怎樣當好一名語文老師啊？

沒有什麼好的經驗，我只能用我做了七年語文教師的經歷告訴你一些你應該注意的東西 1.首先你要了解你學生的情況，優生有多少，中等生有多少，學困生有多少，哪些基礎較好，哪些一貫懶惰，學習習慣很差，這樣來方便你的教學安排 2.在備課中，你的準備要比較充分，你要考慮到你課堂的教學步驟，每一節課你要讓學生掌握什麼，知道什麼東西，但有時切不可盲目地爲了完成一節課的教學任務而硬性講完 3.對於基礎性的知識一定要讓學生過手，例如詞語的音、形、義，要求背誦默寫的東西 4.在課堂教學中不要自己什麼都給學生講，關鍵是教給他們學習分析的方法，讓他們自己分析，充分讓每一個學生參與到你的內容中，激發他們的學習興趣 5.寫作是語文的一個重難點，平時多注意學生說和寫，例如課文中好詞好句的理解，特別是仿寫，還有課堂中也儘量讓學生大膽說 6.學生的閱讀面很窄，多推薦好的書籍，有條件的可以人手都有，安排一些自習閱讀，教師可以自己談，但一定要讓學生多談他們的理解啊，感受啊，看法啊等，培養他們的閱讀能力 7.必要的檢測應該有，但講評時不可全評全講，要根據學生的錯誤情況有針對性地點評 8.作業也沒有必要全批全改，有時選一些有代表性的去批閱，有一個大致瞭解，給自己減負 9.你自己也要常看書啊，同時還要要了解現在的學生他們的思想，便於和他們好好溝通交流啊 好了，我現在能想到的就這麼多了，有什麼具體問題你再來問吧，你會成爲一名好老師的，要相信自己啊

樓上太專業了!我只知道:課前備好課,課上多和學生交流,課後多輔導,多問問學生接受的情況.

說實在的，當一個語文老師很容易，但是當一個好語文老師就難，而當一個優秀的語文老師就更難。不說語文老師上課要求比別的科目高，每當一堂公開課下來，總有仁者見仁，智者見智的地方，就是那換來換去的課文就讓語文老師的備課多了一些難度。再者就是現在的考試更是讓我們的語文老師摸不着頭腦，往往是一張語文試卷上難得出現幾道一個學期辛辛苦苦講過的題目。真的有點白忙一場的感覺。

第一、着手培養學生學習語文的興趣。我們都知道“興趣是學習最好的老師”這個道理。學生學習語文的興趣高了，我們上課也就輕鬆了。可是這個興趣怎麼培養呢?記的前年我教一(2)的時候，入學的第一節課，我就跟他們講魯迅，冰心，矛盾等大文學家在文壇上的故事，當我告訴他們魯迅一輩子的稿費就有將近400萬的時候，他們羨慕的不得了，似乎都有了要學好語文的勁頭。這時我趁火打鐵告訴他們，誰都不是天生就成功的，他們的成功是緣於他們對文學的熱愛和執著追求，只要你努力，你也會在文學上有成就的。我想，一(2)班的同學學習語文的興趣一直都那樣濃厚，應該跟開學第一節課的這一席話分不開的。

另外在上課的時候，我也儘量地用各種教學手段調動學生的學習積極性，讓他們感受到學習語文的輕鬆。比如，在上課進行導入時，我就儘量地用不同的'方式導入，如插圖導入、對聯導入、謎語導入、故事導入、影視導入、賞物導入、音樂歌曲導入、對比導入、創設情境導入、設制懸念導入等等。不管使用哪種方法，只要能刺激學生對所學內容產生強烈的求知慾就行。我記的在教《口技》時我就傻乎乎地爲學生表演了鳥叫，這時就有同學自告奮勇仿火車聲，又有人說這些都沒洛桑表演得好，他大鼓、小鼓、大號、小號能一起發出。這時我說洛桑不過三五種聲音同時模擬而已，明朝林嗣環寫的《口技》更妙，能幾十種、幾百種聲音一起發出，老師話還沒講完，學生就迫不及待地翻書了。

再就是通過各種不同的活動來調動學生的學習積極性。如朗誦一些膾炙人口的名篇;如通過以情帶聲、以聲傳情的藝術手法處理變爲有聲語言，那更會收到感染人、震撼人的藝術效果。因此，詩歌、散文教學時我就在課堂上舉行一些小型的朗誦會，學生的感情能融進詩裏行間，怎會不受感染而產生興趣?再就是唱：許多課文都可以和歌唱結合，如學《中國人民解放軍百萬大軍橫渡長江》唱《七律人民解放軍佔領南京》，學《誰是最可愛的人》唱《中國人民志願軍戰歌》，學《魯提轄拳打鎮關西》唱《好漢歌》，學《白毛女》唱《北風吹》、《扎紅頭繩》等等。音樂與文學相通，琅琅書聲與陣陣歌聲都應是語文課上的一道風景，它不但能活躍氣氛，而且能更好地幫助學生理解課文。

還可以進行競賽促趣。心理學研究表明，競賽能刺激學生爲自尊好勝而奮鬥的自我提高內驅力。在課堂上恰如其分地開展學習競賽，能促使學生已經形成的學習動機由潛伏狀態轉入活躍狀態。

這個學期我在教完詩歌單元后，就將全班學生分成兩大組舉行賽詩會，由學生爲自己隊命名。激烈的競爭氣氛馬上形成，老師適時地在旁“煽風點火”，使得雙方隊員個個磨肩擦掌，當場出現的好詩、好句、好詞，老師翹起大拇指以示誇獎，兩隊的比分緊挨着向上竄，離下課還剩五分鐘時，有的同學唯恐老師看不見他舉手，擅自起立朗誦自己的創作，後來竟出現幾個同學一起站起來爭的情境。

第二、就是充分利用課前五分鐘積累語文知識。俗話說“藝高膽大”。語文知識豐富了，功底深了，學習語文的幹勁就會更大。因爲語文的學習不是一朝一夕的事情，它不像別的科目，弄懂就可以，它是一個逐漸積累的過程，不管是聽說讀寫都是如此。現在的中考有聽力題目，我就有意在課堂上給學生同時提幾個問，念兩遍後要求他們把題目記下來。另外就是我充分利用每天的課前五分鐘，一個學期一個內容。我是這樣安排的：第一個學期課前講故事，提高他們學語文的興趣;第二個學期課前背唐詩，積累好詩句;第三個學期課前讀美文，可以是一篇，也可以是一段，講出自己推薦的理由;第四個學期講名言名句，還要用一至兩個例子證明;第五個學期仿說句子;第六個學期由學生自己圍繞中考出題，然後每天由一個學生抽題，得出答案。這樣堅持下去的話，學生的聽說讀寫能力都不同程度的得到了提高。另外上課時，我儘量讓學生自己提出問題，思考問題，探究問題，培養他們學習語文的能力。

最後談談自己在作文方面的體會。說實在的，教兩班語文課，每班作文都收上來，往面前一擺，我常覺得它們像兩座大山，我們便每天挖山不止。愚公移山，尚且感動了上帝，派了兩個神仙把兩座山搬走了。可我們面前這兩座山搬去又搬回，非到退休那一天方能有盡頭。最遺憾的是，越是中下等學生越是對老師不辭辛勞的“移山”行爲無動於衷。我辛辛苦苦寫出來的批語，他們常常連看都不看，接到剛發下來的作文本，往座位裏隨便一塞了事，這次作文批語上明明寫着過渡不自然，他下篇作文照舊過渡不自然。

爲了提高學生的批改能力，我從2000年起，發動我的上帝——學生們一起來搬這兩座山。

開頭有人議論紛紛，說我偷懶的有，說學生水平低批不好的有，說作文水平會下降的有。但我心裏有數，因爲學生在批改過程中積極性很高，批改得比我還認真、還仔細，批改後，學生們對同學寫的批語的關注程度遠遠超過以前關注我寫的批語的程度，有的還爲一條批語是否準確展開熱烈的爭論。既然這樣，學生成績一定能提高。

2.每個人都有機會看到多名同學的作文，這樣容易發現、學習別人的長處。別人的缺點短處，自己引爲戒鑑，也是好事，學生的思想多了一個相互交流、開放的機會。

3.每次批改作文，每人只批一本，負擔不重，每次都抽籤換人，批的人有新鮮感，有興趣。每位同學的作文，每次都換一位同學批，看不同的同學對自己的批語，當然也有新鮮感。這種新鮮感，有利於培養學生批改作文的興趣和看別人批語的興趣。

4.批改作文時，學生站在批改者的角度進入教師的角色思考問題，有利於增強學生的心理適應能力，心理平衡能力，角色互換能力，促進學生心理走向成熟。

5.教師只抽查翻閱一部分同學的批改結果，在短時間內看多篇作文，有利於教師比較思考，且保持較濃厚的閱讀興趣，容易激發教師的智力潛能與創造潛能。還可將節省的大量用筆批改的時間，用於研究學生心理，研究學習方法，進一步提高教書育人的效率。

如果認真找，還可以找出互批改作文更多的好處。不能否認，世間萬事萬物有一利便有一弊，有一得便有一失。互相批改作文既然有好處，便也一定有弊端，特別是在學生自我教育能力不強的班集體，弊端可能會更明顯，倘組織引導不好，會弄得一塌糊塗。正因爲如此，試行學生互批作文的教師才更應認真思考，細緻分析，耐心具體地指導學生做好這項工作，以興利除弊。六年學生互批作文的實踐告訴我，互批作文，利大於弊，有利於培養學生批改作文的能力。

我是不會再重走被兩座大山壓得喘不過氣來的老路了。如果有變化，那就是再探索更好、更科學、更節省時間的作文批改之路。

教語文很累，這是每一個語文老師共同的感嘆。但只要我們學會“偷懶”，想盡辦法合情合理地“偷懶”，才能教的輕鬆，才能得心應手得駕馭生活，駕馭課堂，駕馭考場。