語文教學中如何全面提高學生的語文素養？

新《語文課程標準》強調“語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展”。經過多年的實踐與探索，我認爲提高學生的語文素養應從以下幾個方面着手：一是指導好學生自學，二是培養學生閱讀的興趣，三是讓學生注意積累、運用，四是在課堂上體現自主、合作、探究的學習方式，五是讓學生插上想象的翅膀。 新課程標準把語文學習定位在“全面提高學生的語文素養”上，它囊括了語文知識與能力、學習過程與方法、情感態度與價值觀等因素，這是對語文學習的全新理解。爲了全面推進素質教育，貫徹黨的教育方針，提高教育教學質量，用好新教材，上好語文課，努力提高學生的語文素養，我經過多年的實踐與探索，覺得應從以下幾方面入手進行教學：一、指導好學生自學 自學是教學過程的先行環節，是語文學習良好習慣養成的重要項目。它側重於引導學生“運用自已的心力嘗試去了解”課文，把握重點、難點，以達到學生“自奮其力，自致其知”的目的。爲此，指導學生自學一忌放任自流，要求不明確，只是簡單地讓學生看課文;二忌無自學方法指導，不重視檢查自學效果，老師要制訂指導學生自學具體訓練的計劃，其中包括“閱讀”、“理解”、“質疑”、“運用”四個方面。自學方法是“讀查思寫”的程序，每一步都有操作要求。如：“讀”(有注音、辨字、疏句;感知課文內容，動筆進行勾畫圈點，提出疑問)、“查”(有查工具書和有關資料，釋詞，參閱課文前後的自學提示和思考練習)、“思”(有析句、統篇，思考自學目標提出的要求，試解課後習題，在文中標出與答案有關的語句等)、“寫”(有自學筆記或自學收穫等)。這樣進行自學指導，要求明確，操作規範，而且將知識的習得與學習習慣的訓練有機地結合起來，只要堅持下去，就一定會取得好的效果。二、培養學生閱讀的.興趣 “書籍”是人類進步的階梯，一本好書，有時可以影響人的一生。教師應注重啓蒙，通過各種渠道讓孩子接觸書，知道些書的故事和書的知識，慢慢地對書產生興趣。對小學生推薦不能貪多求全，不能貪快求省，要由淺入深，循序漸進，注重圖書的知識性、趣味性，注重愛國主義、集體主義、革命英雄主義教育，培養小學生課外閱讀興趣，要和小學生的個人愛好結合起來，這樣做容易使他們接受，讀得下去，慢慢就會產生興趣，取得較好的效果。因此，我要求學生每星期讀一個故事，既豐富了他們的生活，開闊了眼界，又增加了他們的知識面。三、讓學生注意積累、運用 學生對書產生濃厚的興趣，閱讀面就會廣，對文中的優美詞句一定會回味、會過濾，我要求學生每週都要進行積累，把所看書中的好詞好句摘抄來細細口味，反覆消化，爲今後說話和寫作做準備，打基礎。還要求學生每週背一首古詩。古詩博大精深，凝練含蓄，是中華民族文化的瑰寶。兒童誦讀古詩，既是人文精神的薰陶，以是古詩語言的積累。這樣堅持下來，學生的作文水平有所提高，語言優美了一些，也常有學生引用古詩中的詩句寫作。如有同學爲了寫環境的靜，寫到真是“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。”寫同學間的友情深，有如“桃花潭水深千尺”等。四、課堂上體現自主、合作、探究的學習方式 課堂上，讓學生在老師的指導下自學後，開動腦筋，提出問題，然後把問題在小組內交流討論，解決不了的再在全班交流，讓學生從“學會”到“會學”，掌握方法，主動探求知識，目的在於發現新知識。以疑激趣，課堂上讓學生學得緊張而主動，學生就有積極性，成了學習的主人，學得高興，師生關係達到了和諧，學生進入了問題的情境，就會忘我、主動地學習。教師的教學思想由重在啓發學生“答”向重在啓發學生“問”轉變。把問題留給了學生，學生就會有壓力，有壓力，就不會束手束腳，纔會動腦去學。五、讓學生插上想象的翅膀 新大綱指出：“要鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象和幻想，發揮自己的假造性”。想象雖然是新形象的假造，帶有“超前現象”，但它的內容都是以客觀現實爲基礎的，要鼓勵學生愉快地、積極主動地接觸生活，認識社會，並引導學生用心靈去感受，從生活中獲取豐富的表象;還要引導學生多讀書，多聽廣播，多看電視和電影等，讓學生從中獲得各種知識經驗，豐富各種表象，讓想象源遠流長。如：我出了一道詞語想象作文給學生做，題目是《驚喜》，詞語：烈日當空——萬里無雲——烏雲密佈——電閃雷鳴——猶豫——朋友——大雨——淚水——彩虹——笑容。提醒學生設計詞語想象作文應注意詞語在意義上的前後聯繫，讓學生便於憑藉詞語擴散思維，逐漸形成句羣、段落、篇章，想象性的作文練習既能促進學生對文章的理解，以能培養學生思維的靈活性、開拓性、創造性。 語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。但“冰凍三尺，非一日之寒”，只要長期堅持下去，循序漸進，我相信學生的語文素養定能提高。 參考文獻：新《語文課程標準》 《全國小學語文教學論壇》