《廬山的雲霧》語文課文教學反思

近日，我上了《廬山的雲霧》這一課，全班師生收穫頗多。

　　一、抓住想象的點，培養學生的想象力。

在小學語文教學中實施素質教育，重要的是對學生進行語言文字的訓練，發展學生思維，培養學生的想象力。樂於想象是兒童的天性，學生的學習也總是伴隨着想象。在本課中有二處想象的訓練點：一、想象登山路上廬山雲霧瞬息萬變的`情景。二、看圖想象廬山雲霧有哪些動人的姿態。爲了誘發學生的想象力，我展示動人的畫面，讓學生大膽想象廬山雲霧的不同姿態，感受廬山雲霧的壯美。課件動畫的設計，不僅刺激着學生的視覺，還豐富了學生的語言，激發了情趣，活躍了思維，發展了智力。

　　二、朗讀感悟，體會文章語言的美。

《廬山的雲霧》是一篇寫景抒情的文章。作者在遊覽途中，觸景生情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了廬山雲霧的瞬息萬變，而且寫出了廬山雲霧的神韻，讓讀者身臨其境，賞心悅目。爲了讓學生能好好體味文章語言文字的美，我運用了多媒體課件的展示，那色彩斑斕、千姿百態的雲霧，再配上優美抒情的樂曲，深深吸引了學生的眼睛，激發了學生強烈的讀書慾望。我還採取多種多樣的讀書形式來激起學生讀書的興趣，有男女生賽讀，個人讀，小組讀，範讀，齊讀等。學生們在充分理解的基礎上，讀得津津有味，聲情並茂。

　　三、審美表達，豐富學生的語感。

瞬息萬變的廬山雲霧，不僅豐富了學生的想象，還特別適合審美教育。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說過：“我一千次地確信，沒有一條富有詩意的、感情的和審美的清泉，就不可能有學生全面的智力發展------教育，如果沒有美，沒有藝術，那是不可思議的。”優秀的文章都符合美的規律，語文教學中應創設情境，寓教於樂，實現審美主義和審美客體的和諧統一，讓學生藉助範文，進入美的境界，與文章產生共鳴，在聽說讀寫訓練中薰陶感染，潛移默化地受到審美教育，逐步提高自己的審美水平。如我用課件呈現多幅廬山雲霧的照片並播放背景音樂，學生無拘無束、有滋有味地觀看和想象，體驗美感。看後老師鼓勵學生自由發言，讓他們這樣的句式來說：“美啊，廬山雲霧，我好想”在這樣的情境之下，學生的感受是十分豐富的，例如有的學生說：“美啊，廬山雲霧，我好想馬上來到這裏，感受你的瞬息萬變。”

有的學生說：“美啊，廬山雲霧，我好想親自站在大天池畔，伴着夕陽，欣賞絢麗多彩的雲海。”有的學生說：“美啊，廬山雲霧，我好想拿起手中的畫筆，畫下你壯觀美麗的身影。”