哪些作業設計彰顯語文魅力

語文作業是語文教學中的重要環節，是培養學生聽說讀寫等基本語文技能的最有效的途徑，具有很強的工具性。作業的設計一直被教師所重視，但學生往往視作業爲“畏途”，因此，改變語文作業的重複單調、枯燥乏味現狀顯得尤爲重要。教師在進行語文作業設計時如能關注學生的差異與需求、探究內容的開放與整合、強調過程的合作與實踐、注重形式的趣味與創新，方可彰顯語文作業的魅力，增進學生學習的效果。

一、重複類作業設計

此類練習設計以課文內容爲依據，讓學生進行重複模仿或將課文中的內容加以適當變形而設計的作業。如常用的複述課文、背誦、抄寫好詞佳句以及辨字組詞等。這類練習是紮實語文根基必不可少的環節，同時也是進行拓展性練習的基礎，但由於這類練習比較機械呆板，重複性強，學生易厭倦。因此，這類練習的設計應緊緊圍繞單元學習重點，針對學生的薄弱環節，力求做到少而精，紮實有效。

二、遷移類作業設計

學習語文，建構知識的.目的是爲了運用，因而，在設計教學活動促進學生知識的建構時就應該考慮到要爲遷移而教。作業的本質就是一種知識的內化和遷移。內化遷移類作業的設計既要區別於舊知，又要含有舊知，應在引導學生在產生新知與相關舊知的聯繫中，內化舊知，遷移新知，使語言積累內化爲語言能力。如對《頤和園》、《長城》等類課文的學習後，教師創設情景，佈置“小導遊”練習，讓學生把熟悉的課文內容遷移爲導遊詞。又如朗讀課文，對課文的某一內容進行仿寫或者續寫。

三、拓展類作業設計

拓展類作業是指在實際生活中引導學生參與語文實踐，促使學生去閱讀、思考、感悟、探索，從而形成能力，獲得審美體驗，學會學習的作業。語文課本中的綜合性學習是學生進行拓展學習的平臺，教師在應充分利用學校、家庭和社區等資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。如在寒假期間瞭解春節習俗、創作春聯等，讓學生的課堂學習得到擴展和延伸，同時拓寬學生學語文、用語文的領域。學生在完成作業的過程中動口說、動手做、動腦想，並在實踐中加深了感受，積澱了語感經驗，擴大了信息容量，真正讓學生的學習過程成爲學會學習的過程。

四、整合類作業設計

整合類作業就是樹立大語文的教學觀念，提倡語文學科的教學向全部學科開放，注意挖掘其他學科教學中有利於落實讀寫訓練的因素，將幾個學科相關的知識，綜合在一起佈置作業，設計時應力求作業內容與形式既要富有新穎性與多樣性，又要有利於學生思維的發散性與靈活性，誘發學生創新的積極性，最終提高學生的學習效率。如我佈置語文手抄報的作業，讓學生在辦報的過程中，把語文與美術、書法等相互滲透、整合渾然一體。讓學生在更加廣闊的時空領域裏學語文、用語文時，不但開闊了眼界，增長了才幹，培養了創新精神，而且在學習實踐中真切地認識到了語文學習的重要性，因而，更加熱愛祖國的語言文字，學習語文的興趣更加濃烈。

總之，語文作業作爲教學過程一個及其重要的組成部分，是提高學生語文素養的重要途徑，因此，語文作業的設計也應充分體現“以學生髮展爲本”的理念。那麼，學生將會愈來愈喜歡語文作業，語文作業一定會魅力無窮。