教師實習心得:初中美術教學問題分析

1、誘發學生產生問題

問題教學法的第一步，就是創設問題情境，誘發學生產生問題。為此教師應向學生提供可探究的問題，讓學生進行高度探究性的學習活動。在探究問題答案的過程中，學生能夠走進美術知識的世界裏，體驗收穫美術技能的過程。作為教師，為了發揮在教學過程中的主導作用，應根據教學進度提出各種假設，引導學生多方位地思考問題的答案。如在教學《課程表設計》這課的時候，教師可以向學生展現一張課程表，然後在這情境中引導學生去發現問題：“課程表由哪些橫線和豎線所組成？”“課程表一共有多少方格？”“課程表的結構與其他表格的結構有什麼不同？”教師也可以提出一些假設：“如果構成課程表的不是直線與橫線，而是一些弧線，那將會如何？”然後在問題情境中，引導學生對課程表進行一個全方位的思考。學生通過多種角度的觀察、全方位的思考，自然就能總結出課程表的總體特徵。

2、鼓勵學生質疑

鼓勵學生質疑，就是學生對名家名作或者教師的言語進行質疑。在傳統的教學模式下，一些約定俗成的認知是不允許學生產生質疑的，而且大多數學生都認為教師説的都是正確的，名家名作也是非常經典的。然而藝術教育的目的，是培養具備創新精神的人才。一切創新，都來源於對原有形態的質疑，只有在懷疑的過程中，才能推動認知的'發展。美術學習也需要學生對自己學習的知識、生活知識懷着質疑的態度，需要學生形成一種積極求知、樂於探索的習慣。作為教師，應該引導學生激發已有的知識背景去發現問題、解決問題，積極創新。教師應該整理和歸納學生髮現的問題，然後引導學生繼續探究問題的答案，並且在探究過程中進行合作交流、獨立思考，尋求最佳解決問題的辦法。如在教學《來自於鄉土的藝術》時，教師可以讓學生列舉自己家鄉有哪些民間藝術。當學生列舉民間藝術種類之後，教師可讓學生根據自己所學的美術知識，圍繞幾個方面對這些民間藝術作品提出問題，如民間藝術品的相同點和不同點、民間藝術品的差異、民間藝術品的來源等。學生圍繞這些方面，自然也提出了一些問題，如民間製作年畫，是單純出於過年的需要嗎？風箏的製作與年畫的製作，有什麼區別？在學生主動發現問題的過程中，培養學生獨立思考、合作交流和主動探究問題答案的精神。

3、尋求問題的答案

問題教學法的第三步，就是引導學生尋找問題的答案。這答案尋求的過程，可以是多樣化的，如可以用小組合作學習的形式來探究問題的答案；可以用個人彙報的形式來彙報問題的答案，然後其他學生髮表自己的個人見解；也可以用去圖書館查資料、寫小論文的形式來表達問題的答案。通過多樣化尋求問題答案的方式，滿足學生個性化的需求，激發學生學習的主動性和自覺性。如在教學《來自於鄉土的藝術》這課的時候，首先教師可以讓學生以小組合作學習的方式，探究學生在學習過程中所產生問題的答案。然後讓小組派選代表，在講台上發表自己的見解，再由其他組員發表各種不同的觀點和質疑。最後可以讓學生以小論文的形式，把自己探究問題的過程表達出來。通過這些活動，在尊重學生個性差異的基礎上，培養學生主動解決問題的能力。