求小學語文第九冊課文《我愛你，中國的漢字》的教案

作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，教案是實施教學的主要依據，有着至關重要的作用。我們應該怎麼寫教案呢？下面是小編爲大家整理的小學語文第九冊課文《我愛你，中國的漢字》的教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　小學語文第九冊課文《我愛你，中國的漢字》的教案1

　　【教學目標】

1、通過閱讀相關材料，體會作者熱愛漢字的感情，積累文中好詞佳句。

2、通過綜合性學習，繼續增進對漢字的瞭解，感受漢字的美，增強對漢字的熱愛之情，學會尊重漢字，在今後的生活中用好漢字。

3、關注學生語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、書本學習與實踐活動的緊密結合;能運用漢語表達自己美好的情感。

4、學習利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料;初步瞭解查找資料、處理信息的基本方法。

　　【教學過程】

一、導入主題

師：同學們，中秋節剛過，那天，一定都吃月餅了吧。圓圓的月餅讓你想到了什麼?

生：月亮、團圓。

師：那你知道遠古時代甲骨文中的‘月’是怎樣寫的嗎?請看大屏幕。(課件演示甲骨文‘月’)這就是甲骨文中的月，你看，它像什麼?(半個月亮)隨着漢字的演變，月字的字形漸漸發生了變化，你看(課件演示‘月’的變化：他從最早的甲骨文，演變成金文、小篆、隸書、到現在廣泛運用書寫的楷書、草書、行書。同學們，‘月’字從月亮彎彎的樣子演變成現在這個樣子，你覺得怎麼樣?

生：我感受到漢字非常有趣、很神奇……

師：讓我們一起進入今天的綜合性學習《我愛你，中國的漢字》。(生齊讀)

師：看着這個主題，你有什麼疑問?

生：中國的漢字有什麼值得我們熱愛?漢字是怎樣演變的?……

師：就讓我們帶着這個問題一起探究。

二、探究漢字

師：爲了讓大家解決好這個問題，老師爲你們準備了一些資料。現在，請大家自由地閱讀《我愛你，中國的漢字》這篇文章，也許你會從文章中發現漢字值得我們熱愛的原因，把你發現到的相關語句作上記號。

(生自由閱讀相關資料。)

師：讓我們來交流漢字值得我們熱愛的原因。

1、交流之一：字形美：

師：你搜集到哪些資料足以說明漢字值得我們熱愛?說說你的第一處發現。

生：(找到比喻句)師出示課件。

師：我們自由地讀讀這句話，你從這句話中，感受到什麼?

生：漢字很可愛、很美麗(板書：美麗可愛)

師：對呀，那讓我們一起來看看P85的資料“漢字的演變”，你覺得這一個個漢字哪些地方可愛?

生：漢字很生動、形象。

漢字那麼生動、有趣，讓我們一起有感情地讀讀這句話。

(生齊讀。)

師：正是因爲漢字的可愛、美麗，蘊含着豐富的文化，所以，我們要由衷地說：(我愛你，中國的漢字)生齊讀。

2、交流之二：意境美：

師：你還蒐集到哪些資料說明漢字值得我們熱愛的?

生：(找到漢字風韻的那段話)課件出示。

師：是一羣有着獨特性格的小精靈。讓我們自由地讀讀這段話，看看這些小精靈給作者帶來了什麼樣的遐想。

生自由讀這段話。

我看到哭和笑着兩個字的時候，也有和作者不同的感受(師示範讓我們拿起手中的筆，以你最喜歡的一個字爲例，寫一寫這個漢字給你帶來的遐想，交流交流。

師：一個漢字就是一幅畫、一首詩，一個漢字就能帶給我們無盡的遐想。(板書：風韻獨特)讓我們帶着對漢字的熱愛之情，把心中的感受說出來吧：我愛你，中國的漢字(生齊讀課題)。

3、交流之三：字體美：

師：在我們眼裏，每個漢字都有自己的風韻。在書法家的筆下，漢字又是什麼樣的呢?

生交流資料(課件打出文字)。

師：你瞧，老師把兩位著名書法家的書法作品帶來了，讓我們一起來欣賞欣賞。

展示書法作品，師配樂介紹書法風格。

師：接下來，還有幾幅書法作品我們要一起欣賞，同學們邊看，邊想，如果你是書法賞析大師，你會用什麼樣的語言來評析這三幅作品。

(逐一出示楷書、草書、隸書三種書法作品。)

師：現在我們分成四人學習小組，選一幅你最喜歡的作品進行賞析交流。你可以先讀讀材料《贊漢字》，借鑑其中的好詞來評析;還可以用上平時積累的好詞佳句;會書法的同學還可以藉助平時書寫的經驗來評析。

在小組交流的過程中，請組長做好記錄，把組員的發言整理成一句或一段話，再在全班進行交流。

生交流並對進行評價，可以是精彩的，值得借鑑的，也可以是還需要改進和加強的。

師：這三幅作品，各有千秋，各有各的風韻，難怪作者說它變幻無窮漢字是世界上最有詩意與靈性的文字，書法又是漢字最完美的表現形式，它真不愧爲中華文化的瑰寶，讓我們再次深情地把心中的讚美表達出來吧：我愛你中國的漢字(生齊讀課題。)

三、讚美漢字

師：除了我們，還有許多人也同樣熱愛着祖國的漢字。老師給大家帶來了兩段資料，請看屏幕：

1、奧運會會徽。

2、《中國娃》。

師：不管是用寫文章的方式、還是繪畫、寫歌，都真摯地表達着對祖國語言文字的熱愛。你們想用什麼方式來表達對漢字的熱愛之情。

生：認真寫字、不寫錯別字……

四、延伸課外

師：可是，你看(課件演示街頭錯別字)在我們使用漢字的過程中，還有不規範的地方，下節課，我們也來開展一個社會用字調查活動，並把這些不規範用字的現象向有關部門反映反映;在我們的作業和習作中，也要規範用字，不寫錯別字，讓我們也爲純潔祖國文字作一些力所能及的事情，讓漢字更美。

　　小學語文第九冊課文《我愛你，中國的漢字》的教案2

　　一、課文導入

1、師：一個漢字就是一幅畫，一個漢字就是一段歷史。從甲骨文、鐘鼎文、篆書、隸書一直到現在的簡化字中間經歷了漫長的歲月。經過了一段時間的綜合性學習，我們瞭解了甲骨文，知道了鐘鼎文，也領略過篆書、隸書。但你能把最原始的甲骨文與現代的簡化字相聯繫嗎?

2、猜字遊戲(12生肖)。

3、談感想：

當這兩種文字同時出現在你眼前時，你有什麼樣的感想呢?(自由談)

　　二、學習課文

1、導入揭題：

是呀，漢字經過漫長的歷史演變和發展，它讓每一箇中國人爲之動情。今天讓

我們一起來讀一篇由詩人劉湛秋寫的散文《我愛你，中國的漢字》。

2、自讀課文：

3、思考：

把最能表達作者思想感情的句子畫下來，多讀幾遍，認真體會作者熱愛漢字的感情。

4、討論交流，指導朗讀：

第一段：“它們像一羣活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛。”

(體會兩個比喻句。把漢字比作孩子和鮮花。你覺得漢字還像什麼?)

第二段：風韻和變化：

⑴　(生找到“太陽”、“月亮”這類詞)師：在作者的眼裏每個字有着不同的風韻。你有沒有和作者同樣對漢字的感觸嗎?(學生用“看到……感觸到……”展開聯想來說話。)

⑵　小結：

是呀，這些用筆畫組成的美妙圖畫，這些由橫豎構成的奇妙組合，同人的氣質多麼相近。它們在瞬間走進想象，然後又從想象流出，只在記憶中留下無窮的回味。這是一些多麼可愛的小精靈呵!

⑶　體會書法中漢字的變化。

①　師：是呀，書法是漢字最直接、最完美的表現形式。它是一種獨特藝術。它不僅是中華民族文化遺產中瑰寶，也是世界藝術殿堂中的一朵奇葩。書法讓漢字更充滿了生機，更具有了無窮無盡的變化。或(挺拔如峯)，或(清亮如溪)，或(浩瀚如海)，或(凝滑如脂)(欣賞書法作品體會括號中的四個詞。)

②　你還能用其他的詞來形容這些書法嗎?

(浩如煙海、揮灑自如、熱情奔放、豪邁恣肆、柳公權的書法骨力遒健，結構勁緊;顏真卿的書法端莊雄偉， 氣勢開張。飄逸通達、行雲流水。)

③　走近沙孟海：

師：在我們寧波有一位世界著名的書法家。(簡介)讓我們一起來看看他給我們帶來的作品。

(請生給每幅作品寫一個詞。)

師：誰能連起來向老師們介紹一下沙老的書法作品。

第三段：音律美：

師：我們讀過《詩經》、《楚辭》，也背過唐詩宋詞，更誦過優美的近代詩。從詩歌中我們感受到了漢字中那跳動的音符，那迷人的色彩。

第四段：總結：

師：漢字多奇妙，它像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛，它以無限活力和奇特魅力吸引着你，它以不同的風韻展示它的靈性。怪不得作者會對漢字如此鍾情，迷戀。正如最後一段中所說;“像……”(生齊讀)

(男女生誦讀。)

　　三、導學

1、師：在這一主題單元中還爲我們的綜合性學習提供了很多的信息，也提出了很多要求。

2、生快速瀏覽“我愛你，漢字”版塊。

3、說說你下階段的綜合性學習想從那裏着手呢?

四、總結

每一種文字都是民族的記憶與自豪，方塊文字深深地紮根在我們歷史和民族的土壤裏。讓我們繼續遨遊漢字王國，去感受那祖國文字的神奇。

　　小學語文第九冊課文《我愛你，中國的漢字》的教案3

　　教學目標

1.自主學會本課的生字，並能正確、美觀地書寫。

2.瞭解課文內容，能聯繫上下文的具體語境，瞭解多種修辭手法的作用。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受漢字的無窮魅力，激發學生對祖國文字的喜愛。

　　教學重點

瞭解課文內容，能聯繫上下文的具體語境，瞭解多種修辭手法的作用。

　　教學準備

課前蒐集和了解有關漢字的知識，欣賞名家的書法作品。

教學時間2課時。

　　教學過程

一、談話導入，讀好課題

1.有關漢字，你們知道些什麼?

2.板書課題：我愛你，中國的漢字。

3.齊讀課題。從課題中，你感受到了什麼?

4.帶着感受再讀課題。

二、初讀課文，瞭解大意

1.作者是怎樣表達對漢字的愛，而漢字究竟可愛在哪裏呢?先請大家自由地讀讀課文。把課文讀正確，遇到難讀的字、詞、句子多讀幾遍。

2.指名分段讀課文，相機指導讀好文中的長句子。

3.初讀課文後，你從文章中知道了些什麼?

三、細讀課文，感受情感

1.找出課文最打動你的段落或句子多讀幾遍，把自己讀後的收穫批註在課文旁邊。

2.全班交流課文中最打動自己的段落或句子。教師相機引導學生深入對課文的閱讀理解。

學習第一段：

(1)找出這一段中最能表達作者情感的詞。(動情)從這個詞中你感受到了作者怎樣的情感?

(2)作者把漢字比作什麼?(活潑可愛的孩子，美麗多姿的鮮花)從中你體會到了什麼?(作者對漢字無比的喜愛)

(3)“這時我真不忍心將它們框在方格里……”用你的朗讀來體會作者的這種不忍。你認爲什麼是屬於漢字自己的快樂呢?

學習第二段：

(1)作者認爲漢字是有着獨特性格的精靈，它獨特在哪裏呢?(每個字都有自己的風韻，在書法家的筆下變化無窮)

(2)“‘日’這個字，使你感到熱和力……‘幽’字一出現，你似乎進入森林或寧靜的'院落”，讀這幾個句子，說說漢字帶給了我們哪些聯想。

你還從哪些字中聯想到什麼?

(3)“而在書法家的筆下，它們更能發生無窮無盡的變化，或挺拔如峯……任你盡情地飛翔與馳騁。”在這個句子裏作者用了什麼修辭手法來寫書法家筆下的字變化無窮?你從中體會到句子中蘊含了什麼樣的感情?試着讀出這樣的感情。

(4)從段尾的反問句中你感受到了什麼?(一個反問句，強烈地表達出作爲中華民族子孫的驕傲、自豪之情。)帶着自己的感受讀句子。

學習第三段：

(1)聯繫生活實際，舉例說說美麗而富有魅力的漢字如何給使用它的人帶來詩的靈性。

(2)你怎樣理解“漢字是有色彩、有聲音、有氣味的字”。

(3)帶着你被這些詞所調動起來的情緒，讀好第三段裏的句子。

學習四、五段：

(1)課文最後兩段寫了些什麼?(作者對中國漢字的讚美)

(2)理解句子“像徜徉在夏天夜晚的星空下……並震驚於它的生命力和奇特魅力”。

在這個句子裏，作者用了一個生動的比喻：漢字字數衆多，漢字文化浩瀚壯觀，像夏夜的星空令人神往!表達了作者“無限鍾情於漢字”的感情。漢字既古老又充滿活力，在當今時代發揮着巨大的作用。

四、再讀課文，深化感情

(1)讀全文，說說文章表達了作者怎樣的思想感情?

(2)面對這些可愛的中國漢字，你想說些什麼?

(3)帶着自己的情感，深情地讀課題——我愛你，中國漢字!

(4)帶着你對中國漢字的愛，寫一寫本課的生字，讓你書寫的漢字也成爲愉悅我們眼睛的精靈!

附：板書設計

　　小學語文第九冊課文《我愛你，中國的漢字》的教案4

《我愛你，中國的漢字》是鄂教版實驗教科書六年級上冊第二單元的一篇課文。課文緊緊圍繞“漢字的魅力”，抒發了對漢字的珍愛與讚美之情。讚美它是有着獨特性格的精靈，讚美它能給使用它的人帶來詩的靈性，讚美它維繫了一個統一大國的存在，讚美它在科學發展中煥發的青春活力。

　　教學目標

1、學會本課10個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、瞭解漢字的特點極其魅力，體會作者對漢字的珍愛與讚美之情。

4、欣賞本文的語言特點，品味、積累語言，學習基本的表達方法。

　　教學重難點

引導學生感受漢字的魅力，體會作者對漢字的珍愛與讚美之情，學習文章基本的表達方法。

　　設計理念

1、對這樣一篇情感飽滿，文辭優美的散文，要儘量避免繁瑣的分析和零碎的講解，牢牢把握語文教學的本質，始終植根於文本，不厭其“讀”，感受漢字的魅力，積澱豐厚的情感，品味獨特的語言，似品茗清茶一杯，留下無盡的回味。

2、良好的開端是成功的一半”。開課時，在“中國的字”和“中國的漢字”上做文章，引發學生積極的思考，激起他們強烈的探究願望，既爲感受漢字“不是僵硬的符號，而是有着獨體性格的精靈”這一魅力奠定了知性基礎，又爲感受漢字“培育了五千年古老文化，維繫了一個統一的大國的存在”之魅力作了很好的鋪墊，強調的是整體的關照。更重要的是讓學生明白作者鍾愛的究竟是什麼，以觸發學生的情感認同，力圖達到課伊始，情已生的良好效果。

3、整篇課文的教學以“感受漢字魅力”爲主線貫穿全文的學習。第一課時則以感受漢字“是有着獨特性格的精靈”這一主要魅力展開對重點語段、經典語句的學習，通過以情傳情，以評促讀，以聯繫促遷移等方式，引領學生反覆朗讀文中的精品語言，含英咀華，達到習得語言、昇華情感、提升精神境界等目的。

　　教學過程

　　一、捕捉異點，揭題導入。

師：知道老師今天要和你們一起學習哪一篇課文嗎？（生說課題）

師：好，看老師寫課題。

師板書：6，我愛你，中國的字（觀察學生的反應）

師：咦，有什麼不對嗎？

（預設：寫錯了，是“我愛你，中國的漢字”，不是“我愛你，中國的字”！）

師：你們的眼睛真厲害！可這有什麼不同？

（預設：中國還有其它的文字。）

師：對！在祖國的大家庭裏有56個民族，這56個民族使用很多種文字，如蒙古文、藏文、滿文、東巴文等等。而漢字不僅是漢族的文字，也是全國各個少數民族通用的文字，是在國際生活中代表中國的法定文字。作者是對中國的漢字發出由衷的讚歎，（師改寫板書，再手指課題）所以是——（生再讀課題：我愛你，中國的漢字！）

　　二、緊扣重點，提挈全文

1、師：作者爲什麼對中國的漢字情有獨鍾，發出“我愛你”的讚歎呢？請大家自由地讀讀課文，遇到不認識的字可以在生字表、查字表裏查一查，也可以使用字典、詞典等工具書。（學生自讀、自查。）

2、指名分讀課文。其餘學生聽讀，看是否讀得正確、通順。

學生評讀。師相機正音：“框、墜、脂、騁、瑰、徜徉”。

3、師：作者熱愛漢字的原因找到了嗎？（生自由談）

師：同學們談了這麼多，歸結爲一點，作者就是因爲漢字的什麼而產生熱愛之情？請用書上的一個詞概括。（師板書“魅力”）

4、師：那麼，課文爲我們展現了漢字的哪些魅力呢？請大家默讀課文，把找到的關鍵語句做上記號。（生默讀、思考、勾畫。）

全班交流。

師邊梳理學生髮言邊板貼：

☆不是僵硬的符號，而是有着獨特性格的精靈。

☆給使用它的人帶來了詩的靈性。

☆培育古老文化，維繫一個統一大國的存在。

☆以其瑰麗雄健的生命力證明存在價值。

　　三、披文入情，感受“魅力”

1、師：讓我們先來感受它的第一種魅力。（師指板書說）“真的，它們可不是僵硬的符號，而是有着獨特性格的精靈。”在你們的印象中，“精靈”都是什麼樣的，有些什麼特點？

（預設：精靈長着翅膀，總是飛來飛去幫助別人；精靈會魔法，像《小飛俠》、《睡美人》中的小精靈都能施魔法；精靈都是很機靈、很可愛的……）

2、師：是啊！可漢字怎麼也是有着獨特性格的精靈呢？請自由朗讀課文第二自然段，勾畫特別能打動你的詞句，並把自己的感受簡單地寫在旁邊。（生邊讀邊勾畫、作批註。）

3、全班交流。

4、指導學生用“讀”來表現這些漢字的不同風韻。（課件出示第二自然段。）

指名讀這一自然段的第3句。（師點擊課件，加粗這句話。）

師：聽了他的讀，你們能感觸到“太陽”的熱和力，“月亮”閃着清麗的光輝嗎？（師點擊課件，放大“太陽”、“熱和力”、“月亮”、“清麗的光輝”。）

生評讀。再指讀這句話。

師引讀：“太陽”這個詞，使你感觸到——（生接讀：熱和力，）而“月亮”卻又——（生接讀：閃着清麗的光輝。）

請學生自己練讀4、5、6句話。（師點擊課件，加粗這三句話。）

分別請一位女生和一位男生分讀第4、5、6句。（女生讀每句話的前一個分句，男生讀後一個。）

（師點擊課件，放大“輕”、“漂浮”、“重”、“沉墜”、“笑”、“歡快”、“哭”、“流淚”、“冷霜”、“寒氣”、“幽深”、“森林、院落”。）

師相機評價。（看能否從學生的朗讀中，彷彿看到了那些時而漂浮，時而沉墜，時而歡笑，時而流淚，時而散發出寒氣，時而帶我們走進森林和寧靜院落的漢字精靈。）

師：誰能向他們發出挑戰，再帶我們去看看那些可愛的精靈！

請三名學生分讀這三句話。生評讀。

請生拿起筆在紙上寫一個“人”字，再談談寫這個字的感受。

師也在黑板上寫一個“人”字，問：想知道我的感受嗎？

師（指着黑板上的“人”字）：一“撇”一“捺”相互支撐就是一個“人”字，我們人與人之間不也要相互支持，相互關愛，和睦相處嗎？

師：書上有一個詞道出了我們此刻最真切的感受。（師點擊課件，加粗第七句話）

指名說。（師點擊課件，放大“人”、“肅然起敬”。）

師：再看“天”和“地”的創造，說說你們的看法。

指名說。（師點擊課件，放大“天和地”、“讚歎不已”）

師：請帶着你們的感受讀讀書上這句話吧！

生自由練讀。

指名讀。

師評讀。

師：我們一起來讚歎漢字的不同風韻吧！（師生合作朗讀2至7句話。）

6、師：正如作者在文中寫道：“它們在瞬間走進想象，然後又從想象流出，只在記憶中留下無窮的回味。”此時此刻，還有哪些字能夠瞬間走進你們的想象，似有影無形的圖畫，似橫豎勾勒的奇妙組合呢？

（預設：看到“船”字，就像真的有一隻船向我開過來；看到“香”字，我彷彿來到了花叢中，聞到了花的芬芳；看到“愛”字，我會想到愛我的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，心裏特別溫暖；看到“明”字，我覺得到處亮堂堂的，一切充滿希望。……）

師引讀：這是一些多麼可愛的小精靈啊！（師指板貼）難怪作者由衷地讚歎：“真的——（生接讀）它們可不是僵硬的符號，而是有着獨特性格的精靈。”

7、師：這一部分還有哪些地方讓你感受到漢字的這一“魅力”？

生說後，讀11至13句。

師：什麼東西稱得上“瑰寶”？（師點擊課件，放大“瑰寶”。）

生：非常珍貴的東西才稱得上“瑰寶”。

師：中國書法稱得上“瑰寶”嗎？你對中國書法有哪些瞭解？能結合課文內容談一談嗎？

（預設：中國書法稱得上“瑰寶”，因爲他是世界上獨一無二的藝術形式，它的歷史十分悠久；中國書法稱得上“瑰寶”，因爲它千變萬化，給人們帶來無盡的想象；欣賞好的書法作品就是一種美的享受……）

師：耳聽爲虛，眼見爲實。趕快看看！這些有着獨特性格的精靈在書法家的筆下，到底演繹了怎樣的精彩？（課件出示一組書法作品。）

師（指着其中的一幅作品）：看了這幅作品，你想把什麼詞語送給它？

指名說。

師：（指着其中的另一幅作品）：看了這幅作品，你又想把什麼詞語送給它？

指名說。

師（又指着其中的另一幅作品）：看了這幅作品，你們想說些什麼？

指名說。

師小結評價。

師：作者又把哪些詞語，哪些讚美的話送給了這些精美絕倫的書法作品呢？

生自由讀第11、12、13句。（課件加粗這三句話。）

指名讀第11句。請生找出與“挺拔如峯”、“清亮如溪”、“浩瀚如海”、“凝滑如脂”對應的書法作品，感受書法的變化無窮和作者用詞的形象、生動以及音韻美。

再指名讀。

生評讀。

師範讀第12句。（生邊聽讀邊隨課件再次欣賞書法作品。）

師：“飛翔”和“馳騁”不是一回事嗎？

（預設：“飛翔”是在天空中飛翔，“馳騁”是在大地上奔馳。）

師：一個和“天”對應，一個同“地”對應。

請生再自讀這一句話，再欣賞書法作品。

師：欣賞着、朗讀着，你的思緒又如何盡情地飛翔與馳騁呢？

指名說。

請生讀“在人類古老的長河中，……這麼豐富的書法瑰寶？”

師：此時，你心中涌動着什麼樣的情感？

帶着各自的感受再讀這句話。

8、生誦讀第二自然段。

　　四、餘音不止，結束新課

1、小結本節課的學習內容。

2、師（手指板貼）：下節課，我們再去感受漢字魅力之二、三、四。

（第二課時：學習第1、3、4、5、6自然段，通過查找資料以及朗讀、交流，進一步瞭解漢字的特點，繼續感受漢字的魅力。）

板書設計

6、我愛你，中國的漢字

魅力

☆不是僵硬的符號，而是有着獨特性格的精靈。

☆給使用它的人帶來了詩的靈性。

☆培育古老文化，維繫一個統一大國的存在。

☆以其瑰麗雄健的生命力證明存在價值。