七年級上冊語文《散步》教學設計範文（精選20篇）
作爲一名老師，總歸要編寫教學設計，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。教學設計應該怎麼寫呢？以下是小編幫大家整理的七年級上冊語文《散步》教學設計範文，僅供參考，大家一起來看看吧。
七年級上冊語文《散步》教學設計 篇1
【教學目標】
１、感知文章主要內容，體會文章所頌揚的尊老愛幼的傳統美德。
２、體會文章平易樸實而又內涵豐富、耐人尋味的語言風格。
３、運用自主、合作、探究的學習方式。
４、本課擬用一課時教讀。
【教學步驟】
一、導語
同學們，你們還記得小時候和父母一起到郊野散步的情景嗎？當路不好走或者你感到累了的時候，父母是怎樣做的？還記得你當時的心理感受嗎？（２～３名學生回答）今天，我們一起學習《散步》，看看一個既是兒子又是父親的中年人，在與一家人散步時，是怎樣做的，又是怎樣想的。
二、整體感悟
１、默讀課文：
要求學生掌握以下字詞：
信服嫩芽霎時拆散委屈水波粼粼各得其所
２、朗讀課文。要求學生用普通話正確、流利按意義節奏有感情地朗讀課文。
⑴各自練讀。
⑵讓２～４名學生示範朗讀課文片段。師生共同評價。
３、整體感受：
⑴用圈點法圈出精美的句子，並說出自己的感受。
⑵用簡潔的語言概括文章的主要內容。
明確：先寫散步的理由──“我”勸母親；再鋪寫初春景象──全家一起散步；然後寫發生分歧──“我”決定委屈兒子，母親卻依從兒子；最後寫路不好走──“我”背母親，妻背兒子。
三、品味探究
要求學生四人一組對文章進行多角度品味探究。鼓勵學生敢於對課文的內容和表達，提出自己的看法和見解。
１、結合課文說說“我”這個人怎麼樣？妻子、母親、兒子的性情又怎麼樣？
明確：“我”誠懇、孝敬；妻子賢良、溫順；母親老邁、順從而又有涵養；兒子聽話、懂事。
２、作者爲什麼把“我”背母親妻子背兒子描寫得那麼鄭重其事呢？
明確：在一個家庭中，中年人的責任，既要贍養老一代，又要撫養下一代，起着承上啓下的中堅作用。一個民族、一個國家也是如此。
３、從文中找出大詞小用的語句，思考作者的寫作意圖。
明確：
⑴後來發生了分歧──表現出老一代和下一代的巨大差距；
⑵我感到了責任的重大──表現出一箇中年人在家庭中承擔着承上啓下的中堅作用；
⑶我決定委屈兒子──體現出一箇中年人在處理家庭事務時應把握的基本原則；
⑷好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界──（同第２問）
４、從文中找出景物描寫的句子，並思考其作用。
明確：共兩處。一是第四小節描寫了“南方初春的田野”景象，顯示出不可遏制的生機。二是第七小節描寫了“金色的菜花”、“整齊的桑樹”和“水波粼粼的魚塘”，字裏行間透露出對生命的珍愛。
四、質疑問難
針對文章中出現的問題，先由學生在小組內討論解決，小組內解決不了的問題提出來大家共同討論解決。
五、拓展延伸
比較閱讀《散步》與《三代》，看看哪個故事更能感動你？請說出自己的理由。
六、佈置作業
你和家人的哪一次散步給你的印象最深刻？你能用５００～６００字把當時的情景寫下來嗎？不妨也用《散步》作題目。
【本教案設計思路】
本文內容與學生的生活實際比較接近，學生就容易產生感情上的共鳴，形成“自己的情感體驗”，並能“初步領悟作品的內涵”，聯繫實際自然就會獲得對社會、人生的有益啓示。另外，由於本文秀美雋永、意蘊豐富，因而須在教師的引導和啓發下，學生才能更好地“品味作品中富於表現力的語言”。
七年級上冊語文《散步》教學設計 篇2
【教學目標】
〖知識與技能〗
１、整體感悟課文內容，把握人物的思想感情，領會文章的主旨。
２、通過指導朗讀，提高學生的朗讀能力；通過對比閱讀提高學生的審美情趣。
〖過程與方法〗
學會自主、合作、探究的學習方式。
〖感情、態度和價值觀〗
培養尊老愛幼，珍愛親情，珍愛生命的情感。
【教學重點】
引導學生在朗讀中整體感知文意，體味三代人相互體諒、相互摯愛的樸實純真的親情。
【教學難點】
品味揣摩文中一些關鍵詞句的深層含義，學會聯繫語境，在動態的語境中理解詞句
【教學方法】
朗讀教學法、討論法、品讀法。
【教學準備】
１、學生：強調課前自主探究課文，圈點勾畫文中不理解的句子，提出疑難問題。
２、教師：準備上課用的投影片。
【教學過程設計】
一、導入新課
老師先來個簡單的調查：近段時間，有和父母、家人一起去散步的同學請舉手，很長時間沒有和父母、家人一起去散步的同學請舉手。然後，分別請兩類同學談談自己的感受。（學生髮言）
老師：是啊，和家人一起去散步能給我們一種溫馨幸福的感覺。今天，我們就一起來學習莫懷戚寫的一篇敘事散文──《散步》。
（此環節主要是創設情景，調動學生的情感因素，爲下一個環節的學習做鋪墊）。
二、指導學生朗讀課文，整體感知課文
１、學生自由朗讀課文，整體感知文意。
２、學生選擇自己最喜歡的段落，說明理由並有感情的朗讀。
抽兩、三位學生朗讀，其餘學生點評，在此基礎上，教師適時引導出本文的感情基調及語速等。
老師：要朗讀好一篇文章，首先要確定它的感情基調：是歡愉還是悲哀，是輕鬆還是沉重？
學生回答後明確：本文的感情基調是愉快而深沉，因此本文的語調平穩，不應過高或過低，語速爲中速爲主，語氣溫和、親切中含有莊重。第４自然段應快些，第６、８自然段應慢些。
學生按本文的感情基調，再次放聲朗讀自己喜歡的段落。
三、請同學們依照自己的理解概括介紹課文內容
老師：（投影）請同學們默讀課文，準備回答以下問題：
１、根據自己的理解介紹課文中的人物。
２、這篇課文你讀懂了哪些內容？
學生先獨立思考，然後四人小組進行交流，再在班上發表，允許有不同的表述，如１題可能有如下表述：
①一家三代四口人：我，母親，妻子，兒子；
②祖孫三代；
③前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子；
④老年人、中年人、少年；
⑤慈祥的奶奶、孝順的兒子、賢惠的兒媳、天真可愛的孫子。教師在學生表述的基礎上順勢引導，並形成板書。
四、題目“散步”是從文章主要事件的角度確定的，你覺得這個題目好嗎？請你換個角度爲本文擬個標題，並說明理由
學生先進行四人小組討論，再班上交流。
明確：文章選取家庭生活中平凡而又內涵豐富的一個鏡頭──散步加以渲染，展示人間真情，表現千百年來中華民族的傳統美德，以小見大，很有藝術性。
當然，也可以說不好，言之有理即可，鼓勵創意。如有的學生以“責任”“三代人”“路在延伸”“背（bei）”爲標題，教師應加以肯定。
五、學生自由品讀課文
學生自由選擇以下問題中的一兩個問題，進行小組合作探究。學生先進行小組合作學習（討論、交流），再班上發言。
問題：（投影）
１、文章哪些描寫最讓你感動？請舉例談談。
２、你最喜歡文中的哪句話？爲什麼？
３、你最喜歡文中的哪個人物？爲什麼？
六、重點研讀
（過渡）“我”和妻子是如何背母親和兒子走小路的？爲什麼說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”？請同學們齊讀課文的最後一段，體會這一段的深刻含義。同學們以四人小組爲單位，相互交流探討一下，說說你對這段話的理解。
（這部分討論旨在讓學生自主合作探究，通過交流、合作，最終挖掘出課文的主旨。對學生的討論和作答，教師應鼓勵、肯定，積極引導，適時點撥。）
教師小結：文中的“我”和妻子代表着中年人（成熟的生命），上有老，下有小，而整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成，一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣？所以說“背起的是整個世界”。既要贍養老人又要撫養孩子，肩負着承前起後的責任，體現了我對時候的責任感、使命感。上有老，下有小，要兼顧兩頭。兩頭都能顧及當然很好，有時無法兼顧，應該先顧哪一頭呢？“我”決定委屈兒子，顧母親那頭，這一問題的解決說明我們要尊老愛幼，但當尊老與愛幼不能兼顧時，應選擇尊老，這是我們中華民族的傳統美德，是一個家庭倫理道德的準則，因爲疼愛老婆孩子是自然而然的，容易做到，孝敬老人就不易做到了，所以尊老是我們中華民族傳統美德中的美德。
（教師因勢利導）設想一下，晚飯後，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節目，爸爸媽媽喜歡看時事報道，你喜歡看動畫片，而遙控器在你手中，你該怎麼辦？
學生自主思考，教師對學生的回答要給予肯定和完善，並對他們提出希望：在以後的人生道路上繼續遵循這個道德準則。
（通過以上環節的學習，讓學生領會了文章的主旨，進一步體會人物的思想感情，感受到一家三代人的互敬互愛，領悟到先尊老的家庭倫理道德，培養了學生的責任、使命及珍愛生命的意識，同時也讓學生品嚐到了合作學習所到來的快樂。）
七、比較閱讀
請同學們速讀課後短文《三代》，思考問題：（投影）
１、這篇短文寫了什麼事？
２、與課文相比較，哪個故事更感動你，說說理由。
（學生四人小組討論、交流，在學生髮言的基礎上，教師因勢利導）
編者爲何把《散步》作爲範文呢？
（過渡）肯定《散步》有比《三代》更值得我們學習的地方，比較二文，體會散步的精彩之處。
提示：可以從內容，人物形象，語言，寫作方法等方面進行比較。
（允許答案多種多樣，舉例說明）
內容：
《散步》比《三代》內容豐富：《散步》有景物描寫，《三代》沒有。
《散步》比《三代》內容有深度：《散步》不僅抒發了作者對家庭的一種責任感，而且表達了對生活乃至整個世界的責任感、使命感，而《三代》則沒達到如此深度。
人物形象：《散步》中的人物形象更加豐滿。
語言：《散步》中用了很多兩兩對稱的整句，互相映襯，讀來有味有情趣，有節奏感，而《三代》則沒有。
《散步》的語言風格多樣：清新、活潑、精美、深沉。而《三代》語言風格單一。
寫法：《散步》以小見大，通過生活中的小事散步，反映尊老愛幼的社會重大主題，《三代》寫法一般。
教師小結：通過對比閱讀，同學們能夠初步對文章進行鑑賞，希望同學們在今後的寫作中，嘗試運用多種寫作手法，爲自己的文章添光加彩。
八、拓展延伸，內化理解
仔細回憶，你的家庭中一定也有像《散步》、《三代》那樣體現濃濃親情的感人細節，如一家人在一起吃飯、看電視、聊天等等。請你挑出最讓你感動的細節，說給大家聽。（學生先在草稿紙上寫一寫，做好準備，再發言。）
學生髮言，教師適時加以點評。
九、佈置作業
１、把上述的發言稿整理成一篇短文。
２、佈置一個特殊的家庭作業，晚上給爸爸媽媽洗一次腳，讓我們在生活實踐中感悟親情。
七年級上冊語文《散步》教學設計 篇3
教學設想：
《散步》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。因此，我想，在本文的教學中，注意引導學生品味揣摩語言，注重學生個人的情感體驗交流，增強學生的語感，加深學生對文本的理解，更重要的是讓學生的高尚道德情操和健康的審美情趣在潛移默化中得到薰陶感染，讓這份濃濃芬芳的親情被學生所感悟、共鳴、昇華、傳遞。
教學目標：
1、整體感知課文內容，感悟文章在生活小事和細節中表現的親情美。
2、培養尊老愛幼、珍惜親情、關愛家庭的意識和情感,促使學生爲家庭親情建設盡一份力量。
教學重點：整體感知課文內容，感悟文章在生活小事和細節中表現的濃濃親情美。
教學難點：培養尊老愛幼、珍惜親情、關愛家庭的意識和情感,促使學生爲家庭親情建設盡一份力量。
課前準備：多媒體課件（自制），預習，掃清字詞障礙。
教學過程：
一、創設情境、感受親情
１、多媒體，歌曲《讓愛住我家》，展現親情圖片和歌詞。（課間播放）
聽了這首歌，你有什麼感受？（學生自由發言）
2、出示一幅反映一家三口去散步的卡通圖，引發學生的想象，揭示課題。
導語：親情是無處不在的，每一個家庭都充滿了親情。家是讓我們遮蔽一生風雨的港灣。家因爲有了深深的愛而溫馨，家庭生活因爲有了濃濃的親情而美好。讓我們走進莫懷戚先生的家。跟他們一家三代去《散步》,去分享他們家那濃濃的親情。
二、走進散步、感悟親情
1、聽讀全文，要用心來聽，並留意自己聽後的第一感受，按下列句式說一說：
——（人物）在——（時間）——（地點）
——(事情)，——（結果），我感受到了——
（可聽錄音或教師配樂範讀，目的是以深情的朗讀引起學生的情感共鳴，一起走入文本，去體味那濃濃的親情）
２、自由閱讀全文：可以大聲朗讀，也可以輕聲品讀，也可以默讀。勾畫出文中最能表現濃濃親情的細節、詞語、句子,並說說你的心理感受.
３、同桌交流感悟。讀文中讓你最感動的細節、詞語、句子，並說說這些地方讓你感受到了怎樣的濃濃親情。
三、交流感悟、共賞親情
導語：讓我們來共同分享這一家人的濃濃親情（學生基本能說出以下句子，再結合學生的所說，適當加以點撥引導分析，並注意抓住重點）
（1）、“到了一處，我蹲下來，背起母親；妻子也蹲下來，背起兒子……”
引導：這是一幅怎樣的畫面？我和妻子是否心甘情願的背？
明確：一個“背”字體現了一家四口，祖孫三代之間關係十分融洽，非常幸福、溫馨的親情。
（2）、“我的母親老了，她早已習慣聽從他強壯的兒子；我的兒子還小，還習慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。”
引導：爲什麼一家人都會聽“我”的？
明確：“我”是一家人的主心骨，平日“我”就是一個講原則的人，家人都信任他。這是一個民主的家庭。
（3）、母親本不願出來的。她老了,身體不好,走遠一點就覺得很累。我說,正因爲如此,才應該多走走。母親信服地點點頭,便去拿外套。她現在很聽我的話,就像我小時候很聽她的話一樣……
引導：母親爲什麼不願意出來？而“我”爲什麼又堅持要母親出來？母親爲什麼又答應了兒子，試想如果“我”依從母親，把母親一個人放在家裏，老人會怎樣想？母親最後出來了，當時，兒子會怎麼勸？（可進行角色表演，勸的過程中可加入文中景色描寫的教學，並引導學生分析人物性格）
（4）、我決定委屈兒子,因爲我伴同他的時日還長。我說:“走大路。”但是母親摸摸孫兒的小腦瓜,改變了主意:“還是走小路吧。”
引導：母親和兒子發生什麼的分歧？“我”經過思考，作出了怎樣的決定？
明確：在走大路還是走小路的問題上，表現了我們一家人在散步中互敬互愛的動人情景，有一種濃濃的人情美。
（5）、他說：“前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子。”
引導：這句話可以看出他的兒子是個怎樣的孩子？
明確：兒子這句話極富童趣。他很天真可愛。他的新發現洋溢着一家人充滿溫馨的天倫之樂。聽了孩子的話，我們都笑了，爲散步增添了很多快樂。
（6）、我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很小心，好像我背上的同他背上的加起來就是整個世界。（重點研讀）
引導：母親和兒子並不重，但我和妻子爲什麼要走得慢慢地、穩穩地？爲什麼說“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界？”
學生暢所欲言：
A、爲了讓母親和兒子多呼吸一些新鮮空氣。
B、擔心背上的一老一小摔了。
C、爲了讓母親和兒子盡情的欣賞春天的美景。
D、表現“我”對母親的孝心和妻子對兒子的愛心。如果走得很快，顯得不耐煩，不能體現濃濃親情……
老師小結：年老的母親和幼小的孩子，都需要我們的照顧和關心。每個家庭都是如此，這表現了中年人肩負着既要扶老又要攜幼的人生責任；從深層的意思看，每一個國家，每一個民族都是由每個這樣的家庭所組成。因而，中年人肩負的也是一種歷史責任。文章的結尾，用象徵的手法，使文章的思想進入了一個更高的境界，意蘊更深刻。
（注：每一處學生分析以後都進行朗讀的簡要指導，並適當的挖掘其內在的意蘊。通過學生試讀、老師範讀、集體齊讀等方式讓學生感受文中的親情美。）
（7）、總結：一家人在田野上散步，很平常，但從這平凡的小事中看到了一家三代人和諧美好的感情，文中處處流露着濃濃的親情：它是一幅溫馨和美的親情圖。
讓我們再一次深情的朗讀全文，細細的來體會這份令人感動的親情。
四、悉心捕捉、訴說親情
導語：每個人從小到大，都和自己的父母朝夕相處，每個人身邊都有一份濃濃的親情，這份親情是無聲無息的，也是永恆的。我們要用敏銳的眼光去發現，用善良的心去體會。
請同學們談談平時父母是怎樣關心和愛護你的，你又爲他們做過什麼？
學生準備1分鐘。全班交流。
（儘可能啓發學生把發生在自己身上的感人故事講出來，敢於表達自己的真情實感。儘可能讓學生在交流中進一步明白，要珍惜親情，懂得關愛家庭，關心父母。）
老師也有故事要講：從反面舉例，引導學生明白，要孝敬父母，尊重父母
五、情濃落筆、抒寫親情
導語：對親情，我們有說不完的故事，講不完的細節。情濃之時化爲文，請同學們把自己對親情的感受寫下來。（配樂：薩克斯《回家》）
1、以親情爲話題寫一組排比句來讚美親情
2、以親情爲話題編一則50字左右的短信來歌頌親情
3、寫一首反映親情的小詩
4、根據本文思想內容擬一副對聯呼喚親情（選擇其一，暢所欲言）
學生動筆3分鐘。交流展示5分鐘。
六、真誠行動，營建親情
導語：親情不單靠今天課堂上的片刻時間來領會，它需要我們用一生的光陰來感悟。親情不僅僅是聲情並茂的述說，它更應該是落到實處的行動。親情不能只是父母的無償給予，它更應是兒女無言真誠的回報。家的溫馨和睦要靠家中每個成員的努力，家的親情營造建設，需要我們每個人盡一份義務。
回家以後，請同學們爲自己的父母做一件事：捶捶背、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步……並把你的真實感受和父母的真實反映用文字記錄下來，以後的語文課大家交流。
七、古今吟唱，傳承親情
導語：古往今來，親情被善良的人們代代傳唱，讓我們一起朗讀唐代孟郊的《遊子吟》來結束本課，並祝願我們所有的家都永遠充滿着愛，永遠洋溢着濃濃的親情！
遊子吟
[唐]孟郊
慈母手中線，遊子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰言寸草心，報得三春暉。
七年級上冊語文《散步》教學設計 篇4
教學目標知識目標：
掌握相關詞句，整體感悟課文內容。
能力目標：
學習自主、合作、探究的學習方式。
情感、態度、價值觀目標：
培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
教學重點與難點教學重點：
整體感知課文內容，理解文章的人性美。
教學難點：
喚醒感恩意識，激發珍愛親情的情感。
教學準備教師準備：
①準備課前說話訓練的資料(尊老愛幼的故事)，安排學生作準備。
②可用多媒體輔助教學。
學生準備：
強調課文預習，自讀課文，圈點生字詞。勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。
教學方法採用多媒體輔助，引導學生自主、合作探究。
教與學過程
一、導入
孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族傳統美德，也體現着人世間美好的情感——親情。其實，在我們成長的過程中一直都沐浴着親情。哪位同學能聯繫生活實際，說說你都感受到了哪些親情?(學生舉例回答，教師予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等。生活的細節，一次又一次爲我們演繹着深沉的愛。散文《散步》，質樸地展現了牧歌式的情景，同樣感動着你我。今天，我們就來學習《散步》。
（出示學習目標並板書課題）
二、正音、釋詞
嫩芽(nèn)熬(áo)
霎時(shà)分歧(qí)
拆散(chāi)水波粼粼(lín)
各得其所：每一個人或事物都得到合適的安頓。
分歧：不一致；有差別。
三、整體感知
聽朗讀，思考：（學生聽配樂朗讀）
1、課文寫了一件什麼事？寫了幾個人物？（一家四人在春天的田野裏散步；4個人）
2、在散步過程中發生了什麼事？請你用自己的語言概括。(用文中的語言也可以)
3、從文中的字裏行間，你看到了一個怎樣的家庭？（“和美”）
[教師導學]
“讀”是學生接觸課文的開始，也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式。所以，在這一部分教師要給予學生充分的時間，讓學生深入到文章中去，理解、品味而不要流於形式。
[教師小結]
文中描繪的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”爲紐帶組建起來的。散步過程中所發生的事，只要意思對即可，給予肯定。用文中一個詞來概括“分歧”。
四、朗讀、探究、簡析
1、學生朗讀課文1-4段：
（1）、問題探究一：“我”決定出來散步的原因是什麼？（爲母親身體着想）
（2）、情景設想：第2自然段說“母親本不願出來的”，假設你是文中的“我”，你準備怎樣勸說呢？（要求以兒子的口吻，結合課文內容來說。）
（3）、問題探究二：第4段寫了哪些景物？你感悟到了什麼？
明確：景物：田野、新綠、嫩芽、冬水。
感悟：蓬勃的生機，珍愛生命。
2、輕聲朗讀5-7段，思考下列問題：
A、散步過程中發生了什麼事？（分歧）
B、“我”是怎麼解決的？（“我”決定順從母親而委屈孩子）
C、結果又是如何？（母親改變主意，順從她的孫子）
3、讀第8自然段，說說你的理解。
A、齊聲朗讀
B、問題探究：
（1）、課文最後一句說：“但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細。”爲何要慢慢地，穩穩地，走得那麼仔細？
明確：“慢慢地、穩穩地、仔細”寫出了“我”和妻子的慎重態度。
（2）、如何理解“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”這句話？
明確：“世界”這個詞是大詞小用，突出了中年人的責任，既要贍養老一代，又要撫養下一代，肩負着承前啓後的重大使命。
4、朗讀課文
五、課文小結
通過以上學習，同學們掌握了字詞讀音和釋義，瞭解了課文的整體含義……
板書設計散步莫懷戚
母親走大路
散步分歧→｛我妻子責任重大→使命感
兒子走小路
作業佈置：
1、精讀課文，爲下節課重點研讀做準備
2、“讀一讀、寫一寫”字詞注音書寫
七年級上冊語文《散步》教學設計 篇5
教學目標
1．整體感悟課文內容，通過比較閱讀提高審美情趣。
2．通過自主、合作、探究的學習方式，培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
教學重點及其難點
1．學會在生活中的小事上感受親情之美，生活之美。
2．理解文章內容和作者的情意。
3．通過分析課文中幾個人物的形象，培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
教學時間
一課時
教學過程
一、導入設計
同學們，我們都是生活在家庭當中的一員，在成長的道路上我們都沐浴着家的溫暖，是家的溫馨使我們快樂的生活。當我們高興時，家是撒歡的場所，當我們遭遇困難和不幸時，家又是避風的港灣。我們今天就來學習莫懷戚筆下的這個和睦友愛家庭是怎樣的？
二、初讀課文
1．學生朗讀（配樂）
要求：讀準字音，讀出感情，基調深沉而歡愉，語氣溫和，親切莊重，語調平穩。
2．知識搶答
讀過課文，老師來考考大家：
（1）散步時間是？（初春）
（2）散步地點是？（田野）
（3）文有哪些人物？（我，我的母親，我的妻子和兒子）
（4）散步的途中發生了件什麼事？（分歧）
（5）分歧是怎樣解決的？（母親作出了讓步，選擇了走小路）
（6）請據以上問題的答案概括文章內容。
三、再讀探究
1．賞讀美句
要求：劃出自己認爲精美的句子，看這些句子好在哪裏？
（1）寫景的句子
——對南方初春田野的描寫（第四段）
——描寫母親所看到的小路遠處的景物（第七段）
（2）傳情的句子（請學生有感情地朗讀這些句子）
——“母親本不願出來的------便去拿外套”（寫出了母子二人的情態，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬。“正因爲如此”一句透露了“我”的文化修養。）
（3）對稱的句式（讓學生自己找出來，體會它們的對稱美，互相映襯，富有情趣）
——有的濃，有的淡。
——我和母親在前面，我的妻子和兒子走在後面。
——前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子。
——母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。
——我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。
——我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。
——我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。
2．討論：你在這些人物中最欣賞哪一位，爲什麼？
板書設計
母親善解人意 我溫和穩重
母子情 珍惜親情
夫妻情 珍惜生命
祖孫情 互敬互愛
妻子溫柔賢惠 兒子聰明懂事
3．感悟作者的情意
大家說了如此美麗的句子，現在老師來大家一起賞析這一句“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”你是怎樣理解“慢慢地”、“穩穩地”這兩個詞的意境的？
尊敬老人，愛護孩子。
4．請舉一個你身邊的例子，說說人與人之間的友情、親情、師生情、父子情、母子情等。
四、小結及佈置作業
通過學習這篇課文，寫一寫“我理想中的溫馨的家庭”，作爲本週的週記。
七年級上冊語文《散步》教學設計 篇6
教學目標
知識和技能：整體感悟課文內容，通過比較閱讀提高審美情趣。
過程和方法：學習自主、合作、探究的學習方式。
情感態度價值觀：培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
○教學重點
整體感知課文內容，品味揣摩語句。
○課前準備
學生：強調課文預習，自讀課文，圈點生字詞。勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。
教師：
①準備課前說話訓練的資料(尊老愛幼的故事)，安排學生作準備。
②可用多媒體輔助教學。
○教學內容
整體感悟課文內容。
培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
○教學設計
一、導入
如果世上有一種水能讓你喝了會醉，那麼這種水一定叫母愛，因爲母愛如水；如果世上有一座山能讓你學到堅韌，那麼這座山一定叫父愛，因爲父愛如山。父母是我們的第一任老師，是我們健康成長的領路人。所以孝敬父母、尊老愛幼也成爲我們中華民族傳統美德，體現着人世間美好的情感——親情。哪位同學能聯繫生活實際，說說你在日常生活中看到、感受到了哪些親情?(學生舉例回答，教師予以肯定)
像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等,哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現出濃濃的親情。《散步》這篇課文就爲我們講述了這樣一個感人的故事。
（出示學習目標並板書課題）
二、感知課文內容
1、檢查生字詞。
2、多媒體配樂範讀課文，學生體驗作品的語感和情感。
3、學生自由朗讀課文。(或仿讀)要求：正確、流利、有感情。
4、帶問題朗讀課文。
大屏幕投影出示問題：
a．課文寫了哪幾個人物?主人公是誰?
b．在散步過程中發生了什麼事?請你用自己的語言概括。(用文中的語言也可以)
（教師導學：“讀”是學生接觸課文的開始，也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式。所以，在這一部分教師要給予學生充分的時間，讓學生深入到文章中去，理解、品味而不要流於形式。）
（教師小結：文中描繪的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”爲紐帶組建起來的。散步過程中所發生的事，只要意思對即可，給予肯定。用文中一個詞來概括“分歧”。）
三、精讀課文
1、自主合作探究
[教師引導]想一想在散步過程中“分歧”是怎樣解決的?
同學們以小組爲單位進行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來，共同探討學習。
2、[提示質疑]a．母親爲什麼偏偏要走大路?
b．“我”爲什麼感到責任的重大?
[教師小結]
大路平順，便於老人行走，況且母親身體不好。文中第2段交代了母親的身體情況，爲下文進行埋下伏筆。“我”爲什麼感到責任重大?學生根據課文可能回答，因爲一切都取決於我。本段中告訴了我們：“我的母親老了，她早巳習慣聽從她強壯的兒子，我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽我的。”引導學生認識到在這個家庭中，“我”正好處在中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯誤就會傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。(這個祖孫三代人家中包含着祖孫情、母子情、夫妻情、父子情)正是由於這四種親情糾纏在一起，而他們又取決於“我”，所以“我”感到了作爲中年人責任的重大。
3、展開想像，體驗感受一下，假如你是文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那麼，母親會怎樣想?
學生四人小組交流，在班裏談感受。
4、[教師引導]看似不起眼的小事，如果處理不得當，就會產生家庭矛盾。通過這件事情，你悟出了什麼道理?
學生討論交流，教師適時點撥。
[教師小結]
不管做什麼事情應先考慮老人的感受，先照顧他們。他們辛苦了一輩子，不容易。之中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個“孝”字。當上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應該顧老的一頭。這正是中華民族傳統美德的體現。(過渡)設想一下：晚飯後，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節目，爸爸媽媽喜歡看時事報道，你喜歡看動畫片，而遙控器在你的手中，你該怎麼辦?
[學生討論歸納]
教師對於學生的回答要給予肯定和完善，並希望在以後的人生道路上繼續遵循這個道德準則。
5、(過渡)文中的“我”做得很好，尊敬母親走大路，母親同時也爲兒子解決了這個難題，改變主意，走小路。你從中感受到什麼?
a．我們可以感受到母親對小孫子的什麼感情?
b．作者爲我們展示了什麼樣的家庭?
c．分別概括出“母親、妻子、我”是什麼樣的人?
學生四人小組討論交流(鼓勵學生各抒己見，言之成理即可)。
多媒體展示：
（我：孝順善良，關愛母親
我的母親：慈愛親切，善解人意，愛護小輩
我的妻子：溫柔賢惠
我的兒子：天真活潑，聰明伶俐）
四、重點研讀
(過渡)：“我”和妻子是如何揹着母親、兒子走過那條小路的?爲什麼說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”?請同學們齊讀課文最後一段，體會這段話的深刻含義。同學們以小組爲單位，互相交流探討一下說說你對這段話的理解。
(這部分討論旨在讓學生自主探究，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨。對於學生的討論和作答，教師應鼓勵、肯定，積極引導，適時點拔。)
[教師小結]
文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要贍養老人，又要撫養孩子，肩負着承前啓後的責任，體現了“我”對生活的一種責任感、使命感。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身。“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔着，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。作者在字裏行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一隻永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。
(這部分是對課文的咀嚼和消化階段，也是學生自主探究與合作交流的最佳時機，所以教師要充分信任學生，用暗示等方式鼓勵學生，適時啓發。儘可能讓學生體驗到成功的喜悅。)
重點研讀後，全班學生齊聲朗讀最後一段。
五、比較閱讀
請同學們速讀課後短文《三代》，思考問題：
①這篇短文寫了什麼事?
②《三代人》、《散步》相互比較，哪個故事更感動你，說說你的理由?
[教師引導]
學生讀後，小組交流，教師鼓勵，並因勢引導：編者爲何把《散步》作爲的範文呢?肯定《散步》有比《三代》更值得我們學習的地方。我們可以把兩篇文章通過比較，體會《散步》寫的精彩之處，可以從語言、寫作方法等進行比較。(學生答案會多種多樣，所以要求學生舉例說明緣由，只要說得有道理即可。)
學生討論交流，教師歸納：
①《散步》比《三代》多一些景色描寫。文中有兩處對初春的描寫，這段描寫在全文中起到襯托的作用。第一處是對南方初春田野的描寫：“大塊小塊的新綠”“有的濃，有的淡”“樹上的嫩芽也密了”“田裏的冬水也咕咕地起着水泡”。這“新綠”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的生機，這是對生命的高歌，對生命的禮讚。第三處描寫母親所望到的小路遠處景物：金色的菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘。這些都寫出春的氣息，春天在召喚，生命在呼喚。字裏行間留露的正是一種對生活的酷愛，對生命的珍愛。
②在散步中兩兩對稱的句子很多。“母親要走大路，大路子順，我的兒子要走小路，小路有意思”等。作者運用對稱的句子，互相映襯，使我們讀起來很有情趣。語言樸實，但蘊含着豐富的思想內涵。
③以小見大的寫法：通過描寫生活中的小事情散步，反映出尊老愛幼這個社會大主題。
[教師小結]
同學們通過比較閱讀，能夠初步對文章進行鑑賞，希望同學們在今後的寫作中，嘗試運用這幾種寫作方法，一定會給你的文章增添光彩。
六、反思
通過本節課的學習，都學到了什麼?在思想上感悟到什麼?
[提示]自由回答，言之有理即可。
[教師總結]
我們學習這篇文章，就是想讓同學們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩定、幸福!同時也讓我們珍愛親情，珍愛生命!最後我們一起唱首歌，來感受這人間最美好的感情——親情。教師放歌曲《常回家看看》，學生齊唱。
七、小結
《散步》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以，在這節課上學生的高尚道德情操和健康的審美情趣得到潛移默化地薰陶感染。自主、合作探究的學習方式也給學生理解課文豐富的內涵提供了學習的廣泛空間。引導學生品味揣摩語言，也增強了語感，加深了對課文的理解。
○板書設計
散步
莫懷戚
母親走大路↑承上
散步分歧→｛我妻子責任重大→使命感
兒子走小路↓啓下
七年級上冊語文《散步》教學設計 篇7
學習目標
1、理解文章內容，感受作者字裏行間表達的濃厚感情。
2、品讀含義豐富的語句，逐步提高閱讀能力特別是品評鑑賞能力。
3、培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
教學過程
一、新課導入
家是愛的港灣，乍看平平淡淡的生活，往往滿溢親情的濃漿，縱然是一次極平常的散步，也能讓人體會到溫馨的親情。現在就讓我們一同走向南方初春的田野！去感受一家祖孫三代的相親相愛、和和美美！
二、自學指導——預習與交流
1、讀準下面這些加點字的讀音。
散步（sàn）熬（áo）咕咕（gū）
分歧（qí）霎時（shà）粼粼（lín）
2、理解下面詞語的意思。
信服：相信並佩服。
各得其所：指每個人或事物都得到適當的安置。
委屈：受到不應該有的指責或待遇，心裏難過。
3、作者簡介
莫懷戚，1951年生，重慶人。當代作家，現爲重慶師範大學文學與新聞學院教授，從事文學創作二十餘年，用多種體裁創作，以小說見長。著有小說集《大律師現實錄》，中篇小說《詩禮人家》，長篇小說《經典關係》《透支時代》等。
三、自學指導——合作與探究
（一）整體感知
朗讀課文，把握溫和、親切中含着莊重的語氣和平穩的語調，聲音不宜過高或過低，並思考下列問題。
1、散步的地點在哪？哪個季節？哪些人物散步？散步時發生了什麼？
散步的地點是：田野；散步的季節是：初春；散步的人物有：“我”，“我”的母親，“我”的妻子和兒子；散步的過程發生了分歧。
2、分歧是怎樣產生的？
母親要走大路；兒子要走小路。
3、分歧是怎樣解決的？
“我”決定委屈兒子，順從母親，走大路。母親固然聽兒子的，但在這種特定的情景下，更愛孫子，“變了主意”走小路。這樣我們在陽光下，向着菜花、桑樹和魚塘走去。
4、在解決分歧的過程中，誰做得最好？你可以看出誰的權力最大？研討中對每個人物作簡要的分析並讓學生找出相關的語句，注意品評，讀出感情。
（1）可以說每個人做得都好，因爲“我”：孝順善良；母親：慈愛親切；妻子：溫柔賢惠；兒子：聰明乖巧。
（2）家庭成員之間不存在權力的大小，他們之間好像構成了一個循環的關係鏈，那是因爲有親情。作者在字裏行間都表達出這種永恆的情感，闡釋了一個重大主題——互敬互愛、珍愛親情、珍惜生命。
5、在解決分歧時“我”爲什麼感到責任重大？
答：因爲一切都取決於“我”。文章告訴我們：“我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。”“我”正好處在中間，上有老、下有小，如果一旦抉擇錯誤，就會傷害家中成員的感情，破壞家庭和睦，破壞家中這份濃濃的親情。所以“我”感到中年人的責任重大。
6、年邁的母親和年幼的兒子對於“我”和妻子來說，背起來應該很輕鬆，可爲什麼我們都走得很慢很仔細？
答：“我們”害怕他們摔着，其實也就是對老人的尊敬，對小孩的愛護。作者在字裏行間流露出一種對生活的熱愛、對生命的珍愛，生命就像一隻永不熄滅的火炬，一代一代往下傳遞。
7、這是怎樣的一家人？
答：互敬互愛、溫馨幸福、融洽和諧、尊老愛幼。
（二）深層探究
1、好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。
答：這句話表達了文章主旨。文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要贍養老人，又要撫養孩子，肩負着承前啓後的重大責任。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續。我們把母親和兒子背在背上前行，正是揹負着完整的生命世界。因爲整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣？所以說背起的是整個世界。
2、這篇短文爲什麼大詞小用、小題大做？
答：大詞小用確有好幾處。一處把母親要走大路，兒子要走小路，說成“分歧”。一處說面對“分歧”，“我感到了責任的重大”。一處把自己的話說成“決定”。一處說“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”。這樣的大詞小用，小題大做，透露出作者這一篇《散步》大有深意，他想說的意思超出事情本身，是在借散步這件事講一個道理，即：對家庭的熱愛，對親情的珍惜和重視。
3、作者選取“散步”這個生活的一角，以“我”和母親的關係爲主線，逐步展現了一家四口祖孫三代和睦、互敬互愛的關係。那麼作者是怎樣由小見大，從平凡的事中挖掘出深意的呢？
答：通過散步，體現美好的家庭生活，寫一家人的互敬互愛。“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。”我小時候是一個乖孩子，很聽母親的話；母親現在老了，而我已到中年，母親很尊重我。母子之間互相尊重，相處和諧，充滿骨肉之情。“我的母親老了……她總是聽我的。”母親老了，尊重我的選擇；兒子還小，習慣聽我的話；妻子呢？在外面往往聽從我的意見。一家人互敬互愛，非常和諧。
通過細節描寫表現祖孫三代的感情。母親和兒子發生分歧，我經過思考決定：“走大路”。大路平坦，方便老人，反映了我對母親的尊敬。母親改變了主意：“還是走小路吧。”小路崎嶇，孩子感興趣。母親慈祥，想讓孫子高興，改變了主意，反映了老母親對孫子的愛護。
（三）語言品析
1、寫景的句子
（1）這南方初春的田野！大塊小塊的新綠隨意地鋪着，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田裏的冬水也咕咕地起着水泡。
這段文字描繪了新綠、嫩芽、冬水，展現了春天的氣息、生命的呼喚，寫得富有詩意，讀後使人似乎聞到了鄉間田野泥土的芬芳，表現出勃勃的生機，同時也襯托了一家人散步時祥和、歡樂的心情。
（2）她的眼順小路望過去：那裏有金色的菜花、兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。
充滿詩情畫意的田園風光，點明瞭走小路的原因，充分展現了母親理解孫兒願望的內心世界，同時渲染了一種和諧美好的氛圍。
2、傳情的句子（請學生有感情地朗讀這些句子，師生適時點評）
（1）母親本不願出來的；她老了，身體不好，走遠一點兒就覺得很累。我說，正因爲如此，才應該多走走。母親信服地點點頭，便去拿外套。
這幾句把母子二人的情態都顯現出來了，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬，情態畢現。“正因爲如此”一句，又透露了“我”的文化修養。缺乏文化修養的人，話是不會這樣說的。由此可以明白，表現什麼樣的情態，就要用什麼樣的語言。
（2）她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。
比得多妙！從內容上說，有迴環的關係，把母子關係一下子追溯到幾十年前，把母子二人溫順的性格都表現出來了。
3、對稱的句式（讓學生自己找出來，體會它們的對稱美，互相映襯，富有情趣）
（1）有的濃，有的淡。
（2）前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子。
（3）我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在後面。
（4）我蹲下來，背起了我的母親，妻子也蹲下來，背起了我們的兒子。
（5）我的母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。
（6）我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也很輕。
（7）我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。
作用：語言精美，兩兩對稱，整齊和諧，互相映襯，富有情趣。
4、含義深刻的語句
一霎時，我感到了責任的重大。
“我”是家庭主腦，如果處理不好母親、兒子兩者間的“分歧”，會影響家庭和諧。“我”把這種“分歧”的處理看得很重，可見“我”對家庭的重大責任感，表達了“我”對母親、兒子兩人濃濃的親情。
【小結】本環節意在讓學生在課文中尋找美點，引導學生學會尋找“美”的感覺、表達“美”的感受、增強“美”的判斷、注重“美”的咀嚼，以此幫助學生養成一種閱讀習慣，拓寬學生觀察課文的角度與視點。同時指導學生以後在寫作的時候也可以學習這樣的語言，不需要太多華麗的辭藻，要的只是一份樸實自然，一份真情的流露。
（四）寫作技巧
本文采用了哪些寫作技巧？有怎樣的作用？
生甲：以小見大，小題大做，大詞小用。文章以平常事來探討家庭倫理中的大原則，中年人在家庭中的作用，由個別到一般，從具體到抽象，從行爲到原則，內涵豐富，意義深遠。幾處大詞小用更有利於主題的表達，展現了作者的匠心。
生乙：尺水興波，一波三折的寫法。母親不願散步卻讓“我”勸出來了，大小路的分歧及其解決——“我”決定走大路，母親卻改變了主意。親情、倫理、人性的亮麗之光在波谷與波峯上折射得熠熠生輝。
生丙：語言平易樸實卻生動活潑，內涵豐富，音韻鏗鏘。全文無生僻華麗的詞語，更無令人費解的句子。不少句子充滿着生活的情趣，表現了家庭的幸福和溫馨，不少句子言微意遠，意在言外，含義豐富。句式的整齊與錯雜，語意的對稱和反襯，似乎都是信手拈來，於平實中見靈氣，在淺易中見哲理。
四、板書設計
開篇點題：寫一家人一同在田野上散步
散步散步路上環境情趣
化解分歧——表現親情
五、拓展延伸
晚飯後，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節目，爸爸媽媽喜歡看時事報道，你喜歡看動畫片，而遙控器在你的手中，你該怎麼辦？請寫一段200字左右的文字和同學們分享。
【交流】把遙控器交給爺爺奶奶；主動將臺調到戲曲節目頻道。
七年級上冊語文《散步》教學設計 篇8
一、教學內容分析
本單元課文主題爲親情，所選課文都是圍繞着有關親情和家庭生活，《散步》正是體現着濃濃親情一篇，記敘了一家三代野外散步“生活細節”，表現出一家人之間互敬互愛真摯感情，體現了中華民族尊老愛幼傳統美德。學生可以通過自主、合作、探究學習方式，進入牧歌式情景，從中受到啓示和教育。因此，本文在全套教材中地位和作用不可忽視。
二、教學目標
1、知識與能力目標：整體感知課文；繼續練習朗讀和圈點勾畫，積累語言；鍛鍊理解能力和表達能力；發展思維能力和想象能力。
2、過程與方法目標：抓住關鍵語句精讀課文，自主、合作、探究，領悟課文深長意味。同時借鑑舉輕若重、以小見大寫法。
3、情感態度價值觀目標：感受字裏行間親情與責任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命思想感情。
三、學習者特徵分析
七年級學生正處於發展獨立思維重要階段，他們主動性和求知慾都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學習能力。但同時缺乏良好觀察生活品質，對生活缺少體驗，對散文知識瞭解知之甚少，而且由於受社會上許多不良因素影響和家庭誤導，許多學生沒有形成正確家庭道德倫理準則。
因此，我通過引導學生去自讀自悟，運用自主探究方法學習，通過朗讀、圈畫、質疑、小組討論、比較研究與拓展強化，從中對散文有初步瞭解和鑑賞；體會課文濃濃親情，並從中感悟出正確家庭倫理道德準則。
四、教學過程
一、情境導入，渲染親情
我們的父母爲了撫育我們成長，爲了生活付出了艱辛的代價和勞動，有道是，沒有衰老的殘酷怎會有青春的亮麗？父母終有衰老的一天，孱弱的身軀再也擔不起生活的重擔。作爲兒女，我們有責任和義務贍養老人。今天，就讓我們跟隨作者莫懷戚看他們一家攙扶母親走進暖暖的春日，去進行一次心靈的散步！（大屏）
二、讀文生情，整體感知
1、師配樂朗誦，學生初步感受親情。
⑴標出生字詞，理解重點詞語的含義；
⑵概括文章的主要內容。
2、搶答文中六要素。（大屏）
3、自讀課文，理解親情；另擬標題，說明理由。（鮮花獻給可敬的人，準備事物鮮花，小組交流後指名學生手握鮮花到講臺回答。）（大屏）
4、請爲文中的人物戴上合適的修飾“帽子”。（指名回答，大屏）
三、品讀課文，感悟親情
學生自己找出認爲文中最美、最能表現親情、最有深意的句子讀一讀。
“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”你是怎樣理解“慢慢地，穩穩地”這兩個詞的意境的？（大屏，指名答）
四、小組討論問題:
1、爲什麼“好像我背上的和她背上的加起是整個世界”？齊讀體會一下句子的含義
（從字面上看他們走得很小心，很仔細，害怕母親摔跌，這個形象很有象徵意義，中年人既要善待衰老的生命，又要愛護幼小的生命這樣承前啓後的責任。也表現我國尊老愛幼的傳統美德。
“整個世界”是否大詞小用？表現我有強烈的責任感和使命感）（大屏，指名答）
2、你認爲文章的主旨是什麼？（大屏，指名答。師板書：孝）
3、師小結：
（1）我，我的母親，我的妻子和兒子，我一家四口人或者祖孫三代；
（2）一家四口在初春的田野裏散步後發生分歧，結果我的母親順從我的兒子走小路，體現一家人的和睦互敬互愛以及尊老愛幼的傳統美德。（大屏，中心，齊讀）
師：過渡語：這樣的畫面美不美？讓我們也融進這個溫馨和睦的家庭，去感受它美，好不好？
五、小組合作，品讀課文，美點尋蹤，師通過大屏點撥。（大屏，指名答）
《散步》，美在......爲什麼？友情提示：美在語言、景物、行動、親情......
師：提要求前後四人一組，討論交流，把討論結果寫下來，每組推薦組長髮言、點評）
1、小組討論，教師參與，點評討論情況。
2、明確：人性美，親情美如：和睦溫馨美
如第四段，齊讀體會指導朗讀（大屏）
爲什麼美在寫景?與前文寫母親有沒有關係？
有，因爲母親戰勝了寒冬，戰勝了疾病，我希望母親也像這春天的萬物一樣充滿生命的活力，作者觸景生情，聯想到生命，感悟到生命（大屏）
告訴我們人生的哲理----要珍愛生命
菜花桑樹魚塘（第七段熱愛生活）指導讀（大屏）
小結：
所以作者選擇初春有生命力的季節去散步，可見文中的景物描寫也不單是爲寫景而寫景，也包含我對母親的愛，對母親的一片孝心。
語言樸實美，特別是語句的形式顯得整齊勻稱，讀起來連貫流暢，富有形式美，增強了表達效果。
板書：人性美?景物美?語言美
幻燈展示：教師示範語言對稱美，將書寫美結合，並由學生抄寫積累
小結：
《散步》這篇散文是人的心靈在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行，所寫的是散步，這樣一件小事，作者卻讓我們感受到了那份濃濃的親情。
六、討論：本文的寫作特點（大屏：以小見大?一波三折尺水興波?借景抒情）
師過渡語：
幸福的家庭是美好的溫馨的，幸福家庭的生活細節也滲透着濃濃的親情，真切感人的關愛。它不僅在莫懷戚的家中，它也在我們每一個人的家中，在我們每一個人的心中。七十多位諾貝爾獲得者在聯合國會議中達成共識：拯救21世紀全人類最好的方法：在中華傳統文化儒釋道當中那裏纔是全人類的希望，因爲它符合人性——人類的天性：孝悌忠信，禮義廉恥，仁愛和平可把人類帶到和平﹑幸福﹑安樂，21世紀必定是中華傳統文化的世紀！“孝悌”排在了首位，可見，中華民族尊老愛幼的傳統美德源遠流長，意義深遠！
英國哲學家培根也曾說過：“哺育子女是動物也有的本能，贍養父母纔是人類的文化之舉，這個，全世界數中國人做得最好。”願同學們把這種我們民族引以爲豪的傳統美德代代相傳，平時身體力行，把它滲透到生活的點點滴滴，用心去孝敬你的父母，體諒他們的每一份苦心。
齊讀：《如果愛是左右手》
親愛的同學們：家，是一個幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護。家，更是一副沉沉的擔子，需要我們每個人用責任來擔當。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園。
七、聽歌曲感悟親情（大屏）
七年級上冊語文《散步》教學設計 篇9
學習目標：
1、朗讀，較準確地評價作品人物，體味人性美；
3、合作、探究學習，提出有思考價值的問題，特別能品味美文的語言。
4、寫作短信，表述並感受濃濃的親情。
學習方式：
朗讀、品味、討論、質疑。
學習步驟：
一、導入：
家，一個多麼溫馨的字眼，它是一個避風的港灣，一個幸福的搖籃。它給了我們無盡的關愛和溫情，也給我們展示了一個充滿親情和關愛的空間。今天，讓我們步入一個家庭，去感受這個四口之家濃濃的親情。
二、朗讀課文
三、課文講述了一個非常感人的故事，它是以爸爸的口吻來敘述的，誰能以文中小男孩的身份給同學們講述這個故事？
四、請同學們結合課文內容，以小男孩的身份說說我有一個什麼樣的奶奶、爸爸、媽媽。爸爸孝順、有責任心奶奶仁慈和善良、愛孫子媽媽溫順明理，也孝順我乖巧、懂事
五、請談談這個家庭給你留下了怎樣的印象？爲什麼會有這樣的印象？和睦，溫馨。互相體諒、關愛家人。這是個互敬互愛，充滿着骨肉之情的家庭。這個家庭是非常團結幸福的，他們都能顧全大局，爲他人着想。
六、下面請同學們自讀課文，把你認爲有價值的問題提出來，以小組爲單位進行交流，小組不能解決的問題，提交全班進行討論（提示：從關鍵句、關鍵詞入手，注意語言的品味）（學生讀書，圈點、勾畫，討論。每個小組可由一人記錄通過討論所形成的問題）。
七、學生把有關問題提交上來，老師歸納組合，討論發言，共同探究。
八、請同學們有感情地齊讀課文。
九、遷移拓展，抒寫親情，發短信給至親。請同學們按照屏幕上的要求，以親情爲主題，發一條短信，寫一段50字以內的溫馨短語，把它發給你的親人……
十一、結課同學們，家，是一個幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護。家，更是一副沉沉的擔子，需要我們每個人用責任來擔當。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園。一個家庭如此，一個國家、一個民族更是如此啊！
十二、佈置作業
1、以“親情”爲話題，寫一篇600字以上的作文；
2、讀意大利作家德亞米契斯的《愛的教育》、冰心的《繁星》、《春水》。
七年級上冊語文《散步》教學設計 篇10
教材解讀
本文是莫懷戚創作的一篇散文，寫的是一家人散步這一稀疏平常的小事，但卻體現了溫馨的親情。一家三代人散步時出現分歧，最終歸於和諧。這個故事塑造了幾個鮮明的人物形象，也是對中華傳統美德中“孝敬”“慈愛”觀念的形象詮釋。
學情分析
七年級的學生剛升入一個新的學段，情感豐富且面臨着一次新的情感轉型與定性，所以這篇文章中的濃濃的親情可以激起學生心中對於親情的強烈感悟。在教學過程中，要儘可能尊重學生獨特的情感體驗，不給情感貼標籤，提倡自然流露真情。此外，散文語言淺易、平實、優美，七年級的學生可以自主品味語言魅力。同時，學生對於語言塑造的人物形象的把握是有所欠缺的，教師應該適當引導學生抓住行文細節，讓學生自覺思考把握人物形象。學生對於本文語言、人物、情感的學習是一個一體三面的立體學習過程。
教學目標
1、瞭解文章主要內容，感悟作者一家人深深的親情。
2、能夠通過細節描寫，把握文章中的四人的形象。
3、學會賞析語言，體會語言中所富含的情感。
教學過程
導入
同學們，老舍有一部著名話劇《四世同堂》，四代人一起生活。現在醫療不斷髮展，人的壽命也相對延長了，那同學們的家裏是幾代同堂呢？那大家族在一起會在飯後有什麼共同活動嗎？有散步，好的請幾個同學分享一下，你們再散步時有沒有發生什麼有趣的事呢？
莫懷戚他們一家三代一起散步也發生了一件有趣的事情，我們一起去文中看一看。
三言兩語知文意
活動一：提問式擴充文意
1、師：5分鐘快速摸讀課文，請學生簡單概括文章內容。
生：作者一家人在田野散步，出現分歧，最終和諧解決。
2、師：誰發生了分歧？（從原文中找）
生：奶奶和孫子（三代人）（兩對母子）
師：什麼樣的.分歧？
生：走大路與走小路。（pra：6）
師：誰能解決了分歧？
生：父親（兒子）作者
師：爲什麼“我”能解決分歧？
生：“pra6母親老了聽兒子的，兒子還小聽爸爸的”
師：最終“我”如何解決？
生：因爲母親年紀大了，決定委屈兒子。
師：最終走了那條路呢？
生：小路
師：選擇走小路的原因？
生：母親改變了主意。
（給大家幾分鐘時間重新理一理文章思路：除時間地點人物事件之外，主要講一講事件的起因、經過、結果。）
活動二：
教師指導學生朗讀pra3
朗讀後從以下幾個角度思考？
1、母親老了，走不動了爲什麼還要她出來散步呢？
2、句子中母親“熬過了一個嚴冬”說明什麼？
3、“太遲了，太遲了”反映了什麼？
（再讀一讀，注意重要詞彙）
明確：初春景色很美，母親雖然年老但熬過一個嚴冬也期待着春天的到來，出去走走有利於喚醒她的活力，所以一家人出門散步。
七嘴八舌話家人
教師：剛纔大家說到文中有四個人物，下面我們就來看一看他們是怎麼樣呢？首先，看看“我”，同學們說說文中的“我”這個人怎麼樣？ 學生自由發言，教師引導。
關於“我”：[5分鐘]
你認爲“我”是怎樣一個人？（孝順，善良的人）
請同學在文中找出有關“我”孝順的段落或語句。（“母親本不願出來的，就象我小時候很聽她的話一樣。”爲母親的身體着想，不把母親當累贅，硬要母親出來，在初春的好天氣裏運動運動，對老年人有好處。）（“一霎時，我感到了責任的重大。我說：‘走大路。’”很尊重老人家的意見，知道母親伴同“我”的日子不會很長，所以很珍惜和母親在一起的幸福時光。）（“這樣，我們在陽光下背起了兒子。”）（板書：“我”：孝順善良）
關於我的母親：[4分鐘]
文中的奶奶又是怎樣一個人呢？（善解人意，愛護小輩）
請同學在文中找出有關奶奶善解人意，愛護小輩的段落或語句。
（“母親本不願出來的。就像我小時候很聽她的話一樣。”母親很害怕自己給兒子、孫子、媳婦造成麻煩，怕成爲他們的拖累，所以寧願一個人在家）（“但是，母親摸摸孫兒母親對我說”母親很爲小輩着想，不願意爲難自己的兒子，更不願意爲了自己而攪了一家人出遊的興致）（板書：母親：慈愛親切）
關於兒子和妻子：[5分鐘]
教師：文中對妻子、兒子着墨不多，但他們也在儘自己所能維護着家的溫馨和諧。那，請同學來說一說你對妻子、兒子的印象又如何呢？
學生小結教師評述：兒子天真活潑，聰明伶俐也非常懂事，在爸爸作出決定後他欣然接受沒有一點蠻橫無理的態度。
教師：我們再進一步思索，從兒子身上有沒有折射出家庭教育因素呢？
（這家人有良好的家風，對孩子疼愛但不溺愛。我們說榜樣的力量是無窮的，父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶，長大後他也一定會像爸爸一樣孝敬自己的父母，俗話說得好“父母是孩子最好的老師”“言教不如身教”，從小到大孩子就是在這潛移默化中學會了做人的道理。）
學生小結教師評述：從文中看，妻子很賢良，是位慈愛的媽媽和孝順的兒媳。對丈夫溫順有理，對婆婆尊敬有加，對兒子關懷倍至。在她身上也滲透了尊老愛幼，孝敬父母的高尚情操。（板書：妻子：溫柔賢惠）（板書：兒子：聰明乖巧）
教師總結：本文無論寫誰，作者在字裏行間都表達一種永恆的情感：親情。（板書：親情）
教師：通過對四個人物的描寫，這個“親情”又滲透了哪些情感？（“我”和母親之間、妻子和兒子之間——母子情）（“我”和妻子之間——夫妻情）（母親和兒子之間——祖孫情）教師：本文就圍繞着這三種親情表達了一個重大主題——（學生回答）互敬互愛、珍愛親情、珍惜生命。
設計意圖：《新課標》提倡自主、合作、探究的學習方式，這一段落在文中是重要的線索段落起着過渡作用，使引文自然。在此處設置問題情境引發學生思考有利於鍛鍊學生的思辨能力，並且以小組同學討論的形式展開彙報，有利於培養和提高學生的口語交際的能力。
十年一品溫此情（千言萬語、一心一意、一呼百應）
活動：
1、文中還有哪些寫親情的句子？
2、那些句子可以看出我的責任感？
作業佈置：
寫寫自己和家人相處的一個小片段200字左右，要求情感真摯。
七年級上冊語文《散步》教學設計 篇11
一、教材分析：
莫懷戚的《散步》，是人教版教材七年級上冊第一單元第一課。本單元的課文都是圍繞着親情和家庭生活展開的，學習要求是在整體感悟課文內容的基礎上，注意語言的積累和寫法的借鑑，並學習朗讀課文和圈點勾劃重點詞彙。《散步》內容較淺顯易懂，卻體現了語言美、詩意美、人性美。它通過尋常的散步小事，引出了一個家庭的“分歧”；但隨着問題的解決，展現的卻是三代人的和和美美，相親相愛，反映着尊老愛幼的家庭倫理準則。對於學生來說，有很強的教育意義。
二、學生分析：
七年級的學生正處於發展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知慾都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學習的能力。但他們仍然缺乏良好的觀察生活的品質，對生活缺少體驗，由於受到社會上許多不良因素影響和家庭的誤導，有些學生甚至沒有形成正確的家庭道德倫理準則。另外，這個階段的學生有可能出現叛逆期的問題，缺乏與家人的信賴與溝通，不自覺地疏遠父母。因此，通過引導學生自讀自悟、自主探究及小組討論等，讓學生在對課文有初步瞭解的同時，深入體會課文濃濃的親情及優美意境，從中感悟出正確的家庭倫理道德準則，繼承和發揚尊老愛幼的傳統美德。
三、教學目標：
1、知識與技能：
1通過查字典和詞典，獨立認識字詞，讓學生積累“信服、嫩芽、霎時、拆散、委屈、水波粼粼、各得其所”等詞語，掌握它們的讀音及詞義；
2在通讀課文的基礎上，理清思路，理解分析主要內容。
2、過程與方法：
1對課文的內容和表達有自己的心得,讓學生找出文中描寫“母親”、“我”、“妻子”、“兒子”的文段,提出自己對文中人物形象的看法。
②運用合作的方式，共同探討、分析優美句段，品味富有表現力的語言。
3、情感與態度價值觀：
在細讀課文的基礎上，學生能初步理解課文的寓意，體會到家庭中親情的珍貴，並感受課文中尊老愛幼的傳統美德。
四、教學重點難點：
教學重點是通過學生找出文中對“母親”、“我”、“妻子”、“兒子”的描寫，歸納人物形象特點；運用合作的方式，共同探討、分析優美句段，品味富有表現力的語言。
教學難點是初步理解課文的寓意，體會到家庭中親情的珍貴，正確把握作者所要傳達尊老愛幼的主旨。
五、教學媒體或資源：
多媒體設備，PPT課件
六、教學過程
時間
教學環節
教師活動
學生活動
設計意圖
5分鐘
課堂導入
老師播放《Family》公益短片視頻，並引出本節課學習的課文
學生觀看視頻
通過播放視頻，讓學生集中注意力，投入到溫馨的情感氛圍，爲接下來的學習作好準備
5分鐘
檢查預習
教師介紹課文作者、疏通生字詞（PPT出示練習題）
學生完成練習題
用練習題的方式來檢查學生的字詞預習情況，當場解決遺留問題，利於課文的順利學習
5分鐘
初步把握課文內容
教師出示相關問題（人物、時間、地點、事件、原因、經過、結果）
學生自讀課文，並填寫學習表格
學生在自讀課文中感知全文，對相關問題的思考是對文章的進一步認識，並自主梳理文章內容。
15分鐘
分析歸納人物形象
通過提問學生的方式引導學生分析文中四個主人公的形象
重新細讀課文，小組合作探討的基礎上分析並概括文中人物形象（填寫圖表）
由文及我，通過再次細讀課文，用心體會文中一家老小不同的角色；同時鍛鍊學生的概括能力，以及對文章細節的熟悉和關注。
12分鐘
品味富有表現力的語言，瞭解文章語言特色
承接上一環節，讓學生分組討論，對優美句段進行初步理解，品味語言美。
學生分小組討論，找出優美句段並進行分析。
通過學生小組討論，分析、揣摩優美句段，進一步品味富有表現力的語言，瞭解文章語言特色。
3分鐘
課堂小結與延伸
小結（課堂內容及初步瞭解文章中心思想）並佈置課後思考題（主要是對重點句段進行深入把握和探討）。
學生完成課後思考問題。
循序漸進，承上啓下，從上一環節探討人物語言過渡至把握人物立場，，引導學生打開思路，深入理解重點句段，轉向對人物情感以及課文主旨與內涵的思考，爲下一課時做準備。
教學七、教學反思
《散步》這篇課文講述的是一件很平常的生活小事，但是這件事背後所表達的思想內涵卻不一般，要引導學生從表層昇華到主旨內涵是難點。因此採取了先理解課字詞再通過朗讀與分析感受文章的方法，循序漸進,從整體把握課文到分析細節、於關鍵人物入手。但在教學過程中，有的環節在實施的時候宜有所側重，需要做出適時調整；同時，學生的自身體驗還不夠豐富，教師的方向指引和總結很重要，要避免學生學習目標不明確。
七年級上冊語文《散步》教學設計 篇12
一、創新教學設計構想：
莫懷戚的《散步》是一篇表現家庭成員間真摯感情的散文，文質兼美。讀出它的深層含義對七年級的農村學生來說，很不容易。新課程理念積極倡導自主合作探究的學習方式，所以我採取以學生活動爲主的授課方式，讓他們自由閱讀課文，組織學生討論，學生、老師、文本之間平等地對話。讓他們通過討論，迅速整體把握課文內容，理解主題。讓他們自由選取感點欣賞，在研討中進入散文的意境，領略散文的美。
教學流程：設身處地，導入新課故事接龍，感知理解課文美點尋蹤，探詢美感。
二、教案：
教學目標
1、知識與技能
（1）整體感知課文，理解文章所表達的思想感情。
（2）品味文中畫面的優美和細節的動人。
2、過程與方法
（1）學生通過多種形式的朗讀課文來理解課文內容。
（2）引導學生通過品讀課文，發現美、感受美、品味美，提高學生的審美情趣。
3、情感態度與價值觀
培養學生尊老愛幼，珍愛親情，珍愛生命，勇於承擔責任的情感。
教學重點整體感知課文，培養學生尊老愛幼，珍愛親情，珍愛生命的情感。，
教學難點理解文章的深刻含義。
教學方法以學生活動爲主，適時予以點撥，組織學生討論。
教具、實驗情況
教師活動學生活動設計意圖
活動一：設身處地，導入新課
辛福的家庭是美好的、溫馨的，辛福家庭的生活細節也往往滲透着深情的愛，即使產生了分歧，其解決也體現了溫馨、和諧。
設想一下，晚飯後，全家人聚在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節目，爸爸媽媽喜歡看時事報道，你卻喜歡看言情故事武打片，遙控器在爸爸手中，他會怎麼辦？如果在你手中呢？
今天，我們共同欣賞莫懷戚的散文《散步》，看看作者家庭成員之間的分歧是怎樣解決的？
教師範讀課文，學生感知課文。
活動二：故事接龍，感知理解課文
（一）故事接龍，感知課文
1、《散步》寫了一件什麼事？請大家把文章的故事情節分解成若干個小故事，我們來個故事接龍。
2、瞭解故事中得人物概括人物間的關係（鼓勵學生從不同的角度說，選取其中一種板書）？
3、教師點撥：據作者講，本文就是取材於一次全家三代四口的散步，正因爲它來源於生活，是真實的，所以才感人。我們寫作文也應該學習這一點。
（二）再讀課文，理解內容
1、教師點撥：我們已經初步把握了文章的故事情節，這只是最表面的東西，還應該對其進行更深一層的探討，進而理解其內容，把握主旨。請大家再讀課文，思考下列問題：
“我”勸母親、順母親、背母親分別說明了什麼？
母親改變主意，妻子背兒子又說明了什麼？
作者寫一家人散步這件小事，用了“分歧”、“責任重大”，是否大詞小用？試解釋？
④如何理解“一霎時……關頭時那樣”和結尾句。
2、學生分四人小組討論交流，教師巡視，適時點撥指導。然後推薦一名代表發表見解。最後師生共同交流，達成共識。
活動三：美點尋蹤，探詢美感
1、其實，一篇成功的散文作品，無非是三個方面：一是真，二是善，三是美。真就是真實，源於生活，前面已講過。文章宣揚了尊老愛幼的傳統美德，這是善。美呢？大家再讀課文，用你們的慧眼來發現、文章中的美。（利用小組討論的方式，集體探詢，集中意見，說出發現。）
教師示例：文章的開頭很美，美在開門見山，美在一開始就是“我們在在田野上散步”這個有詩意的鏡頭。
（一）人物美和主題美
（二）語言美
（三）意境美（景物描寫）
總結
1、這節課我們從幾個方面發現了《散步》中蘊含的美，可以說接受了一次美的洗禮，希望大家課後對課文再進行品味，從中發現更多的美。
2、拓展延伸。
分發《父父子子》課外閱讀練習。
學生積極發言，各自在這種情況下的做法，其他同學評論，大家暢所欲言。
學生認真聽讀，感知課文，瞭解內容。
學生採取自己喜歡的方式正確、流利有感情的朗讀課文。
學生先同位討論，然後積極發言，其他人補充，最後師生達成共識。明確：
學生先討論，教師點撥，然後積極發言，
學生分四人小組，進行積極討論。
每組推薦一名代表，發表本組的討論成果。
師生共同交流，達成共識。
愛、尊、孝
疼、護
不，借散步反映尊老愛幼的傳統美德，以小見大。
④參考課後練習一。
學生討論。
師生共同交流達成共識。
（一）人物美和主題美
人物：“我”誠懇孝敬；妻子賢良溫順；母親老邁順從而又有涵養；兒子聽話懂事天真可愛。
主題：宣揚了尊老愛幼的傳統美德。
（二）語言美
1、對稱。
2、含義豐富。
3、意在言外。
（三）意境美
第一處：南方初春田野的描寫。
第二處：母親所望到的小路遠處的景物
兩處景物描寫富有詩情畫意，蘊含着美妙的意境和深刻的哲理。
以學生熟悉的家庭到導入新課學習。
爲新課的學習設置情境。
加強對文章內容的感知和理解。
整體感知課文。
初步理解課文內容。
使學生了解真實的重要性。
深入理解課文內容。培養合作學習的習慣。
使學生不僅理解課文，而且學會欣賞文章的美。
示例，給學生一個模仿的規範。
分組討論交流，培養學生自主、合作、探究的學習意識和習慣。
使學生對文章整體有一個全面而又深刻的理解。
使學生有所鞏固。
板書設計：（一）
愛護幼小的生命
成熟的生命人生的一種責任
善待衰老的生命
（二）
意（疼）依
主從
變孫
改散步子
互相敬愛
母親（老）和睦融洽兒子（幼）
（孝）背母親妻背兒（護）
（尊順母親我責妻子
（愛）勸母親任感委屈兒（愛）
使命感
尊老愛
幼
（三）
散步
莫懷戚
真：源於生活
善：尊老愛幼
美：物美、主題美
語言美
意境美
七年級上冊語文《散步》教學設計 篇13
一、教學目標
1、情感態度價值觀：培養尊老愛幼、珍惜親情、珍愛生命的情感。
2、知識和技能：整體感知課文內容，品味語言，探究文中的人性美、詩意美、語言美，提高審美情趣。
二、教學重點
整體感知課文內容，品味語言，體會親情的美好。
三、教學設想
在教師充滿激情而富於親和力的語言引導下，學生運用自主探究的方法構建新的學習方式。
四、教學安排：
一課時
五、教學過程
（一）故事導入：出示圖片
同學們，是否聽說過“烏鴉反哺”的故事？烏鴉，也像人類一樣，不但保護幼小的生命，而且善待衰老的生命。英國哲學家培根說過：哺育子女是動物也有的本能，贍養父母纔是人類的文化之舉。”長大後的小烏鴉銜食來餵養老烏鴉的舉動，多麼令人感動，獸猶如此，人何以堪？敬老愛幼，是中國文化的精髓，莫懷戚的《散步》一文，就爲我們講述了這樣一個愛幼更尊老的故事。（板書課題和作者。）
補充：《本草綱目禽部》載：“慈烏：此鳥初生，母哺六十日，長則反哺六十日。”大意是說，小烏鴉長大以後，老烏鴉不能飛了，不能自己找食物了，小烏鴉會反過來找食物餵養它的母親。烏鴉反哺的故事經一代代的口授心傳，已爲許多人知曉。在某種程度上，縈繞在人們心頭的“反哺情結”至今仍是維繫社會及家庭走向和諧、溫馨和安寧的重要力量。
在傳說中，烏鴉反哺的故事是最讓人感動的一個故事，烏鴉——是一種通體潦黑、面貌醜陋的小鳥，因爲人們覺得它不吉利而遭到人類普遍厭惡，正是這種遭人嫌惡登不了大雅之堂入不了水墨丹青的小鳥，卻擁有一種真正的值得我們人類普遍稱道的美德——養老、愛老，在養老、敬老方面堪稱動物中的楷模。據說這種鳥在母親的哺育下長大後，當母親年老體衰，不能覓食或者雙目失明飛不動的時候，它的子女就四處去尋找可口的食物，銜回來嘴對嘴地喂到母親的口中，回報母親的養育之恩，並且從不感到厭煩，一直到老烏鴉臨終，再也吃不下東西爲止。這就是人們常說的“烏鴉反哺”。
語出古訓《增廣賢文》，原文是，羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義。
幻燈片展示學習目標：（明確學習任務）
1、準確、流利、有感情地朗讀課文2、從字裏行間去感悟、發現
3、揣摩詞句的含義，品味文章的語言美4、培養尊老愛幼的思想感情，提高人文素養
（二）整體感知，梳理文章結構線條
1、過渡：家是溫馨的港灣，家是溫暖的晴空。全家人一起中秋賞月，一塊共進晚餐，一同欣賞電視……哪怕是一家人一起散步這樣的尋常小事，也體現出濃濃的親情。現在，讓我們一同走向初春的田野，去感受一家祖孫三代人的相親相愛，和和美美……全班齊讀課文，要求學生邊聽邊思考下列問題。明確：朗讀是閱讀文章的敲門磚，我們只有對文章進行認真誦讀，才能真正走進欣賞文章的藝術殿堂。好聽的歌總是由優美的旋律傳送的；美麗的花得由鮮綠的葉兒襯托；同樣，美文得有妙語來表達。這篇課文的語言散發着清新淡雅的芬芳，讀來的感受猶如揹着花籃與作者邊散步邊交談，於不經意間往花籃裏採摘幾朵並不名貴卻很雅緻的小花。朗讀時要注意文章的感情基調、語氣、語調、語速幾方面。勾畫出文中有情趣的的句子。佈置任務，思考問題（展示關於課文內容的幻燈片）
2、快速搶答
①學生思考後回答，用一句話概括全文內容。明確：一家祖孫三代在初春的田野上散步。啓發：什麼人？什麼時間？什麼地點？幹什麼？明確：我，我的母親，我的妻子和兒子；初春，田野。
②圍繞“散步”這件事理出文章結構線條。
教師可圍繞“散步”這一中心事件設計相關問題來啓發學生。邊答邊板書。
1、散步的緣由是什麼？
明確：爲了年老多病的母親。“我的母親又熬過了一個嚴冬”，既寫出了母親忍受痛苦度過嚴冬的情景，又寫出了“我”爲母親最終安然無恙而慶幸的心情。
2、在母親不願出去散步時，我怎樣勸說母親？明確：正因爲如此，才應該多走在。（板書：勸）
3．一家三口散步是生活中常見的鏡頭，但我們一行人卻是與衆不同的。我和妻兒陪着又熬過一個嚴冬的母親去欣賞初春的秀美景色，大自然蓬勃的生機將會使母親獲得新的活力。請同學們找出景物描寫的句子。
明確：“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪着，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田裏的冬水也咕咕地起着水泡。這一切都使人想着一樣東西——生命。這段話通過初春秀色的描繪，表現了春天蓬勃的生機，暗示熬過了嚴冬的母親將會獲得新的活力。
4．我和母親的關係如何？
明確：“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。”這句話表明母親明理，兒子孝順，相映成趣。生命原本就是這樣，代代相因，生生不息。
5、和美與溫馨是家庭生活的主旋律，但偶爾也會發出不和諧的音符。家庭猶如一口池塘，有時波平如鏡，有時波浪起伏。我們在笑聲中散步，在岔路口，卻發生了分歧？
明確：這個三代之家就像平靜的水面涌起了波瀾，“我”的母親要走大路，“我”的兒子要走小路。大路平順，便於老人行走；小路難行，可是秀色可心。（板書：分歧）
6、一老一小，不能兩全，只能顧一頭，面對矛盾，該怎麼辦？（板書：讓）在魚與熊掌不可得兼的情況下，“我”決定舍魚而取熊掌。“我”認爲，母親年老體弱，餘年不多，伴隨她的機會已很少；兒子年紀尚幼，來日方長，伴隨他的機會還很多。於是“我”決定委屈兒子，順從母親，作出了“走大路”的決定。這個決定是明智的，體現了中華民族“尊老”的美德。但母親的選擇是——
生：走小路。
師：這又體現了我國另一種傳統美德，是——
生：愛幼。奶奶疼愛孫子，總是謙讓，即使自己行走不便，也還是寵着孫子。體現了奶奶是什麼樣的人？明確：奶奶是一位溫和慈愛，謙讓體貼的老人。
7、矛盾解決了，多和美的家庭啊！有意思的小路的確不平順，我和妻子怎樣做？明確：作爲主心生命骨的我們，鄭重其事地分別背起了母親和兒子。（深沉朗讀末段）“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”這句話含義深刻。它以輕襯重，突出了“尊老愛幼”的重大意義，還寫出了中年人已意識到自己責任的重大，正在繼承和發揚“尊老愛幼”的優良傳統，譜寫社會主義精神文明的新篇章。這一“背”，實際上是背起了生活的重擔，架起兩代人心靈的橋樑。含蓄地寫出人到中年，肩負着承前啓後的責任，贍養老人撫育孩子的重大使命。（板書：背）
（三）研讀課文探究主旨，挖掘“尊老”內涵。
過渡：這篇課文通過一件平常的不能再平常的小事——散步來頌揚了“尊老愛幼”的美德。它如一首動人心絃的詩，一支感人肺腑的歌，深深地叩擊着我們的心魄。
請大家默讀課文，思考：你最喜歡文中的那一個人？理由是什麼？大家可以和同位討論。學生討論後回答。（展示圖片。）我：孝順母親：和藹、謙讓妻子：賢良兒子：聰敏、活潑、可愛
（四）語言賞析，美點尋蹤，探究質疑：
1、找出你感受最深，覺得最值得體味的句子，讀出來，並說說你的感受。自己先思考，再在小組內交流。
提示：可以從寫景的句子和文章的主旨句下手（展示圖片。）
2、你覺得這篇散文美在哪裏？（展示圖片。）
1尊老愛幼的人性美
2景物描寫的意境美
3平實質樸的語言美
（五）聯繫實際，展開想象，體驗感受。
1、假如你是文中奶奶的孫兒，奶奶依從了“我”的想法一起走大路，你會有什麼想法？
2、設想晚飯後，全家一起看電視，爺爺奶奶愛看戲曲，爸爸媽媽愛看電視劇，你愛看動畫片，遙控器在你手裏，你該怎麼做？
3、假如你是文中是“我”，毫不猶豫地依從兒子走小路，那麼母親會怎麼想？
4、看似不起眼的小事，如果處理不當，就會產生家庭矛盾，通過這件事你悟出了什麼道理？（不管做什麼事，應先考慮老人的感受，先照顧他們，他們辛苦了一輩子，不容易。文中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則上是一個“孝”字，當上有老，下有小，兩頭無法兼顧的時，應該照顧老的一頭，這正是中華民族傳統美德的體現。）（小組討論，選代表說）
師總結：“尊老”和“愛幼”都可貴，這既是一個人也是一個國家文明的標誌，但我更贊成培根的話，“尊老”更可貴。因爲這是人類特有的高尚情感，更是我們中華民族代代相傳的珍貴美德——“孝”的集中體現。同學們，你們知道“孝”字的最初寫法嗎？它是一個會意字，上面一個“老”字，下面一個“子”字，古人解釋“孝”爲“善事父母者”。我希望同學們能深刻理解“尊老”的含義，把中華民族“善事父母”這一美德傳承下去！
閱讀是個性化的，“感動”的親情更是個性化的。讀完這篇文章，猶如接受了一次道德洗禮。讀此文的過程，是人的心靈在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。
《散步》是一篇清新優美的散文，它像一首動人心絃的詩，激起我們“父恩比天高，母恩比海深”的觸動；它又像一支感人肺腑的歌，揚起我們生命長河中愛的風帆。家是一個幸福的搖籃，需要我們用心靈去呵護；家更是一副沉沉的擔子，需要我們每個人用責任去擔當。大家都是從小長大的，也都是要衰老的，推己及人，尊老愛幼，這是中華民族的傳統美德，只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園，一個家庭如此一個國家，一個民族更是如此！
A、家家有本難唸的經，當矛盾發生時，怎樣處理與家人的關係？
B、說說父母給予的關愛。設想：飯桌上……，生病了……
小結：送給同學們最真誠的話語。孝心，永存心頭。親情，永存人間。
趕快爲你的父母盡一份孝心。也許是一處豪宅，也許是一片磚瓦。也許是一桌山珍海味，也許是一隻野果一朵小花。也許是數以萬計的金錢，也許只是含着體溫的一枚硬幣……但“孝”的天平上，它們等值。（引用畢淑敏的《孝心無價》，渲染氣氛，啓發思維。）
（六）寫作指導
給予我們寫作的啓示。寫自己身邊真實的故事，說自己內心真實的想法，用心靈的眼睛尋找真情，用你的手中的筆，抒寫實感。
文章在選材上頗有特色，作者深深懂得“一滴水可以輝映太陽的光輝”的光輝的道理，精心選材，以小見大，文章只是選取一個三代同堂的家庭的一次散步的小事來寫，就表現了一個重大的主題：中華民族尊老愛幼的優秀傳統在新時代再次發揚光大。（板書：精心選材，以小見大，從個別到一般，撥動讀者心絃，給人以思想的啓迪。）
（七）拓展延伸：抒寫親情，發手機短信給至親。
你可以以“親情”（如：母愛、父愛、家）爲話題，寫一組排比句或一組比喻句讚頌親情。
親情是一罈陳年老酒，甜美醇香；
親情是一幅傳世名畫，精美雋永；
親情是一首經典老歌，輕柔溫婉；
親情是茫茫大海的航燈，讓人執着堅定
親情是皚皚雪中的爐火，讓人幸福溫馨
親情是無邊落木的新葉，讓人心生希望
親情是味淡雋永的清茶，讓人祥和寧靜
親情是溫柔婉轉的雨珠，讓人滋潤心田
親情是輕柔飄渺的晚風，讓人撫平創傷
親情是一團溫暖的火苗，讓人溫暖安心
（八）醞釀情感，全班朗誦
遊子吟孟郊
慈母手中線，遊子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰言寸草心，報得三春暉。
從這首詩裏，我們可以深切的理解母親的眷眷之愛，
而兒子更加敬愛母親。
（九）作業
過渡：同學們，家是溫馨美麗的港灣，家是心靈愉悅的空間。家庭成員應互相謙讓、互相體貼，互敬互愛，使家其樂融融、幸福美滿！請你們以“我愛我家”爲題，講述家庭生活中表現濃濃親情的故事，抒發你對家庭的熱愛，對生活的熱愛之情。
附：板書設計
孝心，永存心頭
親情，永存人間
七年級上冊語文《散步》教學設計 篇14
一、教學目標
1知識目標：識記生字詞，理解文章內涵。
2能力目標：賞析文章美的特色
3情感目標：理解孝順是中國傳統的美德及青年一代所肩負的家庭的重擔
二、教學重點、難點
重點：目標2、3
難點：目標3
三、課時：
1課時
四、教學過程
（一）導入
同學們，今天我們來學習一篇優美的散文《散步》，散步這項活動，相信生活中很多同學樂此不疲，那麼作者所講述的散步與我們的故事一樣嗎？下面讓我們一起走進這篇課文。
（二）檢查字詞
之前早讀課我們對這篇課文做過預習，檢查一下同學們的預習情況。
信服咕咕分歧霎時拆散水波粼粼嫩芽
（指名讀生齊讀）
【師】同學們預習，今天我們分爲三個步驟深入文本：理解文意、朗讀文本、賞析文美
（三）理解文意
1、老師將這篇課文朗讀一遍，同學們可以參照屏幕上所顯示的問題，試着一邊聆聽一邊思考，找出問題的答案。（生搶答）
（1）散步的時間
（2）散步的地點
（3）散步的人有
（4）散步的過程中發生了
（5）結局是
2很明顯，文章交代了時間、地點、人物和事件，所以這是一篇敘事性的散文，同學們試着用一句話概括一下文意。
明確：我們一家祖孫三代在初春的田野上散步
3讀至此處，同學們有沒有疑問：祖孫三代爲什麼要去散步呢？文章中說了，母親老了，走遠一點就覺得很累。那作爲一個孝順的兒子是不是應該讓母親多休息呢？
明確：今年的春天來得太遲、太遲了，有一些老人挺不住，在清明將到時候死去了。但春天總算來了。我的母親又熬過了一個酷冬。
指導：太遲、太遲了總算熬
【師】：初春正是萬物復甦的時候，母親熬過了一個酷冬，出來走走，可以喚起母親心中的活力，所以一家四口出來走走。
（這裏學生可能回答：兒子的勸說，可進一步追問，兒子爲什麼要勸說母親去散步。）
初春的景色很美，比如第三段，可追問母親爲什麼要欣賞這美好的景色呢？
4總結：到這裏我們明白了散步的緣由、過程與結局，文題散步二字，簡潔、準確又富於內涵，有故事的味道又有畫面感。理清了文章的內容，我們要把自己對於文章味道的理解融入到我們的朗讀中去，下面同學們自由地朗讀這篇課文。
（四）朗讀文本
在朗讀之前，老師給你們一個小建議：讀的時候注意慢慢地、深情地朗讀，就好像在欣賞自己的作品一樣。
朗讀的要求：讀出敘事的波折性；
讀出角色的差別
通過朗讀最終的目的是爲了理解三個人物的性格：“我”孝順善良、我的母親“慈愛親切”、我的兒子“聰明乖巧”、我的妻子“溫柔賢惠”
（五）賞析文美
聞一多認爲詩歌有三美：音樂美、建築美、節奏美，那麼我們這篇散文你認爲美在何處呢？
1畫面美（主要體現在兩處景物描寫）
第四段
第六段
2語言美
（1）小傢伙兒突然叫起來：“前面是媽媽和兒子、後面也是媽媽和兒子”兒子的聰明與天真。
（2）我們在田野上散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。
改句：我們在初春的田野上散步：母親，我，妻子和兒子。
好在何處：連用兩個我的，顯示出我與母親、妻子和兒子之間的深厚情誼；突出我，顯示我在這個家庭中責任重大。
聯繫：文章中顯示我責任重大的句子還有哪些？
文章第六段：“一霎時，我感到了責任的重大，就像民族領袖在嚴重關頭時那樣”
【師】在嚴重歷史關頭，民族領袖的決策和取向，影響着民族的命運和社會發展。人到中年，“我”是家庭的主腦，母親、兒子、妻子都聽我的。
3情感美
賞析最後一段（形容詞、比喻）
總結：作爲中年人，“我”和妻子肩負着承前啓後的重任，對生活有一種高度的使命感。
對文本賞析到此處，相信本文的中心呼之欲出：孝順老人以及中年一代所肩負的使命感。
【補充說明】：本文的寫作背景
本文的寫作契機是兩個。其一是一次全家三輩四口人的散步，的確如文中所說：初春，南方的原野，哄了一陣纔將母親帶上路……當時我兒子正上幼兒園。他叫“前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子”也是真的。
第二個契機則是較有理性色彩。我與美國漢學家柯爾特先生相熟後，常就中西文化的異同進行淺層次交談。出我意料的是他對中國文化中的“孝悌”的看法——他反對“悌”（他說弟弟沒有必要高看兄長），而對“孝悌”卻大加讚賞，說中國人的敬老愛幼，是“文化的精髓”，又說英國哲學家培根說過，“哺育子女是動物也有的本能，贍養父母纔是人類的文化之舉”，這個，全世界數中國人做得最好，云云。
我們自己丟掉的，發達國度的人卻拾起來，如獲至寶，這使我感慨不已，開始重新正視這份看起來很陳舊已無什麼油水的民族遺產。寫作的念頭就產生了。
【師】可能對於我們中學生而言，中年人的使命感感受不是那麼真切，但我們應該體會到父母的艱難，承載着兩代人的壓力。孝順長輩是中華民族的優秀傳統，我們不能丟棄。希望同學們在課後能夠在實際生活中用行動關心自己的長輩。
（六）寫法探討
象這樣通過一件小事去反映一個大的主題，請你給這樣一種寫法取個名字。（以小見大）
一滴水可以反射陽光。只要用心去感悟生活，再平凡的事情也能夠發掘出深厚的主題，這種寫法叫“以小見大”。
活動：親愛的同學們，如果說轟轟烈烈的人生是一種美麗，那麼平平淡淡的生活小事，也包蘊着無比豐富的情感。下面請大家聯繫自己的生活實際，以小組爲單位，談談自己家庭生活中平凡而感人的事。然後推薦一個同學給大家說說。
七年級上冊語文《散步》教學設計 篇15
教學目標：
1、準確、流利、有感情地朗讀課文。
2、揣摩重點詞句的含義，品味文章的語言美。
3、瞭解“以小見大”的表現手法。
4、培養尊老愛幼、珍愛親情、學會感恩的美好品德，提高學生的人文素養。
教學重點：
揣摩精美詞句，品味語言美。
培養尊老愛幼、珍愛親情、學會感恩美好品德，提高學生的人文素養。
教學難點：
理解具有象徵意義的文章最後一句話。
教法設計：
誦讀品味法點撥引導法
學法指導：
引導學生說事、品情、賞景、析意、悟法。
媒體設計：
多媒體課件
課時安排：
一課時
教學流程：
創設情境，導入新課。
由“飯後百步走，活到九十九。”引入
二、初讀課文，整體感知。
（一）看畫面，你們看到了什麼美景？——一南方初春的田野，有鋪展着生命的新綠，有陽光下的金色菜花，真美！就讓我們在這春天的美景中散步吧，請同學們自由朗讀課文。
（二）自由朗讀課文。要求讀準字音，有感情的朗讀，特別要把讀重音的字詞在下面做標註。朗讀後思考兩個問題，本文寫了一件什麼事？表達了作者怎樣的感情？
（三）會讀了嗎？
檢查生字詞：分歧qí蹲dūn下熬過ao霎時sha粼粼lin
（四）歸納主要內容：
1、本文寫了一件什麼事？（要求要抓住時間、地點、人物、事件進行概括）
2、表達了作者怎樣的感情？
明確：我，我的母親，我的妻子和兒子在初春的田野散步。
多媒體展:散步
（小）事件——（大）主題
我，我的母親，我的妻子和兒子濃濃親情：尊老愛幼
在初春的田野上散步責任重大：整個世界
“以小見大”的寫法
三、深入閱讀，品味語言：
默讀課文，品味這篇文章清新、質樸，但是卻又意味深長的語言。
多媒體展示：把這篇散文中最能打動你的字詞句找出來，然後說一說爲什麼這些地方打動了你？
師生交流，品味語言
重點：怎麼理解最後一句話的含義？兒子和母親爲什麼是整個世界？這一句在結構上起什麼作用？
明確：母親養育我，她老了，贍養她是我的責任；兒子是祖國的未來，養育他也是我的責任。其實這句話強調了我深深地責任感和使命感，富有哲理。在文中起到畫龍點睛，昇華主題的作用。
怎樣朗讀這段呢？又有柔情又要厚重，重音要讀出來。
（三）歸納品味語言的方法
我想通過剛纔的品味，同學們應該懂得如何品味語言了吧？可以從哪些方面去品味呢？
關鍵的字詞句、句式、修辭、標點符號。
四、推己及人，感受親情
（一）說一說你的親情故事，讓我們分享你的感動。
（二）最後讓我們用一首歌表達對的父母的感恩與祝福。
七年級上冊語文《散步》教學設計 篇16
【學習目標】
１、有感情地朗讀全文，把握文章主旨；
２、通過分析關鍵詞句，體會人物形象美。
【教學工具】
多媒體、投影儀。
【教學步驟】
一、導入新課
同學們有散步的習慣嗎？其實，文章不一定非要寫轟轟烈烈的大事，關鍵在於你開掘的角度，你對生活的感悟能力如何以及你賦予文章的情感。在一位成功作家的筆下，小事也能寫出大意境來！今天，我們就來學習莫懷戚的一篇著名散文──《散步》（板書課題──散步）看看它的意境究竟大在哪裏？
二、明確目標
出示教學目標。
三、整體感知
教師範讀課文（放伴奏音樂，力求生動）。
學生輕聲跟讀課文，整體把握課文內容。用橫線畫出不認識的或讀不準的字詞，查字典注音，能把課文順暢的讀下來之後，放聲朗讀。
四、探究研習
１、這篇課文寫了一件什麼事？
明確：“我”帶着妻子和兒子在一個初春的季節裏到田野去散步。母親身體不好，要走大路，兒子覺得小路有趣要走小路。我選擇走大路照顧母親，母親卻變了主意要走小路。母親和兒子累的時候，我和妻子分別背起了母親和兒子，我感覺到我和妻背起的是整個世界。
２、這篇課文你讀懂了哪些內容？
⑴ 通過散步，描寫一家人美好的家庭生活，讚美一家人的互敬互愛。
表現互敬互愛的句子有：
“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣”／我小時候是一個乖孩子，很聽母親的話；母親現在老了，而我已人到中年，母親很尊重我。母子之間互相尊重，相處和諧，充滿骨肉之情。
“我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；”／母親老了，尊重我的選擇；兒子還小，習慣聽我的話；妻子呢？往往聽從我的意見。一家人互敬互愛，非常和諧。
⑵ 通過細節描寫表現祖孫三代的感情。
表現互敬互愛的細節有：
母親和兒子發生分歧，我經過思考決定：／“走大路。”／大路平坦方便老人。我理所當然的照顧母親，反映了對母親的尊敬。
母親變了主意：／“還是走小路吧。”小路崎嶇，孩子感興趣。母親慈祥，想讓孫子高興，改變了主意，反映了老母親對孫子的喜歡和愛護。
⑶ “我”是一箇中年人，對生活有一種使命感。
滲透“我”對生活的使命感的語句有：
“一霎時我感到了責任的重大”／我作爲家庭的主腦，在母親和兒子發生分歧時，必須處理得當，這是一種責任，否則就會影響家庭成員之間的感情。於是我感到責任重大。／“我和妻子都是慢慢地”／──最後。這是一種比喻的說法。／“慢慢地，穩穩地，走得很仔細”／，說明我和妻子意識到自己肩負着承前啓後的重任，對生活有一種使命感。
３、文章在描寫一家人散步前還有一段對初春景物的描寫。找出來體會作用。
提示：第４段是對初春的描寫。心率、嫩芽、咕咕的冬水，寫出春的氣息。在這樣的氣息中，使人感到生命的存在，生命的在召喚。正是因爲感受到同去春來，氣候轉暖，生機萌動，全家人才一起出來是散步。這是對全文的鋪墊。
五、總結梳理，回扣目標
這篇文章通過運用抓住“散步”這個聚焦點的寫法，運用樸素的語言，表達了“三代之間深沉的愛”這一主題。
六、拓展延伸
教師有感情地朗讀下面這篇文章，共同研讀此文。
又是一天陽光中
４月２０日 星期一 晴５點３０分，家中──
朦朧中感到有人輕輕走近我的牀。雖然我還沒睜開眼，但知道那一定是媽媽。耳邊又響起那熟悉的聲音：“快起牀吧。”同時一雙溫暖的手扶摸着我的額頭，撩開上面覆蓋的幾綹頭髮。我擁着暖和的被子坐起來，睜開眼後第一眼看到的又是媽媽微笑的臉。她疼愛地望着我，提醒我時間不早了。我蹦下牀去洗臉刷牙，吃爸爸爲我準備的可口的早餐，然後背起書包，向爸爸媽媽說聲“再見”走出家門。太陽已經升起來了。春天的太陽格外溫暖。一陣風兒吹到臉上，使我想到媽媽那雙溫柔的手。儘管天氣這麼好，但我沒有放慢腳步，因爲我已懂得“一年之計在於春，一日之計在於晨”的道理。陽光灑在我身上。
６點，教室中──
我已經開始早晨的學習了。這時鄰座的女同學剛到。她衝我一笑，長睫毛的大眼睛忽閃忽閃地眨着，露出了潔白的牙齒，那樣子是說“早上好”。我也向她報以一笑。我很喜歡她這樣純真笑着的樣子，當我向她借東西時，她總這樣笑着把東西遞給我。這不，我低頭看書時不小心把筆碰掉在她桌旁，她連忙俯身起，放在我的桌上。我道謝時，她又抿嘴一筆，那是說“不用謝”。其實把這樣隨處可見的小事寫在日記裏沒什麼價值，但總覺得每一次笑都很美，不該輕易放走它們。望着太陽，望着身邊的同學，突然覺得這些笑容如甘泉一般，靜靜地在心底流淌，突然覺得同學之間這種暖暖的感覺真好！窗外的陽光照在身上，也暖暖的，真好！
６點５０分，操場上──
今天是週一，有升旗儀式。我們穿着整潔的校服，站在藍天和太陽下。望着那鮮紅的五星紅旗緩緩升起，頓時有種親切而嚴肅的感覺，有種熱血沸騰的感覺。靜靜地站在國旗下，感受“崇高”這個詞的境界。耳邊仍響着那雄渾激昂的旋律：“前進，前進，前進進……”此刻，我們握緊拳頭，舉起手臂在國旗下宣誓，一種深沉的聲音從胸腔中迸發出：“報效祖國，爲祖國服務！”太陽依舊暖暖的，照着國旗也照着我們。此刻的陽光照在國旗上，國旗又增添了幾分美麗、神聖和莊嚴；此刻的陽光照在我們身上，我們又多了幾分豪情、信心和力量。
７點２０分，英語課上──
這是週一的第一節課，美麗的英語老師輕盈地走進來。“Good morning，class。（早上好，同學們。）”“Good morning teacher。（早上好，老師。）”在明亮的教室裏，老師親切流利的講解聲和我們朗朗的讀書聲交織成一曲動人的交響樂。
“鈴──”下課了。我是英語課代表，上前幫老師拿作業本。老師邊走邊對我說：“這一次月考怎麼沒考好？”我抱歉地笑笑：“這次沒準備好，下次我一定考好。”老師信任地點點頭。從辦公室出來，看看掛在天邊的太陽，陽光暖融融的。陽光中我似乎又看到老師和藹的面龐，又聽見鼓勵的聲音在耳邊輕輕地迴響：“下一次一定要考好啊！”
黃昏５點，家中──
放學後，在陽臺上遠眺，見那火紅的太陽焉鑲嵌在青山與藍天之間，把薄雲映得通紅。
在落日的餘輝下，我趕緊開始學習，不知不覺夜已深了。媽媽過來勸我早睡，直到親眼看着我躺在牀上，替我蓋好被子才離去。我躺着靜靜地想：“明天一覺醒來，保準又是一個豔陽天。”
每天我都重複着相似的故事。故事中的我盡情地享愛着親情、友情、師生情的溫暖，就像我每天享愛着太陽給予我的溫暖一樣。我也同樣愛着我的父母、同學、老師和我的祖國，就像我熱愛給我們帶來光明的溫暖的太陽一樣。
我生活在陽光中。
我愛生活的第一天。
〖賞析〗 本文立意新穎。作者筆下所寫的，無非是同齡人每天都曾發生的“重複着相似的生活故事”，這些事由於司空見慣，而被視爲平常了。但是，作者卻獨具慧眼，正是通過對這些看來似乎是平凡的生活故事進行了深刻的理性化思考，抒寫出自己對生活獨特的新鮮感悟，揭示了看似平凡的生活中所蘊含的極不平凡的意義。做到這一點，確實可貴。
構思巧，選材精當，表現手法別緻。作者巧用“日記”體裁形式，並按照一天生活的時空順序，運用細膩、質樸、清新的語言，描繪了一幅幅洋溢着親情、友情、師生情、祖國情的生活畫卷，真實而具體地揭示了花季少年生長在陽光季節的無比幸福與快樂，同時也表現 了一代少年熱愛生活，爲報效祖國而珍惜時光、勤奮學習的時代風貌。
本文所擬題目含蓄，寓意深刻。在文中，作者善於緊扣“陽光”，處處用“陽光”的溫暖來烘托或比喻自己對生活的美好感受，寫得情真意切，生動感人。文末運用抒情和議論點明全文主旨，水到渠成，都寫得很有章法。顯示了作者不薄的寫作基本功。
【佈置作業】
請同學們結合自己的日常生活，寫出學習本文的感受，題目自擬，課下交流。
〖課後記〗
本文是一篇親情濃郁的文章。但是，由於學生的生理距離，並不能完全體會文章深蘊的人情美，因此，需要調動學生們對於父母的情感儲備，來較好的理解全文的主旨。比較閱讀是這堂課的另一個亮點，使學生在比較閱讀中鞏固所學技能。
七年級上冊語文《散步》教學設計 篇17
一、導學目標：
知識與技能：學習理解課文真實優美的語言。
過程與方法：
1、在朗讀中品味文章內容的方法。
2、在合作探討中提高賞析能力。
情感態度價值觀：結合自身實際，理解、感悟文中的親情，繼承中華民族尊老愛幼的傳統美德。
二、教學重點：
1、整體感知課文內容，理解文章的人性美。
2、有感情地朗讀課文，揣摩文章的語言美，體會文章的意境美
三、教學難點：
理解文章的人性美、品味文章的意境美。
四、教學過程：
（一）導入：有人說，幸福的家猶如港灣，讓我們的心疲憊時靠岸，有人說，濃濃的親情猶如甘泉，滋潤我們枯涸的心田。家因爲有了真愛而溫馨，因爲有了親情而美好，那麼，家究竟是什麼呢？是一所老房子，是一張舊照片，還是一種揮之不去的記憶？今天我們來學習《散步》，讓我們跟隨作者去進行一次別樣的心靈之旅
設計目的：（以優美的排比句式導入，營造美的氛圍。讓學生體會課文中所蘊含的感情。）
（二）新授：
1、教師引導學生分析題目，哪些人散步，在哪散步？讀課文時要注意這些問題。
2、先看大屏幕，掌握目標
3、然後欣賞一組關於親情的圖片，你看到了什麼，想到什麼？
4、配樂朗讀，想象本文的意境。
（看到大家深情的朗讀，我也彷彿沉浸在親情的世界裏，我想大家一定感知了許多道理，我們來探究兩個問題）
設計目的：
（讓學生進入學習狀態；通過閱讀，熟悉課文內容。教師作適當點評，鼓勵表揚。）
5、整體感知：
（1）本文寫了一件什麼事，用自己的語言概括。
（2）文中的幾個人物誰的權力最大？究竟聽誰的，是由人決定的嗎？（讓愛作主）（教師提醒邊看書邊劃書，並做旁批，教師板書）
老師：一家三代在田野散步，表現出尊老愛幼，互相關愛的濃濃親情，推而廣之，人類的延續，社會的推進何嘗不是這種愛的傳遞呢，母親愛兒子，兒子孝順母親，那文中的母親，兒子各有什麼特點呢？
6、研讀探究：
（1）用兩個字概括文中人物的特點，你最欣賞哪個人物，爲什麼？設計目的：（教師發揮引導的角色，讓學生自己說出自己的理解。）
（2）找出文中關鍵語句，體會其深刻含義。（引導學生找出中心句））
（3）朗讀最後一段，感悟最後一句的含義。
（4）假如你是文中的“我”，是否還有更好的辦法來解決文中的分歧。（暢所欲言）
（5）這個家庭有什麼特點，爲什麼如此和睦溫馨？（愛與責任）
7、學生質疑：分組研討
8、賞析優美語句，從你喜歡的片段中？感悟到了什麼樣的意境和哲理？
9、體驗拓展：
（1）親情是無處不在的，它不僅停留在作者家中，還瀰漫在每一個人的生活裏，需要我們用敏銳的眼光去發現，那你瞭解哪些親情故事，可以是自己的也可以是別人的，說出來與大家交流。
（2）當我們閉上眼睛，一幅幅感人的畫面便呈現在我們面前，是誰在日落昏黃時，倚在窗前焦急地盼我們歸家，又是誰在我們出門時，仔細叮嚀；當然是我們的父母。
仿寫：“爸爸媽媽是_______；我是_______。”（“和美”的家需要我們用愛去經營，需要我們用責任去支撐。）
老師：從同學們的回答中可以看出父母爲我們做的太多了，父母的深愛我們無以回報，怎樣才能表達對他們的感激，怎樣才能承擔起家的責任，讓父母快樂輕鬆一些，是我們做兒女值得深思的問題。
（3）談收穫，談感悟。
（三）總結：
這節課我們共同欣賞了一篇秀美雋永的散文，就好象沿着心靈的軌跡完成了一次愉悅的旅行，在旅行中，我們體會到，親情不僅是聲情並茂的述說，更應該是落到實處的行動；，不只是父母殷切的希望，更應是兒女無言的回報；親情不單是今天課堂上的片刻領會，更需要我們用一生的時間去感悟，去實踐。就讓我們的小家永遠親情洋溢，讓我們的“大家”永遠愛意無限，讓我們的心靈之舟在“家”這片海域裏有所歸依，沒有終極-----
（四）作業：寫作文〈〈親情樹〉〉
放一首關於家的歌《讓愛住我家》，在歌聲中結束本課。
五、教學反思：
七年級的學生正處於發展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知慾都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學習的能力。因此，我通過引導學生去自讀自悟，運用自主探究的方法學習，通過朗讀、圈畫、小組討論、揣摩鑑賞從中對散文有初步的瞭解，體會課文濃濃的親情，並從中感悟出正確的家庭倫理道德準則。在教學方法上，我選用朗讀法，將朗讀作爲主線貫穿整個課堂教學，讓學生在朗讀中進入課文，在理解課文的同時反覆吟誦，最終用朗讀表達出自己對作品的感悟，對親情的感悟。
七年級上冊語文《散步》教學設計 篇18
教學目標
知識和技能
1、理解、積累“隨意、分歧、各得其所、委屈、粼粼”等詞語。
2、整體感悟課文內容，通過比較閱讀提高審美情趣。
過程和方法
學習自主、合作、探究的學習方式。
情感態度價值觀
引導學生用心發現親情、感受親情並珍惜親情，做一個富有愛心的人。
教學重點
整體感知課文內容，品味揣摩語句。
教學難點
理解“我”對生活的使命感。
教學課時：
1課時
教學過程
一、導入新課
教師講解導入課題：親情是世界上最美最純的情感之一，它像涓涓細流，平淡而雋永，它總能脈脈地浸潤每位家庭成員的心。這節課讓我們一起學習作家莫懷戚的美文《散步》，一同走進那個鋪滿“大塊小塊的心綠”的初春田野，感受一家四口創造出的如春陽般溫馨的親情。
二、朗讀課文，感悟親情
1、聽讀課文，初步感受親情
教師：作者莫懷戚寫作此文時已經人到中年。請允許老師從一位中年人的角度朗讀課文，同學們認真聽，標出你認爲難以認讀的字詞，並且標出老師朗讀得好或者特別不好的語句，並說說你的體會。
教師朗讀課文，學生聽讀，並做好標記。
交流反饋，鼓勵學生有自己的見解和朗讀處理的方式。
字詞積累
①讀準下面字的讀音。
熬（áo）嫩（nèn）咕（gū）歧（qí）霎（shà）粼（lín）
②理解重點詞語的含義。
隨意：任由自己的心意。這裏表現的田野充滿生機活力，自由而不受拘束的情景。
分歧：意見不一致。
各得其所：每一個人或事物都得到合適的安頓。所，位置。
委屈：受到不應有的指責或待遇，心裏難過。文章中指使兒子受到委屈的意思。
粼粼：形容水的明淨。
2、簡要反饋聽讀之後的感受，教師要肯定學生的個性化理解。
三、朗讀課文，整體感知
速讀課文，感知課文並思考如下問題：
1、文章寫了一件什麼事？
2、這篇課文你讀懂了哪些內容？書中那些句子可以看出？
明確：
（1）三代人之間深沉的愛；
（2）中年人的責任感；
（3）一曲尊老愛幼的頌歌；
（4）幸福的家庭是美好生命的搖籃；
（5）互敬互愛的家人……
（同學們的見解可謂仁者見仁，智者見智，只要大家肯去發掘，就一定會有意想不到的收穫。這一家人營造的溫馨和諧的氛圍，這洋溢着的濃濃的親情真讓人羨慕，惹人嚮往。那他們是怎樣營造的呢？他們有怎樣的性格呢？請同學們自由表述文中人物留給你的印象，並從書中找出相應的句子來品味分析）
我：孝順善良，關愛母親
我的母親：慈愛親切，善解人意，愛護小輩
我的妻子：溫柔賢惠
我的兒子：天真活潑，聰明伶俐
3、找出文中表現一家人互敬互愛的句子和細節描寫以及滲透了“我”對於生活的使命感的句子。
明確：
⑴表現互敬互愛的句子：
①“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。”
——“我”小時候是個乖孩子，很聽母親的話；母親現在老了，而“我”已到中年，母親很尊重“我”。表現了母子間的互相尊重，相處和諧，充滿骨肉之情。
②“我的母親老了……她總是聽我的。”
——母親老了，尊重“我”的選擇；兒子還小，習慣聽“我”的話；妻子則往往聽從“我”的意見。表現一家人的互敬互愛，非常和諧。
⑵表現互敬互愛的細節：
①母親和兒子出現分歧，“我”經過思考決定“走大路”。
——大路平坦，方便老人走。“我”理所當然地照顧母親，反映對母親的尊敬。
②母親改變主意，“還是走小路吧”！
——小路崎嶇，孩子感興趣。母親慈祥，想讓孫子高興而改變主意。反映祖母對孫子的喜歡和愛護。
⑶滲透了“我”對生活的使命感的語句：
①“一霎時我感到了責任的重大。”
——“我”作爲一家之主，在“我”的母親和“我”的兒子發生分歧時，“我”必須處理得當，這是“我”的責任，處理不好就會影響到家庭成員之間的感情。因此，“我”感到責任重大。
②“但我和妻子都是慢慢地，慢慢地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”
這是一種比喻說法。“母親”代表過去，“兒子”代表未來，說明“我”和妻子意識到自己肩負着承前啓後的重任，這表現了“我”對於生活所產生的一種使命感。
四、研讀賞析
（同學們都很準確地摸清了人物的性格，相應的句子也找得很正確。可書中好象還有幾句寫景的句子在那顧影自憐，無人問津呢！在哪幾段？好的，請同學們把這幾句話集體讀一下。語言清新明麗，景色優美動人，這些句子有什麼作用沒有？是像個花瓶擺在那裏，僅做裝飾，還是作者別有深意？）
第4段描寫了新綠、嫩芽、咕咕的冬水，寫出春的氣息。在這樣的氣息中，使人感覺到生命的存在，生命的召喚。正是因爲感受到冬去春來，氣候轉暖，生機萌動，全家人才一起出來散步。這是對全文的鋪墊，另一方面也使文章的感情基調由深沉變得歡愉起來。（第三段寫的是“有一些老人挺不住”，潛臺詞是什麼？死神的背影是讓人望而生畏，當它悄然而至的時候，氣氛壓抑，令人窒息，文章在這的感情基調變得深沉的，很顯然不能讓陰雲籠罩着我們散步時頭頂上的星空，作者這幾句輕描淡寫充滿了濃郁的詩情畫意，爲散步提供了一個美妙的背景，讓文章的感情基調由深沉變得歡愉起來。）寫景交代了兒子走小路的原因。
（這樣美麗的景色，這樣迷人的春光，我們全家人才出來踏青，本以爲風平浪靜，誰知微風拂過，湖面蕩起點點漣漪，我面對一個兩難的選擇）
在面對分歧時，我的決定是什麼？“一霎時，我感到了責任的重大。”爲什麼這樣說？
明確：人到中年的“我”是家庭的主幹，母親聽我的，兒子聽我的，妻子聽我的，現在祖孫發生了分歧等我定奪，處理好了，全家高高興興，處理不好，彆彆扭扭就會影響家庭的和諧，於是我感到責任的重大，表達我對母親、妻子和兒子三人濃濃的親情。
（好的呢，我現在請同學們展開想象，體驗感受一下，假如你是文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子，那麼，母親會怎樣想？文章並未寫妻子、兒子的反應，想象一下二人的反應？請同學們拿起筆，任選一個題目，迅速掬捧起你腦海那思維的浪花。好的，給你們三分鐘時間）
（1）展開想像，體驗感受一下，假如你是文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那麼，母親會怎樣想？
（2）文章並未寫妻子、兒子的反應，想象一下二人的反應？
明確：文中對妻子、兒子着墨不多，但他們也在儘自己所能維護着家的溫馨和諧。妻子溫柔賢惠；兒子天真活潑，聰明伶俐也非常懂事，在爸爸作出決定後他欣然接受沒有一點蠻橫無理的態度。
這家人有良好的家風，對孩子疼愛但不溺愛。我們說榜樣的力量是無窮的，父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶，長大後他也一定會像爸爸一樣孝敬自己的父母，俗話說得好“父母是孩子最好的老師”“言教不如身教”，從小到大孩子就是在這潛移默化中學會了做人的道理。
（3）（同學們的描寫細膩生動，想象也切合情理，準確地把握住了人物的性格，已經達到了人我合一的境界，通俗的說法就是“成了他們肚子裏的一條蛔蟲”。我還有最後一個問題要問同學們）我背母親，妻子背兒子，二人背得吃力嗎？那麼，爲什麼我們要慢慢地，穩穩地，走得很仔細，“好象我背上和她背上的加起來，就是整個世界”呢？
參考：文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要贍養老人，又要撫養孩子，肩負着承前啓後的責任。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構成了生命的整體。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣？所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身。“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔着，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。作者在字裏行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一隻永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。（其實，我們還可以讀出儒家傳統文化在這裏的投影。儒家注重個人的道德修養，講究家庭生活以孝爲先，信奉天下爲公。作爲東方君子，他除了追求個人及家庭的幸福之外，他一定會想到普天下其他人的幸福，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定銘記在他心中。這種文化價值取向也正是東方文化的核心所在。）
四、聯繫生活，詩意表達
教師出示一組富有詩意的句子，讓學生配樂朗讀，然後請學生根據學習體會和自己的生活體驗仿寫，激發學生對家庭的熱愛和對家庭的責任感。
家，是一個幸福的搖籃，老人孩子都怡然自樂，讓我們嚮往。
家，是一副沉重的擔子，需要我們每個人用責任來擔當。
學生仿寫，然後聯讀展示，在詩意地表達中結束課堂學習。
五、作業佈置
1、請將本文朗讀給你的爸爸媽媽聽，並請他們說說聽讀文章的感受。
2、完成課後研討與練習。
七年級上冊語文《散步》教學設計 篇19
課時安排：一課時
教學目標：
1、整體感知、理解文章思想內容。
2、品味富有表現力的語言。
3、體會並學習“尊老愛幼”的傳統美德。
教學重點：
整體把握課文內容，體會欣賞本文的音韻美、景色美、親情美。
教學過程：
一、導入
多少個日落，多少個清晨，我們和家人一起散步在公園的小路，散步在鄉間的田野，今天就讓我們一起走進莫懷戚的《散步》
二、“三讀”課文
通過“三讀”課文，逐步理解課文的思想內容，體會文章的思想美和語言美。
1、“一讀”課文，整體感知內容。
（1）教師範讀課文，學生聽讀，理解這篇課文寫了一件什麼事。
（這篇課文是敘事散文，請用一句話概括全文內容。）
教師提示：（出示幻燈片）（什麼人？在什麼時間？什麼地點？幹什麼？）
學生回答後老師總結，並出示幻燈片明確：（一家祖孫三代在初春的田野上散步。）
（2）學生自由朗讀課文，圍繞“散步”這件事理出文章結構框架。
可指名回答。如學生回答不出，教師可圍繞“散步”這一中心事件來啓發學生。邊答邊板書。
師明確：“我”勸母親散步；全家一起散步；選擇大路小路的分歧；“我”決定委屈兒子；母親卻依從了孫子；在不好走的地方，“我”和妻子分別背起母親和兒子。
師：家庭猶如一口池塘，有時波平如鏡，有時波浪起伏。在散步的過程中，這個三代之家就像平靜的水面涌起了波瀾。在岔路口，“我”的母親要走大路，“我”的兒子要走小路。大路平順，便於老人行走；小路難行，可是秀色可心。在魚與熊掌不可得兼的情況下，“我”決定舍魚而取熊掌。“我”認爲，母親年老體弱，餘年不多，伴隨她的機會已很少；兒子年紀尚幼，來日方長，伴隨他的機會還很多。於是“我”決定委屈兒子，順從母親，作出了“走大路”（板書）的決定。這個決定是明智的，體現了中華民族“尊老”（板書）的美德。同時母親的選擇是——走小路。這又體現了我國另一種傳統美德，是——愛幼。）
（尊老與愛幼最好由學生總結出。）
2、二讀課文，把握文章主旨，體會親情美。
（1）學生討論並回答在整個散步過程中，誰做得最好？並簡單說說理由。
老師總結：其實這一家四口都做得很好，纔有了文章中那一幅最動人的場景（明確：最後一段）
（2）請學生有感情地朗讀這一段
（3）提問：營造一個如此和諧的家庭，奧妙在哪？
（引導學生扣住“尊老愛幼”“責任感”）
（4）投影出名人名言，學生一起朗讀
①老人和兒童屬於社會中的弱勢羣體，他（她）們的生活狀態，最能真實地反映一個社會國家的文明程度。
②哺育子女是動物也有的本能，贍養父母纔是人類的文明之舉。（培根）
老師總結：培根的話讓我們想到了中國已傳承幾千年的美德：孝。教師進行適當的拓展，說說“孝”的寫法。
3、三讀課文，品味語言美
我們喜歡這篇文章不僅因爲喜歡這家人，也喜歡這篇散文清新雋永的語言，請同學們根據以下提示找出你喜歡的語句，朗讀出來，並做適當的點評。
（1）含蓄美：（找出你認爲含義豐富的句子）
（2）對稱美：（找出前後對稱，形式整齊勻稱的語句）
（3）景物的烘托美：（找出文中描寫景物的語句進行賞析）
老師做一個示範，我選擇一句具有“對稱美”特點的句子
進行賞析
"他現在很聽我的話，就像小時候很聽他的話一樣。"
賞析：我小時候是一個乖孩子，很聽母親的話；母親現在老
而我已人到中年，母親很尊重我。母子之間互相尊重，相處和諧，充滿骨肉之情。
理解以下句子的含義：
“但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”
明確：
“世界”在這裏大詞小用，突出中年一代責任重大，既要贍養老一代，又要撫養下一代，肩負着承前啓後的重大使命。家庭、民族、國家都是如此
景物描寫的作用：爲情節展開作鋪墊
三、教師小結
趕快爲你的父母盡一份孝心。也許是一處豪宅，也許是一片磚瓦。也許是一桌山珍海味，也許是一隻野果一朵小花。也許是數以萬計的金錢，也許只是含着體溫的一枚硬幣……但“孝”的天平上，它們等值。（畢淑敏《孝心無價》）
老師在備課的時候有感而發，根據這篇文章的內容擬了一副對聯：
上聯：全家四口早春散步互讓互敬
下聯：祖孫三代風雨人生相親相愛
橫批：和諧一家
把這副對聯送給在座的每一位同學和老師，祝大家家庭美滿，闔家幸福！最後就讓我們在這首《相親相愛》的歌聲中結束今天的學習。
板書設計：
我勸母親散步
全家人一起散步
走大路（我）
路線的分歧走小路（母親）
分歧的解決我決定委屈兒子
母親卻依從了孫子
我背起母親，妻子背起兒子
七年級上冊語文《散步》教學設計 篇20
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、揣摩關鍵語句的含義，品味語言美。
3、感悟親情美，培養尊老愛幼的美德，提高學生的人文素養。
教學重點：
合作探究，揣摩關鍵語句的含義，品味語言美。
教學難點：
理解中年人的責任感，感悟親情美，提高人文素養。
教學流程：
一、激情導入
師：同學們，老師請大家欣賞一段優美動聽的歌曲《讓愛天天住我家》，一段輕鬆活潑的歌曲，喚起了我們對家的眷戀。家的故事絢麗多彩，猶如一池春水，卻也能因乍起的風泛起漣漪。今天咱們就一起來讀一讀莫懷戚給我們帶來的散文——《散步》,走進溫馨的家庭生活。
二、讀以知文引出美
1、建議：用你喜歡的方式閱讀課文，標上小節號，劃出文中的生字詞。讀完後，請你選擇文中的詞語，嘗試用幾句話概括文章的主要內容。
2、老師也嘗試概括了一下，其中有些字詞我們應該共同關注。
多媒體展示：初春，年邁的母親在(áo)過了一個酷冬後，和我們一家在田野上散步。途中發生分歧（），我一霎（）間感到了責任重大，可這小小的情感漣漪（）（）卻使我們一家更加相親相愛。
3、讀完這篇短文後，你感受到字裏行間洋溢着怎樣的感情？（親情，板書）
過渡：在濃濃親情的氛圍中，讓我們再中速深情地朗讀課文。
三、讀以入境感知景美
建議:中速、深情地朗讀課文，你彷彿就是作者，正在欣賞自己的作品。
（方法提示：邊讀邊尋找課文中的景物美，嘗試用優美的句子表述出來）
過渡：作者給我們展現了南方初春田野的美景，那在這美景中散步的一家四口，他們身上有什麼美嗎？就讓我們再來好好讀讀文章。
四、讀以悟情品味人美
1、建議:朗讀時可以通過停頓（/）、語速的快慢、音量的大小、聲調的高低、重讀（.）輕讀等朗讀技巧的恰當處理，來準確傳達內心的感受，從而展現語言的美。我們以第三小節爲例，分析一下朗讀的技巧，這段老師認爲可以這樣讀。【老師範讀】
（多媒體展示
天氣很好。今年的春天/來得太遲，太遲了，（語速放慢）有一些老人挺不住，在清明將到的時候/死去了。但是/春天/總算來了。我的母親/又熬過了一個酷冬。（語速緩慢、語調深沉）
分析：
1、放慢語速讀“太遲，太遲了”，表明“我”對春天久盼不至悵恨心情，充滿
對母親身體的擔憂和焦慮。
2、重讀“總算”，突出“我”盼春春至的欣喜之情。
3、重讀“熬”突出“我”對母親的擔憂。
4、放慢語速，語調深沉，“我”感到了自身的責任重大。
過渡：老師剛纔的朗讀只是拋磚引玉，相信咱們班一定是臥虎藏龍、高手如雲，待會兒請同學們也來展示一下。
要求：請你先找出文中最喜歡的句子，說說你喜歡它的理由，並在句子旁○作上批註，然後揣摩朗讀技巧。最後四人一組，好好讀一讀。
讓我們來傾聽同學們的心聲，一起交流一下。
參考：可能有的句子
⑴寫景的句子
例如：這南方初春的田野！大塊小塊的新綠隨意地鋪着，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田裏的冬水也咕咕地起着水泡。這一切都使人想着一樣東西——生命。
教師指導：剛纔這位同學提到了要讀出春的生機勃勃，那我們可以怎麼去讀？（讀得興奮、帶着飽滿的精神狀態，語調去讀描寫春景的句子。最後一句語調上可以怎麼處理，這是作者看到蓬勃春景後，沉下心來的思考，所以應該讀得深沉些。也能這麼我們再請一位同學試一試。經過指導，你也能成爲專家。）
⑵傳情的句子
例如：但/我和妻子/都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細（語速放慢），好像我背上的/同她背上的/加起來，就是/整個世界。（語速緩慢、語調深沉）
教師提問：怎樣理解“背上的/同她背上的/加起來，就是/整個世界。
歸納小結：母親給了我生命，兒子又是我生命的延續，這一老一少，不就是我的全部，我的整個世界嗎。這是一箇中年人對家庭、對社會責任感的真實感受。
談到中年人的責任，這讓我想起了席慕容《嚴父》中的一段話（師範讀）
（多媒體展示：
八月，夏日炎炎，在街前街後騎着摩托車叫賣“牛肉，肥美黃牛肉”的那個男子，想必是個父親吧。新修的馬路上，壓路機反覆來回工作着，在駕馭座上那個沉默的男子，想必是個父親吧。在遠處那棟大樓裏，在一間又一間的辦公室批着公文、抄着公文的那些逐漸老去的男子之中，想必也有許多是父親吧。一切的奔波，想必都是爲了家裏的孩子吧。配樂朗讀（評價：你讀得真有感情，老師也能從你的朗讀中感受到中年人承擔的沉甸甸的責任。）
小結：對於中年人，上有老，下有小，對老人要尊重，對孩子要愛護，所以他們承擔着沉甸甸的責任。所以文章中除了充滿親情外，還能讓我們感受到中年人的責任，正是因爲有了勇於承擔社會責任的中年人，才能構建相親相愛的一個家。（補全板書）
那我們該用怎樣的語調語速來讀出中年人沉甸甸的責任呢?（語速、語調的處理）
作爲全文中的一個意味深長的句子，讓我們來好好讀一讀，
2、過渡：現在我們
美在“我”尊老愛幼、有責任感；
美在“母親”；
“散步”之美，美在“妻子”；人美
美在“兒子”；
美在“一家四口”！
3、對聯小結過渡：真是景美人更美啊！
不由讓老師想到了一副對聯，上聯是：全家四口早春散步互謙讓下聯是：祖孫三代風雨人生相依偎請同學們給出個橫批
再掀高潮：（出示上下聯，學生補寫上橫批）
橫批：相親相愛
上聯：全家四口早春散步互謙讓
下聯：祖孫三代風雨人生相依偎
4、讀：這相親相愛的一家人，真讓人感動。讓我們帶着這份感動，再好好讀課文。
過渡：有同學還沒有讀完，那就請你回家後把這篇課文再讀給你的父母聽，聽聽家長們會對你說些什麼。
五、老師寄語
親情不僅是親鳥的育雛，更應是烏鴉的反哺；
親情不僅是對孩子的愛護，更應是對老人的尊重；
親情不僅是散步時的相互謙讓，更應是中年人勇於承擔社會責任；
親情不僅靠今天課堂上片刻的領會，更應是用我們一生的光陰來領悟。
老師希望：讓愛天天住你家！
六、讀以導行寫出美
練筆：每個人都有相親相愛、其樂融融的家，有辛勤勞作、承擔家庭責任的父母，有慈祥善良的長輩，請你以：“（人物）我想對你說！”爲題，在心形卡片上寫一段話，表達我們的感恩之心。（回家後把心形卡片放在家人的枕頭下面）
