語文A版《千里躍進大別山》的教學反思（通用10篇）
在快速變化和不斷變革的今天，課堂教學是重要的任務之一，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態中抽身出來，看自己在前一個場景和事態中自己的表現。那麼反思應該怎麼寫才合適呢？以下是小編收集整理的語文A版《千里躍進大別山》的教學反思，歡迎大家分享。
語文A版《千里躍進大別山》的教學反思 1
《千里躍進大別山》這篇課文中的一則諺語“狹路相逢勇者勝”，關聯前後，牽動全篇。教學時，我先讓學生通讀課文，找出這則牽一髮而動全身的諺語，然後引導他們緊抓這則諺語，解形勢，明策略，畫勇者，議勝利，在有所發現的愉悅氣氛中組織教學。
“狹路相逢勇者勝”在特定的時刻由司令員提出來，傳開去，無形中成了作戰的命令、嘹亮的號角、催徵的戰鼓，鼓舞着廣大指戰員。比 這時，可以相機引導學生緊抓諺語，運用課文語言描繪勇者形象——戰士們“如猛虎下山，殺向敵人”；“攻佔了……又撲向……”；“拿下了……又進攻……”；通路打開了，“大軍像決堤的洪水，向西南方向奔流”！課文中 的兩個比喻，惟妙惟肖地畫出了我軍指戰員的勇者形象，他們勇猛無比，所向披靡。在他們面前，任何強敵都是註定要失敗的。學生在理解的'基礎上去讀課文就更加情緒激動，心中充滿了對十八旅的無限崇敬。
語文A版《千里躍進大別山》的教學反思 2
1996年4月25日，開封師專大禮堂，我參加河南省首屆優質課大賽，執教《千里躍進大別山》。
此時的我，比起兩年前，經歷了幾次打磨，成熟了許多。我在教學上朝着生動、深入淺出的方向努力。
課堂開始仍然很順暢，我抓住“狹路相逢勇者勝”這條主線，幫助學生理清層次，並且學習了“狹路相逢”一部分。課文營造的“前有強敵，後有追兵，水深無船”的緊張形勢，學生通過朗讀表現了出來。課堂似乎真的.進入了課文描寫的緊張氛圍，大家的心繃緊了。
我不禁暗自得意：自己真是一個創設情境的高手。沒想到，意外很快出現了。
課文內容爲：
肖旅長和李政委正在河邊商量對策，一位參謀跑來報告：“劉司令和鄧政委來了！”
我的意思是，面對緊張的形勢，我軍正束手無策，此時，劉鄧首長的到來無疑是給全軍帶來希望，帶來必勝的信念，這是來了主心骨，也是來了定海神針，所以參謀必定是興奮的，激動地喊。然而學生說則說了，懂也懂了，但讀——卻根本不是那麼回事。開始像念字，一字一頓的，我教他們像“說話”的語氣，進而像“喊話”，然而要“喊”出緊張又興奮的語氣就不容易了。
語文A版《千里躍進大別山》的教學反思 3
怎麼辦？我的額頭又滲出了汗，因爲有些胖，前些年上課，我總是愛出汗，尤其是遇到不順的情況。這不，又來了。
“老師，我來！”一隻舉起的小手引起了我的注意。對呀，何不“物歸原主”，把球踢給學生，讓他們想想辦法？
“你來！”我信心十足地叫起了他。
這個同學的想法未能獲得成功。但——我已經決定放手讓他們想轍了，發揮學生的主動性嘛！況且我實在已經“黔驢技窮”了。
“我來做導演！”一位大眼睛的男同學終於想出了“鮮招”。
他拉着一位同學（即參謀的扮演者）面向臺下，開始引導：“你看到了嗎？那裏就是汝河，肖旅長和李政委正在河邊站着呢！（臺下影院入口還真有幾位站着聽課的老師的`身影）你快喊，喊呀！”
“肖旅長、李政委——劉司令員和鄧政委來了！”“參謀”望着臺下遠處，急切而興奮地喊起來！
臺下又是掌聲，我也興奮得手都拍紅了。這個聰明的導演，精妙的引導！
語文A版《千里躍進大別山》的教學反思 4
教師一定比學生強嗎？不一定。有時候，真正地放手讓學生去想辦法，會有意料不到的結果。從這節課後，我在課堂上經常放手讓學生去“做事”。當然，多是有意爲之，鮮有“無奈之舉”。
反思：
這是一次無奈的選擇，當時我真急了，只好把“球”踢給了學生，沒想到“山重水複疑無路，柳暗花明又一村。”
課後，常常反思，爲什麼這不曾預約的精彩竟是來自老師的無奈之舉？課堂上我曾經有意識地放過手嗎？“學生爲主體”已講了多年，誰都會講這句話，然而我們的課堂上，學生真的自主了嗎？自立自主、自己做主，我們的學生做了多少主呢？
請看今日的課堂：
提出問題是老師操縱的`——雖然表面上讓學生自由提問，頗爲熱鬧。但明眼人都知道，教師的“梳理”纔是暗含玄機。一番甄別比較，最後拋出的要解決的問題還不是老師的“囊中之物”？
語文A版《千里躍進大別山》的教學反思 5
解決問題是老師引導的——巧妙設疑、環環相扣、步步爲營、滴水不漏，真是縝密而科學！可是缺的是一條——真實。有時我甚至覺得“精心設計”一詞多麼有諷刺意味！
課堂辯論是教師主導的.——學生只言不語地發言，一見苗頭教師馬上接過，開始侃侃而談，真不知誰在辯論？何曾能見過學生髮言有理有據、旁徵博引、滔滔不絕？
課堂總結是教師預設的——讓學生作總結如何？許多人不願意嘗試。大家會說，學生還沒有那個認識，語言水平不到家，總結不到位。是啊，不給機會，何時到位？也許放一下手他們會還我們一個驚喜呢？
課堂，真是戴着鐐銬的舞蹈啊！
其實，真的不必這樣，如此費神，越殂代皰，卻出力不討好。何必呢？
語文A版《千里躍進大別山》的教學反思 6
《千里躍進大別山》是一【第解放戰爭題材的文章，對於學生和我都比較遙遠，比較抽象，所以我認爲採用多媒體講課，更有助於激發學生的興趣，更有易於理解課文中劉鄧大軍的英勇，從而能更好地感受到劉鄧首長英明果斷的'指揮風采和戰士們英勇頑強的精神。
在課上我圍繞狹路相逢勇者勝這一核心內容，引導學生邊讀邊悟，主動探索，並充分利用多媒體的優勢，讓學生體會劉鄧大軍的勇，這樣學生在主動探索的學習過程中，不僅培養了探究的能力，而且增強了學習的自信心。其中有兩點我感受頗深篇。
語文A版《千里躍進大別山》的教學反思 7
根據本課的重難點，我通過多種形式的閱讀讓學生感悟劉鄧首長的英明果斷和戰士們的英勇頑強。在表現劉鄧首長的勇時，我先讓學生自讀，畫一畫體現首長勇的'句子，養成學生動筆墨讀書的習慣，再提示學生找、抓重點詞語不管，一定要，要勇，要猛等詞語去品讀體會，接着再有感情地齊讀，同學們果然能信心十足地展現出劉鄧首長的決心和英明果斷。特別是在表現戰士們的勇時，我先讓學生們找找最能體現戰士們勇的兩個句子，然後再範讀調起學生我也想讀的慾望，最後再用充滿激情的語言讓小組之間PK，這樣通過學生們充分的朗讀後，書中的一個個勇士都栩栩如生地展現在了我們的面前。俗話說熟讀成誦，經過多次的朗讀感悟，也有一部分學生都能流利背誦了。
語文A版《千里躍進大別山》的教學反思 8
在本文教學中，我三次巧妙地利用了多媒體的優勢。第一次觀看《千里躍進大別山》的電影片斷，吸引了學生的注意力，調動了積極性，直觀地感受到了戰士們的英勇頑強，爲文中的學習作了很好的鋪墊。第二次是體會比喻句的妙處，通過多媒體將比喻詞 一減一加，形象地感受到了比喻句的好處，輕鬆完成了教學目標。第三次利用課件指導書寫。重點指導：挺、遵、囑、榴字的寫法。
當然在教學中也不有盡人意之處，如內容容量過大，有想求完美的心態，以致於在拓展環節有些倉促，時間太緊，安排不夠合理；再則自己的語言也有待錘鍊。所以，在以後的'工作中，我會不斷學習，不斷提高，讓自己的教學水平更上一層樓！
語文A版《千里躍進大別山》的教學反思 9
今天我們學習了《千里躍進大別山》，學生們羣情激昂，各個都很激動，彷彿自己就是躍進大別山的勇士一般。爲什麼會有如此令人滿意的效果呢？我反思......
本文是寫解放戰爭時的一次戰鬥，涉及到歷史知識，爲什麼要千里躍進大別山，這是學生要首先明白的，所以課前我安排學生查找資料，瞭解大別山重要的地理位置 它相當於敵人的心臟。要想取得決定性的勝利，必須直取敵人的心臟。這一環節的設計達到了預期的.目的。學生了解了時代背景，明確了爲什麼要千里躍進大別山。
語文A版《千里躍進大別山》的教學反思 10
把學生帶入情境中，去見證勇者的勇猛行爲。戰士們聽到首長的狹路相逢勇者勝決策時倍受鼓舞，奔走相告，加緊準備，摩拳擦掌。他們心裏想着狹路相逢勇者勝。戰鬥時，戰士們各個記住了狹路相逢勇者勝，所以各個奮勇殺敵。此處我讓學生進入情境，想着自己就是參戰的戰士，當你一舉手、一投足，你都會告誡自己狹路相逢勇者勝，我要做勇者，我就是勝利者。學生各個就如文中所寫的那樣戰士們如猛虎下山一般衝入敵羣。狹路相逢勇者勝紮根在戰士們的心裏，落實在戰士們的行動中，所以這次戰鬥我軍勝利了。
總而言之，本節課是從學生認知實際出發，引領學生身臨其境，而不是隔岸觀火，所以達到了預期的.目的。以後在教學年代久遠或離學生生活實際比較遠的文章時，還要運用此方法，讓學生真正與文本對話。
