小學生語文閱讀理解差怎麼提高？
(一)戰勝命運的孩子
有兩個孩子：一個喜歡彈琴，想當音樂家;一個愛好繪畫，想當美術家。
不幸得很!想當音樂家的孩子，突然耳朵聾了;想當美術家的孩子，忽然眼睛瞎了。
孩子們非常傷心，痛苦萬分，埋怨命運不好。
恰巧，有位老人從他們身邊經過，聽見了他們的埋怨。老人走上前去，先對耳朵聾了的孩子比劃着說：“你的耳朵雖然壞了，但眼睛還是明亮的，爲什麼不改學繪畫呢?”接着，他又對眼睛瞎的孩子說：“你的眼睛儘管壞了，但耳朵還是靈敏的，爲什麼不改學彈琴呢?”
孩子們聽了，心裏一亮，他們擦乾眼淚，開始了新的追求。
說也奇怪，改學繪畫的孩子，漸漸感到耳聾反而更好。因爲它可以避免一切喧鬧的干擾，使精力高度專注。改學彈琴的孩子，慢慢覺得失明反倒有利。因爲，它可以免除許多無謂的煩惱，使心思無比集中。
果然，耳聾的孩子，後來成了美術家，名揚四海;眼瞎的孩子，終於成爲音樂家，聞名天下。
一天，美術家和音樂家又遇見了那位老人，他倆非常激動，拉着老人連連道謝。
老人笑着說：“不用謝。事實證明，只要努力，當命運堵塞一條道路的時候，它，常常還會留下另一條道路的!”
1、老人對埋怨命運不好的孩子說了哪些話，使他們開始了新的追求，用“ ～～ ”把老人的話畫下來。
2、從這篇短文中你體會到了什麼?
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3、想一想，你有什麼話要對兩個美術家，音樂家說呢?把它寫下來。
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4、用“終於”寫一句話。
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5、抄寫短文中你喜歡的詞語。
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參考答案：
1、老人對埋怨命運不好的孩子說了哪些話，使他們開始了新的追求，用“ ～～ ”把老人的話畫下來。
“你的耳朵雖然壞了，但眼睛還是明亮的，爲什麼不改學繪畫呢?”接着，他又對眼睛瞎的孩子說：“你的眼睛儘管壞了，但耳朵還是靈敏的，爲什麼不改學彈琴呢?”
2、從這篇短文中你體會到了什麼?
A 只要努力，沒有什麼困難可以打倒我們。
B 樂觀看待生活。
3、想一想，你有什麼話要對兩個美術家、音樂家說呢?把它寫下來。
你們堅強、樂觀、努力的精神值得我學習!(圍繞堅強、樂觀、努力來寫，要有稱呼“你們”。)
4、用“終於”寫一句話。
經過奮力拼搏，我終於跑到了終點。
5、抄寫短文中你喜歡的詞語。
連連道謝 心裏一亮名揚四海聞名天下 痛苦萬分……
(二)趕海
“小時候，媽媽對我講，大海就是我故鄉……”每當唱起這支歌，便不由自主地想起趕海的趣事。
那是暑假裏的一天，我有幸跟爸爸去青島旅遊，爸爸說要帶我去趕海，我爽快地答應了。我們趕到海邊，剛巧開始退潮，海水嘩嘩地往回流，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。我興(奮、憤)極了，飛跑着追趕遠去的浪花。
這時，沙灘上已經有好多人，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，還有的撿貝殼……我在海水裏摸呀摸呀，嘿(hēi )，一隻小螃蟹被我們抓住了!我高興得跳起來，那邊一個小夥伴兒，正埋着頭尋找着什麼。我走過去想看個究竟，小夥伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一隻小螃蟹不甘束手就擒(qín )，正東逃西(竄、串)哩。突然，小夥伴“哎喲”一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯(áo)夾住了他的手。咦，怎麼我的腳也癢(yǎnɡ)癢的?我(底、低)頭一看，哦，原來是一隻大蝦在逗我呢!它搖擺着兩條長鬚，活像戲臺上的一員武將，我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜(lǔ)。(再、在)也神氣不起來了。
太陽偏西了，趕海的人們滿(載、裁)而歸，我也提着“戰利品”跟着爸爸往回走。海風吹(拂、佛)着，我感到舒服極了。我一邊走，一邊哼(hēnɡ)起了最愛唱的歌：“小時候媽媽對我講，大海就是我故鄉……”
1、用“”畫去括號中不恰當的字。
2、短文中的“武將”指______________;“戰利品”指______________。
3、寫句子
有的……有的……還有的……___________________________________________________________ __________________________________
4、這篇短文主要寫了一件什麼事?
___________________________________________________________
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5、讀了短文你想到了什麼?假如有機會，你打算怎樣去趕海?
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參考答案：
1、用“”畫去括號中不恰當的字。
興(奮、憤) 東逃西(竄、串) (底、低)頭
(再、在)也 滿(載、裁)而歸 吹(拂、佛)
紅色的字爲正確答案，注意畫“”。
2、短文中的“武將”指_一隻大蝦_;“戰利品”指我們捉到的小螃蟹和大蝦。
3、寫句子：有的……有的……還有的……
公園裏的.花開了，有的是粉的，有的是黃的，還有的是紫的，真漂亮!
(注意標點。)
4、這篇短文主要寫了一件什麼事?
暑假的一天，我和爸爸在青島趕海的趣事。
(先找概括的句子：前兩句)
5、假如有機會，你打算怎樣去趕海?
我也要去捉蟹子和大蝦，還要去撿貝殼。(圍繞“趕海”，自由發揮。)
(三)馬
我喜歡馬，因爲馬是人類的好朋友。
馬的力氣很大。紅軍長征途中，有匹戰馬背上騎了三個重傷員，三個輕傷員兩個拉着馬鞍，一個拖住馬尾，他們都順利地過了草地。
馬奔跑的速度很快。有的馬不但能趕上奔馳的火車，而且還能跑很長時間呢!
馬很機靈。即使走很遠的路，它也能找到家，要不，怎麼會有“老馬識途”這個詞語呢!在馬戲團裏，馬會跳舞，會做算術題。在法國，有一種馬會當領隊，它能把參加鬥牛的牛羣帶進鬥牛場。
馬還會關心主人呢。據說有名騎兵戰士受了傷昏倒在地上，馬趴在他身邊，用舌頭舔(tiǎn)他的臉，然後嘶(sī)叫幾聲，最後咬住主人的腰帶，跑了十幾里路，把昏迷不醒的戰士送回了部隊。
這樣的馬，能不讓人喜歡嗎?
1、用“——”畫出馬的特點。
2、寫一句話，用上“不但……而且……” 。
___________________________________________________________
3、把下面的句子改變說法，使意思不變。
(1)馬把昏迷不醒的戰士送回了部隊。
___________________________________________________________
(2)這樣的馬，能不讓人喜歡嗎?
___________________________________________________________
4、寫出帶有“馬”字的四字詞語。
___________ ___________ __________ __________
5、讀了短文，你想對誰說些什麼?
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參考答案：
1、用“——”畫出馬的特點。
馬的力氣很大。
馬奔跑的速度很快。
馬很機靈。
馬還會關心主人呢。
2、寫一句話，用上“不但……而且……” 。
他寫的字不但正確，而且美觀。
3、把下面的句子改變說法，使意思不變。
(1)馬把昏迷不醒的戰士送回了部隊。(把字句變成被字句)
昏迷不醒的戰士被馬送回了部隊。
(2)這樣的馬，能不讓人喜歡嗎?(反問句變陳述句)
這樣的馬，不能不讓人喜歡。
這樣的馬，讓人喜歡。
4、寫出帶有“馬”字的四字詞語。
駟馬難追馬到成功 馬馬虎虎 一馬當先 龍馬精神
5、讀了短文，你想對誰說些什麼?
馬，我真想親眼看看你!你真是人類的好朋友!
騎兵戰士，你擁有一匹好馬，好好愛惜它呀!
爸爸，我也想擁有這樣一匹馬!
……
(四)學會感恩
在林中小道上走着兩個人——爺爺和小孩。天很熱，他們多麼想喝口水啊。
旅行者走到一條小河旁。(清 青)涼的河水發出(青青 輕輕)的潺(chán)潺聲。他們彎下身子，喝了起來。
“謝謝你，小河。”爺爺說。
男孩笑了起來。
“您爲什麼要對小河說‘謝謝’?”他問爺爺，“要知道，小河不是活人，它聽不到您的話，也不會接受您的感謝。”
“是這樣，如果狼喝了小河的水，它是不會說‘謝謝’的。而我們不是狼，我們是人。你知道嗎，爲什麼人要說‘謝謝’?好好想一想，誰(須 需)要這個詞?”
小男孩(沉 陳)思起來了。他還有的是時間。他的路還很長很長很長……
1、用“”畫掉括號裏使用不正確的字。
2、文中的爺爺向誰感恩?
3、按要求選擇正確的答案，把序號填在括號裏。
(1)文章的結尾“他的路還很長很長……”中的路指的是( )。
A. 前面的林陰路 B.人生之路
(2)讀文中畫“～～”線的句子，想一想男孩笑的原因是( )。
A.爺爺知道感恩 B.爺爺做法愚笨
4、本文主要告訴我們一個什麼道理?
參考答案：
1、用“”畫掉括號裏使用不正確的字。
(清 青)涼 (青青 輕輕) (須 需)要 (沉 陳)思
2、文中的爺爺向誰感恩?
爺爺向小河感恩。
3、按要求選擇正確的答案，把序號填在括號裏。
(1)文章的結尾“他的路還很長很長……”中的路指的是( B )。
A. 前面的林陰路 B.人生之路
(2)讀文中畫“～～”線的句子，想一想男孩笑的原因是( B )。
A.爺爺知道感恩 B.爺爺做法愚笨
4、本文主要告訴我們一個什麼道理?
人要懂得感恩。
一、答題順序
熟讀全文，整體把握――仔細讀題，弄清題意――確定區域，深入思考――答題準確，有理有據
1、熟讀全文，整體把握。
一般來說，做題時，我們要先把文章讀一遍，有了初步的瞭解後再開始做題。
2、仔細讀題，弄清題意。
讀題要反覆讀幾遍，可以用勾畫出題目中關鍵詞的方法，準確理解題目意思。
3、確定區域，深入思考。
在文章有了整體感知後，我們可以先看題目涉及到文中哪些段落或區域，和哪些語句有關。確定某一答題區域後，再深入思考，仔細弄懂這一段每一句的意思，進而理清段落之間的關係，瞭解行文思路。有了這一習慣就有可能形成較強分析綜合能力。
4、答題準確，有理有據
大部分閱讀題都沒有唯一的標準答案，有道理的、有根據的回答就是好答案。
二、閱讀題範例
1、寫清觀點或理解，還要充分說明理由，甚至可以舉例子來充分說明。
例：“以貌取人”和“人不可貌相，海水不可斗量”是兩種截然不同的處事方式，你贊同哪一種呢?爲什麼?(P3)
答：我贊同第二種說法。(你的觀點)因爲人的相貌是天生的，很難改變的，可人擁有的知識、能力和成就卻能通過自己的努力得到更好的提高和加強，所以我贊同第二種說法。(你的理由)比如：革命導師馬克思雖然一生過着清貧的生活，但是他卻爲共產主義運動作出了巨大的貢獻。(你的例子)
文章的第3自然段有這樣一句話：“做完這一切以後，他調試好小提琴，又開始了演奏，聲音似乎比以前更動聽更悠揚。”這次的琴聲真的比以前更動聽更悠揚嗎?
答：不是。(你的觀點)因爲他撿到了50萬美元的獎票卻沒有據爲己有，而是等待着失主來領取，所以他這種拾金不昧、講求誠信的高尚品格顯得這次的琴聲比以前更動聽更悠揚。(你的理由)
2、有幾個問題就依次回答幾個問題，不能遺漏。
例：你是怎樣理解小提琴手最後說的話的?你覺得他是個怎樣的人?
答：最後那句話的意思是說：一個人是否快樂和金錢並沒有關係，而是在於是否講求誠信。(第一問)他是一個具有拾金不昧、講求誠信的品格高尚的人。(第二問)
3、善用關聯詞或逐條回答可以避免條理混亂，表達不清。
例：閱讀文中描述的魯濱孫建造自己住處這一段，說一說他給你留下了什麼印象。
答：他給我留下的印象是：1、聰明。他選擇的住處不僅遮擋陽光，還能躲避野獸;2、勤勞能幹。建造住處所有的工作都是他一人完成的;3、勇氣驚人。在荒無人煙的小島上，他克服了恐懼和孤獨，一個人很好的生存了下來。
4、談啓發、理解和感受的題目，回答的時候既要注意談理解(內容以學習精神品質等爲主)，更要談實際。
例：“做人不能乘人之危”，你是如何理解這句話的?結合自己的生活談一談。
答：這句話的意思是說(“帽子”)：一個人不能趁別人處在危險的時候去傷害或者要脅他。(你的理解)生活中就有這樣的例子。(過渡銜接)記得有一天，小明課間跑步摔倒了，一瘸一拐的，在體育課上，老師安排我和他在一個組進行賽跑，我主動向老師說明了小明的情況，沒和小明比賽。(生活實際)
例：從禿梧桐的身上，你得到了什麼啓示?(《禿的梧桐》)
答：我的啓示是(“帽子”) ：禿的梧桐一定會在明年春天更加茂盛，因爲它“有落在土裏的桐籽”，那是它茂盛的希望，(自己的理解)在學習和生活中，我們也應該像禿的梧桐那樣，就算環境再惡劣，困難再大，也要擁有一份自信，一份希望，這樣纔會走向成功。(聯繫實際)
5、問什麼答什麼，從答案的第一句話開始，開始要有 “帽子”(俗稱)。
例：看到網棚中的鶴，“我”突然有些悲涼，情緒也隨之跌落下來。“我”期盼見到的是什麼樣的鶴?怎樣才能見到那樣的鶴呢?
答：“我”期盼見到的鶴是：(“帽子”)在藍天上自由自在地飛翔。人們只有不捕捉它們，才能在大自然中見到那樣自由地鶴。
6、利用文中原句，稍加改動回答問題。
例：結尾處說到“童心是一片不可忽略的世界啊!”，你如何理解這句話?
課文末尾的一處原話：“很多時候，稚嫩的童心需要大人們耐心的呵斥與培養，善良的性格與美好的品德不就是在一點一滴中形成的嗎?”稍加改動成答案如下：
答：這句話的意思是說：很多時候，稚嫩的童心需要大人們耐心的呵斥與培養，善良的性格與美好的品德就是在一點一滴中形成的。因此，不可忽略。
7、妙用名言、詩詞回答問題。
例：當我撐着輕舟穿橋而過，只見一河碧水，滿園春色，處身此境，就曉得珍惜春光，不負春光。(P43《劍河泛舟》)
讀了文章最後一段，你有什麼感受?
答：我的感受是：這真是一年好景君須記，正是春色滿園時(妙改古詩)，我真想像作者一樣去領略一下劍河的春光啊。
