《勸説》教學設計大綱
教學目標：
1、培養學生運用精妙得體的語言進行表達的能力。
2、鼓勵學生回憶和了解生活中的具體事件和情境，充分考慮對方的身份和地位，能動之以情、曉之以理地進行得體的勸説。
3、瞭解和感悟規勸語言的特點和技巧，體會養成良好的行為習慣的重要性。
教學重、難點：
瞭解和感悟規勸語言的特點和技巧，能動之以情、曉之以理地進行得體的勸説。
媒體使用：課件
教學過程
一、 談話導入，揭示課題
（一）、出示課件（我國西南地區乾旱圖片資料）
看後問：1、同學們知道這是哪兒嗎？（我國西南地區）
2、哪兒發生了什麼？（乾旱，缺水）
總結：是啊，前不久，我國西南地區發生了百年不遇的特大幹旱。嚴重缺水使人們無法正常生活，甚至威脅着人們的生命財產。水是生命之源，我們應該節約用水。
（二）、出示課件（浪費水資源的圖片資料）
導語：最近，我在校園內發現了這樣一些現象，有些同學水龍頭打開後不關上，任水白白流淌；有些人關不緊，任水滴漏；還有些同學洗手時，水龍頭開得很大；更有一些同學玩兒水槍，把水灑得滿地都是……
問：發生了這樣的事該怎麼解決？（暢所欲言，導出話題。學生各抒己見。）
教師歸納，並引導學生選擇合適的辦法之一──勸説（板書）。
二、結合實際，發現問題
（一）、1、同學們，你在平時生活中，勸説過別人嗎？是如何勸説的？對方接受了你的.勸説沒有？（自由交流）
2、勸告人最重要的是什麼？是以理服人。那麼，怎樣才能以理服人呢？
（二）、出示課件（勸説A、B劇）
1、那麼讓我們來聽一聽兩位同學勸説的開場白。
A、甲1：乙1同學，快去把水龍頭關掉，水在那裏嘩嘩地流，太浪費了。
乙1：關你什麼事？（一邊哼歌一邊走）
B、甲2：乙2同學，你剛才水龍頭忘了關了，水嘩嘩地流，我覺得很可惜。
乙2：噢，對不起，我忘了。（回頭把水龍頭關了。）
2、比一比，説説自己的想法。
甲1 甲2
態度：生硬──和氣
語氣：直接──婉轉
角度：自己──他人
結果：拒絕──接受
小結：甲1説話的時候語氣生硬，有指責批評的意思，引起了乙1的反感，不能達到預期的效果；甲2説話婉轉、誠懇，至表示了自己的態度，並無指責之意，所以對方接受了他的建議。勸説也是一種語言的藝術，僅靠理由的充分是不夠的，誠懇的態度、婉轉地表達是讓人接受的前提。
三、小組交流，探究方法
（一）、歸納勸説技巧。出示課件（勸説小故事）
1、某個連隊，丟了一件大衣，指導員召集全連開會。
他説：&“革命戰士把幸福看作多數人共同利益的實現，個人主義者把幸福看作個人私慾的滿足，……小偷偷了別人的東西，被恐懼心理折磨得吃不香，睡不着，整天提心吊膽，精神上受到永無休止的折磨。拿了我們連這件大衣的人，每天不也受到同樣的精神折磨嗎？”
這天深夜，一個戰士主動找到了指導員……
（直截的點出對方的問題，並通過理由分析不利的後果更能使人醒悟。----直言勸導，有理有據。）
2、明朝宰相張居正為了讓兒子名列榜首，策劃讓前來會試的臨川才子湯顯祖第二名，列在兒子之後以抬高兒子身價。於是就派堂弟張居直前去拜見湯顯祖。
湯顯祖譏諷道：&“宰相為侄輩在科場中通關節者，我只知道南宋秦檜幹過這種醜事，他要主考官取其孫為第一名，但主考官卻將第一名判給了陸游，秦檜是個奸臣，營私舞弊不足為奇，張宰相乃當代名臣，斷斷乎不會出此下策吧？”
（不直話直説，而是繞彎子，到最後正話反説，或反話正説，這樣含而不露，給對方一個台階下。----直話曲説，借例言理。）
3、相傳明朝初年，有一天，告老還鄉的李尚書接到朱元璋的聖旨，要他上貢公雞蛋。原來李尚書在朝為官時因秉公執法而得罪不少人，他們在朱元璋面前搬弄是非，説李家的公雞會下蛋。李尚書非常着急，他的門生解縉説：&“恩師莫急，我能勸説皇上收回成命。”李尚書無法，只能讓他前往。
解縉：&“臣代李尚書獻公雞蛋。”
朱元璋：&“李尚書為何不親自來覲見？”
解縉：&“李尚書在家坐月子。”
朱元璋：&“胡説！男人怎麼會生孩子!”
解縉：&“既然男人不會生孩子，那麼公雞又怎麼能下蛋呢？”
朱元璋一時語塞，繼而一笑了之。
（先肯定對方觀點，並以此為起點，進行合乎邏輯的引申，最後推出一個荒誕的結論。----巧妙引申，歸結謬誤。）
4、戰國時，齊景公發現後花園幾隻珍貴的鳥飛了，非常惱火，命衞士把主管鳥的燭鄒推下去斬了。
站在一旁的晏子指着燭鄒説：&“燭鄒，你有三大罪狀，知道嗎？你為我們國君管鳥，卻讓鳥飛走了，這是第一條罪狀；我們的國君是個仁慈的君主，你使國君為鳥而殺人，還是第二條罪狀；如果這事傳出去，天下人一定會指責我們的國君看重鳥而輕視人，這是第三條罪狀。”
晏子的話音剛落，齊景公馬上説：&“先生的話我領會了，放了燭鄒吧。”
（不直言弊端，而是順着勸説對象的意思，步步推導，最後也可巧妙激將。----因勢利導，或順意而言或激將。）
（二）、強調注意事項。
1、説話要委婉，不揭人短，不傷人自尊。
2、語氣要平和。
3、要以理服人。
四、創設情境，嘗試實踐
1.生活中，需要勸説別人的情況有哪些？（爸爸的煙癮很大，媽媽多次勸爸爸戒煙，可他就是不聽；走到大街上，好朋友把果皮隨手亂丟，其實不遠處就有果皮箱；劇院裏，大家都在靜靜地看戲，可身旁的兩個人就是説個沒完沒了；鄰居的大哥哥一放學就玩電子遊戲，顧不上吃飯，既影響學習，以傷身體……）
2.每位同學選擇一種情況，分小組練習勸説。
3.小組推薦兩位同學面對全班同學展示他們的勸説情況，組織評價。
五、小結
生活處處有語文，今天我們只是在課堂上對不文明的行為進行勸説，希望同學們能學以致用，在日常生活中多觀察，對一些不文明的行為進行勸説，讓我們的生活變得更加和諧。給那些在成長的道路上迷路的人一盞耀眼的明燈。
