七年級上冊語文21課化石吟課件大綱
【教學目標】
(一)知識與能力目標
1.理解、積累詞語,感知詩歌內容。
2.瞭解化石展現的億萬年前奇幻的生物世界。
3.體會詩歌的節奏韻律之美和前後照應的結構特點。
4.掌握詩歌中使用的修辭手法,理解其作用。
(二)過程與方法目標
1.學習快速默讀、篩選、概括要點的閲讀方法。
2.自主合作探究式學習。
(三)情感態度與價值觀目標
培養對生物進化的興趣,激發學生愛科學愛文學的熱情。
【教學重難點】
1.抓關鍵性語句整體感知課文,賞析文句,體會、理解課文所藴涵的科學精神。
2.組織指導學生進行探究學習,加強對文章的深刻理解體驗,培養學生的創造想象力。
【課時安排】
二課時
【教學設想】
以朗讀幫助理解,在熟讀的基礎上,調動學生積累的生物知識和豐富的想象力,理解詩歌內容,感受詩歌的思想感情和音樂美,激發學生愛科學愛文學的熱情。再品析語言,瞭解這首詩的主要手法,理解其作用。
【教學過程】
第一課時
一、預習課文
1.藉助工具書,給生字新詞注音釋義。
2.朗讀課文,思考課後“研討與練習”。
二、導入新課:
(展示魚、樹葉、始祖鳥、猛獁、恐龍等化石圖片)
在漫長的生物進化過程中,隨着自然環境的變遷,許多物種雖然相繼滅絕,但它們的生命信息卻被化石保存了下來。科學家們通過研究這些化石,從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天,我們來學習一首讚美化石的詩歌《化石吟》。
三、誦讀課文,整體感知
1.聽錄音。
2.各自練習誦讀。(要求學生注意音節的停頓,語調的變化,體會文章的節奏韻律美。)
如: 最早的/魚兒/怎麼/沒/下巴?
最早的/鳥兒/怎麼/嘴/長牙?
最早/登陸的/魚兒/怎麼/沒有/腿?
最早的/樹兒/怎麼/不/開花?
3.學生在小組內朗讀。
4.每小組找一名學生朗讀,師生共同評價。(在朗讀中要對學生出現的問題及時糾正,對讀的出色的進行表揚,給予掌聲。)
5.讓2—4名學生説出自己讀完這首詩後的初步印象、第一感受。(學生只要敢説,就多鼓勵,讓學生大膽發言。)
6.學生思考下列問題:
①用簡潔的語言概括本詩的主要內容。
②詩歌表達了作者怎樣的思想感情?
③詩歌可以分為哪幾個層次?結構上有何特點?大意如何概括?
小組討論,交流明確:
①本詩寫科學家通過研究化石展現了億萬年前的神奇景象。
②詩歌表達了作者對科學神奇與人類偉大的讚美之情。
③詩歌分為三層:
(1-2) 通過發問引發聯想 總
(3-6) 具體抒寫化石講述的內容 分
(7) 迴應發問,照應開頭 總
發問想象——遐思飛躍——回答呼應
四、再讀課文,問題探究
1.集體誦讀1-2-7節
2.思考:
(1)第一、二節連續用了六個問號,在文中起什麼作用?
討論並歸納:
(設置懸念,引起讀者的思考。使用了排比的修辭,通過連續的六個問句,增強語勢,富有強烈的節奏感,也表現出作者對科學濃厚的興趣和強烈的求知慾望。連續不斷地問句引發讀者的思考和想象,也打開了作者思維的閘門,使讀者和作者一起去想像億萬年前那神祕的世界,去傾聽化石講述那奇幻的神話。
(2)詩的最後一節和第二節構成什麼關係,這樣寫好在哪裏? 詩歌把化石稱為“你”有什麼好處?
討論並歸納:
(讓學生體會詩歌的節奏美以及前後照應的結構特點。)“逝去萬載的世界又重現”,照應“逝去萬載的世界可會重現”;“沉睡億年的石頭説了話”,照應“沉睡億年的石頭能否説話”。這兩節的後兩句也互相照應。可以説,第7節是對第2節的回答。使全詩結構完整,有放有收,有問有答, 首尾圓和。這首詩運用了擬人的手法。作者將化石當作可以説話的人,並用第一人稱,感覺親切。
五、結束本節課
“沉睡億年的石頭”説了什麼話?“奇幻的神話”是什麼?你們想知道嗎?下一節課我們來共同探討,把謎底揭曉。
六、佈置作業:
1.抄寫課後詞語。
2. 閲讀3—6節,通過豐富的想象把“奇幻的神話”變成自己的文字。寫寫“甦醒的化石”到底説了什麼話。
第二課時
一、複習上節課內容,交流作業成果
1.學生齊讀課文,再次理解文章的前後照應和總分總的結構以及對化石的讚美之情。
2.學生交流自己寫作的文字(寫“甦醒的化石”到底説了什麼話),擇優到講台上朗讀自己的作品。
二、研讀3—6節,探究問題
1.“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什麼作用?
(文中的思緒引向遠古,既引起了下文,又表現了作者的思路。)
2.怎樣理解“你否定了造物主的存在,冰冷的骸骨把平凡的真理回答”?
(造物主即是上帝,否定造物主的存在就是否定上帝的存在,也就是説否定世間萬物是由上帝所造的觀點。平凡的真理指的是達爾文在《物種起源》所説的生物是由低級向高級,低等向高等進化而來的觀點。)
3.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏着生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼”??
(因為在化石中,作為生命基本物質的'有機化合物還保留着,為科學研究提供了必要的條件。)
4.“時光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎?你是怎樣理解的?
(“刻下道道皺紋”寫的是化石,這是一種比喻,人臉皺紋是生命歷程的寫真,而把化石比作人臉皺紋,説明化石是地球歷史的見證,這樣設喻,生動形象,將抽象的事理具體化。)
5.從詩中找出你喜歡的一句,品味賞析一下,説説你喜歡的理由。
四人小組討論,合作交流問題。
三、賞讀課文,品味語言
1.集體齊讀全詩,進一步體會詩歌表達的思想感情。讀出讚美的語氣和充沛的感情。
2.討論:
(1)詩歌主要用了哪些修辭手法,請各舉一例,並説明作用。
(2)詩歌的語言講究含蓄,包含的內容卻很豐富,分析下列句子的言外之意。
a 你把我的思緒引向遠古,描繪出一幅幅生物進化的圖畫。(化石引起人們想象出生物進化的歷程)
b 你否定了造物主的存在,冰冷的骸骨把平凡的真理回答。(化石證明了世界是物質的)
c 時光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細細描畫。(化石能夠記錄生命演化的歷程)
四、總結課文
1、內容:你學了這首詩後,有何感想?
《化石吟》是一首科學詩。作者以詩的形式,優美的語言,向我們展現了億萬年前那令人神往的讓人驚歎的生物世界。詩人富有感情地讚頌了會説話的化石。文章開篇就以問句的形式引起讀者的興趣,讓人產生一種神祕感;進而將讀者引入對遠古生物世界的探密中,具體抒寫了遐思的內容。最後回答問題,呼應開頭,首尾圓合渾然一體。總之,本詩通過對化石的讚頌,再現了億萬年前的神奇景象,讚美了科學的奇妙和人類的偉大。學習這首詩,讓我們展開了豐富的想象和聯想的同時,還讓我們增長了生物科學知識。.
2、寫作特色:
①用詩的語言詩的情感表現科學內容,節奏明快;
②用第二人稱、擬人的手法,將化石當可説話的人來寫,顯得自然親切;
③豐富的聯想和想象展示有關化石的知識;
④最後一節迴應開頭,使全詩結構完整,有放有收,有問有答 。
五、佈置作業
1.完成課後“研討與練習”、基礎訓練作業。
2.課餘蒐集古生物圖片或文字資料,根據蒐集到的圖片或文字資料,寫一篇介紹某種古生物的文章,字數要求在500字以上。
六、板書設計
化石吟
張鋒
(1-2) 通過發問引發聯想 總
(3-6) 具體抒寫化石講述的內容 分
(7) 迴應發問,照應開頭 總
發問想象——遐思飛躍——回答呼應
七、教學札記
作者簡介:
張鋒,教授,男,1961年9月23日生,理學博士。1982年遼寧大學化學系有機專業大學畢業,理學學士。1985年遼寧大學化學系無機專業博士研究生畢業,理學碩士。1998年日本名古屋大學理學部生物無機化學專業博士研究生畢業,理學博士。1985-1993年在遼寧大學化學系任教,1985-1987年任助教,1987年晉升講師,1993年晉升副教授。1992年9月-1993年9月在北京語言學院出國部參加國家教委日語培訓班並通過選拔考試。1993-1994年國家教委公派赴日留學,在日本名古屋大學理學部化學科生物無機化學研究室做訪問學。1994-1998年在日本名古屋大學研究生院攻讀博士學位。1998年3月獲博士學位後回國。1998年3月至今在遼寧大學化學科學與工程學院任教。1999年8月晉升教授。
作業補充:
一、課內基礎強化
1.根據拼音寫漢字或給加粗的字注音。
奇huàn( ) guǒ( )藏 cōng lóng( ) zhuó yuè( )
骸( )骨 潛( )行 軀殼( ) 檔( )案 猛獁( )
2.根據釋義寫出相應的詞語。
①安靜美觀而不落俗套。( )
②形容寂靜無聲的樣子。( )
③稱讚而且佩服。 ( )
④形容經歷的時間極長。表示意志堅定,永不改變。( )
⑤(草木)青翠茂盛。 ( )
⑥奇異而虛幻。 ( )
3.在下列橫線上選填恰當的修飾詞語。
_____________的神話 _____________的真理 _____________的骸骨
_____________的密碼 ____________的魔法師 ___________的雕刻家
明確:
(1)幻 裹 葱蘢 卓越 hái qián ké dàng mǎ
(2)幽雅 悄然 歎服 海枯石爛 葱蘢 奇幻
(3)奇幻 平凡 冰冷 珍貴 高明 卓越
二、課外文章閲讀
(一)
魚化石
艾青
動作多麼活潑,
精力多麼旺盛,
在浪花裏跳躍,
在大海里浮沉;
不幸遇到火山爆發,
也可能是地震,
你失去了自由,
被埋進灰塵;
過了多少億年,
地質勘察隊員,
在巖層裏發現你,
依然栩栩如生。
但你是沉默的,
連歎息也沒有,
鱗和鰭都完整,
卻不能動彈;
你絕對的靜止,
對外界毫無反應,
看不見天和水,
聽不見浪花的聲音。
(二)
純金難留
[美]弗羅斯特
自然的新綠是純金,
她這種色彩最難保存。
她的新葉像一朵花;
但只能持續一剎那。
然後就還原成為葉片,
樂園就這樣沉入哀怨,
曝光就這樣墮入白晝,
凡是純金都難留。
(這是一首讚頌青春的詩,詩人將青春喻為 “花”、“純金”,表現了青春的珍貴與美麗。詩人暗示我們時光易逝,應珍惜青春年華。這與“莫等閒,白了少年頭,空悲切”、“少壯不努力,老大徒傷悲”表達的意思是一致的。)
(三)
我們的土壤媽媽(節選)
高士其
我們的土壤媽媽,
是地球工廠的女工。
在大自然的建設計劃中,
她擔負着
幾部門最重要的工作。
她保管着礦物、植物和動物,
還有肉眼看不見的微生物;
她改造物質,發展生命,
經營着無機和有機,
兩大世界的巨大工程。
她住在地球表面的第一層,
由幾寸到幾千米的深度,
都是她的工作區。
她的下面有水道,
水道的下面是牢不可破的地殼。
她是植物的助產士。
在她温暖的懷抱裏,
開放着所有的嫩芽和綠葉,
搖擺着各色的花朵和果實,
根和她緊密地擁抱。
她是動物的保姆。
在她平坦的搖牀上,
蹦跳着青蛙和老鼠,
遊行着螞蟻和蚯蚓,
蜷伏着蛹和寄生蟲。
在農村,有數不盡的田畝,
滴上農民的血汗,
播下穀子、小麥和高粱。
我們的土壤媽媽,
從不辜負農民的希望。
改造自然的偉大工程,
把沙漠變成了綠洲,
從荒蕪走向繁榮,
我們的土壤媽媽,
更進一步展開她的工作。