一年級語文《四季》課文及知識點

在我們平凡無奇的學生時代，看到知識點，都是先收藏再說吧！知識點是知識中的最小單位，最具體的內容，有時候也叫“考點”。那麼，都有哪些知識點呢？以下是小編爲大家收集的一年級語文《四季》課文及知識點，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《四季》課文

草芽尖尖，

他對小鳥說：

“我是春天。”

荷葉圓圓，

他對青蛙說：

“我是夏天。”

穀穗彎彎，

他鞠着躬說：

“我是秋天。”

雪人大肚子一挺，

他頑皮地說：

“我就是冬天。”

《四季》知識點

1、認識13個生字，會寫3個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

一、會認字寫字組詞

尖、說、春、青、蛙、夏、彎、地、就、冬、天、四、是

二、多音字

地慢慢地(de)天地(di)

三、近義詞

挺—直頑皮—淘氣

四、反義詞

圓—方挺—彎

五、重點句

1、穀穗彎彎，他鞠着躬說：“我是秋天。”

(“穀穗彎彎”說明秋天來了，穀穗成熟了。寫出穀穗謙虛、可愛的品質。)

2、雪人大肚子一挺，他頑皮地說：“我就是冬天。”

(“大肚子一挺”是作者想象的雪人的動作，寫出雪人頑皮可愛的樣子。)

六、主題感悟

這是首兒童詩，通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的穀穗和冬天的雪人這幾種景物的描寫，表現了四季的不同特徵，抒發了作者對大自然的熱愛之情。

《四季》教案

學習目標：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、理解課文內容，知道四季的特徵，感受四季的美麗、激發對大自然的喜愛之情。

教學重點：

理解課文內容，知道四季的特徵，感受四季的美麗。

教學難點：

通過對課文的學習，激發學生對大自然的喜愛之情。

教學用具：

四季各季節的景物圖、單個的季節景物圖片、新詞卡片。

教學流程：

一、從圖導入。

1、情景激趣。

師：今天老師在來學校的路上，遇見了一位白頭髮、白鬍須的老爺爺。他是時間老人。時間老人託付我給小朋友們帶來了幾件禮物。下面我將第一件禮物轉交給大家——會說話的圖畫。

2、出示圖畫。

(1)師：大家看(出示第一幅春景圖)，這幅圖畫了什麼呀?(生：草芽、小鳥)你們聽見草芽對小鳥說了什麼嗎?(板書：我是春天)

(2)接下來逐個出示夏、秋、冬等圖及句子。

(3)師：春、夏、秋、冬是時間老人的四個孩子。今天時間老人將美麗的四幅圖片送給大家就是希望大家能夠好好認識他的孩子們。

3、出示課題：四季

二、讀課文。

1、小朋友自己輕聲讀課文，要求讀準音。

2、男女比賽讀，是及時予以表揚。

3、出示時間老人的第二件禮物：詞語卡。

(1)師：時間老人希望我們都能成爲知識豐富的孩子，所以他送給我們的第二件禮物是一些詞語卡。等我們將這些詞語都認識了我們的知識就能更加豐富了。

(2)用詞語卡片認讀文中詞語，在認讀後粘貼詞卡於圖上。

(3)看圖和詞卡，師範讀課文後生試着讀出課文。

三、演課文。

1、師指導編創“穀穗彎彎，它鞠着躬說：我是秋天。”的動作，學生帶動作讀課文。

2、分小組指定編創春、夏、冬的動作。

3、各小組交流所編動作，老師相機指導“頑皮”的意思。

4、全班學生各自帶動作齊讀課文。

四、編課文。

1、小組內練習說話：你最喜歡哪個季節?爲什麼?

2、指名闡述自己的想法，師相機出示各季節的不同景物粘貼於黑板上。

3、師範例：你們看，草芽在對睡說話呢?它在說些什麼呀?你們聽到了麼?對呀，它在對小鳥說：“我是春天。”它還可以對誰說話呢?(生：桃花、春雨……)那如果是這些景物聚在一起，它們又會說些什麼呢?(例：桃花紅紅，它對春雨說：我是春天。)

4、小組合作編創兒歌，師相機指導。

5、小組派代表展示編創的成果，老師及時肯定表揚。

五、拓展活動。

課後蒐集景物素材，繪製一幅自己喜歡的季節的景物畫，回贈時間老人。

《四季》教學反思

一、激發學習興趣，是提高語文學習效率的重要途徑。本課採用生動、形象的畫面導入課題的方法，美麗的秋景動畫，加上教師充滿激情，詩情畫意的`配樂朗誦，把學生帶進了碩果累累的秋天，吸引了所有的學生。學習本課時，正值秋季，所以安排秋季圖片導入，自然、親切。通過自然的導入，揭示了課題，激起學生求知的慾望。上課伊始，孩子的學習積極性就被充分調動起來，爲下一步學習課文作了很好的鋪墊。

二、在閱讀課文的教學中，我應不失時機地對學生進行口語訓練，培養學生的口頭表達能力。注重學生詞彙的積累、說話的訓練、語感的培養，體現以讀爲主，讀中感悟的教學原則。注意體現讀書的層次性，讀熟課文，讀懂課文，達到熟讀成誦的目的。贊可夫認爲，教學方法一旦觸及學生的情感，觸及學生的“精神需要”，就能發揮高度有效的作用。因此，讓學生在讀通全文的基礎上自由選讀便是“觸及精神需要”的方式。學生的讀必定是從內心體驗出發，結合生活經驗，展開豐富想象，從而感受到學習的樂趣。教師的點撥，旨在再現情境，讓學生受到感染，促使學生對語言有細膩的'感悟。另外，課中春、夏、秋、冬幾幅動畫的插入，不僅再現了當時不同季節不同景色的特點，而且充分利用了多媒體這一資源，突破了難點，培養了孩子的觀察力、想象力，使孩子瞭解到四季景色的不同特徵。

三、寫字教學是語文教學中一項不忽視的內容。針對低年級學生年齡小的特點，每節課上讓學生動手寫一寫，即使是寫1-2個字。既體現了讀寫結合的教學原則，又將課外作業在課內完成，減輕了學生的課業負擔，真是一舉兩得。

四、課前安排的收集資料，以及課中安排的畫一畫、唱一唱、背一背、說一說這些環節，不僅幫助學生積累了知識，而且活躍了課堂氣氛，讓學生在輕鬆愉快的環境中讀美了課文，讀懂了課文，從而獲得了較好的教學效果。