教師教學日誌(通用15篇)

在平平淡淡的日常中，日誌是一個漢語詞彙，請好好地記錄下在日誌裏。相信許多人會覺得日誌很難寫吧？以下是小編整理的教師教學日誌，歡迎閱讀與收藏。

教師教學日誌1

今天是頂崗實習的第一天，用流水賬的形式寫寫所發生的事、遇見的人。實習地點：西塞山去河口鎮xx小學。

8點過一點從學校坐大巴出發，到了沿湖路小學，教育局長接待我們，講了會話。然後局長隨車送學生去各個學校。等我到學校時 ，快到中午了， 和校長聊了會學校的情況，見了我的指導老師，吃了飯，上午就這麼過了。中午和上一屆英語系畢業考到這的學姐聊了一中午，然後收拾房間，等搞好一切，下午第一節課已經上了。但還是和校長去了老師所在的班級，老師將我介紹給了他班的學生，然後請我說了幾句話，接着上課。下課時，那些小孩一個勁的問我什麼時候開始帶他們課，我說可能從15號開始吧，有的學生還不滿意，問我今天是幾號，還有幾天我給他們上課，感受到着他們這樣迫不及待的心情，心裏確實暖暖的。第一步，能被學生接受，這我應該做到了。還有的學生說我說話的聲音太小，這個。說實話，盡最大的音量去吼吧！哈哈~聽了二節語文課，第三節課是一年級小孩的美術課。老師直接就讓我去上了，老師提前給他們的作業本上寫了名字。然後我給發本子念他們名字時鬧了點笑話：有的字不認識，唸錯了；還有一個名字中間一個字不認識，直接念二個字，然後問那個小孩叫什麼名字o(╯□╰)o看來，學好語文是很重要滴！然後對着一本書，畫了一隻卡通小狗。喔噢，那些個孩子呀，真的不好帶。下位子的，出教室的，打架的，該遇上的我都遇到了。還好，等我給他們打完作業的分數，也就下課了，不然真不知道怎麼過哦。那些過小孩，雖然調皮，但很懂禮貌，放學後一個個的跟我說老師再見，很激動的有木有，心裏當時那個喜喲，能被學生尊敬也是當老師的一種幸福吧！

放學後，和我的指導老師聊了一個多小時，做些教學工作的交接，老師給我提出了很多有用的建議。嗯嗯，很多東西只有親身實踐過才知道它的用處吧，像之前我們學的美術、舞蹈、音樂等等，到了用時方恨少啊！指導老師有多年的語文教學經驗，希望能從她身上學到更多有用的東西。學校的校長、老師、門衛阿姨、做飯的阿姨都挺好的，晚上門衛阿姨怕我一個人在這害怕，還特地來陪我做了我，寬慰我半天，還好，只是暫時一個人住。

說了這麼多，再說說學校的條件吧。有電熱水器燒水洗澡，雖然只包中午一餐，但學校廚房可以自己去做，宿舍時單人間的，還有，學校有免費的無線網，當然也包括宿舍，嘿嘿。

肖陳穎老師曾說：“教育要爲孩子一輩子的幸福負責任。“今天，也算是走向崗位前的熱身吧，盡己所能，爲教育服務。蜜蜂，加油！

教師教學日誌2

什麼是“小學語文綜合性學習”？

在本階段的學習中，小學語文的綜合性學習作爲一種新的概念深深地映入我的腦海中，現在可以有機會藉助學習日誌淺談一下我本人對語文綜合性學習的思考。

綜合性學習就是以語文課程的整合爲基點，加強語文課程與其他課程的聯繫，強調語文學習與生活的結合，以促進學生語文素養的整體推進與協調發展。它是一種既能體現小學生身心特點，又能體現語文知識綜合運用，聽說讀寫能力整體發展，語文課程和其它課程溝通，書本學習與實踐活動緊密結合的活動性的學習方式。它更注重於學習方式的自主、實踐、綜合；又注重於過程的開放和互動，它的內容選擇範圍寬泛、靈活，以直接經驗爲主。

就其特點而言，“小學語文綜合性學習”是一種體現“超越課堂，超越學校”的學習模式，使學生置身於活生生的現實學習環境中，基於學生自己的經驗，密切聯繫自身生活和社會實踐，體驗對知識綜合運用的學習形態，是學生的經驗與生活爲核心的實踐性學習。

教師教學日誌3

結合課堂教學談談我自己的看法：

①創設情境，誘發思考，逼近學生知識和生活經驗。如二年級王老師一開始就設計的套圈遊戲，引出“可能”、“不可能”、“一定”，利用好學生已有生活經驗，爲後續學習打下基礎;三年級楊老師結合學生二年級學習可能性的經驗，較好地利用已有知識經驗發展其進一步拓展思考。此外，兩位教師都不約而同創設了通話情境，關注學生的情感因素，調動學習主體能動性，效果較好。

②從學生最近思維發展區出發，變化問題處理方式，構建有效活動。課上來看，二年級王老師在處理例題“可能”、“不可能”、“一定”三種情況時是有所不同的，前面兩次活動用的是“試——摸——想”方式，後面一次活動則是“猜——摸——想”的方式，細小差別體現了老師在備課時的精細考慮，實踐來看也是較好的;三年級楊老師則十分重視學生思維的發展，“猜——實踐操作——感悟——總結”的教學痕跡明顯，這樣安排也起到了較好效果。

③協調組織，有效激勵。仔細想來，兩節課上練習的安排都是精心設計的。二年級課上的“轉盤、看圖、放球、描述”等活動層次清晰，循序漸進;三年級的“拋色子”、“放鉛筆”等活動的安排處理也都給我留下了深刻的印象。

④研讀教材、研讀學生，抓住細節。很多環節的處理都很細緻，很多老師在課後都談及，這裏就不再重複。想到一處細節兩位老師注意到了，就是課本上所說的“任意摸一次”，老師在課上都較細地處理好，保證實踐活動的順利開展，可以看出，我們的老師們還是能夠注意讀懂教材再上課，並不是囫圇吞棗，一帶而過的。

課後大家也提出不少好的建議，我在網上看到一些恨中肯的意見，表示贊同，這裏我也想簡單說幾句。二年級的課在實踐環節略顯急促了些，課前應該考慮好各種可能出現的情況，時間安排上還需再合理些，有些生成的問題還要老師更機智處理好，比如一些學生說到的“不可能不會”就可以和“一定會”聯繫起來，發展學生思維;三年級的課板書設計需要調整，畫“正”字統計結果和表格中數據不對應，“放鉛筆”等練習處理可以再開放些，比如還可以拿出鉛筆使得各種顏色鉛筆數一樣，不一定就是要放。

教師教學日誌4

養良好的學習習慣

學生的學習習慣是在長期的學習過程中逐步形成的一種本能。好的學習習慣不僅可以提高學習效率，而且有利於自學能力的培養。因此，培養小學生良好的學習習慣，是小學階段教學的一項重要任務。那麼，在小學語文學習中，應該培養學生哪些良好的學習習慣呢？

1、預習與複習的習慣。

2、勤于思考與全神貫注的學習習慣。課堂是提升學生能力的主陣地，我們要充分利用這塊沃土，讓學生學到比知識更可貴的東西，學會傾聽是要培養的一種最重要的能力，是綜合素養的體現。同學在課堂上能夠做到全神貫注、勤于思考，這樣的學習效果一定會很理想。

3、參與課堂學習活動的習慣。現在的課堂追求師生互動、生生互動。小組活動特別多，我們個別同學始終不參與小組學習。

4、多動腦，大膽發言，敢於表達自己見解的習慣。發言是思維活躍的表現，是訓練口才、訓練語言表達能力的時機，我希望所有的同學，每節課都有發言的慾望。

教師教學日誌5

“高效課堂”的大背景任務驅動着“有效教學課堂”，成爲當今教育課堂的關鍵詞。而作業設計是課堂的鞏固與延伸，能否保障其有效性，理應是我們教師追求“有效教學”不可忽視的問題，現作以簡單探討。

一、作業設計的合理性是有效性的前提

作業設計要具有合理性，否則，那有效性更無從談起。作業設計的合理性，從本意上說，要切實可行，要與本學年段學生的自身生理、心理特徵相適應，切不可有影響其身心健康發展的影像。爲達成有效性，從以下幾方面闡述。

1.目標上要規範。作業設計的目標，要與新課程接軌，如新課標上規定：“強調識字和寫字，小學語文課堂每天安排10分鐘練字。”我們的作業設置就要朝這個方向努力，一定不能佈置大量作業，而導致學生寫字不工整，從而與新課標精神相違背。與教學目標接壤，要貫穿本課時教參需要掌握的知識技能點。如《爬天都峯》作業設計：a. 抄寫本課田字格里生字2遍，注音並組詞。b.抄寫課本後《詞語表》該課詞語2遍。c.抄寫描寫天都峯險要的句子。這樣看似簡單而俗套的作業，相反卻夯實了雙基，字、詞、句方面均有練習，達到了教學目標，又符合“大語文觀”學習。課標上，也要培養學生良好的學習語文習慣與能力。

2.數量上要控制。“作業佈置越多越好”的想法是完全錯誤的。一方面，孩子因急於完成作業，錯誤率難免會增大，甚者字體會龍飛鳳舞，怎能與當今課標要求的“書法課”相符。另一方面，不但沒有鞏固而知新，而是令學生陷於一片“茫然”，更有甚者會帶來對學習無興趣的負面影響，爲此作業設計應少而精。

所謂少，即據時間酌情而定，目標達成而確，嚴防“多多益善”的悖論。要從數量上控制住，過於簡單易掌握不佈置，同類作業不要重複。

所謂精，不是貪多濫造，而是要講究作業設計的開放性、思維性、基礎性。如《徐悲鴻勵志學畫》：文中徐悲鴻是怎樣勵志學畫的？談談具體事例。這不但考查對課文內容回憶理解情況，又鍛鍊學生詞語運用技巧。再如《蘑菇該獎給誰》一課，當 小白兔和小灰兔說出比賽結果和經過後，假如你是兔媽媽，你會把蘑菇獎給誰呢？這就考查學生情感、態度、價值觀問題，還是一道思維性很強的題目。極少學生能說出兔媽媽的答案，大都會順着誰得第一獎給誰的思路，從而更加突出了敢和高手比才是勇敢者的主題。這樣精心的設計，不但使語文學科工具性和人文性相統一，而且也關注了三維目標的達成。

3.形式上要多樣。興趣是最好的老師。要想作業達到預期的效果，即有效，作業設置形式上要多樣化，讓他們有選擇性去做，以防量多化違規，還他們一個民主家庭作業模式。形式上不僅僅是書面的，還可以是背誦，預習，資料的查找等。這樣多樣性的設計，不但給學生有自由選擇的空間，而且部分作業還富有生活實踐性。如：上網查資料預習，背誦給家長聽等。多種形式會激發學生的興趣，從而自願主動地完成作業。另外，根據學生的差異程度特點，適時採取分層作業設置，力求融合開放性、遊戲性、生活性等特性。如：三年級語文習作寫《熟悉的一個人》，就先讓學生嘗試練習外貌描寫我和同桌，當堂練習並交流，而且給及時評價，讓學生感到作文原來就是那麼簡單，都是來源於身邊生活，並富有好奇性與趣味性。

二、評價方式多樣化是作業設置有效性的保障

作業設置要真正達到有效性，靠設置有效性單方面顯然是不行的。因爲還有那些學習自主能力差的學生，沒有教師的監督檢查，無論作業設置有效性多麼高，對他們而言，都是無效的。教師要靈活採取多種評價方式，如：小組檢查、同桌互查、教師抽查等。切實從量和質兩方面把關，並及時訂正作業中出現的錯誤，從而來保障其作業設置的有效性的實施。但對於像日記此類的作業，還要收上來及時面批 ，光靠抽查不能達到一定效果。部分學生往往會三言兩語，或者隨便抄襲範文了事。面批，一則可以及時指出並更正日記中的錯誤問題 ，二則教師可借用批語與學生心語交流，從而拉近師生關係。

總之，作業設計的有效性是有效教學的必要性，要從本義上，目標上，講究其科學性、合理性。但是還要運用多種評價方式去保障，沒有後者作保障，前者的有效性，只是空空泛談。只有兩者相結合，才能最終打造我們的“高效課堂”。

教師教學日誌6

俗話說：“父母是孩子的第一任教師，家庭是人生成長的搖籃。” 兒童時期是人的許多良好個性品質、行爲習慣的養成時期，個人在家庭中接受人生的第一個教育歷程。因此，家庭教育在人的一生成長中至關重要。家庭成員的社會素質、身體素質、心理素質和創新素質的水平高低決定了整個社會的發展程度，一個家庭的文明程度決定着整個社會文明的程度。可以說，沒有良好的家庭教育，就不可能有良好的社會道德之風。

實際生活中，卻普遍存在着影響孩子成長的八種家教方式：

嘮叨式家教，愚蠢的家教方式之一，會讓孩子感到煩躁;數落式家教，總是不停地批評孩子，反而會壓制孩子學習積極性;訓斥式家教，易讓孩子厭學，甚至逃學;達標式家教，抑制孩子發揮應有水平;疲勞式家教，給孩子身心健康帶來傷害;陪讀式家教，造成晅斉孩子缺失自我;催促式家教，高中數學教育教學日誌使孩子產生厭學情緒;愁容式家教，總在孩子面前板着個臉高中數學教育教學日誌，會讓孩子失去在家中學習的興趣。

“棍棒教育”和溺愛無度都不是教育孩子的好方法。家長需要擺正心態，降低“身段”，在家裏給孩子創造一種“聆聽”的氣氛，讓孩子覺得大人尊重他的想法，這樣家長自然就能走近孩子的內心，做孩子的良師益友。孩子從出生到上幼兒園這段時間，主要是和父母生活在一起，而這段時間正是孩子性格成型期和智力高速發育期。高中數學教育教學日誌因此，我們說父母是孩子成長道路上的引導者，高中數學教育教學日誌性格和智力的塑造者，高中數學教育教學日誌古語說得好，子不教，父之過。父母和孩子接觸最早、機會最多、時間最長，因而是孩子學習的最直接、最具體的榜樣。父母的一言一行，都會潛移默化地對孩子產生影響。俄國偉大的文學家托爾斯泰說：“教育孩子的實質在於教育自己，而自我教育則是父母影響孩子最有力的方法。”因此，做父母的給孩子做楷模的關鍵是自己要先弄清楚什麼該做，什麼不該做，並努力把好的東西作爲榜樣傳遞給孩子。

那麼，我們究竟該如何愛孩子？我的建議是：愛他而不寵溺他，教導他而不控制他，關懷他而不爲他包辦，懲罰他而不讓他覺得被拋棄。讓我們的孩子擁有更加完滿的原生家庭和原生家庭的愛。

教師教學日誌7

因爲今天學校許多孩子要參加合唱比賽，所以全體老師一早就到學校來幫合唱的學生們化妝。這是我最早到校的，才發現原來孩子們都到的這麼早呀。化妝的活不好乾，一站就是幾個小時，手不停地在描眉化腮，流水作業似的，而孩子們呢，更是需要早起來到學校然後自覺地站在老師面前“任由擺佈”，好一番熱鬧場面。但終是苦盡甘來，看着一張張漂亮粉嫩的小臉蛋，老師們都沾沾自喜地欣賞着自己的“作品”，而少有化妝機會的孩子們小心翼翼地互相欣賞，生怕弄花了自己的妝面，也早已忘記了剛纔那幾個小時的辛苦了。

回到教室，終於可以坐了下來，剩下來的學生不到半數，於是讓他們先做作業。一邊看着安靜的孩子們，一邊回想早上的場面，我不禁陷入了沉思。這一路下來，和孩子們一同走過了許多酸甜苦辣，此可謂“同甘共苦師生情“吧!

還記得六一節的那期黑板報，由於時間緊迫，我召集了幾個學生一起出版。對於出黑板報，顯然她們比我要熟練許多，三兩下就把板報的大致排版給搞定了。和孩子們有說有笑，一邊討論一邊設計，這無不是種美好的享受。就在我登上椅子準備給最高出的小花兒填色的時候，腳底一個不小心，晃悠晃悠地把自己重重地摔倒在了地上。落地的那一剎難，我想的不是自己傷在哪兒了，而是本能地想到，這下糟糕了，在學生面前出了這麼大一醜，這下他們可得笑話我這個老師了。可是下一秒他們的緊張和詢問讓我知道這種顧慮純屬多餘。孩子們見到摔在地上的我，連忙放下手中的活，圍到我身邊，一邊緊張地問着：“老師你沒事兒吧沒事兒吧？”，一邊試圖將我扶起。他們臉上擔心的表情，在那一剎那，幾乎讓我感動得快要流淚，只是怕他們再擔心，連忙收回眼角的淚花，一邊扶着自己的腰一邊說：“哎呦我的老腰啊……”，直至聽到這句玩笑話，他們才笑了開來，原本擔憂的臉也才舒展開來。最後的板報效果完全沒有辜負我們一起付出的辛勞，我和孩子們一起對着板報欣賞了好久，一起分享着這份快樂。

三月份的日本地震和海嘯，又敲響了應對突如其來的災難的警鐘，學校組織學生們進行防震避災逃生演練。看着孩子們認真演練的表情，真的難以想象，如果災難真的來臨的時候，又會是怎麼樣的一番場面，只是自己在心裏很確信地告訴自己，作爲一名老師，我將和這些孩子們有福同享，有難同當。

“迎著風向前行，我們已經一起走到這裏，偶而想起過去點點滴滴，如春風化做雨潤溼眼底……”這首《且行且珍惜》一直都是自己很喜歡的一首歌曲，我想，這也正是我教育之路的點滴寫照吧。我願意這樣一直記錄下去，我相信，有一天，我的教育日記將成爲我最寶貴的財富。

教師教學日誌8

在平凡中追求卓越

本人自20xx年7月從綏化師範專科學校畢業參加工作以來，帶着實現理想，感恩社會之心，一直滿負荷的工作在教學第一線，勤勤懇懇，任勞任怨，忠誠於黨的教育事業，努力做好教學科研工作，積極開展第二課堂，做好學生的教育工作，讓歷屆學生既能學好知識，又懂得如何做人。自參加工作以來，與時俱進，不斷進行業務進修，經過不懈努力，20xx年6月本人又以優異成績畢業於哈師大計算機教育專業，既開拓了視野，又拓展了知識面。多年來，在學校的各項工作中，始終名列前茅，得到了領導和同事們的認可和讚許，受到了家長和社會的一致好評。

採摘萬花叢中一朵紅，播灑學子心頭一片綠。博採衆長，追求特色，經過刻苦努力，現實的我已經具有堅實的專業知識和教學理論基礎，能系統的完整的掌握高中教學大綱、考試大綱和教材。準確的把握教學的重點、難點及學生的實際情況，揮灑自如的駕馭課堂，在知識和技能的遷移和轉化上有獨到的方法和教程。我注重走近學生，瞭解學情，在20xx年教授高一學生時，我一開始我是帶着自信滿滿走進課堂的，可是一節課下來後，聽到的卻是批評，我知道那意味着什麼。這就是說我需要彌補的東西還有很多，其中最關鍵的就是語速問題，我始終覺得語速快，可以在同樣的時間內傳達給學生更多的知識，他們會獲益更多。於是在後來的授課中我儘量放慢語速，從而滿足學生的要求。在我的深刻自我反思之下，我知道了學生身上的惰性是很強的，所以必須對他們從嚴要求。按照這樣的要求，我加強了對他們的管理，漸漸的他們的成績開始有所起色。

在日常教學活動中。我不斷追求卓越，曾多次爲本學科老師和學生出公開課，示範課。成績的取得是自己多年磨練的結果，也贏得了學校領導和上級主管部門的認可，20xx年6月20日，我的論文《硬盤數據恢復》被明水縣教師進修學校評爲優秀獎，20xx年5月10日，本人的論文《製作個人網站》又被明水縣教師進修學校評爲一等獎，20xx年5月5日，論文《上網收發電子郵件》一文被綏化市教育學院評爲一等獎，20xx年7月10日本人的論文《網絡信息的獲取》又被評二等獎，20xx年，本人在綏化教育學院組織的論文大賽中，所著的論文《淺談信息技術的教學方法》一文也獲得優秀獎;本人也多次在學校出公開課，並獲得極高評價。

多年的教育教學工作，本人也獲得了諸多榮譽，20xx年8 月，我被明水縣教育局評爲師德先進個人，多年來，我在承擔學校教學工作的同時，也不斷指導青年教師的教學工作，如宋鳳海等同志，這些同志現已成爲本學科的教學能手和骨幹教師。多年的努力，不懈的追求，本人已成爲計算機學科帶頭人。

教育藝術並不神祕，哪一位辛勤耕耘的教師在教學中沒有成功的時候?在一次次的成功中，無不迸發出教學藝術的火花，哪怕是星星之火，那都是藝術的體現。我在多年的教學生涯中，堅持參加各級各類教研活動，肯於鑽研，勤於探索，以自覺、客觀的態度去研究教學藝術及規律，使之科學化，有序化，成爲可以把握和操作的原理、方法、技巧。同時，不斷總結，積極撰寫學術論文。

“天將降大任於斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚。空乏其身，所以動心忍性，增益其所不能”。無論成功與失敗，辛勤勞動的背後，都充滿着艱辛與汗水，一位教師，既要注重教書，更要注重育人;既要注重教學的主導作用，更要注重學生的主體作用。我所講述的教育敘事材料，實際就是我多年教育教學思想發展變化的情況以及教育教學能力水平提高的情況。針對自己教學實踐中的親身經歷，內心體驗和對教育教學的理解，做了一些粗淺的感悟，有成就，也有很多不足。以後的教育之路仍是“雄關漫道”，擺在我們面前的仍是“山重水複”的局面。新的教改思路提示我們，教師不僅要用力教，還要用腦教，用心教，要塑造學生的心靈;不僅交給學生知識，更要教給學生智慧;教育工作任重而道遠，我始終相信，意志需要磨礪，生命需要鍛鍊，在教育的天空下，從孩子們的心中飛過是我不變的選擇。

教師教學日誌9

創設有情趣的課堂討論活動

八月是我們培訓的關鍵時期，在這段時間內，我係統學習了小學語文課堂的探究性學習，在我的不斷理解和創新的前提下，很幸運的又提出了一種創新的課堂教學方法：通過創設情趣的課堂活動，從而達到提起學生學習語文的積極性和主動性。具體實施方法如下：

參與是自主學習的前提，討論是最重要的參與。課堂教學中，教師可以抓住學生在自學中沒有得到解決的問題，抓住最富創造性思維的問題，抓住學生間不同見解的焦點，藉助各種符合學生年齡特點的形式，組織討論活動，以實現自主學習的發展。

藉助表演活動展開討論

（1）課本劇表演

採用“思考——配對——分享”的步驟展開對課文內容的討論。

（2）“扮老師”表演

讓學生做老師，學生的“備課授課教學”，改變了傳統的師生間單項傳遞知識的方式，使學生由學習的客體完全變爲學習的主體，完全進入自問、自查、自答、自悟的自學狀態中。可以肯定，他們所得到的比他們原先想要學的要多得多。

其次，在充分體現了以學生爲主體的民主、和諧的氛圍中授課時—學生用已學的知識、已掌握的基本方法發現問題，評析問題，各抒己見，體現了一種“自我實現”的創新。

教師教學日誌10

有這樣一個小孩，他頑皮好動，沉默寡言，成績不佳，還喜歡到處亂畫。

在校他是差生，沒有老師喜歡，甚至沒有學校願意收留。

無奈地走向社會，他也沒有體面的工作。 東奔西走，顛沛漂泊，但他依依然喜歡塗塗畫畫。

可就是他，卻成爲當今漫畫界最受矚目的新人秀。

他就是朱德庸，臺灣最著名的漫畫家。

從他的經歷我們不難發現：其實每一種花草都會有春天！

不要因爲自己種子不優良而抱怨，不要因爲土地不肥沃而氣餒，不要因爲陽光不充足而失望，也不要因爲雨露不降臨而傷心。

相信吧！

總有一天，屬於你的春天會到來，到那時候，盡情地舒展你的枝葉，去櫛風沐雨，去迎日接月，去吞雲啜露。讓風雨日月成爲你生命的一部分。

教師教學日誌11

走在修行的路上

站上三尺講臺，開始我的人生修行路，懷一顆感恩的心前行，陪着一羣折翼的天使成長便是我的快樂。

有人說：“這些孩子一點希望都沒有了，爲什麼你們還要花費那麼大的財力物力精力來培養，爲什麼不把資源投放在那些充滿希望的孩子身上呢?”我沒有回答什麼，只是微微一笑，其實我們的目的就是讓原本沒有希望的折翼天使充滿希望。生命個體的出生自己是沒有選擇，有的人生來就口含金鑰匙，而有的人生來卻貧苦不堪，有的人生來健健康康，而有的人生來卻充滿缺陷，生命本身是沒有對錯之分的，既然是無從選擇地路他們也只能孤獨地前行，我們能做的就是用心陪伴，使其儘可能地健康快樂的成長。

一個自閉加腦癱的孩子在新學期與我見面的時候很激動，爲了表達他對我們見面的熱情，他很主動地要與我擁抱，我沒有拒絕孩子想要表達喜愛我的熱情，於是也很禮貌地迎合他的擁抱並拍了拍他的肩膀，他激動的心情溢於言表，緊緊地擁抱着我並高高地踮起腳尖用小嘴貼在我的臉頰上，在我臉上笨重地嘬了一口，一時間口水喇子流了我一臉直到我的頸間，甚至衣服上也流了不少口水喇子，我輕輕地推開了他並給了他一個微笑，他滿意地笑着，四肢緊繃着着不知所措地舞蹈，口水喇子還在嘴角飄溢着，孩子發現自己在我的臉上留下了口水喇子似乎有點尷尬，我裝作不以爲然地看着他笑了一笑然後匆匆回辦公室收拾頸間的那一灘黏糊糊的東西。我怕傷了一顆幼小卻善良熱情的心。

每天早晨我都是匆匆地奔忙在早課的路上，孩子們看到我都會熱情的給我打招呼，用自己的方式表達着他們對我的禮貌和熱情。走近教學樓時，言語障礙的孩子含糊不清地向我問好，有孩子遠遠地從窗戶裏邊給我遞出來一隻小手在空中搖晃，比平常較大的弧度只爲讓我看見他們的熱情，那個豎得高高的大拇指在空中尤其奪目耀眼，頓時間心理暖暖地開始了一天的瑣碎和繁忙。吃飯的時候，我們教師總是坐在靠裏邊的進門的餐桌，孩子總會禮貌且習慣性地給我們送紙，那一隻只肥嘟嘟髒兮兮的小手遞過來的紙巾有時候會讓我覺得有點尷尬，起初的時候我是不怎麼願意用的，不是說自己有多麼講究，心理實在下不去手拿那紙來抹嘴，但是爲了照顧到孩子的那份心意我還是每次都說謝謝，甚至給孩子說你們自己用老師自己有的，然後把紙帶走扔到垃圾桶裏去了，但是孩子們依舊堅持每日都會有如此種種溫暖的舉動，我想我是被感動了，用自己這一顆成人世界帶有色彩的心去度量孩子那顆童真單純樸實的心，自己暗自都覺得自己有些太不近人情，然後我也開始樂意接受他們給我們提供的紙巾，即使有時候看上去不那麼舒服，但終究那份心情是潔淨無暇的，潔淨程度要遠甚於我這顆腌臢的心。

今天上課的時候，我發現一個智障的小女孩滿手都是黑球球的斑點，起初我還以爲她有啃手指的不良行爲，出於關心和好奇我靠近她，抓起她的小手仔細看，一股惡臭撲鼻而來，原來是滿手的大便幹了以後結痂在她的手上，毫不誇張地說我實在沒能抑制住自己的情緒衝出了教室，我站在教室門外調整了好幾分鐘才緩過神來，下課午飯的時候我要求每一個孩子必須先洗手後才能進入食堂就餐，我特別要求那個孩子洗了三遍才允許她進食堂就餐。

細細想來，孩子的這樣或是那樣的不良行爲或是不恰當的舉動都肯定是有原因的，只是我們是否願意細細地去解讀他們小小的行爲舉動後的真相，他們身上那些可見的腌臢的東西可以洗去，但是我們心裏那些看不見的腌臢又該如何去祛除呢?

我站在講臺上是一名普通的教師，其實自己更像是一名前路漫漫任重道遠的修行者，通過自己的修行幫助孩子們潔淨那些他們身上看得見的骯髒的污垢，更需要通過自我的修行來驅除自己內心的'魔障，生命都是平等的，我心裏的這塊平衡木卻忽上忽下，修行的來路漫長我要好好走!

教師教學日誌12

經過幾年的探討，我們教師對語文課改還屬在不適應階段，在這就談談我對語文新課改給我帶來的一些困惑與相應的對策。

語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養學生的創新能力，已成爲教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成爲課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發展學生的語文素養。

一 、“興趣是最好的老師”。

在教學中，我十分注重培養和激發學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身於一種輕鬆和諧的環境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我們要根據不同的課型，設計不同的導入方式。可以用多媒體展示課文的畫面讓學生進入情景；也可用講述故事的方式導入，採用激發興趣、設計懸念……引發設計，比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啓學生學習之門。

在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。爲此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的昇華和靈性的開發。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考後，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這 一環節的設計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正爲學生的學習提供了廣闊的舞臺。

二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來。

小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。而由於課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。爲了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反覆誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，昇華認識，填補空白。如在《將軍》的閱讀教學中，我是這樣引導學生這樣品評：“學習了這篇課文，你認爲文中什麼地方給你留下了深刻的印象？請你選擇其中的一點說一說。”此時的學生充分表述他們的真實感受，學生們覺的有這樣一位將軍深感驕傲。”這樣引導學生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步昇華認識。

課堂上的時間不夠用 新課程下的課堂教學，是培養學生掌握學習的方法，通過學方法，讓學生勇於探索，對新事物產生興趣。爲了適應新課程教學，我們必須轉變教學理念，必須讓學生在課堂上自己找方法，那就會產生拖堂現象，那我們如何去完成教學計劃，識字能力又怎麼樣培養？ 那就必須進行有效的課堂教學，不能讓課堂的時間浪費掉，教師們必須控制好時間，避免遲到，防止外界干擾，減少維持課堂紀律，要讓學生明白學習是重要的事情，是要花很多時間去學的，但不是可以隨便浪費的。我們還可以嘗試引導學生將最感興趣的話題或文中的重點問題提出來討論，而其它的問題可放在課後與學生單獨交流，或將自己的想法寫在紙上再交給老師，對於較爲精彩的話語可展覽在語文學習園地內。

教師教學日誌13

語文教學中綜合性學習的思考

語文教學的廣闊天地中，蘊藏着豐富的自然、社會、人文等多種語文綜合性學習資源。語文教師應有強烈的資源意識，去努力地開發綜合性學習的資源。

1、能從地域文化中獲取資源：語文綜合性學習的選題極爲廣泛，也極具個性化，不同地區可以開展不同的研究，每一個地區，甚至每一所學校，都有豐富的地域文化資源

2、能從自然景觀中獲取資源：生活中的語文無處不在，豐富多彩的自然世界爲語文綜合性學習提供了取之不盡用之不竭的素材，這些語文資源在學生眼裏是那樣真實，是那樣親切，增添了學生學習語文的樂趣，密切了語文和生活的關係。美妙的大自然陶冶了學生的情操，愉悅了他們的身心，使他們的心變得敏感而美好。

3、能從現實生活中獲取資源：在教學中，教師樹立起大語文教學觀，多元化教材觀，引導學生涉獵教材以外的廣闊領域，從現實生活中捕捉語文學習的契機，並善於抓住語文與生活的關聯，引導學生在生活實踐中學語文、用語文，提高語文基本能力，讓學生在生活中看、聽、想、感悟、內化，從而形成自己的思考和見解。

教師教學日誌14

語文興趣的培養

“興趣是的老師”，讓學生自覺主動地學習，這是學習語文的關鍵。所以在課堂教學中我重在啓發學生思考，以平等對話的形式激發學生的學習興趣，重點培養學生的學習方法，使其主觀能動性得以更充分的發揮，使其學習變爲愛學樂學。有些學生學習興趣濃厚，學習效率高。語文課對於他們來講是一種精神上的享受。在這種愉快的心境下，同學們都會沉浸於課文所表達的喜怒哀樂中，同時也會積極的動腦筋思考老師所提出的問題。這樣的興趣指導他們學會獨立思考和學習，創新理解文字和詞語，從而達到事半功倍的效用。

語文是一門語言，是重要的交際工具，語言表達能力是語文教學的重點。在平時的課堂教學中我經常以此作爲教學重點來訓練。但課堂時間畢竟有限，這必須靠生活點滴積累。在教學過程中我發現有的孩子讀書能力差，這就無形地成爲學習語文的障礙，所以讀書能力的培養勢在必行。在以後的語文教學中，我將重點訓練朗讀，希望家長配合。在家庭教育中，我懇請家長重視讀說訓練，並可以時刻注意培養孩子的語言表達能力，建議家長在用心傾聽孩子讀書的同時，給他一些掌聲，一句鼓勵，一份自信。平時，您可以引導孩子預習新課文，指導孩子朗讀課文。假日裏，引導孩子閱讀兒童著作，或背誦古詩詞，讓孩子實踐一下，會有意想不到的效果。

教師教學日誌15

7月29日下午我們的培訓內容是河北大學教育學院副院長田寶俊教授爲我們傳經送寶《新課程理念下的小本研修策略》中心內容是回顧反思構建生命課程的理念與策略。具體內容是：

　一、現代教學理論回顧與實踐反思

二、生命課堂

三、實施策略

語言生動形象，列舉了大量具體事例講解了課堂的三維目標，知識是基礎，過程和方法要結合自己學生的認知水平和具體情況設計不同的教學方法和模式，不能照抄硬搬，要創造性地使用教材，情感態度與價值感的培養是每節課的靈魂，要有針對性，。科學教學過程中能直觀演示的不用標本，能用標本的不用課件。教學是爲提升生命價值而存在的生命體要注重生成與創造；師生關係應是對話的和諧的關係，學生應該由乘客變司機，教師要機智處理突發事件，讓突發事件成爲課堂生成的亮點，課堂教學的生成要真實防止做秀等新的教學思想、新的理念令我受益匪淺，學以致用，這些教學經驗我要落實到今後的教學實踐中。