人教版四年級語文上冊《口語交際·習作》教學反

作文的教學在本次值得反思，我提前一週讓學生收集自己曾經旅遊過的景點的資料（這樣要求明確具體，有助於學生目標明確的蒐集資料，而且有助於在資料蒐集過程中回憶自己當時的親身經歷，爲寫作選材作準備）並要求製作資料卡，對資料進行初步過濾。接着，我利用連堂進行作文教學，先請了二十多位資料蒐集全面的`同學把他們想介紹的景點都寫上黑板，然後讓同學們點名“我想聽聽某某同學的介紹”，讓“小導遊”們上臺介紹他們的景點，同時，老師相機在一旁點撥、提問，有意引導同學留意選材。最後，老師才介紹“如何寫景”的幾種不同結構、方法。

雖然，用了整整兩節課來進行作文教學，但我覺得值得，在孩子下筆前進行指導，有助於學生養成下筆三思的作文習慣。