《江南春》語文教學反思

今天和學生一起閱讀了《江南春》，這首詩描寫了江南的春天景色，同時也表達了作者對當時朝廷的衰敗，表現詩人反對佛教，有一定的諷刺意味。

杜牧以詩的方式記載着歷史。詩人是創造者，創造者本身就具有敏銳的觀察力，這首詩其實把這一切也都寫了進去。因爲每學期學生都會背誦古詩，所以對於這首古詩，學生都能背出。所以，本課中我着重引導學生理解古詩的意思。在讀通詩句的基礎上，我引導學生劃出自己不理解的字、詞，查字典或同學之間討論，說說“鶯啼”、“綠映紅”、“酒旗風”等詞語的意思，再讓學生自由串講詩意：千里江南，到處鶯歌燕舞、綠數紅花互相掩映。有臨水的村莊，依山的城郭，酒旗在空中飄蕩。我不失時機地給學生介紹南朝的覆滅，講宋齊樑陳四個王朝統治時期，皇帝和大官僚都崇信佛教，修建寺院，據說有五百多座，寺院的僧人也是空前高漲，這些達官顯貴想通過拜佛求經的方式祈求神靈保佑，千秋萬代，榮華富貴，可是這些寺院在隨着朝代的更替倒塌無數，已經沒有多少存在了。然後引導學生討論這樣的方法可行嗎，學生很能領會老師的用意，他們發言完畢，最後一句詩的意思也就出來了．你看看，你只知修建寺院，不知道強兵練武，這麼的寺院還有多少掩映在煙雨中呀？

詩句意思出來了，可是詩人要告訴我們什麼呢？於是我又給學生介紹杜牧生活的朝代，當時正是顯赫一時的唐王朝已走向衰敗，連年征戰，宦官當道，民不僚生，苦不堪言．而當時的統治者也效仿南朝統治者的做法，企圖通過修建寺院的方法來保佑自己江山永固．學生們聽了很是憤慨，紛紛對當朝都的做法表示譴責，此時此刻，學生的情感就是詩人的情感，共鳴的情感在課堂上涌動。

春的景緻直觀地帶給人美好的遐想，那麼怎樣和學生一起品味春色呢？那就把詩意和兒童的生活經驗聯繫起來,把讀誦積累與情意薰陶結合起來。詩人杜牧在《江南春》這首詩描繪了千里江南明媚可愛的.秀麗春光，同時由煙雨迷濛中的樓臺佛寺聯想起南朝覆滅，流露出興亡之感，寄託了諷喻之意。借古諷今，這是本首詩的難點。如何巧妙地處理呢？在讀通詩句的基礎上，我先引導學生理解第一、二兩句；然後抓住“南朝”和“多少”切入第三、四句，適時補充作者用意，啓發學生理解“寫今”與“弔古”的內在聯繫，從而收到獲得審美體驗與弄清寓意的雙重效果。

詩是美好的創造，學生在教室裏讀着，肯定不如到生活中讀着，肯定不如到春天中讀着。而春天的詩可以說非常多。這首詩學完後，引導他們繼續尋找，儘可能地多研究幾首，這對於他們綜合瞭解春天，對於他們的成長是有利的。