九年級語文學生抄襲作業的教學分析

最近發現一種現象：每次上課前學生不讀書，不嬉戲打鬧，而是在課間空忙着抄作業。看到這樣的情況，怒從心中來。努力的控制着自己的情緒，告訴自己冷靜，可事後又找不到好的解決辦法。

就初三的學生來說,抄作業,的確讓我們痛心疾首。所以我們老師要根據學生的作業反饋教育信息,以及時調整、改進自己的教育理念、方法等手段。

爲何又允許學生抄作業呢?

　　理由一:成全自尊心

有哪位孩子不想自己在老師心目中佔一席之地呢?恐怕沒有,他們明知自己的學習境況,但也不想老師把自己放棄,更不想把過多的批評放在自己身上,這是有強烈自尊心的'表現。

還有,抄作業,最根本的原因便是貪玩,能夠做與不能做的統統不做,待交作業時,才明白還沒完成,此時爲了完成任務,不挨批評,於是抄作業便是首選之策。如果在此時老師發現了這種現象,切記妄加批評與指責,先滿足他們的願望,成全他們的自尊心,然後我們在合理疏導。

　　理由二:促進師生親切交流

學生拿着抄來的作業,膽戰心驚地來批改,說明他已經認識到自己的錯誤了,對於這種錯誤,我們教育者應馬上壓住心中的怒火,放寬心境,深呼吸,然後批改。在向學生交流時,面帶微笑,和風細雨,以便學生放鬆心情,敞開心境,放鬆警惕,促進學生對老師的問題能清晰、真實、詳細作出迴應,會做,他一定會給你講得明白,即使閃爍其詞,但我們也能從中聽出個道道兒,不會做,那他一定是胡亂寫或是抄襲,後者的可能性要大得多,“不假思索,純粹抄寫,就不如不寫,要抄就要抄出個名堂”。

　　理由三：對付上級檢查

每次這檢查那檢查的，好像都把矛頭指向學生的作業。而且量會突然加大。