部編金色的草地教學反思（精選6篇）
作為一名人民教師，教學是我們的工作之一，寫教學反思能總結我們的教學經驗，快來參考教學反思是怎麼寫的吧！下面是小編收集整理的部編金色的草地教學反思（精選6篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
部編金色的草地教學反思1
課文語言平實，內容也比較簡單。本課的重點就是通過對內容的理解，學生能夠增加對大自然的熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強觀察自然、瞭解自然的意識。那麼在設計本課教學的時候，我聯繫生活實際，在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學習本篇課文；以朗讀為線，讀中想象為主要的教學策略，突出語文課的特點，引導學生在感受語言文字內容的同時，充分感受草地的美，激起學生對草地、對大自然的熱愛之情，並樂於探索大自然的奧祕。
我首先創設情景，揭示課題，讓學生想象陽光普照，草地上將會是怎樣的美景呢？同學們閉上眼睛盡情的想象吧！有的説：“綠綠的草地一片生機，好像大綠毯。”還有的説：“陽光一照，這綠毯還能發光，上面就像綠寶石一樣。”那我就接着引導學生想象：“那陽光照到草地上呢？”學生説：“草地就象戴上了皇冠，就象穿上了黃燦燦、亮晶晶的衣裳。這時候草地就變成了金色的了。“學生通過讀課文，大體上理解課文內容，我就用“課文主要寫了哪兩件事情？”這個問題檢查學生讀課文的情況。在指導學生理解第一件事情的時候，指導學生進行表演，演之前要把課文讀熟，然後讓學生揣摩兄弟倆的心理、神態，並據此設計相關的動作，還可以加進有關的對話，我鼓勵學生髮揮自己的想象力和創造力，只要不脱離課文的原意，表演可以不拘一格，可以多樣化。通過表演，學生體會到草地、蒲公英即大自然給“我們”帶來的快樂。
金色的草地是蒲公英給草地帶來的新裝，因為有了蒲公英，草就有了神奇、美麗了，這是大自然美容師的功勞。怎樣讓學生走進草地盡情玩耍，找到發現的快樂呢？我抓住了教材的空白，給學生搭建展示的平台，結合自己蒐集的資料以及生活實際，盡情去領悟草地的金色之美。而學生的精彩語言遠遠超過平常之語。真可謂“給學生多大的舞台，學生就會給你多大的驚喜”。
通過本課的教學，我深深的體會到，讀中體驗，拉近學生和文本的距離，從而能使學生充分發揮自己的想象力去感受文本中所藴涵的美。想象永遠是孩子們最樂意去做的，教師抓住了學生的興趣點，學生就學來興趣盎然，教師就真正做到和孩子們同樂，教學相長。
部編金色的草地教學反思2
在教學〈金色的草地〉一課時，我主要抓住一條線作者講的兩件事。
第一件事讓學生通過讀、演、體會出玩得有趣，在這裏與作文相結合，讓學生體會作者又是怎麼抓住人物的動作神態和語言，把這麼一件事描寫得有趣生動，這個環節學生能夠投入其中，在表演時學生的創造力沒有激發出來，除了課文反映的情境，學生自行增加的不多。
第二件事小作者的發現，學生通過讀兩次不同的發現，體會到了仔細觀察和思考的重要性，有的學生還提出大自然很奇妙，有很多趣事。
最後一段是總結，有的學生説最後一段“蒲公英成了我們最喜愛的一種花”説明作者也和蒲公英之間發生了很多事，他們產生了感情，所以特別喜愛。有的學生説：“它和我們一起睡覺，和我們一起起牀”説出了蒲公英的有趣，看來學生的思維和語言是進步了不少。
學生是語文學習的主人，對文本的解讀能力是終身學習必備的知識技能。課堂上許多同學思維活躍，積極主動地閲讀理解，在討論中獨立思考，形成了自己獨特的情感體驗，從而達成了共識。在相互切磋中加深理解，共同提高。這既是一種合作化學習，也是一重個性化閲讀。但在這次的閲讀中，還有相當一部分學生只是聽他人言，面對問題低頭，膽怯，茫然……自己並沒有進入到積極主動地學習狀態。未上戰場之前，就懼敵於千里之外，定然不戰而敗，古時曹劌的擊鼓論可以給我們很好的啟發。閲讀理解比較靈活，學生經驗不足，以至於處理問題的時候猶豫不決，心理一緊張，考慮不周全，思維一混亂，就會有不少的學生對於閲讀失去耐心與信心，久而久之，學生就會習慣於被動的狀態，能力的提高是一個漸進的過程，方法的運用必須由外到內逐步轉化，這種被動狀態對提高他們的閲讀能力，提升他們的語文素養是無益的。我們老師在教給學生一定的閲讀理解方法的同時，更應該不時地鼓勵，幫助他們樹立戰勝困難的自信心，讓他們要有成功感。
以上是我通過這次閲讀教學所引發的一點不甚成熟的反思。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。讓我們努力做好導師，在學生與文本之間架起一座橋樑，在閲讀教學中，使學生在獲取語文知識的同時，提高他們的能力，進而提升他們的語文素養。
部編金色的草地教學反思3
《金色的草地》講的是一個有趣的故事，“我”家門前的草地上長滿了蒲公英，它給我們的生活帶來了許多快樂。一個偶然的機會，“我”發現蒲公英的花瓣會合攏、張開，長滿蒲公英的草地也隨之變色。“多麼可愛的草地！多麼有趣的蒲公英！“課文的語言清新活潑，比喻生動形象，充滿童趣。
蒲公英又是孩子們最喜愛的植物，尤其為我們農村小朋友所熟悉，給孩子們增添了許多樂趣。在教學的過程中，充分抓住學生的那份好奇與喜愛展開深入的探討。首先從草地出發，“……的草地”你見過什麼樣的草地？展示課題——金色的草地，從而引出話題，你想知道些什麼，學生的腦袋就會隨之產生很多問題：為什麼草地是金色的？這草地和我們現在見到的是一樣的嗎？……一些疑問出現後引導走進課文，初讀課文後並檢查生字詞。在生字詞教學的過程中要充分考慮每個學生的基礎，我們班級的學生基礎較為薄弱，故在此環節上所耗的時間較長。主要採取個人讀，小組讀，小老師領讀，並在此基礎上讓學生編故事記住較難寫的字在一定程度上收效較好。在掌握生字詞的基礎上進行課文品讀，學生哭儀採用大聲朗讀，一來可以檢查剛才字詞教學的效果，二來可以瞭解課文內容，明白金色的草地主要是在講述蒲公英的變化。本文的重要線索是圍繞着文章的最後一段“多麼可愛的草地！多麼有趣的蒲公英！”來寫的。你從哪裏感受到了草地的可愛，從哪裏感受到蒲公英的有趣？通過抓重點詞語來理解，並知道朗讀，促使學生在朗讀的過程中體會其中的感情。在理解草地的可愛方面可以通過製作簡單表格讓學生來完成，增強學生的自主學習的能力，並在其他學生補充的過程中提高合作效能。在有趣的蒲公英的品讀中，結合學生自身玩蒲公英的經驗，提高其積極性，通過自身吹蒲公英的樂趣來感受小作者當時的心情，加深理解“多麼有趣的蒲公英！”在講述草地變化顏色的過程中，用手演示蒲公英張開、合攏，給學生以感官上的體驗，學生也一起用手演示着，原本平白的文字配上動作開始像舞蹈一樣動人。在整個過程中，始終引導孩子用聲音來傳達感情，感受文章的那份樂趣，指導個性化朗讀。
語文的課堂應該是學生的課堂，應多引導其多讀多思多想，在本文的學習品讀中，可以充分發揮學生的想象力，如“蒲公英飛翔着，它似乎在許找自由，尋找夢想……”學生在想象的過程中無論是語言表達，還是情感積累都得到了很好的提升。
部編金色的草地教學反思4
《金色的草地》一文，雖以敍事為主，但藴涵在其中的情感卻是豐富的，強烈的。如何讓孩子體會作者熱愛大自然的'情感呢？首先，我經過課件演示金色的草地、張開的蒲公英、毛茸茸的種子……讓學生説説看到這樣一片草地時的感受。隨之我又讓學生插上想象的翅膀説説此時此刻草地的上空是怎樣一種情景？孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。有的説：“草地的上空飄滿了絨毛，隨風舞動，像是跟我們捉迷藏呢！”有的説：“絨毛像小雪花在草地的上空跳舞！”有的説：“絨毛像個調皮的孩子，東跑跑西跑跑，找不到自我的家了！”……“如果是你，在這片草地上還會玩什麼遊戲呢？”孩子們個個神采飛揚，高高舉起了手“教師，我！我！”唯恐我不讓他回答。為了讓每個孩子能得到情感的宣泄，於是我讓孩子們畫一畫此時的草地和最想對草地説的貼心話。“登山則情滿於山，觀海則意溢於海”，孩子們拿着筆揮灑着他們的想象、活力、才華……我的心境燦爛無比，原先孩子們的歡樂就是我的歡樂啊！
我在這一課時的實際教學中，還是出現了很多不盡如人意的地方。概括地説，主要有以下幾個方面：
一、沒有能夠突破繁瑣的理性分析，導致學生朗讀的時間不夠充分。
二、還是沒有跳出文本的框框，只停留在對文本表面的感受和理解上。教學第二自然段時，只是讓學生在讀、演中體會文中兄弟倆對這片草地的愛，沒能及時讓文本與自我的生活經驗相溝通，“要是我們在這片草地上會怎樣玩？這片草地會給我們帶來什麼？”整堂課，還只是停留在文中的兄弟倆對這片草地的愛和草地給“我們”帶來的歡樂，而沒有讓學生談談自我對這片草地的感受。
部編金色的草地教學反思5
俗話説：教無定法，學無定法，貴在得法。所以在教學設計之初，我就根據學生的年齡特點，設計了可以讓學生耳目一新的情境渲染，蔚藍的天空，潔白的雲朵，綠茵茵的草地，旨在能吸引孩子的眼球，捕捉孩子興趣的着力點，讓學生快速地走進文本。語文課標中明確指出，新課程下的語文教學應人文性與工具性高度統一，所以我設計了不同形式的讀，讓讀貫穿在課堂的全過程。例如：我在教學《金色的草地》一文時，為了讓學生更好地體會兄弟倆在盡情玩耍的情景，深刻地體會童真童趣。我特意指導學生進行表演。“現在我想給大家創設一次當演員的機會，高興嗎？”同學們頓時雀躍起來。“首先應該明確，我們表演課本劇是不是為了痛快地玩一會兒？”同學們的頭搖得像撥浪鼓。“我們表演為的是走進文中，更深入地體會人物的情感。要想當好演員，首先要記住台詞……”於是我就讓學生採取多種形式的朗讀反覆感知，使其對整個故事情節達到能複述的程度。然後讓學生討論兩個孩子的情感變化，讓學生認真地研讀“劇本”，探究“角色”，讓四個人小組合作，自主地選擇角色、進行排練，要求學生能投入劇本，進入角色，在表演的過程中，要融入自己的理解、情感。
揭示草地變化原因這一環節是課堂的高潮部分，首先我讓學生帶着疑惑，以小組合作的形式到課文中去尋找案……邊找邊勾畫出草地變化的原因，最後請每組派代表到黑板上來，分別畫出早晨、中午、傍晚的草地及蒲公英的花開放和合攏時的情景，這樣充分調動學生學習的積極性，讓學習的權利迴歸給學生，同時我能積極創設自主、合作、探究式的課堂學習氛圍，着力培養學生走進大自然，親近大自然，熱愛大自然的情趣。
在整堂課的教學過程中，我盡力做到尊重學生，我始終用我的微笑來感染着學生。不放過每一個可以鍛鍊學生的機會，把學習的權利還給了學生，這樣充分體現學生的主體地位，教師的主導地位。這節課我至始至終與學生進行積極地互動，一起學習，一起探索，一起去體驗語文學習的快樂。同時我能根據學生的差異，因材施教，對不同層次的學生提出不同的要求，使目標更容易實現，從而去體會那份成功的喜悦。
部編金色的草地教學反思6
這篇課文淺顯易懂，所以可以少或者不在突破疑難句、知識點上花費太多時間。同時，如果能讓學生做到一邊讀好一邊理解課文內容，就能完成釋疑解惑，並同時傳遞課文中的人文情感。所以讀好課文中幾處關鍵的句段，是本課的突破方法之一。在指導學生讀書的過程中，進行適當地引導和評價很重要。教師應該力求做到把握細節、語言規範，做到描述準確、到位。
比如“他假裝打呵欠似的也把蒲公英的茸毛朝我臉上吹”等長句子，充滿情趣，但又比較難讀。教師指導時，也要儘量使閲讀練習具體到細節。比如：不能只要求學生“三到”——眼到、心到、口到，我認為根據心理學的認知規律，這是有先後順序的。所以要教給學生讀書的細節，教學生眼睛先看到文字，然後用心思考怎麼讀，最後脱口而出。在實踐中這個過程很短暫，但是必須反覆訓練，尤其是針對總不能把課文讀通順的中低年級的學生。學生只有在真正學會方法後，經常使用這些方法，才能讀好書。這個過程中教師的耐心和愛心就顯然是最珍貴的。
又如：“讀清楚”、“仔細讀”、“讀出感情”這一類的語言太概括，學生難以在學習的過程中執行，對讀書的行為就沒有有效指導，所以應該避免使用。教師應該多教給學生：先一個字一個字地讀準確，再把詞和詞連接起來多讀幾遍，然後在適當的地方做停頓，最後要儘量表達出詞的意思，讀出音調的高低變化來。這其實就是把句子讀準確、通順、有感情的過程。也是教學語文工具性的最好體現。
如果工具性的步驟可以細細指導，那麼本課的人文性則更多需要在授課細節中引導和滲透。如：對“我”開始觀察到的和後來的新發現，進行前後態度的對比。通過讓學生體會“我”對蒲公英的情感變化，實現親近自然、和諧相處的審美教育。以“我”的榜樣力量感染學生，這是平常我們“説教”所達不到的。所以結尾的處理就顯得至關重要，並且可以錦上添花。所謂“知其然”，更要知其“所以然”。讓學生談自己如何理解蒲公英“和我們一起睡覺，也和我們一起起牀”這句話所包含的情感，讓學生的心靈在交流中感悟、提升。
