三年級語文一塊奶酪教學反思範文（精選7篇）

作為一位到崗不久的教師，我們需要很強的教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，那麼教學反思應該怎麼寫才合適呢？下面是小編收集整理的三年級語文一塊奶酪教學反思範文（精選7篇），歡迎大家分享。

　　三年級語文一塊奶酪教學反思1

這是一篇情節生動，富有懸念的童話故事，螞蟻隊長召集小螞蟻們搬奶酪時，不小心拽掉了一角，最終螞蟻隊長戰勝了自己想偷嘴的心理，命令最小的螞蟻吃掉奶酪渣的故事。

　　優點：

整堂課思路較清晰，課堂教學環節嚴密、適當，氣氛活躍。

在講解詞語時，對“拽着”、“跺腳”、“聚到”、“舔一下”這些詞語都是表示動作的，讓學生進行你演我猜的遊戲，學生學習的興致大漲。

　　不足：

在導入環節，讓學生猜謎語，問學生從哪裏猜出來的？學生説是從圖片上看出來的，也是正確的，但我否定了學生的答案，課堂上應多鼓勵學生，而不是否定。

在生字講解時，稍應該在稍息中讀第四聲，學生已經讀錯，就可以抓住時機，順勢講，而不是再拐回去，有些雜糅了，會打亂學生的思路。

問題指令性不明確，在講解“七上八下”的時候，可以先讓學生理解詞語的意思，再體會螞蟻隊長的心情。

課堂時間掌握的不夠好，前面進行的較慢，後面的“你們喜歡螞蟻隊長嗎？説説你的理由”已經到了下課時間。

課堂中遇到突發情況不知所措，匆匆忙忙結束。

總體來説，主要是存在過渡語、引語、問題設計三大塊問題，在以後的教學中要學會去調整。

　　三年級語文一塊奶酪教學反思2

一、採用學生自主識字，老師巧妙點撥的生字教學效果較好。

教師都放手讓學生進行自主識字，然後向大家介紹自己的識字方法。這大大激發了孩子識字的熱情，學生們積極參與，課堂氣氛活躍，不但提高了識字效率，學生們也學得愉快而輕鬆。

二、以讀為本，讀中理解，讀中感悟。

《語文課程標準》中也提出“學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應該以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。”基於這個教學理念，我在教學《螞蟻隊長》中設計了“在讀中理解，在讀中感悟”的方法進行教學。

不足之處：該放手就放手，略讀課文，正是放手的好機會，教師完全可以提供他們一個展示的平台，讓他們在這一寬鬆、和諧、民主的平台上，主動學習，自主探究，交流、合作、共享學習成果。

　　三年級語文一塊奶酪教學反思3

《一塊奶酪》是一篇童話故事。課文記敍了螞蟻隊長帶領螞蟻搬運食物，把一小塊掉了的奶酪讓給最小的螞蟻吃，讚揚了螞蟻隊長以身作則，關心幼小的美好品質。

　　一、教學效果

本節課圍繞着教學目標，我取得了一些效果：

1、本課的一個寫作方法是心理活動的描寫。對於三年級學生來説，心理活動的描寫，他們難以理解，為此，在教學中我採用表演法，完美詮釋了螞蟻隊長的心理活動。我是這樣做的：首先請同學們抓住“螞蟻隊長想”這個關鍵詞組，找到關於螞蟻隊長心理活動的句子：“螞蟻隊長想：丟掉，實在太可惜；趁機吃掉它，又要犯不許偷嘴的禁令。怎麼辦呢？他的心七上八下。”讀一讀，同時注意到裏面的一個詞“七上八下”，然後請同學們在自己座位上站起來，伸出左手，同時讀書中的語句“丟掉，實在太可惜”，這是螞蟻隊長當時的一個想法；接着伸出右手，讀另一個句子“趁機吃掉它，又要犯不許偷嘴的禁令”。顯然這兩個是相反的想法，通過表演，讓學生真切地感受到螞蟻隊長心理的矛盾之處。為課文後面螞蟻隊長的決定打下基礎，體現了螞蟻隊長以身作則、嚴於律己的品質。

2、讀演結合，激發朗讀熱情。指導朗讀是小學語文教學的一個重要點，可是朗讀教學不能泛泛而讀，應該激發學生朗讀的興趣。本課教學時，我讓孩子們首先自讀螞蟻隊長喊話的部分，接着讓學生當一當體育隊長，請他們體驗了“螞蟻隊長”這一角色，讓他們隨着課文中的對話，對全班發號施令：“稍息立正，向後轉！”這一環節激發了全班的朗讀熱情，並在這一讀演結合的過程中強化了孩子們對於多音字“稍（shāo）”的識記與運用，起到很好的效果。

　　二、成功之處

反觀本課教學，我覺得成功之處就是在課堂中的“對比教學”。

在本課中有一個對比，那就是螞蟻隊長前後喊的兩次口令：“注意啦，全體都有。稍息！立正！向後——轉！齊步——走！”這中間的破折號都是表示聲音的延長，但是意思卻完全不一樣，第一次表達的意思是：小螞蟻們快點離開，第二次口令的意思是：小螞蟻們快來。一樣的口令，不一樣的含義，這正是螞蟻隊長心理活動的結果，表現了螞蟻隊長以身作則、嚴於律己的品質。同樣的對比還表現在小螞蟻們幹活的.態度上，第一次小螞蟻們是因為心裏在牽掛着那一點奶酪渣子而不動，第二次見到螞蟻隊長的品質後，大家主動積極幹起來。

　　三、不足之處

回顧本課教學，仍然存在一些不足之處。

由於社會的進步，現在的學生過生日的時候，都能見到奶酪，並且能吃到，甚至把奶酪亂塗亂抹，不認為奶酪很有吸引力，因此很難理解“奶酪”在文中對於螞蟻的吸引力是那麼大。這樣對於螞蟻隊長的激烈、矛盾的心理難以理解，教學中我也沒有采用恰當的方法突破這個知識點，效果不是很理想。

　　四、改進措施

在以後的教學中，可以採用以下改進措施。

1、加強對話的練習，可以採用分角色朗讀，表演等形式理解課文。

2、對於課文的複述，可以提供給學生一些帶有生字的詞語，讓他們串珠連線，引出可問的主要內容的同時，有效地吸收課本的語言風格，積累詞語，內化語言。

　　三年級語文一塊奶酪教學反思4

作為一個語文老師只有自己走進文本，被文本感染感動，才能夠感動學生，帶動學生。課堂上，我要求孩子們把自己想象成一隻面對美味誘人的奶酪的小螞蟻，隨着文字走進螞蟻們的內心世界，感悟體驗螞蟻羣的自律，毅力，體驗作為隊長的螞蟻的嚴於律己，愛護幼小的品質，從而受到教育。

其次，我利用孩子們特別喜歡上體育課的心理，讓大部分孩子都真實的體驗了一把“螞蟻隊長”，讓他們隨着課文中的角色對話自己對全班發號施令，“稍息立正，向後轉！”這一環節激發了全班的朗讀熱情，並在這一讀演結合的過程中強化了孩子們對於多音字的識記與運用。

最後，在我拋出主問題“你喜歡螞蟻隊長嗎？為什麼？”時，讓我特別意外的是賀哲聰喜歡的理由竟是螞蟻隊長“不忘初心，牢記使命”，看着小姑娘稚嫩的小臉一本正經地吐出這八個字，我又相機在班裏進行了一次紅色教育，要求學生們在生活實踐中踐行這些優秀品質。我想，這才應該是我們語文課堂作為教育陣地的重要作用。

　　三年級語文一塊奶酪教學反思5

《一塊奶酪》主要講述了一隻螞蟻隊長在指揮一羣小螞蟻搬運奶酪的途中，面對掉下來的一塊奶酪渣是吃還是不吃引發的風波，告訴孩子們要像螞蟻隊長一樣以身作則、嚴於律己、關愛幼小，同時也要學小螞蟻遵守團隊紀律，聽從指揮。整篇課文，語言表達淺顯易懂，貼近兒童，故事內容生動曲折，在螞蟻隊長一次次的內心掙扎矛盾中，吸引着讀者一步步往下讀，給人以深刻啟發和影響。

細細品析這篇文章，從課文的導讀可以看出學習本課主要有兩個任務，即瞭解課文圍繞一塊奶酪講了一件什麼事和你喜不喜歡螞蟻隊長，理由是什麼？

對於三年級的孩子要讀懂課文講了一件什麼事不是難題，但如何把這件事用簡練的語言清楚明白地表達出來，卻是要讓他們在學習中不斷思考不斷挑戰來獲取的一項技巧。為了幫助孩子們能夠在歸納主要內容上一次比一次有進步，除了引導孩子們運用本單元前面幾篇課文及以前所學到的方法進行課前的自我嘗試概括，還需通過課堂上師生的交流分享，整合提升概括的能力，從而使學生的概括做到簡練、清楚表達又不囉嗦。對於這樣一篇按事情發展順序來敍述的故事，引導孩子們找出故事發生的起因、經過、結果，把這些要素找好了，便可以對孩子們的概括起到有效的鋪墊作用，這時孩子們不管是用哪種方法來概括，就輕鬆多了。

課文中對螞蟻隊長的語言、動作、心理的刻畫細緻入微，可謂是這一個童話故事之所以能吸引讀者最重要的地方，引導孩子們在評價螞蟻隊長的時候，需結合文本談自己評價的理由，這也是編者要讓孩子們沉入文本，細細品悟的意圖，為此，課堂上不在內容上做過多的解釋，更多的時間要引導孩子們去關注作者如何抓住這些細節刻畫來表現螞蟻隊長複雜矛盾的心理活動過程，同時學會遷移運用，將自己化身其中的一隻小螞蟻，來創編自己的經歷，學會編寫童話，感受童話豐富的想象。

語文老師可能都是貪心的，慈悲的，恨不得把所有的東西都交給孩子，恨不得讓每一個孩子都能有表現的機會，這也就造成了在時間的把握上出了問題，因此，對於略讀課的取捨問題仍需繼續思考，繼續摸索。

　　三年級語文一塊奶酪教學反思6

我在教《一塊奶酪》這篇童話故事時，以情境導入新課，學生對螞蟻搬奶酪這樣的情境大多都沒有見過，讓學生通過一段小視頻，*直觀感受螞蟻版奶酪的過程，將學生帶入文本的故事中，激發起學生學習的興趣。

在教授課文內容時，我採用了“讀讀、演演、評評、再讀讀”這樣讀演結合的方法，仍以讀為主，在充分朗讀的基礎上讓學生以組為單位自編自演，為角色的動作、神態、語氣進行設計。學生表演得生動有趣，並能在老師的引導下相互評價，盡情説出表演的感受，從中體會、感悟，在這樣“讀讀、演演、評評、再讀讀”的過程中交流了自己的閲讀感受。

語文課程標準的“課程目標”中，年的學生要能清地明白地講述見聞、並説出自己的感受和想法，能具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。”説話是寫話的基礎，而三年級又是從説到寫個承前啟後的過渡時期。

因此在平時的課堂教學中，我很注重學生説的訓練。在教學這十課時，我讓學生自己説一説這篇課文主要講了一個什麼故事；拓展延伸中，讓學生回家把這個故事講給父母聽，這在訓練學生的歸納能力的同時，也訓練了學生説話的能力設想都是美好的，在這節課中仍然存在着些不足之處

在個後的教學中，我應該更加重視對學生的評價，評價語更加豐富，便評價能夠更好地發揮它的指導作用。

　　三年級語文一塊奶酪教學反思7

這節課關於讓學生概括主要內容出現的問題：學生容易把裏面的情節作為主要內容，不能用概括的語言表達，部分同學可以（平時回答問題積極的）。大部分同學這樣概括：螞蟻隊長面對奶酪渣自己不吃讓小螞蟻吃的故事。這個答案不能説錯，因為他只有一個情節，，但是如果再有情節學生就會不斷地疊加，其實這件事在課文第一段就有明確語句：今天搬運糧食。

無論發生什麼都是在搬運糧食過程中的，學生找不到關鍵的事件，不能把情節放到大的背景下。這應該是歸納能力的缺失。

在評價是否喜歡螞蟻隊長時，他們的評價只是抓住文中的某一句話來評價，很少的同學可以從整篇文章考慮。於是關鍵詞從有毅力和紀律性變成了尊老愛幼。

今後的教學中要注意培養學生的整體意識。