求人教版五年級下冊課文《草原》的教案？

　　《草原》教案

【教學目的】認識草原特點，提高認識和審美能力，滲透民族團結的愛國主義思想教育。

【教學要求】

1.學會字詞，瞭解課文內容，認識草原特點。

2.提高認識能力和審美能力，滲透民族團結的愛國主義思想教育。

3.有感情地朗讀課文，背誦課文第一段。

【教學重點】認識草原特點，體會民族感情。

【教學難點 】

1.體會第一段草原景色文字的意境美。

2.體會第2—5段文字中所蘊含的深刻的思想感情。

3.以情貫穿，保持作者感情的連續性。

【教學安排】兩課時。第一課時教學課文第1段;第二課時教學課文第2—5段。

【課前準備】教學掛圖2幅。

【教學步驟 】

第一課時

一、揭示課題： 19.草原

二、初讀課文，整體感知課文內容，讓學生談一下自己閱讀課文後的初步印象與體會。

三、理清課文層次，劃分段落，瞭解大意。

四、學習課文第一段：

1.瞭解草原“天”的特點，理解草原的天爲什麼比別處的天“更可愛”，體會作者激動的感情。

2.瞭解草原的特點，抓住“一碧千里”帶動全段的學習。

3.體會作者感情。

4.理解“駿馬”、“大牛”句。

5.有感情地朗讀課文。

第二課時

一、學習課文第二段。

1.默讀思考：作者在去牧業公社的途中，初入草原和接近公社時所看到的景色有什麼不同?結合“灑脫”、“怎麼走都可以”及“河”句體會作者感情的變化。

2.理解“歡迎遠客”這層文字，結合“彩虹”“歡呼”句理解。體會主人的熱情好客。

3.結合汽車“飛”與“走”的不同描寫，深入體會作者心情的激動。

二、學習課文第3—5段。

1.第三段：結合“熱乎乎”“你說你的，我說我的”等語句，體會主人的熱情，客人的動情。

2.第四段：結合蒙民的招待物品及人們的表現，體會主人的熱情;結合“會心”等句，體會兩族人民感情的交融。

3.第五段：結合主客表現，理解結尾詩句，深入體會蒙漢人民的深情厚誼。

三、歸納全文，回到整體，揭示“民族大團結”的課文主題，體會寫作方法。

四、佈置作業 ：

1.有感情地朗讀課文，體會民族感情。

2.寫一篇讀後感，談談學習體會。

【板書設計 】：

19.草原

　　《草原》教案

【教學目的】

1.理解課文內容，體會蒙漢情深，民族團結的思想感情，激發學生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情。

2.學會本課生字新詞，會用“那麼……那……”“既……又……”造句。

3.背誦課文第一段。

4.初步掌握文章中描寫事物與環境聯繫變化的關係。

【教學重點】理解課文中情景交融即事物與環境的相互聯繫。

【教具準備】錄音機一架、幻燈機一臺、自錄配樂朗讀磁帶一盒、幻燈片若干。

【教學時間】三課時。

第一課時

教學重點

學生自學課文，總體感知課文內容，掃除字詞障礙。

一、揭示課題，啓發談話

你在圖畫裏見到的草原是怎樣的?草原上的牧民有什麼風俗習慣?

在我國內蒙古、新疆等地有遼闊的草原。作者老舍訪問內蒙時，身臨其境，處在草原這一特定情境之中，油然而生了特殊的感受，目睹了草原的蒙族人民接人待物的風俗習慣，又感受到了民族團結的深厚情意。作者把這些內容都活靈活現地寫下了，讓我們一起隨着錄音去參觀訪問。

二、聽錄音，瞭解主要內容

學生聽配樂朗讀錄音，想象一下：

1.草原的景色是怎樣的?

2.草原人民是怎樣待客的?

三、學生自學課文

輕聲讀課文，劃出生字新詞，讀準生字字音，結合上下文理解詞義，不懂的字、詞查字典解決。

四、檢查自學情況

指名分節朗讀課文，並說說每一節寫發生了什麼事，同時檢查字詞的掌握情況。

第一節：看到了草原的美麗景色。

綠毯 勾勒 駿馬 奇麗 柔美

渲染 回味 茫茫 一碧千里

翠色慾流

第二節：初入草原，快到公社時看到的景色。

疾馳 迂迴 灑脫 襟飄帶舞

第三節：蒙古包外的握手歡迎。

第四節：蒙古包內的盛情款待。

拘束 羞澀 鄂溫克

第五節：斜陽下的話別。

天涯 斜陽

五、質疑

還有什麼不懂的字詞?

六、作業

1.練習作業 第1題。

2.熟讀第一自然段。

第二課時

教學重點

講讀第一、二自然段，初步瞭解事物與環境的聯繫。

一、講讀第一節

1.默讀、分層次。

2.作者第一次來到草原，看到的天空景色是怎樣的?(板書：“那麼清鮮，那麼明朗”)

3.“那麼……那麼……”表示什麼意思?誰能夠用上它說一句話?

4.如果你置身於這樣一種清鮮、遼闊的環境之中，會產生怎樣的感受呢?作者的感受又是怎樣的?(板書：“總想高歌一曲”)

5.請同學們閉上眼睛，聽錄音，想象一下，你彷彿看到了什麼樣的景色?(學生聽配樂朗讀錄音，聽後教師根據學生的想象回到作者的描寫，板書)

天底下 一碧千里

平地 綠

小丘 線條柔美翠色慾流

羊羣 白色的大花

6.出示幻燈圖景。重點理解“茫茫、翠色慾流、渲染、勾勒”同時進行朗讀訓練。

7.如果你置身於這番美景之中，又會產生如何的感受呢?作者又是怎樣的感受呢?(板書：驚歎、舒服)

8.作者爲什麼會“驚歎”?“既……又……”表示什麼意思?誰能用“既……又……”說一句話?

9.最後一句話寫出誰的感受?爲什麼這樣寫?(駿馬、大牛襯托景色的美麗)

10.小結：這節寫作者初到草原看到的景象，從天空寫到地面，置身於美麗的草原這一特定環境之中，作者產生了特有的感受，情景交融。祖國的草原是這麼美麗，讓我們看這圖景，聽着草原音樂，把課文內容回味一遍，爭取背下來。

(學生看圖聽音樂，教師隨着音樂指點圖景，即興誦讀)

11.指名試背。

二、講讀第二節

1.作者欣賞了草原美景，隨汽車繼續往前走，初入草原和快到公社時，作者分別聽見了什麼?看見了什麼?產生了怎樣不同的感受?

默讀課文第二節並在練習題上填寫表一，請一位同學到黑板上填寫。

2.“馬疾馳，襟飄帶舞”是何意思?

3.爲什麼說“象一條彩虹向我們飛過來”?

4.小結：作者初入草原，看不見什麼東西，聽不見一點聲音，處在這種環境，使人產生一種遼闊、靜寂的感受，接着作者快到公社時，看到了牛羊成羣，主人迎客，聽到了各種聲響，自然引起了一種興旺、熱鬧的感受。作者的感受由靜到動，是因爲他所處的'環境在變化的結果，這說明，環境變了，事物也在變化。

三、作業 ：

1.背誦第一節。

2.練習作業 第2題、第3題。

第三課時

教學重點

講讀三、四、五自然段，領會中心，點明寫作特色。

一、複習檢查

1.聽寫課後詞語。

2.指名背誦第一小節。

二、講讀第三、四、五小節

1.出示課後題(3)

主客是怎樣見面的?好客的主人是怎樣招待我們的?哪些地方體現了蒙族人民的風俗習慣?

2.圍繞以上問題，默讀三至五小節，找出有關動詞，填寫在表(2)中，(指名將找到的動詞填在黑板上。)

3.主客見面，作者寫出了熱情洋溢的氣氛，主客之間是怎樣握手的?(引讀)怎樣笑的?(引讀)怎樣說的?(引讀)。你體會到此時大家的心情怎樣?(高興、歡樂、熱情)有感情地朗讀。

4.主客之間就是這麼握着、笑着、說着，不知不覺進入了蒙古包，在蒙古包裏，主人是怎樣招待客人的?從哪些語句可以看出蒙漢人民的深厚情意?

5.飯後，在草原上又舉行了聯歡告別儀式，讓我們一起分享這蒙漢情深的歡樂吧。

(出示幻燈圖景，播放草原民歌及舞蹈音樂)

6.香醇的奶酒、激躍的賽馬、嘹亮的牧歌、狂歡的舞蹈，這是多麼激動人心的場面呀!可是夕陽西下，主客要分別了，如果這時你也在場，心情將是如何呢?

7.作者的詩句充分表達了這種心情。說說“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的詩意。

8.感情朗讀課文最後一節。

9.這三節課文中哪些地方體現了蒙族人民的風俗習慣?

三、總結全文

1.從全文看，前面兩節主要是寫什麼的?

後面三節主要是寫什麼的?

2.課文的主要內容是寫作者的一次訪問活動，卻爲什麼要以草原爲題呢?

3.根據學生的回答小結。(略)

四、作業

課堂練習作業 第4題。

附(A)

《草原》課堂練習題

表(1)

表(2)(填寫有關動詞)

一、抄寫詞語：

柔美( )( ) 奇麗( )( )

駿馬( )( ) 回味( )( )

灑脫( )( ) 拘束( )( )

綠毯( )( ) 斜陽( )( )

一碧千里( )( ) 翠色慾流( )( )

二、填空：

那裏的天比別處的天_______，空氣是_______，天空是_______，使我總想_______，表示我的_______。在天底下，_______，而並不茫茫。四面都有小丘，平地是_______，小丘也是_______。羊羣一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪裏都像給無邊的_______繡上了_______。那些小丘的線條是那麼_______，就像只用_______，不用_______的中國畫那樣，到處_______，輕輕流入雲際。

三、造句：

1.那麼……那麼……

2.既……又……

四、根據理解填空：

1.課文前兩小節主要讚美________________

課文後三小節主要讚美__________________

2.解釋詩句：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”。________________

評：《草原》一文是作家老舍先生訪問內蒙古草原後寫的一篇訪問記。作者對祖國草原的美麗景色讚歎不已，同時又熱情地讚頌了蒙漢兩族人民團結互助的深情厚意。文章文句優美，語言流暢，不愧爲語言大師、散文名家之大作。這篇文章的教學重點是讓學生懂得事物與環境有着密切的聯繫，難點是理解課文第一段對草原美景的描述。關於這篇文章談兩點教學設計。

首先是發揮教師的主導作用，創設情境教學。學生對草原沒有什麼直接的感受，因而對第一段的理解比較困難。根據學生情況和教材內容特點，我確定了創設情境進行教學的方法。準備了自己錄製的配樂朗誦磁帶和幻燈圖片。用表現草原風景的幻燈圖片，學生所熟悉的草原音樂，教師的感情朗誦給學生創設情境，讓學生體驗這種形聲效果，充分進行想象，然後讓學生談談自己的感受。當學生所談內容與課文描寫大體相近時，說明學生對文章已經有了較好的認識，教師則在一旁稍加指點，使學生的認識與課文內容達到統一。採用這種方法教學，從情境到認識，符合學生的認識規律，與“事物與環境”這一閱讀訓練重點的理解也是一致的，會收到較好的教學效果。同時也體現了教師的主導作用和學生的主體地位，激發學生學習興趣，滲透美的教育。

其次，採用多種練習方法，培養學生的自學能力。閱讀教學的實質就是閱讀訓練。在課堂上要紮紮實實地給學生進行讀、寫、說的訓練，實實在在地教給學生知識和學習方法，從而培養學生的自學能力。這篇課文分三教時完成。第一教時着重是預習，整體感知課文，自學生字新詞，讀通課文，質疑問難;第二教時是講讀第一、二段，體會事物與環境的聯繫和草原美景;第三教時講讀後面三段，進一步掌握了物與環境的聯繫，體會民族大團結的思想感情。預習、講讀和作業 均在課堂內完成。

草原美景的理解光靠情境渲染是不夠的，情境創設只能給學生增加感性認識。要真正理解草原的美景，還要從理解字詞入手，同時加強讀和寫的練習。默讀、聽錄音朗讀、引讀、齊讀、誦讀貫串在教學過程 之中。講讀完了，用筆填寫第一段中的重要詞語，以鞏固加深理解。在教學第二段的時候，根據閱讀訓練重點設計了表格讓學生填寫。這一練習有一定難度，學生通過認真自學、填寫、可以增加對事物與環境關係的理解，同時讓全體學生得到了一次訓練。整節課應把主要時間給學生進行讀、說、寫的訓練。