求《我不是最弱小的》教學設計
《我不是最弱小的》教學設計
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過品讀理解課文，體會薩沙一家人關愛弱小的優秀品質。
3.閱讀拓展《給予是快樂的》，從男孩的言行舉止中感悟關愛的深刻含義。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
課前活動，閱讀積累(課件出示，學生自讀)
1.在別人需要幫助時，如果一個人能在別人不知情的情況下，毫不猶豫地犧牲自己的利益，哪怕犧牲的只是一點點，也是難能可貴的。
2.關心是一種付出，關心是一種奉獻，關心是一種美德，讓我們從一點一滴的生活小事做起，學會理解，學會關心，學會做人。
3.希望被人愛的人， 首先要愛別人， 同時要使自己可愛。
5.得到他人的關愛是一種幸福，關愛他人更是一種幸福。
6.“給”永遠比“拿”愉快!
7.關愛，就是關心愛護，它在我們身邊無處不在。我們每個人都需要關愛，生活上也少不了關愛，別人給予我們關愛，那我們更應該去關心愛護他人，這樣世界上纔會充滿——愛!
一、揭題讀題，導入新課
1.板書：我不是最弱小的，指讀。
你認爲什麼樣的人就是最弱小的?
通過上堂課的學習，我們知道這是一家人中最小的孩子——四歲的薩沙說的一句話。他爲什麼這樣說，怎樣證明自己不是最弱小的，他是一個什麼的孩子?今天讓我們再次走進那個美好的假日，走進薩沙的內心世界，相信大家會對弱小，對薩沙一家的美好品質更深刻的理解。
二、口述目標，明確任務
三、自主學習，提高能力
1.大聲朗讀課文，概括主要內容。
2.我能從課文找到兩處描寫薔薇花的句子。
第一個句子描寫雨前的薔薇花( )
第二個句子描寫雨後的薔薇花( )
3.認真讀課文3—6段，從中我明白了( )
4.媽媽把雨衣給了薩沙，薩沙是怎樣做的?用“-——”畫出描寫薩沙動作的詞語，從這裏，我感覺到薩沙是一個( )的孩子。
四、交流學習，走進文本
1.學生概括文章的主要內容。(根據學生回答板書：爸爸 媽媽 薩沙 薔薇花)
2.圖文結合，認識“薔薇花”
學生交流雨前、雨後的薔薇花，課件出示句子：
(1)林中曠地附近長着一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。
(2)滂沱大雨已經沖掉了幾片花瓣，花兒低垂着頭，因爲它嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。
指導朗讀：看着這一朵粉紅粉紅嬌嫩的薔薇花，聞着它一陣陣沁人心脾撲鼻芳香，你想說些什麼?帶着你的這種情感在讀這句話。
薔薇花被大雨沖刷，低垂着頭，毫無抵抗能力，令人憐憫，帶着這種情感讀一讀。
過渡：薩沙一家人聊天、看書，生活是那麼溫馨美好。俗話說“天有不測風雲”正在這時一場大雨突然來臨，請同學們讀描寫雨景的語句，劃出體現雨大的詞。
①相應出示 ：大雨如注,“注”是什麼意思?(灌入)“大雨如注”就是……?
②形容雨大的四字詞語，你能說出幾個嗎?(生回答後再適當補充：)
滂沱大雨 傾盆大雨 瓢潑大雨
狂風暴雨 疾風驟雨 暴雨如注
③課文雖只有寥寥三個詞，卻把雨前、雨中的情景描寫得生動逼真。誰能選用大家提供的這些詞說一段描寫雨景的話?
指名說，點評。
過渡：就在這雨中，一場溫馨的關愛弱小的傳遞開始了，請同學們默讀課文第二段，看看大家是怎樣做的。
3.合作探究：爸爸把雨衣給了媽媽，媽媽又把雨衣給了薩沙，他們爲什麼要這樣做?
小結：表面上傳遞的是一件雨衣，其實是一種關愛。
4.品讀對話、體驗真情
(1)分角色朗讀3到6段，找出中心句。
每個人都要保護比自己弱小的人。
(2)談談你對這句話的理解。
(3)薩沙聽後，是怎樣做的?
抽讀，說說薩沙是個怎樣的孩子?
小結：是啊，作者在第二自然段寫了薔薇花帶給我們美麗和芳香，使我們的生活更加美好，第7自然段又寫了大雨中的可憐薔薇花，需要我們的保護。這樣前後照應是要告訴我們弱小者不僅僅是年齡、力氣、身體比我們弱小的，一切身處困境急需幫助的人或其他事物都是弱小的，都需要我們的保護。
5.薩沙保護了比自己更弱小的薔薇花，他又說了什麼話?
生讀----你會把它變成帶句號的句子嗎?對比讀，你認爲他這句話裏飽含着什麼意思?(自豪、自強、自信、善良)
小結：爸爸把雨衣讓給媽媽，媽媽把雨衣讓給薩沙，薩沙又把雨衣披在了野薔薇身上，因爲他們都要保護比自己弱小的人。他們這種自覺保護弱小者的精神讓人感動。現在讓我們再次用心用情讀這一段話。
總結：父母言傳身教，用自己保護弱小的實際行動教育了薩沙;而年僅4歲的薩沙內心不甘心做弱小者，不願意只享受別人給予的保護,而努力的去保護比自己更弱小者更讓人感動、欽佩、學習。
五、以本爲本，閱讀拓展
自主閱讀《給予是快樂的》，說說文章的主要內容，談談自己受到的教育。
1.保羅兩次誤解小男孩，表明什麼?
2.這個夜晚，保羅難以忘記，爲什麼?
板書設計：
14 我不是最弱小的
讓雨衣：爸爸→媽媽→薩沙
↓
保護弱小 ↓
