人教版九年級上冊語文補充習題答案？
蘇教版初三語文《補充習題》參考答案(九上)
一、鼎湖山聽泉
練習
一、1、循;2朗;3佯;4、翼5、詳6嬉;7盎 8迥
二、略
三、鼎湖山泉水清澈晶瑩,活潑可愛,它使鼎湖山生意盎然,滋潤萬物,所以說“泉水是.”
四、不矛盾.這運用了襯托的手法.以有聲襯無聲.
五、略
六、遊蹤、山腳----山中-----半山腰;時間、近黃昏---日暮----入夜.複式
問題探究
第二句,第五句、虛寫
二、林中小溪
練習
惹：招惹,擬人手法,生動地寫出了水流的活潑
惹：(飛翔時)帶動,以動襯靜,寫出了林中的寂靜
二、1、悄悄、粼粼;2、閃閃、晃晃
三、1、比喻、擬人;2、設問
四、第一類、象徵着一種平淡,沒有激情、沒有戰鬥的生活;小溪象徵着激盪奔騰的生活
五、略
六：正確
問題探究
一、略
二、表現了作者擺脫了孤獨和失望情緒,融於自然、社會,體會到人生的真諦和幸福感
三、“只要有只蟬起個音.表示不同的心情”、“讓人忘卻憂慮,悠遊其中,留給人一些惆悵、一些傷感”.所以說.
三、飛紅滴翠記黃山
隨文練習
一、
1、道教傳說,神仙運用法術使物發生變化.借指僧道用言語啓發人悟道.泛指啓發指導.
2、這裏指點染而使之美化.
二、
1、侵蝕 奇特
2、興奮 肅穆
3、沉醉 誕生
三、1、3
四、地殼中的岩漿凝固後所形成的花崗石羣,經過億萬年的日曬雨淋、水流侵蝕以及其他氣候因素的影響,最終在距今二三百萬年時形成了黃山.
五、歷史悠久、姿態萬千、生命力強.體會到作者對黃山鬆敬仰與讚頌之情.
六、略
問題探究
一、
1、介紹了登天都峯感受.主要介紹的是峯頂所見.
2、眼前實見之景和想象之景.特點是高、陡、險.
3、豐富了黃山峯石的文化內涵,給人們以更大的想象空間.
二、描繪了鴿羣、柳條、鴨、鷹隼等.抑鬱深沉的感情基調.
2、心理、動作.期待雨水的煩躁的心態.
四、畫山繡水
隨文練習
一、
1、因爲整個句子是陳述的語氣,前一個分句只是整個句子的賓語.
2、此處問號表示的是一種驚喜的語氣.
二、
1、品評 烘襯 風致 神態
2、怠慢 寶庫 健壯 貯藏
三、笨拙遲鈍 說明桂林山水的美麗是無法用語言文字表達的.
四、起過渡的作用. 不多餘.起強調的作用,更突出了桂林山水豐富的文化內涵.
五、錯 對
六、讚頌了古代勞動人民剛直骨氣、助人爲樂的優秀品質.反應了舊社會勞動人民苦難的生活.這樣寫的目的是讓我們每一位讀者都能牢記過去,珍惜今天的美好生活.
七、略
問題探究
一、不是不調和.這樣寫體現了作者所處那個時代的印記,作者這樣安排正體現了他的寫作用意.
二、
1、總的印象：密得多、青得多、幽得多、也靜得多
單獨地看：從地面直拔起來,陡升上去
合起來看：互相連接,互相掩映,互相襯托
顏色的變化：不斷變化着深淺濃淡的顏色,整體上呈綠色
春山：一片翠綠,到處點綴着鮮豔的花朵
山的情貌：更爲清晰,彷彿在流動
山的姿態：不斷變化
2、略
專題：氣象物候
看雲識天氣
一、②①②①二、象徵 預兆 點綴 陰森 三、1改句比原句語言生動形象,通俗易懂
2、改句比原句多用了擬人修辭,更加生動語言活潑.四、雲的形態變化 怎樣看雲識天氣
雲和天氣的關係 總分總 五、作詮釋 引用 作比較 六、參考書77頁
問題探究
一、1如何通過雲彩的形態來判別天氣
2、不能刪掉 因爲“往往”說明了在大多數情況下,在幾個鐘頭內便要下雨或者下雪,也會有其他情況存在,而去掉就顯得太絕對了,“往往 ”體現了說明文語言的準確性.
二、1、說明當天空出現鉤鉤雲的時候,過一會就要下雨了.2、朝霞意味着這天會陰雨連綿,而出現了晚霞那麼最近幾天都將晴空萬里.
大自然的語言
萌發 孕育 銷聲匿跡 風雪載途 草長鶯飛 連翹盛開
②句 因爲“懸殊”就存在着差異很大,與“很大”重複
①句 “避免”比“減輕”程度深,應在其後
首先 第二個因素 第三個因素 此外 ;有必要,因爲運用這些表順序的詞語使文章條理清晰,層次分明
自然現象 利用物候知識研究農業生產,發展成爲一門科學
作比較 舉例子 列數字
大自然的一些現象給人以信息,與語言的功能是一樣的,而將大自然擬人化,用“大自然的語言”比喻豐富多變的物候現象,說明了認識物候現象的重要性
這些都是描寫人們日常生活中現象,都是一些物候現象,自然引出下文說明,使得文章更貼近生活通俗易懂.
問題探究
一、1物候對農業生產的重要性 2、從反面舉例說明物候研究的意義.
古代詩詞中的物候
一、略
二、大雁驚起高高地飛 敵軍 《折楊柳》曲 上市
三、A
問題探究
一、1不是,是祁連山 2、舉一反三以少見多手法 3、因爲祁連山海拔高,氣候惡劣主峯山頂終年積雪不化 4、抱比枕更加傳神烘托出軍營中枕戈待旦的高度警惕
二、1擬人 可見稻花香 2、蛙聲十分歡快天上星星稀疏 3明月……視覺 聽覺
稻花……嗅覺 聽取……聽覺 七八個……視覺 觸覺
五、故鄉
一、略
二、陰晦：陰沉昏暗 陰暗：陰深灰暗
嗤笑：譏笑 恥笑：嘲笑
寒噤：因受冷或受驚而身體發抖瑟索：身體因寒冷而蜷縮或發抖.
隔膜：彼此思想感情不相通.隔絕：彼此分離、絕斷.
三、B 人與人之間關係的冷膜
四、1、我 奔波勞碌2、閏土 辛勤勞苦3、官紳、楊二嫂們 處心積慮挖空心思
五、4 暗示他日後將在求神拜佛中麻醉自己
六、只有美好的的願望而不去實踐,希望必然落空,等於沒有,雖然實現希望困難重重,但只要去探索實踐,就有實現的可能.
七、略
問題探究1、我和閏土從小關係很好,後來兩人之間隔膜起來,這種人際關係的變化會不會在他們的下一代身上從現呢?小說就是通過在同我和閏土這一組人物關係的有機聯結中,對宏兒和水生這一組關係加以描寫,而形象的提出這個問題的.
二
1、美在傳遞愛意,安靜中透着溫和,有父親般的慈祥盪滌人的心靈.要有一個浸滿人間大愛的靈魂.
2、側面烘托.
六、我的叔叔于勒
略
略
三、B B A
四、作家沒有拋開主線,而是插入了對於勒的介紹,讓情節舒緩下來.
五、說話斷斷續續,突出父親此時內心極度的惶恐和不安.
六、說明了我對叔叔的同情,對父母做法的不滿.
七、安排我去付錢,別讓女兒女婿看見,改坐別的船.突出出了克拉麗絲的有心計,冷酷無情的性格.
一、參考：于勒思念家鄉,但又知道哥哥嫂嫂的性格,不會認自己的,所以不會回家.也可能存有一絲希望,哥哥良心發現,會讓自己回家.
二、
1表示對高局長的否定,他不是一個真正的`書法家.他是一個官僚氣十足,附庸風雅的人.
2、參考：結尾最精彩,既在意料之外,又在情理之中,發人深思.
八、多收三五斗
一、A
二、略三、略
四、米行糶米
街上購物、船頭議論五、略
六、因爲在豐年豐收給他們帶來希望,但是米價的猛跌帶給他們極大的失望和打擊,揭示農民命運的悲慘
二、問題探究一、
1用景物描寫反襯江南吳縣河埠頭上熱鬧的景象.
2從數據上體現今天農民生活水平的提高,國家政策的優越.
3通過對比揭示封建制度對農民的剝削,從而更加珍惜新的生活.二、1不要想着遠在下面的岩石,而着眼於最初的一小步,走了這一步再走下一步.直到抵達要到的地方.
2恐懼心理的描寫
3是一個有耐心、教子有方、關心子女成長的人.
九、《成功》答案
隨文練習
一、1、錯綜複雜 2紛紜 3、浩劫 4、事理至明、無待饒舌
二、略
三、讚揚、作用、重要性
四、1、作者對自我標榜的唯物主義行爲的深惡痛絕,實質是對他們的諷刺.
2、委婉的諷刺
3、讚頌與推崇
4、表明作者謙虛的態度
五、道理論證與引用論證.
因爲文章在前面對“成功之道”作了許多分析,認爲天資與機遇都是沒有辦法預期的、無能爲力的,只剩下一條路——勤奮.
六、如陳景潤閱讀上千本文獻,終成爲數學家.馬克思寫《資本論》.
問題探究
一、略
二、1、學業的精深造詣來源於勤
2、因爲學業方面的精深造詣來源於勤奮好學,實踐證明勤奮是點燃智慧的火把,只要我們不怠於勤,善求於勤,就一定能在艱苦的勞動中贏得事業上的巨大成就.
3、三、四兩段運用舉例論證,五段運用道理論證.作用是更好的證明了文章的中心論點.
十、創造學思想錄
二、
難於解決的難題(繩索打成的結)
思維定勢
三、雄厚的實力、非凡的勇氣與智慧、上下團結一心
四、我們要從不同角度,多問爲什麼,勇於思考,敢於發問,培養髮散性思維.
五、同意
六、舉例 具體有力地說明了順應自然規律的重要意義.
問題探究
一、
下定義、舉例子、列數字、做比較
往往以判斷代替想象,以抽象代替思維,不注意利用想像區以發展自己的想象力,從而導致了想象力的衰退和枯竭.
什麼是想象力,爲什麼青年以後想象力衰竭,如何鍛鍊想象力.
二、1、收穫,肉體或精神的創造;葡萄汁,“我產生我的思想和行動,作爲我身體的果實,永遠把血肉賦予文字”
前半句比喻創造,後半句比喻創造的巨大價值.
全句形象生動地寫出了創造的重大意義和巨大價值.
生命在於創造.先提出中心論點,然後用比喻的手法形象生動地寫出了創造的價值.
十一、學問和智慧
一、1、銖 會 浮 新
2、讀書得間 鞭辟入裏 豁然貫通 高頭講章 讀破五車
二、若把人生比作一種漂流,那家便是是溫暖的港灣.
三、“透視”在這裏的意思是對事物的深刻的認識;“反想”是指全面、多角度的思考和品味;“遠瞻”則是指對事物的發展的預見.
四、作用：承上啓下,由“人的智慧”論及“書的智慧”.
從關照人——“世間不但有缺乏智慧的人”呼應“沒有智慧”的“從事研究工作”的“許多人”,到了關照人們寫作閱讀的書——“缺少智慧的書”.
論證方法：對比論證
五、1,選擇好的適宜自己的書需要智慧;2,感悟、品味、剖析書本需要智慧;3,讀出獨特的感受和認識需要智慧;4,學以致用需要智慧.
六、3、4
因爲3、文中所有論據均來自於學習生活實際;4、本文能受讀者喜愛,除了擁有正確的觀點,還在於充滿智慧的語言.
問題探究：
一、論點：積累知識和培養能力不應當形成矛關係.
事實論據：略
二、1、自己認爲而事實並不是那樣.(意思對即可)
2、學齡前兒童的提問是“孩子式的,幼稚的,表層的”;人長大後,極少數大人的提問是“非常智慧的,節骨眼上的,深層面的,觸及到世界深層結構的.”(可引用原文也可概括回答,意思對即可)
3、文章第③段主要運用了例證法(舉例論證),用愛因斯坦一生都在追問“爲什麼”證明愛因斯坦保持“童心”,造就了自身的偉大.(意思對即可)
十二、論美
隨文練習
一、1、華美 2、俊俏 3、文雅 4、完善; 完滿; 完好; 完備; 圓滿
二、珍惜 美貌 才能
三、1、不能,說明美貌的人不都有其他方面的才能
2、不能,表示推測,語氣委婉
四、證明優雅行爲之美勝於形體之美
五、美的行貌與美的德行結合起來 層層深入
六、舉例論證、道理論證
七、略
問題探究
1、把美的形貌與美的德行結合起來吧.
2、前,給人美的感受,具體的美.後,美是一種意識,一種個人的意識,社會的意識.美是一種情趣,美是一種感受.抽象的美
二、1、舉止彬彬有禮的人,一定能贏得好的名譽.
2、讚賞細心、自然、純真的舉止.鄙視粗放不拘的禮儀.
3注重小節,從“小節上的一絲不苟常可贏得很高的稱讚” ,“舉止彬彬有禮的人,一定能贏得好的名譽”等可以看出.
