語文猴王出世教學設計

在教學工作者實際的教學活動中，就不得不需要編寫教學設計，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那麼應當如何寫教學設計呢？以下是小編精心整理的語文猴王出世教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

語文猴王出世教學設計1

設計理念

《猴王出世》是人教版語文五年級下冊第五單元中的一篇略讀課文。課文節選自我國古典名著《西遊記》第一回。主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一隻石猴，這石猴與羣猴玩耍時，因敢於第一個跳進水簾洞，被羣猴拜爲猴王，表現了石猴活潑可愛、聰明、勇敢的特點。課文是古代白話文，有些詞語與現代漢語有區別，因此，讀懂課文是教學的重點。《語文課程標準》（201版）提倡培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵學生自主選擇材料。而《西遊記》作爲四大名著之一，不僅是我國文化史上一燦爛的瑰寶，是學習祖國語言的典範。教學中，愛護學生的好奇心，求知慾，充分激發學生主動讀書的意識，引導學生在學習的過程中積累課文的優美語言，激發學生閱讀古典文學的興趣。

教學目標

1、瞭解課文內容，感悟“石猴”勇敢頑強、無私無畏的個性特點。

2、通過指導學生回顧、歸納本單元其他課文的學習方法，培養學生自主學習的能力。

3、初步感受古典文學的語言特點，體會中國古典四大名著之一的《西遊記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。

教學重難點

感受石猴形象，品味語言，激發學生對古典文學的興趣作爲本節課的重點。讀懂課文，培養閱讀古典小說的語感作爲學習本文的難點。

課時安排

1課時

課前準備

學生課前蒐集的資料、多媒體課件。

教學過程

一、出示課題，談話引入。

導語：同學們，今天我們來學習一篇課文《猴王出世》。（板書課題。）你們

知道猴王是誰嗎？（孫悟空）你們喜歡孫悟空嗎？爲什麼？

同學們知道的可真多，你們是從哪裏瞭解到這麼多的？（電視劇《西遊記》）那你們讀過吳承恩先生的名著《西遊記》嗎？今天我們就來一起來感受一下名著的魅力吧!

【設計意圖】學生對於猴王並不陌生，直接引入課題簡潔、省時，能更快的把學生的學習慾望調動起來。

二、初讀課文，整體感知。

導語：同學們，課前我們已經初步讀了課文，你覺得這篇課文與我們以前學過的課文有何不同？（語言上不同，難讀，不好懂）

請同學們按照老師的要求，再次學習課文。老師相信這點困難一定難不倒你們，你們一定能做得很好。（出示自學要求）

1、出示自學要求：

（1）、學生自讀課文，把課文讀正確、讀通順。

（2）、找出自己讀不懂得詞語、句子，用查字典或聯繫上下文方法解決。教師巡迴指導，及時發現問題。

【設計意圖】對於五年級的學生來說，本來讀通課文及理解生詞，都是可以在預習時完成的`。但基於這篇課文是學生首次接觸古代的白話文，難度過大，所以課上在讀通、讀懂課文上要多花一些時間，多下一些功夫。

2、小組內檢查自學情況。

導語：剛纔，同學們學習得都特別認真！下面讓我們在小組內檢查一下自學的效果吧！

以小組爲單位讀課文，糾正錯誤讀音，然後組內交流不懂的詞語和句子，並由組長把發現的問題整理出來。我們要比一比哪個小組學習得最認真，學習的效果最好？

【設計意圖】這篇課文比較長，如果把讀課文及檢查生字詞都安排在全班集中解決，會大大降低檢查的覆蓋面，也會使學生的學習興趣大大降低。因此我把這些內容都放在小學組內完成，由小組長負責。這樣，才能使全班學生一齊動起來，提高了學生的參與熱情，培養了學生的合作意識和主動解決問題的能力。而且在充分放權的過程中，使小組長的組織能力得到了鍛鍊提高。

3、組長彙報自學情況。

下面，我們請小組長彙報一下，你們剛纔檢查自學的情況。注意說時要

有條理，把出現的問題說清楚。（爲節省時間，只請一兩名說即可）

【設計意圖】這一環節，既可以使教師全面掌握學生的自學情況又可以鍛鍊學生的語言表達能力。

4、理清課文的順序，瞭解故事的主要內容。

課文是按什麼順序來寫的？（事情發展的順序來寫的）

投影出示：

“石猴是怎樣出世的？又是怎樣成爲猴王的？”圍繞這個問題，說說課文主要講了一件什麼事。

先在小組內說一說，再全班交流。

【設計意圖】此環節在於使學生整體瞭解和把握課文的主要內容，同時鍛鍊學生的概括能力和語言表達能力。

三、精讀分析、組內討論、全班交流。

默讀課文並思考：石猴是隻怎樣的猴子？從文中找出相關語句，可簡單寫上自己的批註。

【設計意圖】語文課文的學習不在於問題提得多，概括面廣，而應簡化課堂的教學步驟，給學生留有空間，讓學生有時間讀書、思考、探究，讓學生真正成爲學習的主人。因此在“精讀分析”環節，我只設定了一個問題，而用這一個問題帶動起學生對整篇課文的學習。

導語：一蹦蹦出一隻石猴，一跳跳出一個猴王，吳承恩是怎樣寫的呢？讓我們再來看看小說。

出示問題：默讀課文並思考：這是一隻怎樣的猴子？從文中找出依據並說明，可適當寫批註、圈點，留下讀書的痕跡。

（學生自學後在小組內討論，最後全班交流。）

1、結合第一自然段，說說石猴出世很神奇。

品味語言：讀第一自然段，從第一自然段語言描寫中體會石猴出世的神奇。

2、結合第二自然段，可以看出石猴出世生活很快樂，也從中感悟出石猴很愛交朋友。

語文猴王出世教學設計2

教學目標：

知識與技能：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內容。

2、體會古代白話文語文精煉，節奏感強的特點。

過程與方法：

閱讀法、合作學習法

情感態度、價值觀：

體會石猴敢做敢爲的特點。

教學重難點：

讀懂課文，理解課文內容。

教學用具：

課件、課文情景範讀

教學過程：

一、揭示課題(4)

1.師：同學們，你們喜歡聽歌曲嗎?既然大家都喜歡聽歌，那麼下面請大家欣賞一首歌曲，一邊聽一邊想，這首歌是哪部電視劇的主題曲?好不好?(播放《西遊記》片尾曲)引發學生興趣，勾起學生回憶。(學生回答)

2.師：我們大家誰看過《西遊記》?看過《西遊記》的同學請舉手，1、2、3、……大家都看過呀!既然大家都看過《西遊記》，那麼請大家想一想，在《西遊記》這部電視劇中，給你留下印象最深的是哪個人物?(孫悟空)

3.這麼多人喜歡孫悟空哪。誰能談談你對孫悟空有哪些瞭解。(生自由發言)

4.師：你知道孫悟空是怎樣成爲美猴王的嗎?今天我們就學習一篇新課文，瞭解孫悟空成爲美猴王的經過。(板書課題，猴王出世。齊讀兩遍)

5.師：讀了課題，你想知道什麼?(學生自由回答)那麼這節課我們就來解決這些問題。

二、初讀課文，瞭解大意，掃清文字障礙(10)

1.師：下面請大家看電視屏幕，跟着電視畫面一起來感受課文。注意一些難讀的句子，聽聽電視上是怎麼讀的，想想課文主要講了一件什麼事。(利用課件範讀課文，再現當時的情景。)

2.師：欣賞完了電視，下面請大家再自由的讀課文，邊讀邊想，這篇文章講的是一件什麼事?找出自己不懂的問題做上記號。

三、交流自學情況(6)

1.文章講的.是一件什麼事?(學生自由回答)在學生回答的基礎上，老師稍加總結，順便“釋題”。“猴王----出世”

2. 能不能從課文中找出石猴是怎樣出世的以及怎樣成爲美猴王的相關句子和段落。

3.讀了這篇課文，你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起交流。

四、自由讀課文(6)

師：這篇課文是我國明代作家吳承恩的作品《西遊記》的第一回，《西遊記》是我國古代四大古典名著之一，它主要講述了唐僧師徒四人歷經千辛萬苦到西天拜佛求經的故事。《西遊記》是用古代白話文寫的，裏面有很多優美的句子和段落，請找出你喜歡的句子，畫下來，說說你喜歡的理由，並把它們有感情的讀出來。

五、交流自己喜歡的句子(適時展示課件)(5)

1、說說爲什麼喜歡這些句子，並有感情地朗讀這些段落。

(交流時教師相機點撥，讓學生領悟古典名著的語言特色。)

2、師：老師也很喜歡這篇課文，也找出了一些自己喜歡的句子，大家想不想知道老師找的是哪些句子呀?(課件展示)

六、小結(3)

師：這節課我們學習了《猴王出世》這篇課文，哪位同學能說說通過這節課的學習，你知道了什麼?

學生自己總結，老師隨後小結。(結合板書)課文講了石猴從出世到成爲美猴王的經過，表現了石猴活潑可愛，敢作敢爲的特點。

七、拓展延伸(5)

師：《西遊記》這部電視劇大家都看過，每年的暑假，各大電視臺都在播放，老師也很喜歡看。而且對裏面的一些故事情節記憶猶新，我想考考大家，你們看過《西遊記》後，記不記得裏面的故事?老師準備了幾個題目，看哪些同學能夠完成。

1. (課件展示)

2.師：看來，大家知道的《西遊記》故事可真多，這樣，請大家課外時間把自己知道的《西遊記》故事互相講述，也可以開一個《西遊記》故事大王的班會，看哪位同學講的《西遊記》故事多，哪位同學能當上《西遊記》故事大王。好不好?

3.最後，讓我們大家再一次的聆聽《西遊記》的主題歌，一邊聽一邊回憶你所知道的《西遊記》故事，爲今後的《西遊記》故事大王班會作準備。會唱這首歌的同學可以跟着一起唱。

4、師生互致禮，下課。

語文猴王出世教學設計3

教學目標：

1、知識與技能：學習生字詞，能流利有感情地朗讀課文，初步感受古代白話文的特點。

2、過程與方法：通過朗讀課文與小組合作交流，瞭解石猴出世併成爲美猴王的經過。結合有關語句自讀自悟瞭解石猴的性格特點。理清課文的前因後果。

3、情感態度與價值觀：瞭解石猴勇敢頑強、一心想着大家的品質，受到教育。激發學生閱讀名著的興趣，培養閱讀古典小說的語感。

教學重點：理清事情的前因後果，體會美猴王勇敢頑強、無私無畏的品質。

教學難點：讀通讀懂句子，培養閱讀古典小說的語感。

教學過程：

一、揭示課題。

1、同學們喜歡看西遊記嗎？給你們留下印象最深的是哪個人物？

2、你們都異口同聲說是孫悟空，那麼談談你們對孫悟空都有什麼瞭解。

3、談到孫悟空你們真是滔滔不絕，那你們知道孫悟空是怎樣出世，又是怎樣成爲美猴王的`嗎？今天我們就來學習《猴王出世》，瞭解石猴變成美猴王的經過。

二、初讀課文，瞭解故事。

1、分角色朗讀課文，讀出真情實感。

2、小組合作討論：石猴是怎樣出世的？ 石猴又是怎樣變成美猴王的？

3、全班交流，瞭解主要內容，弄清事情前因後果。

4、板書：石猴出世---探洞---美猴王

三、精讀課文，解讀人物。

1、看來大家已經瞭解了石猴變成美猴王的經過，那麼石猴變成美猴王憑藉的是什麼呢？請大家細讀課文，勾畫相關的詞句說明理由。

2、抓住文中相關詞句交流感悟石猴性格特點，指導有感情朗讀課文。

板書：石猴---美猴王 是因爲石猴---

讓學生自由發表看法。

四、拓展延伸，激發興趣。

《西遊記》是我國古代四大名著之一，今天我們只是閱讀了它的第一回，這部長篇小說還有許多精彩之處，你們還知道《西遊記》的其他的故事嗎？說給大家聽聽好嗎？

五、總結。

1、通過這節課的學習，我們不僅感受到了古典小說語言的魅力，也深入認識了一個勇敢頑強、無私無畏的孫悟空，它是我們中華民族優良美德的化身，也是我國古代勞動人民智慧的結晶。

2、這節課你們都學到了什麼？能跟大家說說嗎？

語文猴王出世教學設計4

【教材分析】

這篇略讀課文節選自我國古典神話小說《西遊記》第一回。課文主要寫了花果山上的一塊仙石孕育了一隻石猴，這石猴與猴羣玩耍的時候，因敢於第一個跳進水簾洞，被羣猴拜爲猴王，表現了石猴活潑可愛、敢作敢爲的特點。

文章按事情發展順序，可分爲三個部分。第一部分講石猴出世及他的生活情況。第二部分講石猴和猴羣一起尋找山澗源頭，來到瀑布旁，石猴第一個跳進瀑布，竟發現了水簾洞。第三部分寫羣猴進入水簾洞，拜石猴爲王。

這石猴是集猴、神、人三者與一體的神話人物形象。首先他來歷非凡，是一個感受日月精華的石猴，出世充滿了神奇色彩。其次他具有動物的特點，野性、機靈、頑皮。第三，他具有人的思想感情，機警、聰明、勇敢及心想他人的可貴品質，又是還透着天真、活潑的稚氣。作者巧妙地將他的動物特性與聰明勇敢的人格化個性和諧地融爲一體，使這個形象以其無窮的魅力，吸引着一地啊又一代的讀者。

【學情分析】

根據選編的課文特點和小學生的認知實際，本組課文的教學重點要指導學生感受故事情節、人物形象，以及語言文字的規律，從而達到感受古典名著的魅力、激發閱讀名著的興趣。作爲略讀課文的近代白話文小說《猴王出世》，教學中要充分發揮學生的主體性，引導學生自主瞭解課文主要內容。不理解的詞句，可以結合註釋，或略作講解，但不需要逐字逐句地解釋。

在閱讀方法方面，要繼續加強精讀和略讀能力的培養，讓學生抓住語言文字，品出經典的魅力，真正體現人文性與工具性的和諧統一。

【教學目標】

1.認識8個生字。讀讀記記“靈通、迸裂、避暑、楷書、造化、家當、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設、伸頭縮頸、抓耳撓腮”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.瞭解石猴出世的'過程，體會石猴的性格特點。

【教學重難點】

重點了解石猴出世到成爲猴王的經歷，體會石猴勇敢頑皮的特點，感受其形象，激發對古典文學的興趣。

難點本篇課文是古代白話文，有些詞語與現代語言有區別，因此重點是理解這些詞的意思並進而讀懂課文內容。

【課時安排】

1課時

【教學設計】

一、引起興趣，導入新課

1.同學們都知道《西遊記》嗎？在《西遊記》中你最喜歡哪個人物？（孫悟空）你能用簡單的話說一說你心中的孫悟空是怎樣的形象嗎？

2.播放視頻“猴王出世”片段。

同學們，剛剛播放的視頻主要講了什麼事？

（石猴出世併成文猴王的過程）

剛剛我們看到的是電視劇猴王出世的過程，這節課我們一起來學習一下21課看看作者是怎樣用文字來描寫猴王出世過程的。這篇課文是用古代白話文寫的，語言言簡意賅，讀起來耐人尋味。

二、初讀課文，讀通語句

1.參照課文註釋，自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，讀不懂得地方同學間相互交流。

2.認識字詞“靈通、迸裂、避暑、楷書、造化、家當、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設、伸頭縮頸、抓耳撓腮”等。

【講解學生提出的讀不懂的句子，講明白大致意思即可】

三、默讀課文，感知內容

1.默讀課文，想一想課文主要講了什麼事情。

（課文主要寫了花果山上的一塊仙石孕育了一隻石猴，這石猴與猴羣玩耍的時候，因敢於第一個跳進水簾洞，被羣猴拜爲猴王的事情。）

2.想一想課文可以分爲幾個部分。（三部分）

[第一部分（第1自然段）:講石猴出世及他的生活情況。

第二部分（2~3自然段）：講石猴和猴羣一起尋找山澗源頭，來到瀑布旁，石猴第一個跳進瀑布，竟發現了水簾洞。

第三部分（第4自然段）：寫羣猴進入水簾洞，拜石猴爲王。]

3.【指名讀第一自然段】

（1）這一段中那些句子寫了石猴的出生？用自己的話說說他是怎樣出生的？

四面更無樹木遮陰，左右倒有蘭芝相襯。蓋自開闢以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。內育仙胞，一日迸裂，產一石卵，似圓球樣大。因見風，化作一石猴。

（這一段以及其精煉的語言寫出了石猴的出生環境及經過。他是在一個神奇的仙境寶地中，由一塊飽受日月精華的石頭瞬間迸裂產生的。開頭就寫了石猴的身世跟其他不一樣，爲後文全書寫孫悟空的神通廣大，降妖伏魔埋下伏筆。）

【齊讀此句】

（2）石猴出生之後的生活是什麼樣的？用自己的話說一下。另外他是個什麼形象的猴子？

那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，採山花，覓樹果；與狼蟲爲伴，虎豹爲羣，獐鹿爲友，獼猿爲親；夜宿石崖之下，朝遊峯洞之中。

（這一句作者寫了石猴日常生活的多個方面。語言精練，寥寥幾筆，勾勒出一個在林間自由自在、快活逍遙、親和友善、頑皮可愛的小石猴。）

【齊讀此句】

4.課文的第二三部分講述了石猴成爲美猴王的過程。

【指名讀二三四自然段】總結一下石猴成爲美猴王的過程。

石猴成爲美猴王過程的關鍵句子：

1“哪一個有本事的，鑽進去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他爲王。”連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：“我進去！我進去！”

2真是個我們安身之處。裏面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進去住也省的受老天之氣。

3衆猴聽說，即拱伏無違。一個個序齒排班，朝上禮拜，都稱“千歲大王”。

【引導學生用自己的話說說石猴成爲美猴王的過程】

5.通過讀二三四自然段，你感受到石猴什麼樣的形象特點？找出表現石猴形象的細節描寫。

（1）連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：“我進去！我進去！”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛擡頭觀看，那裏邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋樑。

（“暝、蹲、縱、跳”等一系列動作描寫寫出了石猴的機智、靈巧、敏捷、勇敢的特點，表現出孫悟空的勇敢無畏、毛遂自薦、聰明伶俐、身手不凡）

【帶感情讀】

（2）石猴端坐在上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可’。你們才說有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他爲王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩睡，各享成家之福，何不拜我爲王？”衆猴聽說，即拱伏無違。一個個序齒排班，朝上禮拜，都稱“千歲大王”。

（衆猴進入水簾洞後玩性大發，戲耍玩鬧，早把先前的誓言忘在腦後。可此時的石猴卻相當清醒，提出人要講信用，按先前講的拜他爲王。從對他的語言描寫中，我們可以看出石猴的聰明、機敏、坦率；看出他做事有心計，是天生做首領的材料。）

【齊讀】

四、內容總結，感受形象

1.本文主要講了什麼事？

（石猴出世及他成爲美猴王的過程）

2.石猴是怎樣出生的？

（他是在一個神奇的仙境寶地中，由一塊飽受日月精華的石頭瞬間迸裂產生的。）

3.他是怎樣成爲美猴王的？

（他第一個穿過水簾洞，發現了安身的好去處，贏得了羣猴的敬仰、崇拜，被擁戴爲王。）

4.課文中的猴王有着怎樣的形象特點？

（機靈、頑皮、聰明、勇敢、天真、活潑、講信用、自由自在、快活逍遙、聰明伶俐、身手不凡、勇敢無畏、毛遂自薦、活潑可愛、敢做敢爲）

五、板書設計

21猴王出世

勇敢無畏、充滿自信、身手不凡、敢作敢爲

石猴美猴王

語文猴王出世教學設計5

一、談話引入

1、《西遊記》可以說是家喻戶曉，電視劇、動畫片可能人人看過好幾遍，書看過嗎?知道這部小說的作者是誰嗎?能簡單說說這部小說主要講了什麼?9(介紹作者、主要內容等)

2、在這部小說中，你最喜歡誰?爲什麼?談談你對孫悟空的瞭解。

我們大家對《西遊記》很瞭解，今天這節課我們就跟老師一起來讀讀原著，感受感受名著的魅力。今天我們一起來學習《猴王出世》，瞭解孫悟空變成美猴王的經過。(出示課題)

二、初讀課文，瞭解感知

1、下面請同學自己讀讀課文，看能不能讀通讀順，碰上不懂的地方可以跟同桌討論。出示自學要求。

2、交流自學情況：這篇文章講的是一件什麼事?分哪幾部分敘述?

板書：出世──闖洞──拜王)

三、精讀課文

是呀，《西遊記》吸引了一代又一代，很大的功勞你覺得應該歸功於誰?(孫悟空)那這孫悟空到底是怎樣的一隻猴子呢?請同學讀讀課文，讀了課文你覺得孫悟空是怎樣的一隻猴子?要從文中找出依據並說明。

1、神奇：石猴的出世和生活。教學課文第一段。(出示：蓋自開闢以來……朝遊峯洞之中)體會神奇和小說語言的精煉。

2、勇敢：石猴探洞。體會動詞的作用。(出示：連呼三聲……明明朗朗的一架橋樑。)誰最先跳出來，可見石猴是……?(勇敢膽大)你還看出了什麼?體會表示動作的詞。(本領大，身手不凡、機智、靈巧、敏捷等)

3、無私：水簾洞是個好地方，石猴卻沒有獨佔，能與衆猴分享。

石猴跳入沒中，看到水簾洞是怎樣的一番景象?(出示：石猴笑道：“……也省得受老天之氣。”)指名讀。用一個詞來概括，真可以說是……(天造地設)。

老師還特地從原文中找到寫“水簾洞”的一段話，咱們一起來看看。(出示：翠蘚堆藍……渾然像個人家。)

4、聰明：衆猴進入水簾洞後猴性大發，戲耍玩鬧，早把先前的誓言忘在腦後，可此時的石猴卻相當清醒，只見……(出示：石猴坐上面道……何不拜我爲王?”)從這裏我們可以看出什麼?(從這裏，我們可以看出石猴的聰慧、機敏。他不僅有過人的.勇氣與本領，還很有心計，天生就是做首領的材料。)

的確，這石猴不僅勇敢膽大，還爲衆猴找到如此安身之處，衆猴怎能不拜他爲王呢?讓我們再來讀讀這最後幾句話。齊讀：衆猴聽說，即拱伏無違……遂稱美猴王。理解“拱伏無違”，從這個詞你體會到什麼?

5、誰能用自己的話說說孫悟空是怎樣成爲“美猴王”的?

四、總結擴展

1、讀到這裏，我們瞭解了猴王出世的全過程，不知同學有何話說?(人物精神、語言魅力、神奇等方面)

2、《西遊記》中的故事還有很多，誰能說說你還知道哪些?(官封弼馬溫、大鬧天宮、三打白骨精、偷吃人蔘果、過火焰山……)

是呀，這麼多的故事，我們都可以去讀讀，看看名著是怎麼表達的，去感受一下名著的魅力所在。咱們也可以開一個《西遊記》故事會。

語文猴王出世教學設計6

【教學目標】

1.以“閱讀提示”中的問題展開學習、交流，瞭解課文主要內容：石猴是從哪兒來的，又是怎樣成爲猴王的。

2.用精讀、略讀、圈畫重點、做批註等多種學習方法，品味語言文字，感受石猴形象，領略經典名著的魅力。

3.激發學生閱讀經典名著的興趣。

【教學準備】

學生預習：讀幾遍，結合註釋理解詞句;標段落，畫生字新詞重點句子;思考問題，寫批註。

【教學過程】

一、談話導入

我們班看完了《西遊記》這本書的同學請舉手，正在看《西遊記》的同學也請舉手，在你的'印象中，孫悟空是個什麼樣的角色?

是的，孫悟空神通廣大，英勇無畏，今天我們學習的這篇課文節選自《西遊記》，講述孫悟空在成爲孫悟空之前的故事，我們看看，最初的他給我們留下什麼印象?(板書：猴王出世)

二、根據“閱讀提示”，瞭解學習要求。

1、學生默讀“提示”，說一說本課重點問題。

2、學生回答：(1)石猴是從哪兒來的?(2)又是怎樣成爲猴王的?

師：從題目上看，這兩個問題，哪個又是最重要的?

三、品讀語言，深入感悟猴王形象

(一)解決問題一：石猴是從哪兒來的?

1、指名讀、齊讀描寫“石猴出世”的語句。(板書：花果山福地石猴)

那座山正當頂上，有一塊仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺圍圓。四面更無樹木遮陰，左右倒有芝蘭相襯。蓋自開闢以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。內育仙胞，一日迸裂，產一石卵，似圓球樣大。因見風，化作一個石猴。

2、第一段中哪一句介紹了石猴的生活?指名讀。賞析句子，指導朗讀。

那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，採山花，覓樹果;與狼蟲爲伴，虎豹爲羣，獐鹿爲友，獼猿爲親;夜宿石崖之下，朝遊峯洞之中。

3、他給你留下了什麼印象?(結合學生答話板書，尊重學生的想法。可能寫：自由自在、快活逍遙、頑皮可愛)

4、合作朗讀，讀出石猴的自在、快活、可愛。

5、小結。

(二)解決問題二：石猴怎樣成爲猴王的?

1、學生獨立思考第二個問題：故事中，石猴怎樣成爲猴王的?畫一畫重點詞句，並做上批註。最後試着用幾句話簡單地說一說。

2、學習小組交流，教師巡視指導。

3、全班交流，抓住重點品讀。

(1)敘述這一部分的主要內容，即簡要敘述石猴成爲猴王的經過。(板書：水簾洞洞天跳進跳出跳進)

(2)石猴爲什麼往瀑布泉中跳?指名讀。

衆猴……道：“哪一個有本事的，鑽進去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他爲王。”

(3)品讀跳進、跳出水簾洞，再跳進水簾洞的句子。說一說：你覺得這是一隻怎樣的石猴?(適時板書：勇敢、靈巧、敏捷)

他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛擡頭觀看，那裏邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋樑。

石猴喜不自勝，忽抽身往外便走，復瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個呵呵道：“大造化!大造化!”

石猴卻又瞑目蹲身，往裏一跳，叫道：“都隨我進來!進來!”

(4)石猴這麼有本事，當上了猴王嗎?看課文插圖，讀相關句子。

石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可’。你們才說有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他爲王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩睡，各享成家之福，何不拜我爲王?”

從這裏，你能看出石猴能成爲猴王的又一個重要原因了嗎?(適時板書：機智、聰明)

(5)我們大家來體會石猴登上王位時的榮耀，好嗎?指名讀。教師講解“拱伏無違”的意思。齊讀。

衆猴聽說，即拱伏無違。一個個序齒排班，朝上禮拜，都稱“千歲大王”。自此，石猴高登王位，將“石”字隱了，遂稱美猴王。

5.小結。

四、拓展提升，激發課外閱讀《西遊記》等名著的興趣

1.拓展：在《西遊記》中，一隻出生神奇的石猴當上了美猴王，後來又成了唐僧最得力的徒弟孫悟空。孫悟空降妖除魔，保護唐僧西天取經的故事，你能簡單說一個嗎?

2.提升：《西遊記》是古典名著，,《史記》、《水滸傳》、《三國演義》也是古典名著。中國名著中，我們總能讀到曲折動人的故事，總能看到各具特點的人物形象，總能讓我們與故事中的主人公同悲共喜，總能引發我們的思考……

願同學們一生與名著相伴!

語文猴王出世教學設計7

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、瞭解石猴出世的經過，體會石猴勇敢頑皮的性格特點。

3、初步感受古典文學的語言特點，激發學生閱讀名著的興趣。

教學重點：

瞭解石猴從出世到稱王的經歷，感受其形象；品讀語言，激發對古典文學的興趣。

教學難點：

課文是古代白話文，有些詞語與現代語言有區別，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關句子，進而讀懂課文內容是教學的難點。

教學準備：

動畫片《西遊記》第一集猴王出世的短片和原著《西遊記》一本

教學課時：

二課時

教學過程：

第一課時

一、師生談話，引入新課。

1、師問：同學們，喜歡看《西遊記》嗎？其中，你最喜歡誰？爲什麼喜歡他？

2、《西遊記》中這個神通廣大的孫悟空是怎麼出世的？又是如何成爲猴王的？用自己的話描述一番。

3、生說完後，播放動畫片《西遊記》猴王出世的短片。

4、導語：一直以來，我們是在看〈西遊記〉，今天我們要來讀〈西遊記〉。看到的是別人對《西遊記》的理解，讀完之後，你一定會對《西遊記》，對孫悟空有自己的理解。這節課我們就來讀原著《西遊記》中猴王出世的片段。（板書課題並齊讀課題）

（設計意圖：看《西遊記》可謂無數次，讀《西遊記》倒是第一回，抓住這一點，引起學生對課文的閱讀期待，爲自主讀文作了很好的心理鋪墊。）

二、初讀課文，整體感知。

1、自由大聲讀課文兩遍，將課文讀通讀順。（師指導讀得吃力的學生）

2、師生交流課文中難讀難懂的詞語，主要有以下詞語：

滾瓜涌濺、拖男挈女、瞑目蹲身、石碣、鐫刻、天造地設、

力倦神疲、人而無信，不知其可、拱伏無違

3、課文主要講了一件什麼事？

參考：課文主要講了花果山上的一塊仙石孕育了一隻石猴，這石猴與羣猴玩耍時，因敢於第一個跳進水簾洞，被羣猴拜爲猴王的故事。

（設計意圖：雖然語言優美但是難懂的白話文更應該大聲地讀出來，這樣更有助於將課文讀通讀順。整體感知課文後抓住課文的主要內容，是訓練概括能力的方法之一，我認爲每篇課文都應該有這一項訓練。同時也檢測學生是否大體讀懂課文，爲如何進行下一步教學作準備。）

第二課時

一、再讀課文，讀懂課文。

1、導語：本文語言精煉，有韻律美。請同學們再讀課文，劃出你喜歡的句子，讀給你的同桌聽，並聯系你的生活積累，大膽推想這些句子的意思。（教師指導個別吃力的學生讀好句子，鼓勵學生們大膽去推想句子的意思。）

2、組織交流，引導品悟語言。

（1）那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，採山花，覓樹果；與狼蟲爲伴，虎豹爲羣，獐鹿爲友，獼猿爲親；夜宿石崖之下，朝遊峯洞之中。

a、自由讀，指名讀，讀正確。

b、這個句子在寫法上很有特色，你發現了嗎？請再讀一讀。

（語言簡練，工整，採用排比的手法）

c、練習朗讀，讀出韻味。

（2）那些猴有膽大的，都跳進去了；膽小的，一個個伸頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會兒，也都進去了。

a、讀句子，圈出動詞。結合理解“伸頭縮頸、抓耳撓腮”。

b、採用對比的寫法。

c、朗讀句子。

d、模仿寫話。

（3）他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛擡頭觀看，那裏邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋樑。

a、石猴跳是怎樣跳進水簾洞？體會石猴進洞動作的輕巧。

b、朗讀體會。

3、將自己喜歡的句子下課後抄到積累本上。

（設計意圖：這一環節的'設計是爲了突破教學難點讀懂課文。本文是白話文，不要求字字知其意，讓學生聯繫生活積累大膽去推想能使學生快速讀懂課文。再者，推想是新課標提出的第三學段所要達到的一項閱讀目標，這一課，正好訓練了這一能力。交流的過程中進一步品悟本文的語言美，培養閱讀白話文的語感，積累優美的語言。）

二、分析石猴形象，交流原著和動畫片的不一樣。

1、我們瞭解了孫悟空由石猴變成美猴王的經過，相信大家對孫悟空有了更深刻的認識。你覺得這是一隻怎樣的猴子？用四字詞語說說。

（活潑可愛、勇敢無畏，毛遂自薦，聰明伶俐，身手不凡……）

2、課文和我們看到的動畫片有什麼不一樣的地方嗎？（如：石猴救小猴子這一情節課文中沒有，羣猴跳進水簾洞後佔竈爭牀這一情節動畫片中沒有，石猴稱王這一情節動畫片和課文不一樣……）

3、動畫片是導演根據原著，帶着自己的理解來拍攝的。那麼，假如要你來拍猴王出世，你會怎麼拍，側重點在哪？（學生小組爲單位討論交流，拿出一個方案）

4、全班交流。

（設計意圖：有了大量的讀作鋪墊，體會猴王形象可謂是水到渠成。讓學生用上四字詞語概括，既檢測了學生的詞語積累，又尊重了學生的自主理解。原著和動畫片進行比較，使學生得出每個人對作品都會有自己的理解，再讓他們帶着自己的理解去拍猴王出世，進一步深化對課文內容的理解。）

三、推薦讀《西遊記》原著，激發閱讀古典小說的興趣。

出示《西遊記》原著：同學們，這就是《西遊記》原著，作者吳承恩，課餘時間一定得好好讀讀這本書，讀完之後，你對《西遊記》，對孫悟空、唐僧等人都會有新的感受和理解的。讀的過程中，別忘了把喜歡的詞句積累下來。

（設計意圖：通過這篇課文的學習，引領學生走進原著《西遊記》，去閱讀，去感悟，去理解，纔是教學的最終目標。所以這一環節必不可少。）

板書設計：

14、猴王出世

活潑可愛

勇敢無畏

仙石迸裂

毛遂自薦

聰明伶俐

尋源稱王