淺談給青年語文教師的讀書建議

厚積和博觀

古人說：厚積而薄發，博觀而約取。博觀是厚積的前提，厚積則是博觀的結果和目的。語文教師應該是熱愛讀書、勤於讀書、善於讀書的模範。在儘可能少的時間裏獲取儘可能多的有效信息，我以爲可以把教材內容或單元要求視爲點，然後有計劃、有目的地選擇輔助讀物，向課外拓展閱讀的廣度和延伸閱讀的深度。主要方法爲：

一、知人論世拓展延伸法。這是指根據所學課文的背景爲點，有針對性地選擇課外讀物。知人，即瞭解課文作者的生活經歷、創作道路及作品的總體特色；論世，即折對作者的生活時代進行考察。如：讀《廉頗藺相如列傳》，可把司馬遷的《報任少卿書》找來一讀，以認識司馬遷究天人之際，通古今之變，成一家之言的撰書目的。

二、追源探流拓展延伸法。這是指針對課文知識的源流關係，有目的地選擇課外讀物閱讀，以理順知識系統。如：讀余光中的《鄉愁》，可有意識地尋取一些表現鄉愁的唐詩、宋詞、元曲進行閱讀等，儘管詩人所託物象不同，但所表現出來的鄉愁都是濃烈的。藉此，我們就可以領略中國的詩歌善於託物寓意、借景抒情的特點。

三、參照比類拓展延伸法。教材中的課文，一般都是經過專家們周密論證後精心選編的，但教材也存在着不夠周全之處，爲此我們可以選擇一些類似所教課文的課外讀物，作爲參照比類的材料。如：讀《景陽崗武松打虎會評》，可讀《黑旋風沂嶺殺四虎會評》。通過參照類比，我們可以發現，兩文出自同一作者之手，而且同樣寫打虎，卻毫無雷同，特色各具，從而得出筆墨之妙，乃表現人物之需要的理性認識。

語文教師要使自己的課外閱讀以所學課文爲點，然後有目的、有計劃地拓展閱讀的空間，延伸閱讀的景深，那麼，博觀後的收穫必將是厚積，要使自己具備雄厚的語文能力，也就不再是奢望了。

【讀書寄語】教師應成爲讀書的模範

從插隊知青到高中教師，讀書改變了我的命運，滋潤了我的心靈，豐富了我的世界，豐贍了我的學養，培養了我的自學能力。所以，我愛讀書。

我以爲，文明的內涵，不僅包括物質的進步，更包括精神的富足。沒有書籍的.屋子，猶如沒有窗戶的屋子；不愛讀書的心靈，容易成爲乾旱的荒漠。一本好書就像一艘船，能帶領熱愛讀書的人走出狹隘的空間，馳向浩瀚的海洋。

我以爲，教師的職業，賦予我們傳道、授業、解惑、育人的重任，在助人發展中必須促進自身的發展。假如只有輸出，沒有輸入，我們的課堂怎能成爲面向世界、面向未來、面向現代化的前沿陣地？爲此，教師應該成爲熱愛讀書、勤於讀書、善於讀書的模範。