如何提高成績的方法誰知道？
一、 狠抓課堂管理:
學生成績的優劣，說明了教師教學效果的好壞。工作中，我們經常看到有的老師工作勤勤懇懇，任勞任怨，但教學成績卻每年落在別人之後;有的教師課上得好，教學水平高，而教學成績卻總是差強人意。我們知道，教學成績受多種因素的影響，比如生源、基礎、班風、學風、管理以及家長的重視程度、教師工作態度等等，我覺得其中最重要的一環是教學管理。上課不管理，課堂就會無組織無紀律，學生不會聽從教師的號令，不聽你的，你講還有什麼用?課堂不是唱獨角戲，自娛自樂，唱戲也需要有觀衆，沒有觀衆豈不是自作多情。沒有規矩不成方圓，每節課要做哪些事情，怎麼做，做到什麼程度，完不成任務要受到什麼樣的懲罰等等，一定讓學生明確的知道。如要求學生課前三分鐘準備好上課用課本及練習本,筆記本等，全體學生安靜下來等老師上課。課中, 要求學生不睡覺,不講話。譬如：對注意力分散，搞小動作的學生，要走下講臺，到他的座位旁邊停一會兒，以引起注意，或用眼光看着這些學生10秒左右，並且此舉對其他學生也是一次警告。上課時，教師的目光應落在每一個學生的身上，不集中精力聽講的學生，要及時提醒，引起學生的注意並予以糾正。開始的時候有強制性質，但經過一段時間的堅持後，學生就會由他律變成自律。課堂管理是上好課的保障。
二、處好師生關係
古人云“親其師，信其道”，要尊重、理解、信任、愛護每一名學生，注重與學生情感交流和溝通。要不斷提高自己的師德修養和學識水平，古人說“其身正，不令而行;其身不正，有令不從”，教師要通過苦練內功博得學生佩服和信任，真正做學生的良師益友。注重對學生心理的分析，對學生的行爲及時有效的控制。注意教師的立場，對學生的惰性行爲要給予及時嚴厲的批評。學生普遍存在的不良現象是：對學習報着無所謂的態度，懶懶散散，做事情慢慢騰騰，拖拖拉拉。對學生的良好行爲及時給予表揚。學生一般都會去抓老師的脾氣，調皮的學生喜歡鑽空子，如果發現你這個老師是好說話的，那他們會故意給你找點麻煩。所以要做一個嚴謹的老師，嚴格要求自己的同時嚴格要求學生，立場一定要堅定。對學生要寬嚴有度，一張一弛。
三、做好本職工作
備、教、批、輔、考是教學常規的基本環節，少了哪一個環節或者哪一個環節工作不細緻，提高教學成績就成爲一句空話。備不好課就上不好課，就好像打仗一樣，打無準備的仗就會吃敗仗。不備課去上課，有限時間就不能高效利用，課堂效率低就不可避免，教學成績提高就成了一句空話。上課要注意板書，如果板書凌亂，學生就會養成書寫馬虎的壞習慣，如果板書不突出重點，眉毛鬍子一把抓，學生學習的負擔就會加重，所以每堂課的知識點，教師要精心設計板書，讓學生一目瞭然。知識點的講解要有條理。一堂課上得怎樣可以通過以下方式檢查：學生能講出本堂課的知識要點，爲達到這一目標，並且不斷的完善，教師可以在每節課的後面幾分鐘讓學生來講講，本節課上那些知識，從學生的回答中教師可以發現自己疏漏的地方。下節課的時候注意起來。批改作業，就像軍官檢閱軍隊一樣，可以達到以下目的：及時發現學生不完成作業的現象，用適當的方法抑制學生不完成作業的行爲，引導他完成作業;改變學生對待作業的態度，可能有些學生比較懶，作業有時完成，有時不完成，這樣的學生如果老師能夠及時發現制止，完全可以杜絕這種情況，至少他在老師的壓力下能完成作業;不給部分學生偷懶的機會，使學生通過作業，達到鞏固知識的目的，提高教學質量。特別注意，作業批改不細緻，則難以準確反饋學生學習的信息，教學則會變得盲目、無目的、無重點。只佈置，不檢查 “我昨天不是叫你們回去背了這些東西的嗎?爲什麼不背?”在課堂上說這話的老師，首先要想一想自己是否有問題。給學生布置了任務，就要進行檢查，督促學生完成。學生不是機器人，不可能把老師的每一條指令都規規矩矩地執行。事實證明，只要工作態度紮實、課堂教學目標達成度高、課下通過作業、考試及時反饋、及時補求學生知識缺陷的教師，即使教學水平一般，其教學成績也較高。輔導我們也不能忽視，對不同的學生採取不同的輔導方法，對那些接受能力強、課本作業不夠做的學生，給他們補一些難度較大的習題，適當再留一些綜合性的作業，讓他們“吃得飽”，同時給他們有計劃地開闢新的領域。對於中等生，使他們“吃得好”，掌握必要的教材知識。對於接受能力差，底子弱的學生，利用課餘時間個別輔導、講解，給他們吃偏飯，使他們“吃得了”。就是讓他們“吃得少點，而次數多點”，以提高他們學習積極性，或給後進生找對子，叫好生一幫一，抓兩頭帶中間，達到全面開花。
四、注意“教”、“研”結合
有人說“教不研則淺，研不教則枯”，教師只知道年復一年、日復一日地重複自己的工作，埋頭苦教，而不對自己的教學實踐做一番理性的思考和經驗的提升，即使花費了很大的力氣，其教學成績也只能在低水平上徘徊。我覺得教師的研究只要解決了教學的現實問題，提高了自身業務水平和教學成績即可。並不是每個教師都能夠成爲教育家，但每一位教師都可以成爲一名反思者、改進者，“茍日新，日日新”，教師每天的每一堂課、每一次輔導，都要給學生帶來一個意想不到的驚喜。
最後，培養良好的班風、書寫習慣、加強習慣的練習等方面也能提高成績。當一個教師真正做到了這四點的時候，他所帶班級學生的成績自然就會提高了。在素質教育的今天，我們不只拿教學成績衡量教師的教育水平，但是，教學成績應該是一個衡量尺度的。要想提高教學成績，就努力做一個熱愛學生，不斷反思不斷教師!
一、 狠抓課堂管理:
學生成績的優劣，說明了教師教學效果的好壞。工作中，我們經常看到有的老師工作勤勤懇懇，任勞任怨，但教學成績卻每年落在別人之後;有的教師課上得好，教學水平高，而教學成績卻總是差強人意。我們知道，教學成績受多種因素的影響，比如生源、基礎、班風、學風、管理以及家長的重視程度、教師工作態度等等，我覺得其中最重要的一環是教學管理。上課不管理，課堂就會無組織無紀律，學生不會聽從教師的號令，不聽你的，你講還有什麼用?課堂不是唱獨角戲，自娛自樂，唱戲也需要有觀衆，沒有觀衆豈不是自作多情。沒有規矩不成方圓，每節課要做哪些事情，怎麼做，做到什麼程度，完不成任務要受到什麼樣的懲罰等等，一定讓學生明確的知道。如要求學生課前三分鐘準備好上課用課本及練習本,筆記本等，全體學生安靜下來等老師上課。課中, 要求學生不睡覺,不講話。譬如：對注意力分散，搞小動作的學生，要走下講臺，到他的座位旁邊停一會兒，以引起注意，或用眼光看着這些學生10秒左右，並且此舉對其他學生也是一次警告。上課時，教師的目光應落在每一個學生的身上，不集中精力聽講的學生，要及時提醒，引起學生的注意並予以糾正。開始的時候有強制性質，但經過一段時間的堅持後，學生就會由他律變成自律。課堂管理是上好課的保障。
二、處好師生關係
古人云“親其師，信其道”，要尊重、理解、信任、愛護每一名學生，注重與學生情感交流和溝通。要不斷提高自己的師德修養和學識水平，古人說“其身正，不令而行;其身不正，有令不從”，教師要通過苦練內功博得學生佩服和信任，真正做學生的良師益友。注重對學生心理的分析，對學生的行爲及時有效的控制。注意教師的立場，對學生的惰性行爲要給予及時嚴厲的.批評。學生普遍存在的不良現象是：對學習報着無所謂的態度，懶懶散散，做事情慢慢騰騰，拖拖拉拉。對學生的良好行爲及時給予表揚。學生一般都會去抓老師的脾氣，調皮的學生喜歡鑽空子，如果發現你這個老師是好說話的，那他們會故意給你找點麻煩。所以要做一個嚴謹的老師，嚴格要求自己的同時嚴格要求學生，立場一定要堅定。對學生要寬嚴有度，一張一弛。
三、做好本職工作
備、教、批、輔、考是教學常規的基本環節，少了哪一個環節或者哪一個環節工作不細緻，提高教學成績就成爲一句空話。備不好課就上不好課，就好像打仗一樣，打無準備的仗就會吃敗仗。不備課去上課，有限時間就不能高效利用，課堂效率低就不可避免，教學成績提高就成了一句空話。上課要注意板書，如果板書凌亂，學生就會養成書寫馬虎的壞習慣，如果板書不突出重點，眉毛鬍子一把抓，學生學習的負擔就會加重，所以每堂課的知識點，教師要精心設計板書，讓學生一目瞭然。知識點的講解要有條理。一堂課上得怎樣可以通過以下方式檢查：學生能講出本堂課的知識要點，爲達到這一目標，並且不斷的完善，教師可以在每節課的後面幾分鐘讓學生來講講，本節課上那些知識，從學生的回答中教師可以發現自己疏漏的地方。下節課的時候注意起來。批改作業，就像軍官檢閱軍隊一樣，可以達到以下目的：及時發現學生不完成作業的現象，用適當的方法抑制學生不完成作業的行爲，引導他完成作業;改變學生對待作業的態度，可能有些學生比較懶，作業有時完成，有時不完成，這樣的學生如果老師能夠及時發現制止，完全可以杜絕這種情況，至少他在老師的壓力下能完成作業;不給部分學生偷懶的機會，使學生通過作業，達到鞏固知識的目的，提高教學質量。特別注意，作業批改不細緻，則難以準確反饋學生學習的信息，教學則會變得盲目、無目的、無重點。只佈置，不檢查 “我昨天不是叫你們回去背了這些東西的嗎?爲什麼不背?”在課堂上說這話的老師，首先要想一想自己是否有問題。給學生布置了任務，就要進行檢查，督促學生完成。學生不是機器人，不可能把老師的每一條指令都規規矩矩地執行。事實證明，只要工作態度紮實、課堂教學目標達成度高、課下通過作業、考試及時反饋、及時補求學生知識缺陷的教師，即使教學水平一般，其教學成績也較高。輔導我們也不能忽視，對不同的學生採取不同的輔導方法，對那些接受能力強、課本作業不夠做的學生，給他們補一些難度較大的習題，適當再留一些綜合性的作業，讓他們“吃得飽”，同時給他們有計劃地開闢新的領域。對於中等生，使他們“吃得好”，掌握必要的教材知識。對於接受能力差，底子弱的學生，利用課餘時間個別輔導、講解，給他們吃偏飯，使他們“吃得了”。就是讓他們“吃得少點，而次數多點”，以提高他們學習積極性，或給後進生找對子，叫好生一幫一，抓兩頭帶中間，達到全面開花。
四、注意“教”、“研”結合
有人說“教不研則淺，研不教則枯”，教師只知道年復一年、日復一日地重複自己的工作，埋頭苦教，而不對自己的教學實踐做一番理性的思考和經驗的提升，即使花費了很大的力氣，其教學成績也只能在低水平上徘徊。我覺得教師的研究只要解決了教學的現實問題，提高了自身業務水平和教學成績即可。並不是每個教師都能夠成爲教育家，但每一位教師都可以成爲一名反思者、改進者，“茍日新，日日新”，教師每天的每一堂課、每一次輔導，都要給學生帶來一個意想不到的驚喜。
最後，培養良好的班風、書寫習慣、加強習慣的練習等方面也能提高成績。當一個教師真正做到了這四點的時候，他所帶班級學生的成績自然就會提高了。在素質教育的今天，我們不只拿教學成績衡量教師的教育水平，但是，教學成績應該是一個衡量尺度的。要想提高教學成績，就努力做一個熱愛學生，不斷反思不斷教師!
