，整體感知

1、看出來了，你們都很喜歡這篇課文，你們想不想自己讀一讀？在讀的時候，要多和生字朋友打招呼，把課文讀到你滿意為止。

2、生自由練讀。

（1）選擇你喜歡的方式在小組內練讀，一會兒進行彙報朗讀。

（2）指名朗讀。指導長句子的朗讀。

A、媽媽明亮的眼睛閉上了，彎彎的眉毛也睡在媽媽紅潤的臉上。

B、她細軟的頭髮粘在微微滲出汗珠兒的額頭上。

這兩個句子較長，注意斷句指導。師範讀。生練讀。

三、由扶到放，自主識字

1、同學們的課文讀得真認真，老師相信你們對生字朋友也一定很熟悉了，現在我們就來認識一下。出示帶漢語拼音的生字詞，認識哪個讀哪個。

2、學生以小組為單位，互相讀生詞。

3、去掉拼音，學生認讀生詞。

4、開火車讀。搶讀。

5、出示課件“摘蘋果識字遊戲”這些生字朋友飛出了課本來到生活中你還認識他們嗎？

6、學習寫字

指導書寫田字格里的8個字。重點指導：“先”上面的豎要寫在豎中線上，第二橫略長，下面的豎彎鈎要寫得圓潤“閉”門字框不能寫得太窄。

四、通讀全文。

第二課時

一、讀中感悟，體會深情。

師：生字讀得真是不錯，老師都忍不住要給你鼓掌呢，課文讀得是不是也同樣精彩，我可要聽聽，誰願意讀給老師和同學聽聽！其他同學邊聽邊思考：媽媽睡着時什麼樣？

生：分段朗讀課文自由發言：

（1）睡着的媽媽真美麗

（2）媽媽睡着時很慈祥

（3）師：（板書）説得真好，看來，你認真去讀書就會有收穫，剛才同學們説了，睡夢中的媽媽真美麗，你是從哪兒知道的媽媽很美麗呢？

師：那誰來説讀讀這位美麗的媽媽？

生：從書中找相關的詞句

（1）明亮的眼睛

（2）紅潤的臉

（3）彎彎的眉毛

師：除了彎彎的眉毛，還可説彎彎的什麼？

生：彎彎的小路，彎彎的月牙？

師：多動聽的語句呀，如果把它們用到你的日記中，説不定你比他們寫得還要棒呢，除了這些，你再説説你的媽媽美在哪裏？

生：（可能）我的媽媽長得漂亮媽媽愛我，我覺得媽媽很美？

師：是啊，美不僅僅是外表，還要看內心，誰願意再朗讀誇誇你的美麗的好媽媽？

生：讀4、5段。除了這些，你還知道了什麼？

生：（可能）我還知道了媽媽總是唱歌哄我睡覺。媽媽總給我唱催眠曲。

師：多好的媽媽呀，我們再一起讀讀吧。

生：齊讀4、5段。

師：剛才同學們還説睡夢中的媽媽很慈祥，你知道“慈祥”是什麼意思嗎？

生：（可能）就是很好、不發脾氣、很温柔？

師：那我們還可以説誰慈祥？

生：爺爺很慈祥。姥姥很慈祥。

師：看來，“慈祥”是來説長輩的，誰能用課文中的話説説慈祥的媽媽？

生：“媽媽在微微笑着，她的嘴巴、眼角都掛着笑意”師：媽媽都睡着了，為什麼還這麼高興呢？

生：可從書中找句子：“睡夢中又想起了一個故事要講給我聽。”也可以用自己的話説説。

師：連睡着時都想着自己的孩子，那你的媽媽平時怎麼樣？

生：（可能）平時媽媽也總給我講故事。媽媽平時總給我做飯。生病時媽媽照顧我。

師：多慈祥的媽媽呀，誰來用朗讀讚美媽媽？指名讀6、7段。

師：除了美麗和慈祥，睡着的媽媽還什麼樣？

生：睡夢中的媽媽好累。

師：誰説説你是從哪裏知道的媽媽好累？

生：找詞句：呼吸、那麼、深沉、滲出汗珠、小鳥唱歌、颳風媽媽全不知道？

師：媽媽為什麼這麼累呀？

生：（可能）媽媽洗衣服、做飯、照顧我、上班？

師：媽媽幹了這麼多活，終於睡着了，我們朗讀要注意什麼？

生：（可能）温柔點，大能太吵？

師：誰來試試指名讀8、9段媽媽睡着了，這時你在做什麼？

生：自由讀1、2、3段找出“我也看着媽媽”師：為什麼用“也”這個字？

生：因為媽媽就是這樣看着我睡覺的。

師：這説明什麼呢？

生：（可能）媽媽關心我媽媽愛我我也向媽媽學

師：好孩子，知道回報了，誰來讀讀這幾段，把你和媽媽之間的愛都讀出來。指名讀1、2、3段。

師：媽媽這麼愛我們，我們應該為媽媽做些什麼呢？

生：自由發言

師：真是一羣懂事的好孩子，那就讓我們從今天起，懂得關愛父母，做一些自己能做的事，把自己的愛用行動告訴父母吧。

二、小結

媽媽為了家庭，為了我們，日復一日年復一年地操勞，可她卻無怨無悔，多麼值得我們去愛呀！就讓我們帶着深沉的愛再來讀課文，千萬別吵醒媽媽。

三、再讀課文，昇華情感

1、同學學得很動情，我想問同學們你的媽媽什麼樣？

2、生自由發言

3、當你媽媽美美的、甜甜地一覺醒來你會對她説些什麼呢？

4、生自由動情發言

生1：媽媽你辛苦了，我給你捶背吧！

生2：媽媽你太累了，以後能做的事我自己做……

5、小結：同學們説得真好，我也想説説我的媽媽。我的媽媽很平凡，也並不美麗。是媽媽教我學走路學説話，為我洗衣、做飯，辛苦工作掙錢供我讀書。20多年如一日無怨無悔的付出，青絲已成白髮，如今女兒已長大，又該用什麼來回報您呢？讓我們用最真摯的語言來讀給生養我們的媽媽聽。

6、教師激情引讀，配樂《感恩的心》師生共同朗讀全文。

三、作業設計：

1、媽媽辛苦了，為媽媽做一件事，如倒茶，捶背，拿拖鞋？

2、寫一首小詩或畫一幅畫表達你對媽媽的愛意。

部編本二上語文《媽媽睡了》第二課時教學設計 篇3

知識與技能：

1、會寫本課14個生字，會寫8個漢字、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，深刻體會同學之間的關愛之情。

過程與方法：

1、學生反覆誦讀，藉助插圖，展開想象來理解課文的情感。

2、展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行分析。

3、引導學生進行課外閲讀，擴大學生閲讀量。

情感、態度與價值觀：

幫助學生建立同學之間要互幫互助，團結有愛的情感。

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、由實際生活導入新課：

1、我們每個人都有一個愛我們的媽媽，你們觀察過自己的媽媽嗎？

2、教師過渡：

有一位小朋友在媽媽睡着的時候，也仔細地看着他的媽媽，你們想不想聽我講講？今天我們一起走入《媽媽睡了》，去了解這個孩子和他的媽媽之間的故事、課件展示

1、揭示課題，板書《媽媽睡了》

我們應該怎樣讀這個題目呢？齊讀課題。

二、初讀課文，初步感知課文內容，隨文識字。

1、教師範讀、出示圖片，提出要求：課文寫了一件什麼事？

2、自讀課文，老師提示要注意認讀生字，多和生字打招呼，直讀到自己滿意為止。

3、同桌互讀。

4、指名接段讀文。

5、學生評價剛才那幾個同學讀書的情況、評價優點，並提出建議。

6、出示帶生字的重點句子、此處需要老師詳細提供句子。

（1）讀句中的生字。

（2）讀句子。

（3）去掉生字的讀音再讀。

（4）去掉生字所依存的語境，只剩下生字，再讀。

7、開火車識字，並給這些字組詞。

8、小組長檢查生字的認讀情況，並在評價冊上給以評價。

三、細讀課文，深入理解課文內容。

1、根據閲讀提示讀課文：想想媽媽睡覺時的樣子？用橫線畫出來。

學生自學、班內交流、教師指導朗讀、課件展示

2、課文中表達了母子間真誠的愛，確實使人真受感動、哪些地方使你最受感動？讀一讀，找一找、再與小組同學交流。

（1）品讀課文第4、5自然段，思考：你怎麼知道睡夢中的媽媽美麗的？你感悟到什麼？課件展示

引導學生説説在孩子的眼中，媽媽哪些地方美麗、可愛、讀讀有關的句子，感悟媽媽對孩子的愛、説一説哪是看到的，哪是想到的。

（2）品讀課文第5、6自然段、理解“慈祥”，並結合學生自己身邊的人來説説、思考：從哪看出媽媽慈祥？説一説哪是看到的，哪是想到的、課件展示，通過有感情朗讀體會母子間濃濃的愛。

（3）品讀課文第8、9自然段、引導學生體會從哪些詞句中感到媽媽好累、媽媽為什麼這麼累？體會媽媽的愛。

課件展示，指導朗讀：我們都想讓媽媽好好睡一覺，那麼，這時候我們應該怎樣讀這段呢？可讀、可説、可模仿媽媽睡覺的動作，可回憶自己媽媽的辛苦，再充分朗讀感悟媽媽的辛苦，媽媽的愛。

出示課件：這裏有個句子寫的很美，對比讀一讀、説説哪個更好。

四、教師小結、

五、佈置作業：讀熟課文

第二課時

一、課文回顧，昇華文中的情感和思想：

1、朗讀課文、

指名有感情朗讀課文，入情入境，用心讀書，表達母子愛的真情。

2、根據課件中的提綱，梳理全文，迴歸整體。

二、聯繫自身實際，進行小話題的練習：

你愛你的媽媽嗎？你想對媽媽説什麼？你想為媽媽做什麼？

三、練習書寫本課寫字。

1、出示生字認讀、

2、讓學生挑出最難寫的字進行指導。

（1）老師範寫

（2）學生描紅

（3）討論怎麼記住這個字？

3、讓學生找其他生字之間的聯繫和規律，如左右結構的字在田字格中的佔格位置等。

4、學生練寫其他的生字。

四、課後延展：

1、把自己最想説給媽媽的話寫在一張紙條上或是做成一張卡片，回家後悄悄放在媽媽能看到的地方

2、把媽媽怎樣愛你們和你們對媽媽的愛寫到自己的“小筆頭”裏。

五、鞏固練習：

打開“閲讀訓練—《一封信》”，一起來闖關吧！

板書設計：

部編本二上語文《媽媽睡了》第二課時教學設計 篇4

教材分析：

《媽媽睡了》是部編版二年級上冊的一篇課文。講述了媽媽在哄孩子午睡的時候，自己先睡着了。看着熟睡的媽媽，孩子覺得她很美麗，很温柔，同時也感受到了媽媽的辛苦與勞累。通過孩子觀察熟睡中的媽媽的舉動，我們感受到了他對媽媽滿滿的愛；而通過孩子觀察時的想象，也體會到了媽媽對孩子深深的愛。

學情分析：

人們常説，母愛像大海那樣深沉，像山峯那樣高聳；母愛是任何東西都無法替代的。母親給予我們的愛從來都是不計回報的。而如今，我們的孩子認為父母的付出是應該的。他們揮霍着母愛，而沒有感恩的心。部編辦教材更是樹立了大語文觀的思想，我們的教材來源於生活，也要回歸於生活。本文是以孩子的生活為視角，以孩子的所見所聞所感來影響學生。讓孩子通過優美同情的語言文字深切地體會到母愛的深沉和偉大，學會感恩，懂得回報。

教學內容：

1、認識“哄、先”等12個生字，讀準多音字“發”，會寫“哄、先”等8個字，積累“的”字短語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過關鍵詞句，感受睡夢中媽媽的美麗、温柔與辛勞，體會媽媽與孩子之間美好的愛。

過程與方法：

1、學生反覆誦讀，藉助插圖，展開想象來理解課文的情感。

2、展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行分析。情感、態度與價值觀：感受母愛。懂得關愛父母。

教學重點：

通過關鍵詞向，體會媽媽與孩子之間美好的愛。

教具準備：

課件

課時安排：

兩課時

第一課時

教學目標：

1、認識“哄、先、閉、緊、潤、等”12個生字，寫好“哄、臉、沉”等6個生字。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、能説説睡夢中的媽媽是什麼樣子的。

教學重點：識字、寫字。

教學過程：

一、談話導入，揭示課題

1、談話導人：你們平時觀察過自己的媽媽嗎？請學生説説媽媽的樣子。那你們見過媽媽睡覺的樣子嘛？

2、揭示課題：今天我們學習的課文題目是《媽媽睡了》。

3、教師板書，學生齊讀課題。

教師引導：媽媽睡了，朗讀課題時聲音要輕柔一些，才不會吵醒媽媽。引導學生用較為輕柔的語氣讀好課題。

[設計意圖]

創設語言環境，為孩子創設一種恬靜、親切的氛圍。體現語言本身的價值，感受語言的魅力。

二、初讀課文，整體感知

1、教師範讀課文

2、學生自由朗讀。教師提示閲讀要求：不加字、不減字、不錯字。

3、教師抽學生朗讀。

[設計意圖]

朗讀是教學中的重要的一環。教師要引發學生的閲讀期待，激發學生的閲讀心向，形成積極的閲讀狀態。讓學生在閲讀中走近文本，走進文本。

三、由扶到放，自主識字

同學們課文讀得真認真，老師相信你們對生字朋友也一定很熟悉。現在我們就來認識一下。

1、開火車認讀生字。

2、分類識字，滲透識字方法

（1）識記生字“哄、吸”。請學生説説為什麼是口字旁。請學生聯繫生活説一説：小時候，媽媽是怎樣哄你睡覺的？引導學生在語境中理解“哄”的意思。

（2）識記生字“潤、汗、沙、沉”。請學生説説為什麼是三點水。並説一説識記方法。

（3）識記生字“先”：這是一個表示順序的詞語，它的反義詞是什麼？（後）

（4）識記生字“閉、緊、”。請學生自主選擇生字識記，教師相機點撥：

識記生字“緊”：説説“緊”的反義詞是什麼？（鬆）請學生將眼睛緊緊閉上，在動作演示中感受詞語的意思。

“閉”指的是兩扇門關起來了，中間的“十”字表示門円。慢慢演變，變成“才”字

（5）識記多音字“發”。

3、讀句子，鞏固詞語。

[設計意圖]

“授之於魚不如授之於漁。”採用圖文對照、歸類識字、動作演示、聯繫生活等具體形象的識字方式，引導學生理解，既有趣味，又學得有效。並讓孩子歸納識字方法，學以致用。

四、書寫生字，評價指導

1、書寫指導：“哄、臉、沉”結構上都是左窄右寬。“臉、沉”左右兩部分高低大致相同“哄”字左右高低不同。教師可用添加輔助線的方式引導學生觀察。

2、教師範寫“臉”字，學生書空。

3、練習書寫，反饋評價。（評價主要指向左右兩部分的高低位置。

[設計意圖]

歸類進行書寫指導，可以把握類字的書寫難點，提高寫字的效率。採用添加輔助線的方式可以幫助學生更細緻地觀察，注意漢字的間架結構，筆畫的具體位置。

第二課時

教學目標：

1、積累“的”字短語。會寫“窗、閉”這兩個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過關鍵詞句，感受睡夢中媽媽的美麗、温柔與辛勞，體會媽媽與孩子之間美好的愛

教學重點：通過關鍵詞向，體會媽媽與孩子之間美好的愛。

教學過程：

一、複習生字，導入課文

分類出示詞語：哄、吸潤、汗、沙、沉閉、粘、乏

二、細讀課文、體會深情

（一）學生通讀課文，思考睡夢中的媽媽是什麼樣的？（老師在學生的回答中隨機板書真美麗、好温柔、好累）

（二）細讀第二段，體會深情

1、你從哪裏感受到媽媽的美麗？在書中找到相關的詞語畫出來。（教師隨機出示“明亮的眼睛”“彎彎的眉毛”“紅潤的臉”。

2、學習帶“的”字的短語。

讀好帶“的”字的短語，注意把“的”讀得輕而短。

出示課後第二題，請學生拓展説詞語

（）的眼睛（）的頭髮（）的嘴巴（）的鼻子（）的身體……

3、指導學生朗讀第二自然段，體會對媽媽的讚美和愛。．感受睡夢中媽媽的美麗。

4、引導學生理解段落結構。

第一句話寫媽媽很美麗。後面的句子都是圍繞這句話去寫的。這樣的句子叫中心句。

教師總結：媽媽睡得很香，就連眉毛也安安靜靜，進入了甜甜的夢鄉。睡夢中的媽媽不但美麗還很温柔。

[設計意圖]

小學語文學習過程中最重要的一環是注重積累。積累優美的詞語，增加豐富的文字儲備。為寫話、習作打下了堅實的基礎。給孩子滲透構段方式。讓孩子有意識地在口語交際中和寫話中有條理的進行。達到聽、説、讀、寫中寫的最高目標。

（三）細讀第三段，體會深情

（1）聯繫生活，感受“温柔”。請學生説説自己媽媽温柔的事例。

（2）理解媽媽温柔的表現，指導朗讀。

出示句子：是的，地在微微地笑着，嘴巴、眼角都笑彎了，好像在睡夢中，媽媽又想好了一個故事，等會兒講給我

把“等”字讀正確，讀好後鼻音。

思考交流：讀到哪裏，你覺得媽媽很温柔？

閲讀推測：為什麼孩子看到媽媽微笑着，就會想到媽媽又想好了一個故事呢？（從這句話推測媽媽平時經常給孩子講故事。）

想象説話：媽媽在睡夢中微笑着，她還會想到什麼呢？

（3）指導朗讀，讀出媽媽温柔美好的感覺。

[設計意圖]

將學習閲讀和表達有機結合起來藉助文本內容理解，構建説話和交際的平台，引導學生想象，説話言之有物。

（四）細讀第四段，體會深情

1、找出描寫媽媽好累的詞句，並畫出來。

呼吸那麼深沉、滲出汗珠、小鳥唱歌、颳風媽媽全不知道．

2、理解媽媽好累的表現，指導朗讀。

媽媽為什麼這麼累呀？（可能媽媽洗衣服、做飯、照顧我、上班。媽媽幹了這麼多活，累的睡着了。）

我們朗讀時要注意什麼？（温柔點，大能太吵）

三、小結昇華，感悟深情

媽媽為了家庭，為了我們，日復一日年復一年地操勞，可她卻無怨無悔，多麼值得我們去愛呀！我們也要愛媽媽。我們一起大聲説：“我愛媽媽。”

四、拓展延伸，練習説話。

1、你還看過家人睡覺的樣子嗎？試着説一説。

2、出示嬰兒睡覺圖片。讓孩子練習説話。強調圍繞一句話去説説。

3、課後佈置，練習説一説家人的樣子。

[設計意圖]

聽、説、讀、寫是宇文的根本。在學生對文本的人文內涵各抒己見、暢所欲言時，應努力營造一種調動學生知識積累，提高學生運用言語能力的大環境，並提供一定的言語形式，讓學生有依可循，有例可鑑，從而不斷豐富、擴展、積累語言，達到熟練運用語言進行交際的能力。

五、書寫生字，評價指導

1、書寫指導：“窗”。出示窗的象形文字。古意是指在屋上留個洞，可以透光。後加穴構成形聲字。

2、教師範寫“窗”字，學生書空。

3、練習書寫，反饋評價。（評價主要指向結構上寬下窄）。

部編本二上語文《媽媽睡了》第二課時教學設計 篇5

教學主題：識字

課時：

第一課時

授課對象：

二年級學生

設計者：

目標制定的依據

1、課程標準的相關要求

（1）基於識字寫字

喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的願望。

掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。

努力養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規範、端正、整潔。

（2）基於閲讀

喜歡閲讀，感受閲讀樂趣。

學習用普通話正確流利地朗讀課文。

2、學情分析

有一種愛能洞穿人生的銅牆鐵壁，有一種付出即使付出生命也在所不惜，這就是母愛。而如今，太多的“小皇帝”、“小公主”享用着甚至揮霍着母愛，自己卻渾然不覺。本文以一個孩子的所見所聞所感感受着母愛，情真意切，語言樸實，是對學生進行關愛父母感恩父母的一篇好教材。因此，教學中要做到：

1、着力營造母子情深的“愛的氛圍”，引導學生走進文本，感同身受，體味親情的美好。

2、以愛召喚愛。引領學生走進自我，體味現實生活中無微不至的親情，學會感恩，懂得回報。

3、教材分析

《媽媽睡了》這篇課文以一個孩子的口吻敍述了午睡時他的所見所聞所感，描述的是一幅寧靜温馨的畫面：在哄孩子午睡的時候，媽媽先睡着了，她沉沉地睡着，呼吸那麼均勻。孩子靜靜的看着熟睡的媽媽，看得那麼投入，那麼動情。課文表達的是母子之愛：孩子愛媽媽，是通過孩子對媽媽的直接觀察來表現的；媽媽愛孩子，是通過孩子觀察時的想象來反映的。課文的字裏行間都流露着深切的母子情。

學習目標

1、認識“哄、先”等12個生字，讀準字音。

2、感受睡夢中媽媽的美麗、温柔與辛勞。

3、正確、流利地朗讀課文。

評價任務

1、認識“哄、臉”等12個字。（對應目標一）

2、感受母愛，同時懂得關愛父母。（對應目標二）

3、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。（對應目標三）

教學過程：

教學環節教學活動評價要點

一、歌曲導入，調動情感。

1、出示課件，聽唱歌曲《世上只有媽媽好》，隨着美妙的音樂將學生帶入課文的情境之中。

2、學生產生濃厚的探索興趣

二、初讀課文，主動識字

1、自由讀課文，畫出自己不認識的生字，用自己喜歡的方法記住這些字的讀音。尊重學生個性化的選擇，培養自學能力。

2、分類識記生字。

3、檢查認讀情況。（課件出示詞句。）

4、記憶字形，指導書寫。

重點指導：

先：上面的豎要寫在豎中線上，第二橫略長，下面的豎彎鈎要寫得圓潤；

閉：門框不能寫得太窄；注意力集中

自主選擇學習方式，在識字、學詞、讀文感知內容的過程中提高自學能力。（檢測目標一）

三、朗讀課文，體驗感情。

1、老師看出來了，你們都很喜歡這篇課文，你們想不想自己讀一讀？在讀的時候多和生字朋友打招呼，把課文讀到你滿意為止。

2、學生自由朗讀。

教師範讀，學生練習朗讀。遵循寫字規律，用不同的方法認識生字（檢測目標一）

通順、流利朗讀課文、體會小動物帶來的情趣。（檢測目標三）

板書設計

彎彎的眉紅潤的臉→美麗

媽媽睡了｛微微的笑着→慈祥｝

幹了好多活兒累了、乏了→勤勞

教學反思：

課前佈置學生準備幾張媽媽的照片，或者畫幾幅關於媽媽的畫，説説自己的媽媽，學生邊看照片或畫通過親自回憶自己的經歷，感受母愛。再把文中的媽媽當成自己的媽媽讀讀課文，把自己對媽媽的感情通過朗讀傳達出來，學生有感而讀，感情自然流露，讀出來也自然充滿深情。

部編本二上語文《媽媽睡了》第二課時教學設計 篇6

教學目標

知識與技能：

1、會寫本課8個生字，會讀文中11個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，深刻體會母子之間的關愛之情。

過程與方法：

1、學生反覆誦讀，藉助插圖，展開想象來理解課文的情感。

2、結合實際，對課文的思想內容及情感進行分析。

3、引導學生進行課外閲讀，擴大學生閲讀量。

情感、態度與價值觀：

通過文章理解母親與孩子之間的情感，領悟到“愛需要行動”這句話。

媒體準備

神奇果樹遊戲flash、課件

教學過程

一、課前活動：

師：同學們，今天我們要講哪一課啊?

生：《媽媽睡了》

(教師板書課題，學生齊讀課題。)

師：同學們，你們看這個“睡”字是什麼結構?它的偏旁是什麼?

生：左右結構、目字旁

師：帶有這個“目”字旁的字和什麼有關係啊?

生：眼睛

師：對啊，我們睡覺就是要把眼皮垂下來，這樣就閉上眼睛睡覺了。我們中國的漢字多有意思啊!只要方法巧，就能記得多，記得牢。那我們先來做個識字遊戲吧。(神奇果樹的識字遊戲)

[設計意圖]動畫最能吸引孩子們的眼球，利用神奇果樹的flash遊戲是孩子們對識字產生濃厚的興趣。

二、情景導入：

師：同學們，你們可真棒，老師要為你們豎起大拇指了!還有個人會為你們的表現而非常高興，她是誰呢?

(課件2：媽媽，媽媽們的照片)

噓，別吵，媽媽睡了!(出示課件3)

(教師配樂誦讀課文1—3自然段)

師：你們瞧，媽媽睡得多香啊!可是媽媽不是在哄我睡午覺嗎?怎麼自己先睡着了呢?

生：因為媽媽太累了。

師：寶貝，媽媽已經睡着了，你怎麼還不睡呢?

生：我想看着媽媽。

[設計意圖]利用多媒體課件，以有聲有色的形式創設情景，體現文本本身的文化價值：為學生營造一種安靜、美麗、純潔、親切的氛圍。文本本身與教師的聲音、動作及傳遞出的情感本身亦是一種浸潤。在這裏教師注重培養學生認真傾聽的習慣，要求學生：“爭取讓每個字都進到你的小耳朵裏”。

三、分層閲讀

師：是啊，媽媽累了，困了，快讓她好好兒地睡一覺吧!也讓我們靜靜地這樣一位在媽媽懷中，好好兒的看看睡夢中的媽媽。

(出示課件4)

1、邊讀邊思考

學生小聲讀課文4—10自然段，邊讀邊想，睡夢中的媽媽是什麼樣子?在文中勾畫出相關詞語或者句子。教師巡視、指導。

2、集體交流

A、睡夢中的媽媽(真美麗)。

師：課文中是怎樣寫媽媽的美麗的?誰來讀一讀?

(出示課件5)

師：課文中在描寫媽媽的時候寫了媽媽的哪裏?請你找一找。

生：明亮的眼睛、彎彎的眉毛、紅潤的臉、嘴巴微微張開

(出示課件6，重點理解：紅潤)

師：這一個個的詞組真的是特別恰當。下面再請同學們看看這兩句話。

(出示課件7)

▲彎彎的眉毛也睡在媽媽紅潤的臉上。

▲彎彎的眉毛也長在媽媽紅潤的臉上。

(媽媽睡得很香，就連媽媽的眉毛也“睡”得很香。“睡”字也用得非常恰當，運用擬人化的手法，寫出了睡夢中媽媽的安靜，媽媽的美。)

師：媽媽長得真美麗，文章描寫的也很美，那誰能美美地讀與讀?

B、睡夢中的媽媽(好慈祥)。

師：誰能説説慈祥是什麼意思?

一般的時候會用來形容什麼人?

臉上有什麼樣的表情的人，你就會覺得他很慈祥呢?

(出示課件8，指名讀)

師：是啊，媽媽是那麼慈祥，那麼愛笑，連睡夢中都在微笑。那誰能來微笑着讀讀。

(指名讀)

師：媽媽夢中的微笑只因為又為她的寶寶想好了一個故事。媽媽要講故事給你聽，你的'心情怎麼樣?

生：很開心、很期盼……

師：那就讀出你的期盼……

[設計意圖]在這一環節中，“慈祥”一詞是理解的難點，通過多媒體課件展示課文，將孩子們的注意力全部集中在大屏幕，思維也更容易集中。教師再以生活實踐為線，引領學生逐步理解“慈祥”。

C、睡夢中的媽媽(好累)。

師：媽媽為什麼這麼累?我們的媽媽每天都要做些什麼?

生：做飯、洗衣、上班、接送我們上學……

師：是啊，媽媽多累啊!所以……

(出示課件9，學生齊讀)

師：在這段文字中，有“深沉”、“均勻”這兩個詞，文中説：媽媽的呼吸那麼深沉，又那麼均勻。那什麼樣的呼吸是深沉、均勻的呢?

(生通過表演的方式理解“深沉”、“均勻”。)

師：你能把媽媽睡覺時的這種恬靜讀出來嗎?

(指名讀)

師：這段文字中還有一些地方需要大家注意。請看大屏幕，你該怎麼讀這些詞或者短語呢?

(出示課件11：那麼深沉、那麼均勻、汗珠兒、小鳥兒、幹了好多活兒、好好兒。指導後在讀課文。)

師：讀得真好，這麼美的讀書聲一定能讓媽媽好好兒的睡一覺。

四、師生共讀課文，體會美文真情。

師：鳥兒的“啾啾”聲，樹葉的“沙沙”聲，真是好聽，可惜睡夢中的媽媽，沒有聽見。但是，對於媽媽來説我們輕柔、爽朗的讀書聲才是這世界上最動聽的聲音，我們一起再來讀讀課文好嗎?

1、師生配樂朗讀全文

2、情感昇華(出示課件13—18)

孩子們，我們的媽媽辛辛苦苦十月懷胎，聽到你們第一聲響亮的啼哭，媽媽們忍着劇痛在微笑着迎接剛剛來到人世的你。從你牙牙學語、蹣跚學步，一直到你上小學、中學、大學……只要媽媽在，媽媽的愛就會一直伴着我們。

我們的媽媽真美麗，儘管她的身材不是那麼苗條，也許皺紋早就已經悄悄地爬上她的額頭。

我們的媽媽很慈祥，雖然有時候她會因為不聽話的我們而大發雷霆，甚至狠狠地打上幾下。

但是有一點我們可以肯定：媽媽愛我，我也愛媽媽!

老師也是一位媽媽，有一個四歲的寶寶。我和文中的媽媽、和所有的媽媽一樣會給我的寶寶唱歌、講故事。老師也是一個女兒，老師的媽媽年紀大了，現在生病住在醫院裏。我的媽媽剛動完手術，需要加強營養，所以我每天早上都會煲湯送到醫院給媽媽喝。我覺得這是一個女兒應該，也必須做的!

老師愛自己的媽媽，那你們呢?

生：我也愛我的媽媽!

師：媽媽聽了你們的話一定會很開心的!(出示課件19)

今天早晨兒子送給我一份特殊的母親節禮物，用兒子的話説，是“大大的驚喜”。當兒子用稚嫩的童聲為我朗誦這首詩的時候，我感動得淚流滿面。那一刻，我感覺我是世界上最最幸福的母親!兒子，媽媽感謝你，是你讓我如此強烈地體會着做母親的快樂!

師：這是張闊上一年級的時候寫給媽媽的詩，讓媽媽很感動;老師為媽媽煲湯，老師的媽媽也會很快好起來。同學們，你們想為媽媽做點什麼呢?

(學生自由回答)

師：你們都是孝順的好孩子，但是我們對媽媽的“愛”要用語言來表達，要用行動來表示。請記住：愛需要行動!

五、拓展閲讀

圖書推薦：

《媽媽心·媽媽樹》

《袋鼠寶寶小羊羔》

《大棕熊的祕密》

師：這三本書為我們講述了三個不同的關於母愛的故事，但是每一個故事都告訴我們偉大的母愛可以創造奇蹟!

部編本二上語文《媽媽睡了》第二課時教學設計 篇7

教材分析：

《媽媽睡了》這篇課文以一個孩子的口吻敍述了午睡時他的所見所聞所感，描述的是一幅寧靜温馨的畫面：在哄孩子午睡的時候，媽媽先睡着了，她沉沉地睡着，呼吸那麼均勻。孩子靜靜的看着熟睡的媽媽，看得那麼投入，那麼動情。課文表達的是母子之愛：孩子愛媽媽，是通過孩子對媽媽的直接觀察來表現的；媽媽愛孩子，是通過孩子觀察時的想象來反映的。課文的字裏行間都流露着深切的母子情。

學情分析：有一種愛能洞穿人生的銅牆鐵壁，有一種付出即使付出生命也在所不惜，這就是母愛。而如今，太多的“小皇帝”、“小公主”享用着甚至揮霍着母愛，自己卻渾然不覺。本文以一個孩子的所見所聞所感感受着母愛，情真意切，語言樸實，是對學生進行關愛父母感恩父母的一篇好教材。因此，教學中要做到：

1、着力營造母子情深的“愛的氛圍”，引導學生走進文本，感同身受，體味親情的美好。

2、以愛召喚愛。引領學生走進自我，體味現實生活中無微不至的親情，學會感恩，懂得回報。

教學要求：

1、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、感受母愛，同時懂得關愛父母。

3、正確認讀本課十六個生字，會寫田字格里的八個生字。瞭解課文中出現的詞語的意思，積累部分詞語。

過程與方法：

1．學生反覆誦讀，藉助插圖，展開想象來理解課文的情感。

2．展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行分析。

3．引導學生進行課外閲讀，擴大學生閲讀量。

情感、態度與價值觀：感受母愛，懂得關愛父母。

教學重點：

1、認識本課生字，會寫田字格中的8個生字。

2、有感情的朗讀課文。

教學難點：

理解課文中詞語的意思，體會課文中母子之間的感情。

教學準備：課件

教學時間：二課時

教學過程：

第一課時

一、歌曲導入，調動情感。

1、出示課件，聽唱歌曲《世上只有媽媽好》，隨着美妙的音樂將學生帶入課文的情境之中。

設計意圖：良好的開始等於成功的一半。對於低年級的學生來説，剛一上課他們的思維不能馬上集中到課堂上來，如果利用歌曲導入，會很快吸引學生，能有效的把學生的注意力引到課堂，引到課文中來。

2、聽了歌曲你想到了誰呀？你們誰願意把自己的媽媽介紹給大家？(聯繫實際生活説説媽媽的愛。)

設計意圖：由於每個人都有愛自己的媽媽，媽媽在孩子心目中是神聖的，偉大的，學生樂於親近自己的媽媽，因此當歌曲唱完之後提問“聽了歌曲你想到了誰呀？”非常明顯是唱到了媽媽，於是又創設了“你們誰願意把自己的媽媽介紹給大家？”這樣的情境。這樣能使學生的心靈與文本產生撞擊，使兒童既有經驗與文本衝突，尋找到孩子心跳與文本的結合點，產生移情效應。

３、在教師的引導下，學生暢所欲言，自由介紹生活中的媽媽。

設計意圖:因為學生有真實的生活體驗，説起來一定很全面，而且學生的參與率也會很高。同時也調動了孩子們對媽媽的情感體驗。

4、在學生介紹自己媽媽的基礎上，教師接着説，有一位小朋友也觀察了自己的媽媽，你們看，媽媽在幹什麼？

同時出示課件（課文插圖），引導學生觀察，解釋並板書課題：媽媽睡了。

二、初讀課文，主動識字。

1、自由讀課文，畫出自己不認識的生字，用自己喜歡的方法記住這些字的讀音。尊重學生個性化的選擇，培養自學能力。

2、分類識記生字。

（1）、聯繫生活實際及動作演示識記：閉、眉、呼吸、深沉、均勻、額、乏。

（2）、利用形聲字的規律識記：哄、潤、慈祥、熟。

（3）、用形義聯繫法識記：汗。

3、檢查認讀情況。（課件出示詞句。）

（1）讀句中的生字。

（2）讀句子。

（3）去掉生字的讀音再讀。

（4）去掉生字所依存的語境，只剩下生字，再讀。

4、記憶字形，指導書寫。

（1）、出示要寫的生字。

以各種形式和生字“打招呼”

（2）、指導字格里的八個生字。

重點指導：

先：上面的豎要寫在豎中線上，第二橫略長，下面的豎彎鈎要寫得圓潤；

閉：門框不能寫得太窄；

“汗”、“講”、“響”三個字都是左右結構，且都左窄右寬，其中“講”字左邊的言字旁要比右半部分低；“汗”字的三點水第二點應寫的靠左一些，右邊起筆要靠近第二點；

彎：第二筆橫要略長；

“故”右邊是反文而不是折文。

（3）、討論怎麼記住這些字。

（4）、教師邊講解邊示範寫字，學生描紅。

三、朗讀課文，體驗感情。

1、老師看出來了，你們都很喜歡這篇課文，你們想不想自己讀一讀？在讀的時候多和生字朋友打招呼，把課文讀到你滿意為止。

2、學生自由朗讀。

(1)、選擇你喜歡的方式在小組內練習朗讀。

2、指名朗讀，指導長句子的朗讀。

A、媽媽明亮的眼睛閉上了，彎彎的眉毛也睡在媽媽紅潤的臉上。

B、她細軟的頭髮粘在微微滲出汗珠的額頭上。

（説明：這兩個句子較長，注意斷句的指導。）

教師範讀，學生練習朗讀。

第二課時

一、激情導入。

1、同學們，上一節課，我們學習了課文《媽媽睡了》，誰能告訴老師課文講了一件什麼事呢？

學生回答，教師總結。

2、今天，我們繼續學習課文，讓我們帶着對媽媽的愛，去感受課文中的小朋友是如何寫自己的媽媽在睡着了以後的故事的。

板書課題。

二、細讀課文，深入理解課文內容。

1、同學們已經牢牢掌握了生字，下面請同學們學習課文，選擇自己喜歡的部分練習朗讀。

2、指名朗讀，教師相機指導。

3、讀中感悟，體會深情。

（1）、出示中心問題：看看睡夢中的媽媽是什麼樣的？你從哪看出來的？小組同學討論。

（a）很美麗。從“明亮的眼睛”“彎彎的眉毛”“紅潤”可以看出。

師：（板書：美麗，出示“美麗”一段）自由度這段，看看還能讀出什麼？

生練讀，感悟：“好像在給我唱催眠的歌謠”，説明媽媽很愛孩子。

師小結：媽媽愛孩子也是一種美，比外表美更重要。媽媽愛我們，我也愛媽媽，就讓我們帶着這種愛再讀這段。

生練讀。

（b）好慈祥。從嘴角眼角掛着笑意可以看出。睡夢中想要講故事給孩子，説明媽媽愛孩子。

同學們，怎麼理解“慈祥”？在你的生活中誰非常慈祥？（板書：慈祥）

師：究竟什麼是慈祥，大家讀了這一段就會知道。（出示這一段）

設計意圖：“慈祥”一詞對於學生理解起來是一個難點。通過分析課文，抓住重點語句：微微的笑着、好像睡夢中又想好了一個故事指導學生來體會媽媽對孩子的愛，來理解“慈祥”。

師：媽媽這樣慈祥，這樣關心孩子，這一段該怎樣讀？

學生朗讀，體會媽媽對孩子的愛。

（c）好累。從“呼吸深沉、均勻”“頭髮粘在額頭上”“沙沙的聲音聽不到”説明媽媽睡得香，幹了很多活，很累。

理解“深沉”、“均勻”。聯繫上下文並結合生活實際理解“深沉”；採用表演的方式理解“呼吸均勻”，先表演“呼吸不均勻”是什麼樣的，再表演“呼吸均勻”是什麼樣的，這樣通過對比學生理解起來就很容易了。

師：想想媽媽會幹了那些活？

生回答。

師：是啊！媽媽多累呀！我們都想讓媽媽好好睡一覺，這一段該怎樣讀？

生練習朗讀。

（2）、師：睡夢中的媽媽那麼美麗,那麼慈祥,又那麼累,讓我們隨着音樂再讀課文,讀給我們親愛的媽媽。（課件：音樂《搖籃曲》。）

設計意圖：在閲讀教學中，通過學生的自主體驗，讓學生逐步學會以語言文字為依託，分析語言現象，在字、詞、句、篇的聯繫中揣摩語言文字的內涵，體會文章內在的思想感情，強化個性體驗。在學生理解的基礎上進行有感情的朗讀。

4、總結拓展，昇華情感。

出示插圖“母子午睡圖”，指導學生觀察插圖。

（a）、你特別想對圖中的孩子和媽媽説點什麼？

（b）、你想對自己的媽媽説什麼？

（學生自由説一説）

（c）、關於媽媽，你還想寫些什麼？課下認真觀察，像文中的小作者一樣在你的小本本上寫一篇關於媽媽的小文章，讀給自己的媽媽聽。

設計意圖: 現代閲讀教學觀需要我們以生活的理念構建起語文教學大課堂。在教學中，我們要將課堂的語言訓練和課外的生活實踐活動進行有機結合，從而使學生從單一的語文課堂步入廣泛的語文空間。

5、課外閲讀：歌詞《疼愛媽媽》。

一顆心融化着酸甜苦辣，一雙手每日每夜忙活着家，淚水肚裏咽，零錢省着 花，一把情一把愛把兒女拉扯大。疼愛媽媽，我疼愛媽媽，替家裏操點心，幫媽媽乾點啥。疼愛媽媽，我疼愛媽媽，疼愛媽媽就是聽媽媽話。

一顆心緊圍着春秋冬夏，一雙手風裏雨裏遮擋着家，香的給婆婆，甜的給娃娃，一把情一把愛把日子過成畫。疼愛媽媽，我疼愛媽媽，替媽媽操點心，陪媽媽説説話。疼愛媽媽，我疼愛媽媽，疼愛媽媽就是聽媽媽話。

板書設計：

彎彎的眉 紅潤的臉→美麗

媽媽睡了｛ 微微的笑着→慈祥 ｝

幹了好多活兒 累了、乏了→勤勞

部編本二上語文《媽媽睡了》第二課時教學設計 篇8

教學目標：

認識“哄、先、閉、緊、潤、等”6個生字。寫好“哄、臉、沉”3個左右結構的字。

積累“的”字短語。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、能利用課文信息，説説“睡夢中媽媽”美麗、温柔的樣子。理解課文內容，初步體會母子之間的愛。

教學重點：1、識字寫字。

2、正確、流利朗讀課文

教學難點：1、藉助關鍵詞句，説説睡夢中媽媽的樣子。

教學課時：第一課時

教學準備：教學課件

教學過程：

一、圖片導入，揭示課題。

1、播放課件圖片導入，師：世界上有一個人最偉大，因為她給了我們生命。有一個人最温柔，因為她把全部的愛都給了我們。這個人就是：媽媽。

2、揭示課題，師：噓，小點兒聲，媽媽哄我午睡的時候，自己先睡着了。來，伸出小手，和老師一起寫題目：媽媽睡了，師板書課題。

3、指導朗讀課題：

①“媽媽睡了”有兩個輕聲，你來讀。

②聲音再輕柔一些，不要把媽媽吵醒了。

2、初讀課文。整體感知睡夢中媽媽的樣子。

1、初讀課文，整體感知。

①媽媽睡了，睡夢中的媽媽是什麼樣子的呢？我們來觀看課文動畫

②課文好聽，我們也能讀好。請同學們捧起書，自己讀課文，讀準字音，讀通句子。遇到長句子多讀幾遍。

③讀完的小朋友把書放平，拿起筆標出自然段序號，圈出生字，再把生字認讀一遍。

2、朗讀第1自然段，隨文識字。

（1）媽媽怎麼睡着了呢？指名讀第1自然段評價：你是第一個舉手的同學，為了獎勵你的愛學習，老師邀請你來跟紅色的生字打個招呼。誰能給它們找個好朋友嗎？（學生讀標紅生字，組詞。）小朋友們想一想，媽媽是怎麼哄你睡覺的？（預設：唱兒歌，講故事）所以“哄”字是口字旁。我們來念兒歌來記住它。引導學生在語境中理解“哄”的意思。（出示兒歌：小花貓，不要鬧，媽媽哄我睡午覺。唱兒歌講故事，哄着哄着，睡着了。）

（2）指導寫字“哄”：

①把“哄”送到田字格里，我們怎樣能把哄字寫好？學生觀察交流。

②和老師一起來寫“哄”字。

③練習書寫。師強調：頭要正，肩要平，身體坐直本放正，一尺一寸和一拳，預防近視要記清。

（2）朗讀指導：媽媽在哄我睡覺，怎麼自己先睡着了？誰再來讀一讀呢？（你讀書的聲音如此輕柔，一定是怕吵醒媽媽）指名讀。

3、朗讀2—4自然段，找到寫睡夢中媽媽樣子的詞語。

（1）引語：媽媽睡得好熟，好香，那麼睡夢中的媽媽是什麼樣子的？我們接着讀剩下的三個自然段，老師想請三個小朋友來讀，把書捧起來自己先準備準備。（提示小朋友認真傾聽：誰第一個來讀，把書捧起來。其他小朋友也把書捧起來，誰聽的認真，下一個就請你）

評價語：①“的”和“地”讀得又輕又短。

②這麼長的一段，你讀得很流利，我發現了，遇到標點我們停一停，能幫助我們讀好呢！就像這樣，接下來我們讀最長的一段。

③讀得真好，有時悄悄地換口氣，也能幫我們讀好長句子。向你學習。

（1）小朋友輕輕放下書，故事讀完了，小朋友有沒有找到寫睡夢中媽媽樣子的詞語。

（課件出示以下內容，指名彙報，評價：你可真會讀書，非常準確地找出了睡夢中媽媽的樣子。）

睡夢中的媽媽（真美麗）。

睡夢中的媽媽（好温柔）。

睡夢中的媽媽（好累）。

（2）指導朗讀：請你把這三句話再讀一讀。評價：你把美麗讀得這麼響亮，你的媽媽一定很漂亮。/你的媽媽一定又美麗有温柔。/你是個懂事又心疼媽媽的孩子。

3、細讀第二自然段，感受媽媽的美麗。

過渡：在小鳥眼中，蔚藍的天空真美麗；在小魚眼中，清澈的河水真美麗，在小朋友眼中——生：睡夢中的媽媽真美麗。你們都説睡夢中的媽媽真美麗，到底有多美麗呀，誰來告訴我呢？

（1）指名交流，相機出示句子：你多會讀書呀，我好像看見了媽媽”明亮的眼睛閉上了，緊緊地閉上了。”

（2）識字，教師點撥：

①識記“閉”：出示“閉”的金文字形。閉指的是兩扇門關起來，中間的“十”表示門閂，經過慢慢演變，變成“才”子。

②動作識字“緊”：小朋友們請緊緊地握住我們的拳頭，緊字就像我們的拳頭，所有的筆畫都緊湊在一起。在生活中，你還能給緊組個詞嗎？抱臂坐好。請小朋友們將眼睛緊緊地閉上，聽老師來朗讀課文。

（3）睜開眼睛，用自己的話説一説睡夢中的媽媽有多美麗？（出示填空）

睡夢中的媽媽真美麗。________的眼睛閉上了，________地閉着；________地眉毛，也在睡覺，睡在媽媽________的臉上。

（4）①明確：明亮的眼睛彎彎的眉毛紅潤的臉

②理解“紅潤”：小朋友看“潤”字的偏旁是三點水，可以組詞“濕潤”“水潤潤”，出示插圖，小朋友看一看插圖，再摸一摸自己的臉，那紅潤的臉就是：（又紅又水潤潤的臉）。

（5）“明亮的眼睛，彎彎的眉毛、紅潤的臉”這些詞語，我們感受到了媽媽的美麗，除了明亮的眼睛，彎彎的眉毛，紅潤的臉，我們還可以怎麼説，我們來比賽，看誰想出的詞語多？

三、學習第3自然段

過渡：睡夢中的媽媽不僅美麗，還很温柔。

（1）理解“温柔”：在生活中，你認為什麼時候的媽媽最温柔？（愛笑，不發脾氣）

（2）讀正確：媽媽微笑的樣子最温柔，就像温暖的春風撫摸着我們的臉，就像甘甜的雨水滋潤着我們的.心。誰來讀一讀睡夢中媽媽温柔的樣子？

①指導“等”字讀正確，會四聲讀好兒化音。（這個詞你讀得這樣正確，帶着同學們一起讀兩遍。/這個詞讀的不太好，來，跟老師讀一讀。）

②讀流利：睡夢中的媽媽好温柔，孩子睜着大大的眼睛，靜靜地看着，他看到了什麼？

③評價：你把“笑彎了”讀得這樣甜，讓我們感受到了媽媽的温柔。你瞧，媽媽笑彎了的嘴角，眼角，都讀到了你的臉上，我們也像他這樣讀一讀。

⑤看到媽媽睡夢中微笑的樣子，孩子想到了什麼？為什麼會覺得媽媽又想好了一個故事呢？（媽媽經常給孩子講故事。）

⑥想象説話：大家看，這裏有個省略號，媽媽在睡夢中微笑着，媽媽還會給孩子做什麼呢？

⑦白天，媽媽給我們洗衣服，做可口的飯菜，晚上，媽媽哄我們睡覺的時候，給我們講故事，唱兒歌，那是媽媽給我們最温暖的愛。哪個小朋再來讀一讀這一自然段，用温柔的語氣，讀出媽媽對我們的愛。

（3）看着詞語，説一説睡夢中媽媽温柔的樣子。

寶貝，現在我就是你的媽媽，大家都説睡夢中的媽媽好温柔，你能不能看着這些詞語告訴我，我有多温柔？先自己練習一下。（評價：原來在媽媽睡着的時候，你瞪着大大的眼睛看得這麼仔細呀，謝謝你寶貝，媽媽愛你）

（4）教師小結：睡夢中的媽媽是那麼美麗，那麼温柔。睡夢中的媽媽還會是什麼樣子呢？下節課我們繼續學習。

四、書寫生字，評價指導。

1、出示生字：“臉”“沉”“哄”。師：寫字時間到了。剛才我們寫了一個“哄”字，哄字左小右大。你看“臉”和“沉”也是左右結構，他們有什麼相同和不同的地方呢？

2、引導學生觀察：都是左右結構，左窄右寬。“臉”“沉”兩部分高低相同。“哄字”口較小，在橫中線上邊。

3、教師範寫，學生書空。

4、練習書寫，同桌評價。師提醒：寫字即練字，練字先練姿。

五、六、板書設計：

部編本二上語文《媽媽睡了》第二課時教學設計 篇9

教學目標

知識與技能：認識“哄、先”等13個生字，讀準多音字“發”，會寫“哄、窗”等7個字，積累“明亮的眼睛”等短語。

過程與方法：能正確、流利地朗讀課文，説説睡夢中的媽媽是什麼樣子的。

情感態度價值觀：感受睡夢中媽媽的美麗、温柔與辛勞，體會媽媽與孩子之間美好的愛。

教學重點

能正確、流利地朗讀課文，説説睡夢中的媽媽是什麼樣子的。

教學難點

感受媽媽的美麗、温柔與辛勞，體會媽媽與孩子之間美好的愛。

教學方法

圖片欣賞、合作交流

教學時間

教具多媒體課件

預習設計朗讀《媽媽睡了》

教學過程修訂

一、圖片導入，激發興趣

1.觀察圖片，説説你看到了什麼？媽媽睡了

2.朗讀課題《媽媽睡了》，書寫課題。

二、初讀感知，總體把握

1.自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。説説“睡夢中的媽媽”是什麼樣子的。

2.檢查學生對生字詞的認讀情況。

（1）齊讀詞語

（2）長句子訓練朗讀

3.整體感知，瞭解文脈。

全班交流歸納“睡夢中的媽媽”是什麼樣子的。

板書：真美麗、好温柔、好累。

三、品讀課文，體會母愛

1.感受媽媽的“美麗”。

自由地朗讀第2自然段，想一想：你從哪裏讀出了媽媽的美麗？

（1）默讀課文，畫出描寫媽媽的美麗的句子。全班交流歸納。出示語句：

課件出示：

明亮的眼睛閉上了，緊緊地閉着；彎彎的眉毛，也在睡覺，睡在媽媽紅潤的臉上。

①你還見過怎樣的眼睛？

（）的眼睛（）的臉

預設：圓溜溜水汪汪細細黑黑

②你看過媽媽睡夢中的樣子嗎？仿照句式説一説。

課件出示：

睡夢中的媽媽真美麗。彎彎的眉毛，也在睡覺，睡在媽媽紅潤的臉上。

睡夢中的媽媽真美麗。________________，也在睡覺，睡在媽媽________________。（學生練説，點評，互評。）

（2）指導書寫“臉”

①教師範寫，強調臉的重點筆畫。

②學生書寫，展示評價。

2.感受媽媽的“温柔”。

（1）美麗的媽媽，還很温柔，請大家從文中找一找，哪裏體現了媽媽的温柔？

課件出示：

媽媽微微的笑着。是的，她在微微地笑着，嘴巴、眼角都笑彎了，好像在睡夢中，媽媽又想好了一個故事，等會兒講給我聽……

（2）指導朗讀：微笑，總會給人一種温柔、温暖、舒服的感覺，哪位同學能帶着微笑給我們讀一讀這句話？指名讀。

①同桌交流：你是從哪裏感受到媽媽的温柔的？（交流：從“微微地笑着”等關鍵詞句體會到的。）

②想一想：媽媽在睡夢中想到了哪些讓她微笑的事呢？

（3）讓媽媽微笑的事有很多，所以用省略號來表示。看來媽媽平時講故事的時候也是“微笑”着的，真是一位温柔的媽媽。生活中，你認為還有哪些人是温柔的？

（4）指導朗讀：語氣輕柔，讀出媽媽的温柔，讀出對媽媽的愛。

3.感受媽媽的“好累”。

（1）你從哪裏感受到“睡夢中的媽媽好累”？在文中畫上橫線，和同學交流，説説你的感受。

（2）全班交流，抓住“呼吸那麼沉”“滲出汗珠的額頭”“全聽不到”等詞語體會媽媽的勞累。

（3）指導朗讀，指名讀，體會媽媽的辛苦。

（4）指導書寫“窗”

①教師範寫，強調“穴寶蓋”的字的書寫規律。

②學生書寫，展示評價。

四、朗讀課文

1.同桌互讀，把喜歡的段落讀給好朋友聽，並請他評價。

2.師生合作讀第2～4自然段，讀出對媽媽的熱愛之情，感受媽媽對“我”的愛。

板書設計

7、媽媽睡了

真美麗好温柔好累

母子情深

作業

設計1、為媽媽做一件力所能及的事情

2、觀察媽媽睡覺的樣子，寫下來並讀給她聽。

部編本二上語文《媽媽睡了》第二課時教學設計 篇10

教學目標：

1. 認識“哄、先、閉、緊、潤、等”6個生字，寫好“哄、臉、沉”3個左右結構的字；

2. 能正確流利地朗讀課文；

3. 能利用課文信息，説説“睡夢中的媽媽”美麗、温柔的樣子，初步體會媽媽和孩子之間的愛。

教學過程：

一、談話導入，揭示課題

1. 談話導入：小朋友們，你們平時有觀察過自己的媽媽嗎？你能説一説媽媽的樣子嗎？（2位小朋友）

2. 有一位小朋友也觀察了自己的媽媽，你們看（出示課本插圖），他觀察了媽媽的什麼？學生看圖回答問題，揭示課題《媽媽睡了》，齊讀課題。

3. 教師引導：媽媽睡了，朗讀課題時聲音要輕柔一些，才不會吵醒媽媽，讓我們再一次齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1.朗讀第一自然段，隨文識字，老師範讀，學生跟讀

（1）識記生字“哄”：請學生説説“哄”字為什麼是口字旁

（2）請學生聯繫生活説説：小時候，媽媽是怎樣哄你睡覺的？

2.初步體會媽媽的辛苦。

（1）識記生字“先”：這是一個表示順序的詞語，它的反義詞是什麼？（後）

（2）教師引導：媽媽在哄“我”睡覺，怎麼自己先睡着了呢？

（3）出示：媽媽太累了，睡着了，指導朗讀，朗讀時要輕一點兒

3.整體感知：請學生讀二、三、四自然段，説一説“睡夢中的媽媽”是什麼樣子的（教師在學生的回答過程中隨機板書：美麗、温柔、勞累）

三、細讀第二、三段，體會深情

1.感受媽媽的“美麗”

（1）指名讀第二自然段。識記生字“閉、緊、潤”請學生自主選擇識記生字，教師相機點撥：

識記生字“緊”：説説“緊”的反義詞是什麼？（鬆）

識記生字“閉”：出示“閉”字的金文字形。“閉”指兩扇大門關起來了，中間的“十”字表示門閂。慢慢演變，變成“才”字。（請同學們將眼睛緊緊閉上，在動作中感受詞語的意思）

識記生字“潤”，説説為什麼“潤”字偏旁是三點水，思考偏旁與字義的聯繫（潤：有水分，有光澤，很滋潤），找找哪些同學有“紅潤的臉”，直觀理解“紅潤”

（2）出示課文插圖，引導學生觀察：你從哪裏感受到媽媽的美麗？（明亮的眼睛，彎彎的眉毛，紅潤的臉）

（3）學習帶“的”字的短語。

讀好帶“的”字的短語，注意把“的”讀得輕而短。

出示課後第二題，請學生拓展説話“（ ）的眼睛”“（ ）的頭髮”。

（4）比較句子，感受寫法的生動。

彎彎的眉毛長在媽媽紅潤的臉蛋上。

彎彎的眉毛，也在睡覺，睡在媽媽紅潤的臉上。

教師引導：你喜歡哪一句？説説理由

教師小結：媽媽睡得香，就連眉毛也安安靜靜，進入甜甜的夢鄉了。

（5）指導學生朗讀第二自然段，體會對媽媽的讚美和愛。

2.感受睡夢中媽媽的温柔。

（1）聯繫生活，感受“温柔”，請學生説説自己媽媽温柔的事例。

（2）理解媽媽温柔的表現，指導朗讀。

出示句子:睡夢中的媽媽好温柔。媽媽微微地笑着。是的，她在微微地笑着，嘴巴、眼角都笑彎了，好像在睡夢中，媽媽又想好了一個故事，等會兒講給我聽……

把“等”字讀好，讀好後鼻音

思考交流：讀到哪裏，你覺得媽媽很温柔？

閲讀推測：為什麼孩子看到媽媽微笑着，就會想到媽媽又想好了一個故事呢？（説明媽媽平時經常給孩子講故事）

想象説話：媽媽在睡夢中微笑着，她還會想到什麼呢？

（3）指導朗讀，讀出媽媽温柔美好的感覺。

四、練習朗讀，同桌互評

1、同桌合作朗讀第二、三自然段,請同桌每人選一個自然段，自己先讀一讀，讀好後讀給同桌聽；

2、男女生合作朗讀第二、三自然段。

教師小結：睡夢中的媽媽是那麼美麗，那麼温柔，睡夢中的媽媽還會是什麼樣子的呢？下節課我們再來學習。

五．書寫生字，評價指導

1出示生字：臉、哄，引導學生觀察這2個字，發現都是左右結構，左窄右寬。（指名説筆順）

2. 老師範寫，邊寫邊講解寫字要點，學生觀察後描紅仿寫，老師巡視指導，最後展示評議。

六．板書設計：

7媽媽睡了

美麗 温柔 勞累

部編本二上語文《媽媽睡了》第二課時教學設計 篇11

教學目標

知識與技能：

1、會寫本課8個生字，會讀文中11個生字。

2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，深刻體會父母的關愛之情。

過程與方法：

1、學生反覆誦讀，藉助插圖，展開想象來理解課文的情感。

2、展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行分析。

3、引導學生進行課外閲讀，擴大學生閲讀量。

情感、態度與價值觀：

感受母愛，同時懂得關愛父母。

教學重、難點：懂得關愛父母，並瞭解文中部分詞語。

課前準備：

課件、獎勵評價志、磁帶、二類字小黑板、詞語卡片。

教學設計總思路：

教師要引導學生在誦讀文本的同時，體現多樣的識字形式，要將識字教學與閲讀文本有機融合，在反覆的讀書體會中，賦予漢字情感，滲透漢字文化，總結識字規律，教會識字方法。

教學過程

一、情境導入。

在舒緩、輕重、抒情的音樂聲中，教師在走動中有感情地湧讀課文。

【設計意圖】創設情境，體現及文本本身的文化價值，為學生營造一種恬靜，親切的氛圍，在這裏，教師應注重培養學生認真傾聽的習慣。

師：聽老師讀完課文，你想説什麼，問什麼呢?

【設計意圖】這既是一個學生對課文整體把握的過程，又是一個鼓勵學生質疑的過程。在這裏教師對學生提出的問題暫不作回答，鼓勵學生讀課文時只要用心，就會自己找出問題的答案。

二、板書課題，初步滲透漢字的內涵。

師：(板書課題《媽媽睡了》)注重看老師寫“睡”字，左邊是“目”右邊是“垂”。

三、分層讀課文，在閲讀中識字。

1、初讀課文，自我識字。

師：在你讀課文的時候，我們可以用鉛筆把生字朋友輕輕地圈起來，再用課前提到那些方法認一認，有拼音的拼一拼音，沒拼音的查一查，問一問，爭取把課文中的每個字音都讀對，每個句子都讀通。

(教師巡視在學生中，及時瞭解把握學生的閲讀情況)

2、練讀長句，認讀生詞。

(點擊課件，出示難讀的句子和詞)

【設計意圖】學生在讀文時，會有結合上下文的意思猜讀生字的現象，教師在這裏有意識將生字從一個大的語境過渡到小的語境，逐步增加難度。

師：課文裏還有不認識的字嗎?

3、在語境中滲透識字方法。

師：你知道媽媽是怎樣哄自己的寶寶睡覺的嗎?

(學生結合自己生活實際而談，體會媽媽哄寶寶的温柔，點擊課件，出示第二自然段，引導學生感情朗讀)

師：(學生再讀第二自然段後)睡得好熟好熟，還可以怎麼説。

(由第二自然段引出問題：“媽媽為什麼在哄我午睡時自己先睡着了?”)

師：(根據學生的回答板書“累了、乏了”)、“乏”字怎麼寫，老師不記得了。誰能幫幫我?

師：原來給熟悉的字“之”加上一筆，就是“乏”了，我們今後可以用這種給熟字加一加的方法來記字。

師：我們能給“乏”字加上一個偏旁，使它變成一個新字嗎?

(在學生加偏旁的同時，請他們做出與這個漢字相應的動作，從而使他們更深切地體會到漢字的偏旁不同，代表的意思就不同。)

【設計意圖】運用課件演示“加一加”的方法，把認識字形與理解字義，生髮情感有機融合。

4、在品讀生情中，理解運用詞語。

師：老師這裏有五個“詞語蘋果”，分別是、慈祥、紅潤、均勻、深沉、美麗。

如果請你選一個送給媽媽的話，你會選哪一個?認真讀讀課文，從課文中找到你是這個“詞語蘋果”的原因。

(學生先自讀課文，再與同桌小夥伴交流，最後進入集體討論)

師：老師在寫這個“慈”字的時候，想起了首詩，“慈母手中線，遊子身上衣。臨行密的縫，意恐還遲歸，誰言寸草心，報得三春暉”。現在你知道“慈”為什麼是心字底了嗎?

師：課文是怎麼寫媽媽的慈祥的?哪裏看出媽媽慈祥了!

師：那你現在是什麼心情呢?請讀出你的這種感受來。

【設計意圖】運用課件出示古詩《遊子吟》，讓學生感受

“慈祥”一詞的內涵，又通過對“慈”字心字底的理解，賦行了漢字的深厚的人文情感，並通過“讀”傳達出來。

四、遊戲：漢字魔術。

教師依次出示一組漢字

第一組：閉、聞、問、閃、間

(教師指讀生字時：“門”字框不變，不更換裏面的部件)

教師相機提問：為什麼“問”字裏面是“口”?“閃”字裏面是“人”?“間”字裏面是“日”?你從中發現了什麼?

(相繼出現下面五組漢字)

第二組：潤一評、第三組：熱、熟;第四組：哄、吸，第五組：各、頁、額，第六組：乏、説、眨

(以上每組形聲字出孔時，形旁不變，只換聲旁)

【設計意圖】本環節輔以形象直觀的動畫課件，對學生形成強烈的感官刺激，使學生潛移默化地感受到漢字的形體之美，激發學生學習取得興趣。

四、細讀課文，感情交融

讀完了課文，你覺得媽媽對孩子怎樣?(媽媽很愛孩子)孩子對媽媽怎麼樣?(孩子也很愛媽媽)，你從哪些地方看出媽媽愛孩子，孩子愛媽媽，下面請同學們細讀課文，把課文裏反映媽媽愛孩子，孩子愛媽媽的句子找出來，畫上記號(可以小組討論)

1、媽媽愛孩子

(1)像我睡着時媽媽看着我一樣

(説明媽媽對我的照顧無微不至，就連睡覺都陪在我身邊)

(2)媽媽的嘴巴，眼角都在掛着笑意好像在給我唱催眠的歌謠

媽媽的嘴巴，眼角都掛着笑意，為什麼小作者會想像成是在給我唱催眠的歌謠?(肯定是媽媽經常給‘我’唱催眠曲哄我入睡)

你的媽媽給你唱過催眠的歌謠嗎?(生：小黃狗)

指導朗讀：誰願意在讀一下這句話，注意要讀出媽媽那種親切，温柔的愛(要顯得很親切，很温暖)

(3)媽媽的嘴巴，眼角都掛着笑容好像又想好了一個故事。

為什麼從嘴巴，眼角掛着笑意，想到想好了一個故事。(肯定是媽媽經常給我講故教育和啟迪)

指導朗讀

(4)她幹了好多活兒?幹什麼了(日夜為我操勞)

小結：你的媽媽也一定很愛你，你能説説嗎?

自由發言，老師我讀了一首兒歌，我覺得我的媽媽很像兒歌中的媽媽，我想讀給大家聽。

2、孩子愛媽媽

(1)像我睡着時媽媽看着我一樣，我也看着媽媽

説明了孩子已經開始懂事，懂得了回報，學會了像媽媽愛護自己一樣關愛媽媽。

(2)她真該好好的睡一覺了

這是一個真心愛媽媽的孩子發自內心的感慨，反映了孩子對媽媽深深的愛

指導朗讀：邊讀邊回憶自己的媽媽是多麼愛自己，多麼辛苦。

五、圖文結合，感情昇華

1、下面我們看課文的插圖，你能描述圖上的情景嗎?(媽媽摟着孩子睡着了，可孩子卻睜着眼睛(充滿愛意)地看着媽媽，一本大開的書反扣在被子上，似乎媽媽剛剛給孩子講完一個好聽的故事)。

2、老師也試着給這幅畫的內容，編了一首兒歌，同學們想聽嗎?

母為子千辛萬苦操碎了心

子對母知恩圖報感激不盡

母盼子健康、快樂有出息

子祝母幸福、平安永美麗

3你能給插圖起個名字嗎?(母子情深，媽媽的懷抱真温暖，我愛媽媽，媽媽，您辛苦了)

六、課外延伸，表述真情

1課前老師讓同學們準備幾張媽媽照片或者畫幾幅關於媽媽的畫，下面誰願意拿出照片或圖畫，説説自己的媽媽。

2出示小詩：《媽媽，您睡吧》

【設計意圖】出示課件：一首詩《媽媽，您睡吧》配以舒緩音樂，教師有意將本課所學生字放在一首小詩中，檢驗學生對生字掌握情況的同時，也是在迴歸本課的主題，那就是親情與愛。

3、小結

是媽媽給了我們生命，一把屎一把尿，含辛茹苦地把我們養大，我們在媽媽的愛裏快樂成長，媽媽的愛像綿綿的春雨，滋潤着我們的心田，夏天，媽媽的愛是清涼的風，雨天，媽媽的愛是遮雨的傘，當我們生病的時候，媽媽的愛是滴落的淚水，當我們進步的時候，媽媽的愛是甜甜的吻，閻維文的一首《母親》唱得好，“你躺在病牀上每人為你掉眼淚，你高興時有人為你樂開花。”下面，還是讓我們一起欣賞母親的歌。

七、課下作業

1、講到這裏，你一定有許多心裏話要對媽媽説，讓我們發自肺腑地對媽媽説一句你最想説給媽媽的話。

2、把這些話寫在紙條上，回家後悄悄放在媽媽能看到的地方。

板書設計：

真美麗

媽媽睡了好慈祥

好累