國培計劃研修日誌(集合15篇)

轉眼間，一天又過去了，大家都知道日誌吧，是時候認真地寫好日誌了。日誌怎麼寫纔不會千篇一律呢？以下是小編收集整理的國培計劃研修日誌，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

國培計劃研修日誌1

我以後的教學中會充分發揮教師爲主導、學生爲主體的教學模式，在課程整合的教學模式中，強調學生的主體性，要求充分發揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創造性。學生被看作知識建構過程的積極參與者，學習的許多目標和任務都要學生主動、有目的地獲取材料來實現。同時，教師是教學過程的組織者、指導者和諮詢者，教師的主導作用可以使教學過程更加優化，是教學活動中重要的一環。但，是不是就讓學生在計算機上瞎碰瞎撞？是不是每一個概念都要學生自己去建構？教師的講解、傳授知識是不是都是多餘的？這些問題都是值得我們研究和探討的，在教學中教與學是一個問題的兩個方面，片面的強調某一方面而忽視另一方面，都將會走入另一個新的極端。

國培計劃研修日誌2

做爲一名普通的數學教師，對於課程改革的基本理念不太陌生，然而能夠深入進去地去對新課程新教材做更深入的研究、探索、思考、挖掘似乎卻不多，而這樣的學習似乎正好爲我們去挖掘去思考新課程新教材中更深入的內容提供了機會。這次國培讓我深深的感覺到：教師不僅要具備高尚的師德，還要有淵博的學識，這是我們從事教育教學工作的基礎。通過這次培訓，收穫的確不小，同時也給自己的教學帶來很多新思考。

一、通過國培學習，我認爲要想駕馭新課程理念指導下的課堂，教師不僅要具備高尚的師德，還要有淵博的學識，這是我們從事教育教學工作的基礎。要以這次遠程研修培訓爲契機，繼續加強自身的學習和提高，利用各種形式廣泛收集課程資源信息，認真向課程專家團隊和同行學習，不斷充實提高自己的專業能力和業務素質，以勝任自己的教育教學工作。

二、通過這次國培，在我的頭腦中進一步確立了轉變學生的學習方式，轉變教師的教學方式，轉變教育教學理念的重要性，使自己堅信只要堅持搞好素質教育，堅持以學生的發展爲核心，以教師的專業發展爲支撐，進一步關注學生的主體地位，就可以實現教與學的雙贏。

三、通過學習，解決了我在實際教學中遇到的很多疑難問題，如：解決問題教學如何創設切近學生生活實際的情境，合作學習如何做到恰當的時間利用等。使自己在師德修養、教育理念、教學方法、等各方面有了很大的提升，駕馭課堂、把握教材、教學設計、教學反思的技能也有了很大的提高，同時更新了教育理論，豐富了教學經驗，爲今後從事數學教學進一步提高課堂教學效益打下了良好的基礎。同時也開闊了視野，充實了自己。

四、進一步加強對教學工作的反思。加強教學反思，認真聽取學生的意見和聽課教師的評課建議，及時修改、補充、調整、完善教學設計和教學策略，這對教師的專業發展和能力提高是非常必要的。一個教師如果堅持寫教學反思，幾年以後很可能成爲名師。我們要堅持寫課後反思、階段性反思、學期後反思和學年反思，在反思中成長、在反思中進步。

國培計劃研修日誌3

振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，造就一支高素質的教師隊伍，是實施科教興國戰略、實施可持續發展和全面實施素質教育及推進新課程改革的基本保證。爲了適應現代教育的要求，教師教育教學能力提升工程培訓，我有幸參加了這次培訓學習，在學習過程中，我認真聽取了各位領導及專家的精彩講演，認真觀看了海西教育網專題培訓平臺初中數學的每一個視頻課件，認真做好了筆記，並在網上與學員一起互相交流、取長補短，共同學習。自己無論在思想認識及教育觀念、教育理論和方法、教師業務素質及業務修養、新課程改革及教師的教學觀等各方面都學到了很多東西，這對於改進我自身的教育教學工作有很大的幫助，也對推動我校的新一輪課程改革將起到很重要的作用。

一、樹立良好的育人觀、健康的學生觀

傳統的以傳授知識爲重點的教育模式已經不適應現代教育的發展要求，時代的發展、社會的進步對教師提出了新的挑戰，教師要通過不斷的學習、不斷的發展逐步使自己成爲專業性的人才，除了具備較強的專業知識和專業技能外，還要有有促進學生髮展的教育觀念，特別是在新課程下教師的角色將發生轉變，將改變教師原先的擁有知識的權威者的形象，而側重於對學習過程的組織、引導，並對自己的教學實踐進行反思、研究，以取得更好的教育教學效果。具體的說應從以下幾方面去改變自己的育人觀。第一，教師要成爲學生學習的促進者，促進以學習能力爲重心的學生整個個性的和諧、健康發展。第二，教師要成爲學生人生的引路人，在學生的成長道路上設置不同的路標，引導他們不斷的向更高的目標前進。第三，教師要成爲教育教學的研究者，教師在教學過程中要以研究者的心態置身於教學情景中，以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題。第四教師要成爲課程建設者和開發者，要改變以往的學科本位論和消極被動執行的做法，在課堂教學中使課程不斷增值、不斷豐富、不斷完善。

要有一個健康的學生觀，用發展的、變化的、全面的觀點對待學生。學生是祖國未來的勞動者，學生是完整人格的人，不是裝知識的容器。學生是有血有肉、有感情、有思想、多姿多彩的，教師的教學過程要成爲與學生溝通感情的橋樑，教師要通過恰當的方式傾注對學生的愛心，批評、表揚總要讓學生能夠接受，才能形成一種融洽的師生感情。愛是面對學生的全體，不論成績的好壞、表現的優劣，教師的愛都應是平等而持久、博大而寬厚的。關於後進生，要認識到，有差別是客觀的，學生的能力是多方面的，不能苛求學生都成爲自己這一科的人才;先進和後進是相對的，成功的教育是使學生共同提高，在教學中不能以同一標準對待每一位學生，要實行分層教學。我們要認真探討轉化後進生的規律和方法，以發展的眼光看待後進生，只要他們進步了，教育就成功了。

在具體的初中數學教學中尊重和承認每個學生的個性和價值，相信每一個學生都能夠在數學上得到不同的發展，給所有學生提供公平和完整的學習數學的機會，應作好以下幾點：

(1)尊重所有學生，承認學生的知識能力和發展水平不同，能根據學生的不同經歷、特長和需要進行相應教育。

(2)承認每個學生都能學會數學，給所有學生提供學習知識和技能的平等機會，並能爲每個學生尋找學習數學的最有效途徑，不斷向每個學生提出更高期望。

(3)瞭解每個學生的特長，知道學生在學習中會運用不同的方法。在設計教學時，考慮學生能力、興趣、思維等多方面的不同特點，據此進行有針對性的指導，注重分層次教學和因材施教。努力防止學生掉隊，保證每個學生都有進步。

(4)知道如何改變教學，以適應學生已有的技能和經驗;知道如何樹立學生信心，鼓勵學生學會應用數學知識解決實際問題;讓學生明白數學有助於智力發展，數學在未來生活中將起重要作用。

(5)善於通過觀察、談話、家訪等形式及時瞭解學生的心理特點和思想變化，及時適當調整課程和教學策略，提高教學質量。

(6)充分認識學生的主體地位，引導學生自己多嘗試着去觀察對比、實驗操作、分析思考，親身經歷數學知識的形成過程，掌握數學知識的基本框架體系與發展變化規律。

二、實施教育科研，搞好新課程的改革與實踐

教師是學生學習的促進者，也應該是教育教學的研究者。我們處於教學第一線，直接面對問題，更有利於開展教育科研。脫離教學研究，對自身發展和教學發展都極其不利。

(1)認識到教師的任務不僅只是教學，教育科研更不僅是專家們的“專利”。先進的教育理念和教育模式都離不開教師的教學實踐，我們不能總是把別人的或原有的理論和經驗用於自己的教學。

(2)在教學過程中要以研究者的心態置身教學情景之中，以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對自身行爲進行反思，對出現的問題進行探究，對積累的經驗進行總結，使其形成規律性認識。

(3)重視問題解決與研究。在教育教學活動中能及時發現問題、分析問題，並努力探求解決問題的途徑與方法，使教育教學過程得到及時的調整，從而有效提高教學的質量和效益。

(4)在推進新課改的過程中，必然會遇到一些前所未有的新問題、新情況，要能在變遷與複雜的教育教學情景中進行獨立思考和判斷，並通過自己的研究尋找出最佳的教育教學行動策略和方案。

(5)要培養學生的創新思維和實踐能力，教師應首先具有創新意識、創新能力和實踐能力。執着的教育教學研究是教師持續進步的基礎，是提高教學水平的關鍵，是創造性實施新課程的保證。

(6)要認識到教育教學研究的複雜性和長期性。要努力學習基礎理論，借鑑先進經驗，克服自身不足和各方面壓力，執着追求教育教學新境界。

(7)主持或參與校級課題研究和校本研究，取得有價值的研究成果，研究報告通過結題鑑定或在縣級以上會議交流、報刊發表。

　三、不斷探討數學教學理論方法，使數學教學體系不斷充實和完善

新的課程改革條件下，教學過程是一個系統工程教師應改變傳統教學中的個人主義及封閉式教學模式，有意識的調動和利用各種條件和信息，應從以下幾點去努力。

(1)我們要有 謙虛的合作態度，積極使家庭和社會參與到對學生的教育中來，最大程度爭取他們對教學的支持;積極與其他同事合作，相互尊重、相互學習、團結互助。有效協調人際關係和與他人溝通。除了與學生建立平等的、合作的、良好的師生關係外，還要與領導、同事、校外的學生、家長及其他人員保持適當溝通合作。 承認家庭和社會的參與能使學生獲得更豐富的學習經驗，從而有助於教學目標的實現。積極創設不同的、開放的環境讓家庭和社會成員參與到教學活動中。與同事共同研究教材教法和學情，合作設計教學程序。不同年級、不同學科的教師要相互配合，齊心協力培養學生。不僅要教好自己的學科，還要主動關心和積極配合其他教師的教學，使各學科、各年級有機融合，相互促進。具有爲教育事業獻身的精神和對學校高度負責的態度，通過相互討論、定期檢查、評價課程等方式，確保課程質量和教學價值。

(2)課程資源的開發和現代化技術的應用，認真選擇和設計教學材料，充分開發相關的人力、物力、自然等資源，使用先進技術等途徑，有力提高和拓展學生的數學理解力和數學應用能力。認識到教材不是唯一的課程資源，知道如何更好地“用教材”而不是“教教材”。依據課程標準，大力開發各種教學材料以及數學課程可以利用的各種教學資源、工具和場所，主要包括各種實踐活動材料、錄相光盤、數學家故事、教學案例及專家講課等社會智力資源。利用各種教學資源豐富教學內容，實現教學目標。 把計算器作爲發展學生數學理解力的一種探索工具，積極提倡採用最新技術成果;把計算機和信息技術的應用作爲發展學生操作和思維能力的一種手段，鼓勵學生使用遠程技術獲得有用信息並與他人廣泛交流。

國培計劃研修日誌4

上午聽完兩節文言文課，我們都感慨多多。

高中語文教學千萬不要急着針對高考來開展教學。還是紮紮實實去訓練學生的語文能力、培養學生良好的語文習慣爲佳。比如學生的閱讀是最應當培養的一種能力和習慣，如何通過速讀、默讀、精讀來積累知識、內化爲個體知識，都應當積極訓練，使學生養成習慣;比如，演說能力，看似簡單，但學生的演說能不能達到作爲高中生應當達到的水平和高度?再比如，學生主動提問和主動發言的習慣，這和學生的自信態度有關，那麼語文教學又該怎樣培養這種態度?這些看似和高考無關的東西，卻爲高考奠定了最爲基本的功底，更爲學生未來的進一步發展奠定了基礎。

北京八一中學就是如此做的，但他們的高考成績並沒有因此下降。不僅如此，他們還在高一就開設了校內選修課，圍繞教給學生什麼、爲什麼要教給學生這些東西以及教師們的專長(特長)設置了四個模塊，教師們根據這四個模塊自行設計校本課程和教材，結果不僅充分挖掘、展示了教師的智慧，也受到學生的歡迎。有的教師利用和北大是近鄰的關係，爲了趕課，甚至即使趕不上吃飯也去聽教授講課，爲自己上好選修課作充分準備——申左軍老師就是其中的一位教師，他十幾年如一日堅持聽課，結果不僅今天的課得到我們每一個人的認可，而且他開設的“孔子告訴你”這門選修課深得學生歡迎。

其次，一個教師的課要得到學生的歡迎，我想最重要的還在於教師本人要熱愛自己的職業，必須具備強烈的責任感和使命感。當一個教師深知自己的天職至關重要時，他就會有強勁的動力支撐自己不由自主地、自覺地不斷進取，通過學習、實踐、體驗、反思、感悟來提升自己的人文底蘊和教學技能——儘管這些東西當前看是需要有名師來引導的。

第三，一個語文教師應當儘量讓自己“學富五車”。李衛東教授說，基礎教育階段的語文老師不應該被學生難倒。當時我頗不以爲然，今天聽了兩位老師的課，讓我感慨，交流會上我曾問副校長，文言文教師必須背出來是不是學校對語文教師的基本要求，她說不是，但他們學校鼓勵教師這樣做，這是傳統，他們的理念是這是一種帶動，更是一種示範——顯然這已經成爲學校語文教師的自覺行動。看看我們學校，年輕教師佔了大多數，但我覺得許多人學習的時間仍然太少，除了學校的事務性工作過多的壓在了他們的肩上，使他們不能靜下心來自己給自己去學習、思考、感悟外，就是學習的氛圍還不夠，比如開展課題研究，甚至還有些老教師不僅自己不研究、不肯指導他們還挖苦他們，面對這個局面，我覺得學校有責任營造良好氛圍，給年輕教師一定的學習壓力和動力是十分必要的。

離開八一中學回北大的路上，我就在想：名師之所以是名師，因爲他是名校的老師，名校的老師之所以是名師是因爲他能讓學習和研究成爲自己日常生活的基本習慣。

下午聽取了北大教授程鬱綴的講座。以前曾聽過他的“百家講壇”，不覺得怎麼樣，因此之前也沒有看好他，沒想到今天聽感覺完全不一樣。分析起古典詩歌真是獨到、入微，幾乎每一句話都是名言警語。

比如講到屈原的故土情懷時，說禽獸尚且“胡鳥依北風，越鳥巢南枝”，何況是人，如果你身處美國，當你得意時，不要忘了你腳下踩的是別人的土地;當你失意時，不要忘了你背後是960萬平方公里的中國;講到屈原的成就時，他說，要對你的學生說，要成功，一要持之以恆，二要目標如一。再如講到曹操時，他說，大氣才能成大器，一個胸懷開闊的人才能成大才，比如北大，燕南園裏，每一粒泥土裏都蘊藏着智慧，這些人都有一顆向善的心，正因如此，北大才人才輩出。再比如講到陶淵明時，他很佩服詩人的率真和不屈——“我醉欲眠，卿可去”，這是真朋友啊，也正因詩人偉大，他的詩才是好詩——看誰都偉大是因爲你跪在地上!這是他告訴我們的真理。再比如他談到杜甫時，我覺得他提到的李杜朋友情誼“在和人交往中，如果一個人真正做到忘我，那他永遠不會被別人忘記”是非常有道理的，而當前我們中許多人往往以自我爲中心，有意無意地忽略他人。

這些道理和故事其實就是教學財富，真的，我覺得很幸運，能來北大研修，和北大的頂尖教授對話——每一場講座我都會至少提出一個問題，和來自全國各地的骨幹教師分享各自的思想、探討各自的困惑，這些行動，讓我覺得每一天都過得十分充實也很有感觸和體會 。想想當初報名時差點與之擦肩而過，幸好認識了許多朋友，終於將這個機會抓到手。幸甚至哉，幸甚至哉!

國培計劃研修日誌5

今天是骨幹教師培訓的第五天，我們學習的內容是PowerPoint演示文稿的製作。之前每次要準備課件，總會花上很多時間做PPT，可效果卻還是不理想，只是很機械的把一張張PPT堆積而成。現在這樣的觀念已經在老師的細緻講解和學員間的討論中慢慢消失。

要學好教學技術，需要良好的學習氛圍，更重要的是要有一顆好學的心。在這次培訓活動中，剛開始我一直對這門課程有種畏難的情緒，總感覺自己有很多地方都不懂，也不太好意思問老師或其他學員，但慢慢的發現問題單靠自己一個人思考，還是沒有什麼頭緒。練習的時候，也會問其他老師，發現那些在我看來複雜的問題並沒有那麼的難。在這以後，我就把一些自己不熟練的方面多多練習。比如觸發器的使用，VBA中的按鈕命令的書寫。學員討論區也一直能看到大家遇到的一些問題，對我的幫助也很大。這些知識在上學時我就掌握的不牢固，很久不用早已生疏，通過這次的學習，讓我對這些知識的學習多了一份動力，小小的收穫也激勵我要更加用心去掌握好這門技術，更好的爲課堂教學服務。

國培計劃研修日誌6

11月8日星期一晴

從數學視角認識初中數學新課程早幾天就聞聽王尚志老師其名，可究竟是什麼傳奇性的人物，今天才得以見識。已經六十五歲高齡的他精神矍鑠，整整一天的講座沒有坐一下，不停地在黑板上板書，足以可見，他對數學追求的熱情。王教授從認識數學課程內容的三個基點出發，告訴我們認識數學新課程變化的三個基本視角即數學視角、教育視角、學生視角，重點談了初中新課程目標中的結構中的數與代數。

他主要從兩方面談起：

一、數、字母與運算——運算對象認識——運算背景認識——運算法則——運算應用在教學中出現的我們所疑惑的問題，王教授親自在黑板上板演，一一證明，我們心中的疑惑終於解開。從運算的規則上提醒我們要注意運算法則、順序、等式、不等式運算的基本性質，同時將爲什麼要運用這些運算律這個問題拋給我們，接着在用字母表示數上，引入了二次方程中的配方法。我們在授課中間第一次遇到配方法時，重點講了一下，以後遇到此類問題，我們只是以一句簡單的：“我們在前面已經講過了，大家下去自己體會吧！”也許就是這樣一句普通的一句話，讓我們的學生在配方法前面望而卻步，一錯再錯，而此時，我們作爲老師總是說：“這麼簡單的問題你怎麼還錯啊！”王教授告訴我們配方法要不斷重複地講，每用到時就要從頭再來，要容忍學生犯錯！

二、符號、字母、模型王教授在算術到代數中向我們提出了幾個需要我們關注的問題①什麼叫算術代數？②各種方法的價值③算術與代數的相同點、不同點④不要認爲算術方法就可以拋棄⑤要關注學生從算術到代數的過渡過程？不是單純的理論講述，他以一個具體的情景問題出發，從問題的答案中啓示我們無論是算術還是方程，不要一味地去強求學生，每一種方法的背後都隱藏着數學思想的滲透，如窮舉法聯想到分類討論思想等。在模型的認識與確定中對我們提出了幾點要求：①“學習方程”不等於“求解方程”。②通性解法③不要過分求“快”④教書不是顯示自己，應該站在學生的角度上。在函數中他向我們提出了幾個問題：①分析方程和函數的最主要的差別在哪？②每一個具體的函數讓學生記住五個“背景故事”。③直角座標系的作用④函數和其它數學知識的聯繫。

聽完王教授的報告，一個感覺，不向以往那樣一味地追求教育理論，而是從數學的各個角度向我們展示了中學數學中所存在和關注的問題。他從具體的實例出發，一步步演算，直到達到問題的答案：不停地拋出問題和我們互動，啓發我們去思考；一個個建議，讓我們在今後的教學中無後顧之憂；一個個爲完成的疑問，讓我們不斷髮揮團隊的力量去解決，真正地體現數學研究對我們的幫助。總的來說，他今天講的可以這樣概括：1、要站在高角度、多角度的視角認識數學2、國家對教育很重視，要關注學生的主動、創新意識3、我們對數學、數學教育的認識4、數學裏那些東西重要。

國培計劃研修日誌7

在這次的國培學習中，我認真聆聽了小學數學教學中的信息技術應用、電子白板的基礎應用、 教學PPT設計入門等九門課程。通過學習，我知道課堂上恰當利用計算機信息技術，可以化靜爲動，把無聲轉化爲有聲，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。還可以把抽象的知識具體化，學生易於理解、接受。所以我要藉助這次學習的機會，很好的學習，提高我們駕馭計算機的能力，更好的服務於教學。學習計算機技術，除了聽課外，更重要的是勤操作，多摸索多練習，做到熟能生巧，更要結合自己的教學實際，恰當的設置動畫、情景，真正把信息技術融入到小學數學的教學中去。

在培訓中，我瞭解到白板特有功能及其技巧使用：如應用拉幕、探照燈、拍照、擦除等白板的這些特殊效果和應用技巧，可以設計出各種形式的教學活動，提高了學生的注意力，增強了學生的學習興趣，課堂氣氛活躍。特別是白板對動畫、視頻的隨時暫停控制與標註使教師能夠更加自主的應用現有的多媒體教學課件，彌補了很多課件交互性較差的缺陷。我還聆聽了衆多專家教授的講座，傾聽他們對小學語文信息技術教學的理解，能夠觀摩一線教師的課堂教學，學習他們的教學技能，對我來說是一次思想上的洗禮，心靈的震撼和理念的革新。我深深地感到自己教學的膚淺，知識的匱乏，學識的淺薄，能力的欠缺。專家們精闢的論述，獨道的見解，新穎的教法，人格的魅力，淵博和知識無不影響着我，感染着我。 使我明白我要轉變思想，提高能力。轉變教學思想，由重知識傳授變爲能力培養：我們不應該僅僅教給學生知識，還應該教給他們學習的能力，既“授之以魚不如授之以漁”在教學中，課堂上學生是主體，因此，我們要儘量不要面面俱到的去講解，要學會放手，讓他們有充分的時間、空間自己去學、去探索，讓它具有開放性。這樣的課堂，有利於培養學生的自學能力、探索能力。 教師也變成整個學習集體中的一員，不再是遠離學生的躲在設備後的軟件或設備的操作者，學生在無意識中達成了更多的與老師和同學的情感上的交流溝通，學習興趣也隨之提高。

以前的教學過程中，我的主要時間是改作業，與學生交流，上課還是上課，說實在的教研對於當時的我來說，不懂，也認爲沒有必要。然而，我心裏特別清醒，我的課存在很大的隱患，隨意性太強，現在有效有益的授課過程在新課程中的表現我並不知曉，通過這段時間的學習，從他們身上學到了課堂教學和課下指導的最有效的方法。這也增強我繼續把課講好的信心。所以這次培訓對於我來說，是一場及時雨，一次再教育，一次生動的手把手的教練。教學工作是辛苦的，但是我要始終保持一顆火熱的心，不能忽視與時俱進，師生溝通，我們要走進學生之中，做他們的良師益友，親其師方能信其道，與學生心心相通才能讓我們的感受到教學相長，收穫到學生的成長，進步以及教學帶給我們的快樂。 這次培訓既充實了生活，又能在短時間內迅速提升課堂教學能力，切實有效的學到了教學中非常實用的知識，如何上好信息技術課是擺在我們每一位信息技術教師面前的一個難題和嚴峻挑戰，但是隻要我們每個人都能勤于思考，刻苦鑽研，並把我們好的思路、想法貢獻出來，供大家一同來學習和探討，我相信我們一定可以找到一種高效、快捷的方式，使我們的信息技術課成爲學生最喜愛的課程。 我會在今後的教學實踐中學會學習、學會借鑑、學會轉化，以待新的進期步，取得更加優異的成績！

國培計劃研修日誌8

當教師，是我自己的選擇，當地理教師，卻是憑着自己的喜歡，而且一干就是二十多年。二十多年來，不斷完善自我，開拓教學新路，努力形成自己的教學特色，是我始終追求的目標。學生時代的親身經歷，使我深知一名在教學上業務精通，語言生動，思維敏捷，知識淵博的老師，就一定能贏得學生的尊敬。爲此，我不敢有絲毫的懈怠。熟悉教材，熟悉學生，針對不同年齡的學生的心理特點和能力水平，針對不同的教學要求，採用合適的教學方法和語言表述，是我多年不斷鑽研和嘗試的方向。回想走過的路，條件簡陋也好，設備現代化也好，有幾條教學原則我卻是始終堅持，也算是我的教學風格吧。

一、始終帶着微笑進課堂。

常言道：親其師而信其道。地理教師任課班級多，每週課時少，所以要充分利用每一節課去熟悉、去親近自己所教的學生，微笑是最好的交流工具。微笑可以是鼓勵，微笑可以是提醒，微笑可以是欣賞，如運用得當，在師生之間，微笑永遠是一種雙贏。我相信，如果用關愛、寬容、樂觀向上的人格魅力在師生之間營造一種和諧的、真誠的、相互理解和信任的情感氛圍，課堂上就不會有對抗，學習應該是愉快的。地理教師還要善於挖掘教材中的道德情感、自然情感和興趣情感，以此去感染學生，引起其情感的共鳴，產生學習的動力。總之，重視師生間情感的交流，使地理課成爲學生喜愛的學科，並以此達到教育的目的，一直是我努力的方向。

二、始終重視新課導入的設計。

一直相信：好的開頭便是成功的一半!所以我在新課的導入方面頗費心思。由於地理課特別貼近生活，新課的導入就有了豐富多彩的素材：一個小故事，一首優美的旋律，幾句膾炙人口的詩文，一道設計巧妙的問題，幾幅緊扣主體的圖片，一組扣人心絃的鏡頭，都可以一下抓住學生的心，觸動學生思維的網。爲此我喜歡看書，喜歡讀報，喜歡電視，喜歡旅遊，習慣用地理人敏銳的目光去收集可以活躍課堂、充實頭腦的資料。建議關注中央10套科教頻道，正大綜藝也不錯，它們是最便捷的地理資源庫。

三、始終堅持讓學生參與進來。

熟練地運用地圖是地理學習應掌握的基本技能，早在八十年代初，我的地理課堂上的指圖、讀圖就已經由學生代勞了，那時沒有中國政區的拼圖，我就帶頭用硬紙板做了個大拼圖，於是學生們就每人做了個小拼圖，中國區域學習就有學生介紹家鄉的課堂安排。現在，教學資源日益豐富，尤其是新教材，不僅給學生活動提供了空間，也給教師提供了組織活動的參考，甚至也給學生自主參與提供了參考，我的許多課上，都有學生主動提供來的資料、圖片、郵票、錢幣、照片等作教參或教具。當然，這些都和教師的榜樣和鼓勵作用分不開。凡是學生能做的、能想的、能畫的、能填的、能講的，就放手讓盡多的學生參與到教學中來，是我一貫的做法，更是現代教育的方向。

我一直認爲，中學地理是一門生存規則課，它承擔着向未來的建設者介紹人類的家園，宣傳自然的法則，倡導人地和諧的重任。我們的地球家園更需要有地理頭腦的家庭成員。我爲自己是這樣的`一名“佈道者”或說“宣傳員”而自豪。讓我的學生們喜歡地理，給我的學生們裝上地理的頭腦，是我的執著，是我的追求。

國培計劃研修日誌9

今天的學習任務相對比較寬鬆——開展小組“工作坊”集體備課。我們組的任務是實用類教學，確定的課題是《別了，大不列顛尼亞》。由於我們組的老師大都是江蘇、浙江、廣東的老師，所以，由誰主講大家都表現出“謙讓”的風格，最後我提議，還是由年齡最小的老師來上課——我們組的組長高冰峯老師。評課專家就由我這個全組最老的老師和毛劍飛老師充當——去評論別的組的課。

整整一天，我們都在爭議，首先是對文本的解讀，爭了一個上午，有人認爲新聞的特點不能不講，因爲這是人教版第一冊的教學內容，和初中要有一個銜接，我覺得倒未必要認真講，帶過即可，結果後來大家確定爲通過文本的解讀“溫習”新聞，這個方式我認爲是妥當的。

其次爭的是要教給學生什麼。大家雖然知道從解讀文本的角度看，就是抓住文本、解讀文本，但具體是什麼，卻爭議了很久，組長請我談談看法，我就提議，重點是不是放在對“最別緻”展開探究，引導學生髮現文本中“最別緻”的地方。大家覺得這是可行的，既符合新聞的特點，也符合新課程的要求。接下來就是探討怎麼組織、開展教學活動的問題了。有人認爲，可以先讓學生概括新聞事件，也可以列表概括，再讓學生根據新聞的一般結構寫一則新聞，組長還說，他也將根據本文動筆寫一篇新聞(目的是用這篇文章和原文作對比)，隨後再進入到探究“最別緻”這一環節——對此我也提出我的擔憂，要在一節課裏做到讀寫結合，恐怕會既花時間，又無法展開充分探究活動。

探究“最別緻”這一環節又引發發家的討論，有人認爲讓學生提出問題在展開討論爲好，有人認爲最好還是教師先確定一個討論的範圍，比如標題、選材、表現手法、語言四個方面，以免學生走着。我認爲，不確定探究範圍，這是教師的最高教學境界，因爲它的不確定性因素很多，需要教師做各方面的預測和準備，並具備應對學生各種提問，我舉了一個例子，比如，要是我是學生，我就會提這樣一些問題：英國人爲什麼要選擇乘船離開而不是更快捷的飛機?爲什麼要選擇使用《日落餘音》這首曲子作降旗音樂?如果規定探究範圍，那麼教師就不會顯得很辛苦，只要在規定的四個方面準備充分即可應對學生的問題，但這樣勢必限制學生的個性思考——這也是我們大多數教師採用的教學模式。爭議到最後，也沒有一個統一的結果，只好留給組長去思考了，但是，臨散會之前，我和其他兩位老師還是提醒組長，在探究環節，最好還是不要使用原材料來做比較，因爲這樣做的後果是：可能會花時過多，關鍵是將無法做比較——至少在選材方面無法比較。

一天下來，我覺得收穫挺大，因爲這種備課方式很值得推廣，我覺得可以叫做“探課”，就是探究面對文本時每個人在“教什麼”“怎麼教”上的不同觀點，通過思考、討論、形成適合自己、符合學生實際的教學設計，這樣做是很能提高教師的教學能力和水平的。想想我校的老師，往往也是這樣做的——只是做得還不夠到位和徹底，我想可以推進這項工作，比如做不到每一篇文章都這樣，至少可以考慮每個月就一篇文章開展這樣的活動，以推動青年教師專業發展得更快一些、更成熟一些。

國培計劃研修日誌10

參加這次國培計劃小學英語骨幹教師培訓班學習應該是我參加過的所有學習、培訓活動安排日程最滿，單天學習時間最長的一次了，讓我真正體驗到了什麼叫做“白加黑，五加二”。因爲考慮到大家的安全起見(聽說之前的某學科國培計劃培訓班在某大學出了嚴重的事故，因此，教育部對後來的培訓活動要求非常嚴格)，要求我們業餘時間不準外出，平日學習期間不準請假，沒有雙休日，沒有活動日，所有的晚上7：00-9：00要參加學習、交流、研討活動，每天完成兩份聽課問卷，晚上再完成一份調查問卷，然後還要在遠程研修平臺上發帖評論、提交作業，因此，幾乎天天晚上要等到11：00以後才能睡覺。

爲了防止我們私自外出，本次大會的組織者還特意把我們安排在離北京外國語大學幾十公里之外的一個偏僻荒涼，交通極爲不發達的大興區(不知道是否真的如此，反正我們學員都是這樣猜測的)。許多學員都戲稱這是一次真正的“魔鬼訓練”。

我也有同感，但我又不得不承認，這次的收穫是巨大的，從某種層面上來說，可能就是一次洗腦的過程。這次給我們上課的都是在某領域內的全國頂尖級的教授，雖然他們給我們講授的在實際教學中並不能適用或者暫時實行不了，但是那畢竟是代表了一種理念，一種趨勢;學員又是來自全國各地的頂尖級的骨幹，雖然都是南腔北調的，但是不影響我們交流。課前飯後，我們彼此坦誠相對，互相溝通，既談經驗與收穫，也談困難與煩惱;每天晚上的交流與研討，讓我們在激烈的爭論中互通有無，思維碰撞;晚上的網上研修，讓我們能夠靜下心來好好思考這一天的學習所獲所思。

雖說很忙活很累，但是我覺得又和平日的工作有所不同。平日忙裏忙外，除了抓管理，還要教好學;除了忙校內的工作，還要不斷的迎接着上級的各項檢查，因此，很忙，也很累，尤其是心總不能靜下來去好好的思考某些問題。難得有這樣的一次機會，我也就給自己定下了一個目標：除了完成規定的培訓學習任務外，每天至少寫一篇研修日誌，一方面算是對這次學習活動的總結，另一方面也能爲今後的一些工作提供一些借鑑吧。

由於水平有限，再加上時間很緊，所寫稿件匆匆而就，來不及精打細敲，因此語言不一定優美，用詞不一定恰當，個別語句可能也不一定通順，還請閱者能夠多多包涵並多提寶貴意見。

國培計劃研修日誌11

古人云：“行者常至，爲者常成。”只要我們確立目標，不斷探索反思，認真總結經驗，積極採用先進的電腦技術優化課堂教學，必將提高學生的學習興趣，提高整個課堂的教學效率，力求使每個學生都能在學習中獲得成功的喜悅。在今後的教學中，仍然需要這樣優秀的課程學習來充實自己，感謝臨漳進修學校給我這樣一個機會，讓自己查漏補缺，在教學中多一份自信和收穫的滿足感

國培計劃研修日誌12

一天的學習活動結束了，我感悟頗深，一定要高度重視各學科的教學資源建設，如果你

沒有豐富高質量的教學資源，就談不上讓學生自主學習，更不可能讓學生進行自主發現和自主探索。教師主宰課堂，學生被動接受知識的狀態就難以改變，新型教學結構的創建就落不到實處，創新人才的培養自然也就落空。但是，重視教學資源的建設，既要注重多媒體素材和課件實體開發，又要注重運用模式的開發。多媒體素材和課件現在可以通過網站或教學光盤等獲取到，教師也可根據自己的教學設計思路部分利用或加以簡單修改後用於教學，但總體上看仍很零散，達不到一定的規模。另外，雖然目前我國的網絡教育發展很快，特別是“校校通”工程實施以來，越來越多的中小學學校也建設起了自己的校園網，在一定程度上促進了教育的平等和普及，裏面有很多豐富的資源，是一件好事，有着積極的意義。但是，有許多網校仍然擺脫不了“應試教育”的模式，侷限於“同步練習”和“課後補習班”的形式，在教學結構與教學模式上與傳統教學相比基本上沒有大的改變。從目前的內容來看，網校在結合學科做研究性、探索性、合作式學習等方面還存在較大的欠缺。所以資源建設既要注重“量的擴展”，更應該追求“質的提高”，這樣才能在培養創新精神與實踐能力方面充分發揮它的作用。

國培計劃研修日誌13

主講人：閆新全(河師大附中副校長)

題目：學校對骨幹教師的要求與期望

內容：學校對教師的目標要求

1、學高爲師，德高爲範

2、先做經師，再做人師，做經師不易，做人師更難。

3、學校是實施心理學的實驗室，教師是供學生閱讀的道德書籍。

4、教師要充滿期待，滿懷激情，高度負責做好每項工作。

5、 一年合格，三年稱職，五年優秀，十年期待。

6、新手教師——合格教師——教學能手——優秀教師——教學專家——教育專家

7、 在《附中教師專業發展管理意見中》的要求。

8、讓理想照亮前程，讓優秀成爲習慣，讓讀書成爲必需，讓工作成爲幸福。

9、 特別愛學習，特別負責任，特備有能力，特別有實績

二、 教師專業發展的途徑

1、把握好備、上、批、輔、考、評諸環節，盡最大努力做到最好。

① 備：“三備”備學生，備教材，備教法。

② 上：教貴善誘，學貴善思、以誘達思，啓智悟道。

③ 批：精選練習，用心批改，發現問題，尋根溯源，反饋矯正。

④ 考：精編試題，注意梯度，設置情境，考察知識，甄別能力。

⑤ 評：理性評卷，重在激勵，查缺補漏，力爭提高。

2、“跳出課堂看課堂，”“轉到教學的背後”，從學識水平，邏輯能力和表達能力三大方面注意提高。

3、處處留心皆學問，人情練達即文章。

4、讀書厚底蘊，實踐出才幹，反思明得失，對話啓智慧。

5、同伴互助，專業引領，自我反思，做好“三個對話”

6、用心做教育，反思總結。

7、有教育理想，篤教育信念，務實去做，以一貫之，定能成功。

雖然自己不是什麼優秀教師，可聽了閆校長的報告後心中若有所思。也就是說自己只要有了對優秀教師教師追求的夢想，滿懷激情，充滿期待，在同伴的互助，專家的引領和自我反思中提高教學水平;在聽課中汲取他人的經驗;在課堂教學中用心的實踐;在課後反思中感悟教育的真諦;在讀書中生髮教育智慧，才能逐步地向心中的夢想靠攏，真正地讓讀書、實踐、反思、研究成爲自己教育生活的一種常態。

國培計劃研修日誌14

早上8點15分，我來到教室，剛坐下，就看見爲我們講課的丘維聲教授拿着包走上講臺，丘教授今年已經75歲高齡，很瘦，看上去很精神，只見他放下包，拿起黑板擦認認真真的把原本已經擦過的黑板又仔細擦了一遍，培訓處李主任說：“老先生，坐這兒歇會吧，還早着呢。”他笑了笑並沒有坐下，而是走下講臺，微笑着問我們來自哪裏，我們回答後，他說：“哦，河南的，河北的、安徽的、山東的、黑龍江的，好、好，你們都是來自各省的骨幹教師呀。”這時，工作人員來給丘教授戴麥克風了，老先生試了又試，問後邊的老師“能聽見嗎”，他告訴工作人員，聲音適中就可以，別太大聲。我觀察着老先生的一舉一動，感覺他就像是要參加一節優質課比賽，那麼慎重，那麼認真的做好了課前的充分的準備工作，一種敬佩之情油然升起。

從學員手冊裏我已經事先了解到丘教授是博士生導師，是第一屆全國高等學校國家級教學名師，著有研究生教材，本科生教材，中等職業教育國家規劃教材，執行主編義務教育課程標準實驗教科書，一個博導今天要爲我們講如何教好初中數學，而且，他是截止目前唯一一個不拿電腦，不用課件，準備用一支粉筆爲我們講課的人，丘教授引起了我的極大興趣。

開始上課了，丘教授直接點題，“因爲大家都是初中的數學教師，今天我就和大家交流怎樣教好初中數學的話題，”邊說邊板書“教好初中數學”，“初中數學教學，大家太熟悉了，主要是兩方面內容，一是基礎知識和基本技能，二是數學的思維方式，今天我們就探討一下按照數學的思維方式教好初中數學。”再板書補充課題名稱和第一標題“數學的思維方式”，他說，初中數學給我們印象很深的就是它的抽象，概念抽象，結論也抽象，抽象的概念我們要想辦法讓它不抽象，於是我們就要觀察客觀現象，用黃色粉筆板書“觀察客觀現象”，數學還給我們以鮮明的邏輯推理，在黑板第一板塊的右下一個位置用黃粉筆板書“邏輯推理”。老先生爲什麼要這樣板書?大家都睜大了好奇的眼睛，老先生繼續有條不紊的講着，用不同顏色的粉筆按照自己的計劃板書着，從觀察事物抓住主要特徵，到抽象出概念或建立模型，到探索、猜測、再到論證、揭示事物規律，一步一步下來，他竟然把預先寫的“邏輯推理”四個字和後來的板書天衣無縫的接在了一起，周圍的老師互相傳遞一下佩服的眼神，這板書太漂亮了。

我們一直強調在數學教學中培養學生的思維能力，培養學生的數學素養，怎樣培養的問題，我們卻很少系統研究，有自己的辦法，老先生告訴我們，他寫書就是按數學的思維方式寫的，他教大學生就是按數學的思維方式教的，那麼今天，老先生這麼清楚的爲我們講解了究竟什麼是數學的思維方式，我們也應該用數學的思維方式教我們的初中數學，讓我們的孩子能儘早受到數學思維方式的薰陶，讓他們養成做事細緻，考慮問題嚴謹、周密的好習慣，從而終身受益。

談到幾何教學，他提出了運用現代教育觀點進行幾何教學，於是，他補充了今天講課的完整課題----《按數學思維方式 運用現代數學觀點較好初中數學》，他用全新的觀點爲我們講解了我們平時從來沒有注意到要去研究的最簡單的幾何公理、定理，板書的藝術自不必多說，思維的縝密更不用多談，包括每個圖形所畫的位置他都設計的那麼完美，就好像它事先有所演練，更爲奇妙的是他隨手畫出的圖形，當他把事先剪好的三角形紙片放上去比劃，告訴我們可以怎樣教給學生平移時，紙片和所畫圖形竟天衣無縫的吻合，大家不約而同的發出驚呼聲。

今天老先生的課讓我們徹底明白了，怎樣纔算用心教學，數學枯燥、數學難學，學生不願主動學數學，如果不是要過考試關，會有多少學生放棄學數學，誰的責任?我們有不可推卸的責任，因爲我們太缺少研究，很多時候，我們是把簡單的問題複雜化了，很多時候，當教材脫離學生實際時，我們缺乏新課程意識，我們所做的是強迫學生接受，學生自然感到數學難學。外國的學生大學之前遠不如我國的學生，而大學之後卻往往超越了我們的學生，原因很簡單，就是因爲外國的學生會追問爲什麼，而我們的學生很少問爲什麼，因爲書上寫了，老師說了，所以就可以用了。仔細想想，作爲老師，我們習慣於問爲什麼嗎?老先生講的第三個內容就是把握初中數學的本質和內在聯繫，他強調教師要把初中的概念和結論講清楚、將自然、將準確、講的由淺入深，深入淺出，他用爲什麼負數乘負數得正數，如何畫二次函數的圖像，如何研究二次函數的性質等問題，啓發我們作爲老師如何去研究教材，整合加工教材，多問幾個爲什麼，而不是用教材教。

11點半應該結束的課，老先生講到了12點整，大家仍聽的那樣專注。怎樣較好初中數學，丘教授用他的課給我們做了一個典範，沒有看到他拿任何教案，他卻拿有自己剪的三角形紙片教具，他的板書是那樣的美觀、藝術而且條理清晰，75歲高齡的他講的聲情並茂，一絲不苟，一個教授、博導爲我們初中教師講一節課，能做到如此精心準備，他的這種嚴謹治學的態度，他的這種敬業精神都永遠值得我們學習。

國培計劃研修日誌15

今年9月份，我有幸參加了教育局組織的國培“網絡研修”教師培訓，時間雖然緊張，但系統學習了小學生心理相關知識及心理學在教學中的應用、研討了小學心理與課程整合、學習成果展示和分享等方面的知識。教師的精彩講解給我留下了很深的印象，在感嘆時間過得太快，想學的東西太多的同時，所幸的是每一次的學習都覺得很充實：聆聽智者的教誨，參與夥伴們的探究……收穫頗豐!

走進了國培學習課堂，是專家們的精彩講座，一次次地激起我內心的感應，更激起了我的反思。在這種理論和實踐的對話中，我喜悅地收穫着專家們思想的精髓、理論的精華。面對改革形式的不斷髮展，我也漸漸感覺自身的能力不夠了，面對學生時總有些不知所措。遠程研修開闢了一條普通教師與全國知名教育專家，緊密接觸的通道。我可以隨時欣賞專家的課，聆聽專家的講座，他們的專題講座、對互動話、案例評析和思考與活動。上好一堂課，評價一堂課，不光要看教師的教，更重要的是要看學生的學。只有做好教學反思，才能促進專業成長。在這次國培的過程中我聆聽的多位教育專家的生動、形象而有精彩的講座，提高了自身的業務水平和業務知識。同時我也深深地幹到自身存在的不足，我決定細品所學，總結所得，把此次國培的所學、所得用於現實教學中。

談幾點自己的心得：

一、沒有愛就沒有教育

首先，我認爲善待學生是教師的使命使然。有位教育家曾經說過，教師應該“善待每一個學生，相信每一個學生，不放棄每一個學生”!學生，當家長把他們交給我們的時候，我們手中接過的分明是一種託付和信任，至少在我們的課堂上，在那個四十五分鐘裏。如果我們不能善待他們，如果我們放棄了他們，他們又可以在哪裏尋找到自己的港灣?況且，做爲一個老師，我們的使命就是教書育人，我們有什麼理由放棄自己的學生?愛心成就夢想，愛心傳遞希望，愛心喚醒力量，愛心鑄就輝煌。因爲有愛，我們纔有耐心;因爲有愛，我們纔會關心;因爲有愛，我們才和同學心貼心。讓我們的愛心化作甘露，去滋潤每一個學生的心田，讓我們的愛在每一個學生心間生根發芽，直至愛滿人間。

二、瞭解規律、提高學習效率。

1.利用遊戲帶動學生參與課堂活動

小學生的特點就是好玩好動，所以在課堂上安排遊戲活動，能夠充分調動學生的積極參與。不過我發現在學生熟悉一種遊戲後，再繼續用此遊戲來教學的話，有的學生就會失去新鮮感，同時學習的興趣也降低了。因此，需要不斷設計翻新遊戲以促進學生保持持久的學習興趣。設計遊戲的目的就是要讓學生掌握語言知識，要增強遊戲的針對性和指導性，通過遊戲對學生進行語言訓練。所以，我在設計課堂遊戲時把趣味性、知識性統一起來，提高學生學習語文的興趣。

2、拓展學生思維，開發學習空間

小學生缺乏抽象思維能力，但是他們的聯想能力卻很好，小學生的想象能力是非常豐富的，從一個點出發，學生可以想到與此相關的許多信息。在語言習得的過程中，教師要很好地利用學生的這一特點，教學效率將以成倍的速度提高。在教學中，教師經常對學生進行：“頭腦風暴”的訓練，如學習詞語盤點時，讓學生說一說詞語，學生很快便做出反應，……無形之中，學生對這些詞彙的記憶又加深了一次印象。

總之，通過本次培訓，對提高課堂實效性有很大幫助，先了解了學生的成長規律，遵循這些規律，設計符合學生認知水平和心理特點的教學和學習方法，充分發揮學生的主體作用，提高課堂教學效率勢在必得。