三年級語文《盤古開天地》教學設計（精選10篇）

作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，通常會被要求編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。教學設計應該怎麼寫纔好呢？以下是小編爲大家整理的三年級語文《盤古開天地》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

三年級語文《盤古開天地》教學設計 1

教材簡析：

《盤古開天地》是人教版語文三年級上冊的一篇課文。課文具體生動地記敘了人類的老祖宗——巨人盤古開天闢地，用自己的身體幻化宇宙萬物的故事。課文極富想象力地讓沉睡了十萬八千年的盤古忽然醒來，掄斧猛劈使混沌初開，天地分明後，責任感使這位巨人獻出了自己的身體創造了美麗的世界。課文圍繞創造宇宙的過程，抓住盤古的動作、心理，用生動、形象的描寫推進故事情節的發展。教學時要注重採用多種方式調動學生的情感，引導學生用多種方式讀書，在邊讀邊想，邊讀邊議，邊讀邊展開想象中抓住關鍵句段進行品詞析句，理解課文內容，在對學生進行語言文字訓練的同時培養學生質疑問難的意識與習慣。本課的教學重點是引導學生了解盤古開天地的故事內容，感受作者想象力的豐富和語言的精妙，感悟盤古這一神話人物頂天立地的高大形象，激發學生閱讀神話故事的興趣，培養學生的想象力；難點在於用自己的話清楚而有條理地複述課文，通過學習體會盤古勇於奉獻的精神。

教學過程：

一、神話引入，揭示課題

1.填空。（播放音樂和出示相關圖片）同學們，我們中國文化源遠流長，神話傳說就是我們文學寶庫中的一顆璀璨的明珠，你們知道這些神話故事嗎？出示：女媧（），精衛（），嫦娥（），后羿（），大禹（），愚公（）。學生回答後出示答案。

2.揭題。神話故事都有着引人入勝，曲折動人的情節。今天，我們一起學習一篇神話故事——盤古開天地。板書課題，學生讀題。

設計意圖：通過學生已知的神話故事，引出課題，讓學生感受神話故事的魅力，對神話故事產生興趣，讓學生帶着強烈的閱讀期待開始學習。

二、初讀感知，把握中心

1.認讀生字詞。

肌膚四肢滋潤遼闊逐漸緩緩一丈宇宙黑暗茂盛

創造上升下降血液開天闢地頂天立地身化萬物

2.自讀課文，感知內容。

（1）出示要求，自讀課文。

①讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子反覆讀一讀。

②邊讀邊思考：課文寫了一個什麼故事？能不能用書上的`一句話來概括？

（2）找課文中心句。（人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙）初步理解中心句中的重點詞“創造”的意思，指導書寫“創造”。

（3）圍繞“創造”質疑，師生共同梳理、歸納問題。（對課文中能直接找到答案的問題，引導學生通過讀書解決；對那些有思考價值，能幫助學生深入理解課文的問題，進行梳理，板書在黑板上，引導學生通過讀書去解決。）

設計意圖：學生是學習的主體。“學貴生疑”“疑則進也”，解疑的最好方法就是讀書。只有關注學生，通過師生互動、生生互動，使學生想說、敢說，纔能有針對性地發展學生的思維，建構民主和諧、開放而充滿活力的課堂。

三、精讀品悟，突破重點

圍繞“人類的老祖宗盤古，是怎樣用自己整個身體創造美麗的宇宙的”這個問題進行研讀。

1.研讀第一自然段，解決“盤古爲什麼要創造宇宙”的問題。理解“掄”的意思，感悟盤古的力大、神勇，體會課文用詞的準確。

2.研讀第二自然段，解決“盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的”的問題，讓學生找出意思相反或相近的詞，體驗盤古創造宇宙的艱難。

（1）根據學生回答，理解“混沌”的意思。

（2）“輕”與“重”，“清”與“濁”，“上升”與“下降”兩兩相對，恰當地寫出了天和地的特點，形象地再現了神話的神奇之感。“漸漸”“緩緩”“慢慢”都有速度不快之意，形象地表現出天地的分開不是一時之事，要經歷一個過程。混沌的東西分離不是一件容易的事，盤古付出了艱辛的努力。

（3）引導學生用成語概括段意：讀第一段想一想，盤古這僅僅是普通的一劈嗎？他這是在____？（開天闢地）

3.引導學生在讀懂第三自然段的基礎上，用成語概括段意。從課文中你還看到了盤古在幹什麼？（頂天立地）讓學生角色體驗，邊讀課文邊做“頂天蹬地”的動作。

4.研讀第四自然段，體驗神話故事想象神奇的特點。

（1）讀一讀第四自然段，說說你有什麼感受，並把你的感受讀出來。

（2）配樂朗讀全文，想象盤古用自己整個身體創造宇宙的情景。

（3）有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙”。

（4）記憶優美的詞語，如“隆隆的雷聲”“茂盛的花草樹木”等。藉助多媒體畫面朗讀，看誰讀得最有感情，讀得最美。

5.學習最後一段。大家看，這就是盤古！他開天闢地、他頂天立地、他身化萬物！讓我們帶着敬佩之情，齊讀課文最後的自然段。

設計意圖：“閱讀教學就是要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。”《盤古開天地》是一篇想象豐富的神話故事，故事中優美的神話語言、高大的神話形象、深刻的神話內涵，只有通過層層遞進、環環緊扣的引讀、導讀等多種朗讀，通過一定的學法指導，才能突出重點，突破難點，達成教學目標。邊讀課文邊做“頂天蹬地”的動作這一環節讓學生在角色體驗中走進了文本，真正讀懂了“頂、蹬”的意思，讀懂了盤古的高大，讀懂了盤古的頑強，

四、發揮想象，複述故事

1.複述課文內容。藉助多媒體畫面引導學生嘗試複述課文內容。複述前提示覆述的線索，鼓勵學生在複述時加入自己的想象。

2.學生複述，集體評議。

設計意圖：結合多媒體課件創設的音響和畫面情景讓學生複述課文，讓學生在豐富語言積累的同時，加深對文本內容的瞭解，增長學生的智慧，汲取文本的語言素養。

五、總結全文，拓展昇華

1.說一說。面對盤古這樣一位堅持不懈的巨人，你想對他說些什麼？

2.歸納小結。同學們，盤古雖然只是神話中的一個人物，但他那英勇、頑強、無私的精神將永遠留在我們的心中！回家後請把這個神話故事講給父母聽聽，並蒐集兩個神話故事在班級故事會上講述。

設計意圖：故事會的設計，可以引導學生從《盤古開天地》走向更多的神話，進而走向“燦爛的中華文化”，爲學生學習中國優秀傳統文化奠定基礎。

三年級語文《盤古開天地》教學設計 2

教學目標

1、認識十個生字，會寫十四個生字。

2、正確流利有感情地朗讀課文，並能用自己的話複述故事。

3、讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養想象力，積累課文中優美的詞句。

教學重難點

有感情朗讀課文，感受盤古的偉大形象。

設計理念

從生活實際出發，挖掘語言訓練點，多渠道進行語文實踐活動，引領學生初步感受作品中生動的形象，並積累優美的語言。

教學過程

一、談話情景對比導入

1、談話:孩子們，還記得我來自哪裏嗎？有去過北戴河的同學，說說北戴河給你留下印象最深刻的是什麼?我來到青龍，被這裏巍峨連綿的高山陶醉了。看，我們的家鄉、祖國、世界，乃至整個宇宙多麼美好！

[多媒體課件：播放北戴河的大海，青龍的高山，祖國茂密的森林、洶涌的江河、世界冰川、宇宙星空的美景。]

2、對比情景;宇宙的一切這樣迷人，可是很久很久以前可不是這樣的，那時天和地混在一起，黑黑的，混沌的，混沌黑暗的'宇宙變成了現在如此美麗的宇宙，這和一個人有關，叫——盤古。板書盤古。揭題板書開天地，今天我們學的是一篇神話故事，叫盤古開天地。

3、看題目猜想主要內容。看了題目，你猜猜這篇神話故事主要講了什麼事？(鼓勵學生猜想是很好的學習品質，學法指導：從課題了解文章主要內容也是一種好方法。)

二、初讀課文，掃清字詞障礙，理清故事敘述順序。

指名讀，每讀一段，清理字詞，理解每段內容。

第一段，師引導最後一句度讀得很慢很輕，想突出什麼？（睡得時間長）理解本段寫的是天地還沒有分開，板書---天地沒分開。

第二段，出示詞語“掄起”、“猛劈”，指正讀音，指名讀，理解盤古用力，大家做掄起和猛劈的動作，理順序：此時盤古還在沉睡嗎？板書---盤古醒後

第三段，出示詞語：“一丈”、“逐漸”、“倒下”。結合實際環境理解一丈有多高。給多音字“倒”組詞。理順序：這段中天和地已分開，板書---天地分開後.

第四段，出示形近字“肢、肌、膚”，發現不同之處，引導：深伸伸你的四肢，摸摸你的肌膚，體會都是身體的一部分，能說出幾個月字旁的字嗎？（臉、腿、肘、胳膊、臂、腳、脖、臀）出示形近字“液、滋、潤”，找共同點，與水有關。出示本段中的偏正詞語，指名讀。理順序：此時盤古倒下後，板書----盤古倒下後

第五段，指名讀。

三、精讀品悟神奇，感悟英雄盤古

過渡:讀了一遍課文，許多同學就有些神奇的感覺了，想仔細體會盤古開天地的神奇嗎？

1、精讀第二段，思考盤古醒後，怎麼做的？

指名讀相關句子。

出示:句子“…掄起…,…猛劈……”

體會人物動作：爲什麼掄起和猛劈讀得這樣重？再次指名讀，再用力，看誰力量大。

過渡：就這一猛劈，宇宙發生了鉅變。

出示句子二：“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”

引導讀：師讀上半句，你注意聽，老師將哪些詞語稍稍強調了一下，你讀時，把下半句相應的詞語強調一下。(師讀上半句，指名讀下半句。生讀正確後課件中反義詞變相同顏色，強調相對應的詞語。)

師與全體學生對讀，帶手勢。

男女生對讀。

2、學習第三段。過渡：天地就這樣分開了，接下來呢？指名讀句子，教師隨即出示句子三“盤古怕天地還會合在一起，就頭頂着天，用腳使勁蹬着地。”

實踐體會人物;想不想當一回了不起的盤古？一起來試試。站起來，怎麼頂？師讀句子，師生一起做動作，師注意觀察用力同學的表現。”‘“

相機問特別用力的同學，“盤古”爲什麼腿神蹬得這麼直？脖子怎麼伸得這麼長?眼睛爲何瞪這麼大？你們都和盤古一樣，用盡力氣頂住天，蹬住地。堅持住，“一、二、三、四、五、停”，有什麼感覺？

引導猜想：只是十幾秒啊！盤古呢？這樣不知過了多少年。猜想多少年？

師引讀：十年過去了，生：盤古怕….

一百年過去了，盤古怕……

一千年過去了，盤古怕……

一萬年過去了，盤古怕……

十萬年過去了，盤古怕……

師:直到天地逐漸形成，盤古也累得倒了下去，此時你想對倒下的盤古說些什麼？

過渡：是啊，他太累了，太不容易了，這麼多年，一直頭頂着天，腳蹬着地，他就是這樣一個頂天立地的男子漢，獎頂天立地四個字端端正正地寫在盤古身邊。

3、學習第四段

讀文：英雄盤古倒下去了，更神奇的事情發生了。請認認真真度第四段，一定會發現更精彩、神奇的畫面，將你看到的神奇畫面畫下來。

生自由讀。

指名讀，把看到的巨大變化，神奇的畫面讀出來。

集中指導背誦;（逐句出示本段的排比句）

師引讀：他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的雲；同步操作:師讀前半句——點擊“變成了”——出圖畫——出字——生齊讀。逐句進行，學生自主看圖說文字，齊讀。節奏緊湊。

課件出示全段，齊讀感受神奇的變化。

激發想象：表達神奇畫面難道僅僅是文中寫的嗎？從哪裏看出來的?學生大膽想象。

出示句式：他的(),變成了()的()。每人想一句，一會兒挨着說。預設：頭髮---樹林；牙齒---寶藏；鼻孔---山洞；手指---五峯山…

激情：過渡：是啊！盤古的一切都化作了萬物，這就是開天闢地、頂天立地、化作萬物的盤古，面對這樣的一位英雄，你還想說些什麼?課件

出示盤古圖

4、總結：是啊，盤古的確偉大。盤古，你確實了不起，是你，用大斧頭劈開了天地；是你，用自己的身軀頂住了天地；是你，把自己的全身化作了宇宙的萬物，創造了美麗的宇宙。（板書創造宇宙）如果沒有你，就沒有美麗的宇宙，讓我們帶着對盤古的佩服、感激之情，齊讀最後一段。

5、練習複述。如此感人的神話，如果能講下來多好，自己再讀課文，照板書顯示的順序練習複述。

指名複述，學生評選講故事能手。

四、拓展延伸

《盤古開天地》是一個感人的神話故事，在我國燦爛的文化長河中，還有許多美麗動人的神話，你還知道哪些？師出示圖畫，學生看圖猜神話名字。（出示：夸父追日、女媧補天、八仙過海、精衛填海、后羿射日、神農嘗百草等圖片）

作業：課後每人精讀兩篇，會講一篇神話故事，在語文活動課上講給大家聽。

三年級語文《盤古開天地》教學設計 3

學習目標：

1、認識10個生字，會寫14個生字，正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，能用自己的話複述課文。

3、讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養想象力，積累課文中優美的詞語。

教學重點：

1、引導學生了解盤古開天地的內容，激發學生閱讀神話故事的興趣，培養想象力。

2、能用自己的話講述這個故事。

設計理念及設計思路：

“積累課文中優美的詞語、精彩句段，以及在課外閱讀好生活中獲得的語言材料”是新課標對三年級閱讀教學提出的一項要求，而本課有許多值得學生積累的詞語，因此，在本課教學時，我依據集體備課時老師們的建議，抓住了課文中的有關詞語，從詞語着手，幫助學生理解課文。有了詞語的引導，學生也容易複述課文。

課前準備：

1、佈置學生蒐集民間故事。

2、製作相應的課件。

課時安排：

2課時

教學流程

第一課時

一、導入：

1、師我們中華文化博大精深，源遠流長，有許多膾炙人口的民間故事一直廣爲流傳。同學們都蒐集了那些民間故事呢？下面我們來交流一下。

2、學生彙報交流。

3、師：今天老師也給同學們帶來了一個非常有趣的民間故事。（課件播放《盤古開天地》）同學們聽說過這個故事嗎？（生：……）

4、齊讀課題。

二、初讀課文

1、自由讀。

要求：

a、把課文讀通順。

b、畫出文中生字詞，不理解的`詞語做上記號。

c、想想課文主要講了什麼內容。

2、檢查自讀效果。

a、認讀生字詞並指導識記、書寫。

b、指名讀文。

c、說說課文主要講了什麼，找出最能概括課文內容的一句話（中心句）

3、盤古是怎樣用身體創造美麗宇宙的呢？下節課我們繼續學習。

三、抄寫生字詞

第二課時

一、導入：上節課我們初步瞭解了課文內容，並且學習了生字詞，現在我來考考大家。

二、研讀文本

（一）出示詞語混沌一片一片漆黑輕而清重而濁緩緩上升慢慢下降

1、指名讀

2、找找這些詞語在課文的什麼地方？是用來寫什麼的？

3、出示句子：

輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下降，變成了地。

齊讀。找出其中的反義詞。

（二）出示詞語：掄起猛劈頂蹬

1、齊讀。

2、這些詞語是表示什麼的?它們是用來寫誰的？讀有關句子，想象盤古頂天立地的樣子。出示課文插圖，學生看圖想象。

過渡：巨人的神力也是有限的，盤古終於累倒了。

（三）出示詞語：隆隆的雷聲飄動的雲遼闊的大地奔流不息的江河茂盛的花草樹木滋潤萬物的雨露

1、指名讀。

2、找出這些詞語在課文的什麼地方出現的，是用來寫什麼的？

3、師：盤古臨死了還想着爲人類造福，這是多麼高尚的品質啊！

4、課件出示盤古身體各部位的變化。師引讀。

5、指名複述這部分課文。（課件引導）

三、拓展：同學們想想這後面的省略號是什麼意思？誰能說說盤古身體的其他部位都變成了什麼？（指名說）

過度：是啊，人類的老祖宗盤古用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

擡頭看天，那飄動的雲格外潔白，我知道這是盤古呼出的氣息。

放眼大地，遼闊的大地一片生機，我知道，這是盤古（的肌膚。）

仰望高山

俯視江河

走進溶洞

三年級語文《盤古開天地》教學設計 4

【文本解讀】

《盤古開天地》是人教版三年級上冊第五單元的一篇課文。這是一篇神話故事，講的是一位名叫盤古的巨人開天闢地的事。課文用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，讚美了他爲開闢天地而勇於獻身的精神。教學時，要引導學生注意文章在表達上的這些特點。教學這篇課文，要使學生認識神話這種文學體裁，體會巨人盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。教學的重點是學後能用自己的話講述這個故事。

【教學目標】

1、會讀“猛、肢、肌、液”等10個生字，讀準“血、降”等多音字，會寫“滋、潤、闊、創、降”等14個生字；體會反義詞和近義詞的妙用，並加以積累和拓展。

2、通過朗讀等方法，感受盤古雄偉、高大的英雄形象，體會他無私奉獻的精神。

3、初步瞭解神話故事內容神奇、想象豐富的特點，培養想象力，激發閱讀神話的興趣，並能用自己的話講述這個故事。

【教學預設】

一、課前學——牽手神話的魅力

設計《盤古開天地》學習單（如下表），要求學生自主填寫。

二、課中學——探究神話的奧祕

（一）學前檢測，人人過關

1、課文朗讀檢測。

①同學們，在人類悠遠的歷史長河裏，流傳着許許多多動人的.傳奇故事，昨天大家就走進了神話故事——盤古開天地。你願意把這個奇妙的故事讀給同桌聽嗎？

②同桌輪讀課文，互相傾聽，互相糾正，互相感受盤古開天闢地的神奇。

2、字詞讀寫檢測。

①這兒有一組詞語大家來看一下，誰能夠把這些詞語讀正確？

同學們，你們發現這組詞語有什麼共同點嗎？對了，都是三點水的，在生字學習時我們可以用同偏旁歸類的方法進行識記。

②同學們，學生字時，要善於掌握規律，有些時候抓住它的字形結構和偏旁，就能把它記清楚。接下來請大家看下面這些詞語，你覺得哪幾個比較難寫，在課前學習時沒有注意到的，請在書上寫一到兩遍，看清楚每一個字的筆畫。

（二）直入重點，感受誇張

1、獨自學習：同學們，《盤古開天地》是一個神話故事，充滿了幻想的色彩，充滿了神奇的想象。請大家默讀課文，找一找、畫一畫文中讓自己覺得最富有神奇色彩的句子，圈一圈讓自己覺得最富有神奇色彩的詞語。

2、小組合作學習：把自己圈畫出來的詞句在小組裏交流一下，與同學分享。

3、研讀第四自然段。

①有人說，讀書有一種很高的本領，那就是把一篇課文讀成一句話。想一想，《盤古開天地》這篇課文你能把它讀成一句話嗎？對了，就是最後一句，這句話老師覺得也是全篇課文最誇張、最富有想象力的一句。請大家齊讀一遍。

②盤古是怎樣用他的整個身體創造了宇宙？請同學們自由朗讀第四自然段，要一邊讀一邊在腦子裏畫畫，把一段又一段的課文變成一個又一個畫面。請大家閉上眼睛，讓我們進入時光隧道，來到遠古時代。

③同學們，你們看到的神奇畫面難道僅僅只是課文裏所寫的嗎？仔細看，你還會看到更多更多的畫面，大家想想盤古的牙齒、鼻子、耳朵、頭髮、眉毛、手指頭、腳趾頭、骨骼、經脈……會變成什麼？

（出示投影）

他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的雲；

他發出的聲音，化作了隆隆的雷聲。

他的雙眼變成了太陽和月亮；

他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極。

他的肌膚，變成了遼闊的大地；

他的血液，變成了奔流不息的江河；

他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；

他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露；

他的（），變成了（）的（）。

請同學們仿照上面的句式，試着再寫一兩句。

④是啊，盤古，他用自己的身體化成了宇宙萬物，化成了所有一切的一切！讓我們再真真切切地看一遍這些神奇的畫面好嗎？（播放盤古開天地的動畫片片段）

4、千言萬語匯成一句話（齊讀）：“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。”

（三）想象畫面，講講故事

1、同學們，剛纔我們採用了一邊想象畫面一邊學習故事的方法，相信大家腦海裏一定有了一幅幅盤古開天闢地的畫面了。合上書，閉上眼睛，試着把這些畫面連起來——那就是屬於你自己的“盤古開天地”了。

2、用自己的話把這個故事講給同桌聽。

3、班級展示，評選優秀神話王。

三、課後學——延伸神話的神韻

引語：同學們，今天我們學了課文，認識了盤古。千百年來，盤古已經逐漸積澱成一種獨特的文化，在華夏熱土上，盤古文化不斷繁衍，傳播中外，是中華傳統文化中一顆璀璨的明珠。在中華上下五千年的文化長河中，又豈止盤古這一個神話，比如還有：精衛（）、女媧（）、嫦娥（）、八仙（）、哪吒（）、大禹（）、愚公（）等。老師今天再給大家推薦一篇神話故事——《后羿射日》，請大家按照學習《盤古開天地》方法獨自學習，要好好地體會神話的豐富想象和誇張的寫作方法。

三年級語文《盤古開天地》教學設計 5

教學設想：

以語言實踐活動爲主軸，挖掘語言訓練點，多渠道進行語文實踐活動，引領學生初步感受作品中生動的形象，並積累優美的語言。

教學過程：

一、回顧大意，導入新課

1、同學們，這節課我們繼續學習《盤古開天地》，混沌的宇宙中，盤古沉睡了一萬八千年，有一天，他突然醒了，接下來，故事將會發生什麼呢？誰能按順序簡單地講講這個神話故事？

2、指名講故事大概內容。故事先寫宇宙混沌一片，接着盤古用斧子劈開天地，然後用頭頂天，用腳蹬地，使天地成形，最後化爲萬物，有了美麗的宇宙。

3、你們講得真好。這節課就讓我們再次走進神話故事，仔細讀課文，讀懂這個神話故事。

二、研讀文本，感受形象

（一）1、自由讀2—6自然段，如果把一篇文章能讀成一句話，那麼這篇神話能讀成哪句話？畫出來。

出示句子：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

指名讀

2、如果你能把這句話讀成一個詞，就更了不起了，從這句話中，你能讀出哪個詞？

板書：創造

指導讀好創造這個詞

3、再讀重點句，

4、存疑：盤古是怎樣去創造這個美麗的宇宙的呢？

（二）第2自然段，邊讀邊思考：

1、你知道了什麼？在帶給你體會的句子上就做上記號。

（很多同學都做上了記號，做記號，表明你在思考，善於抓住重點字詞，關鍵句子）

交流用最簡潔的一個字來回答。板：難

2、哪些詞句帶給你這種體會？讀給大家聽一聽。

（1）出示：他見周圍……

預設：我從劈字看出，很難，因爲要用力板難劈

你能抓住動作來體會，能把她用力劈的情境讀出來嗎？

生讀：你掄的是一把小斧子，只能劈柴，不能劈天。

你這樣能劈的開天嗎？——猛劈

師指導朗讀

（2）出示句子：只聽一聲巨響，……

預設：從“緩緩、慢慢”知道天分開很難

師：把這種難（分）板：讀出來（指導讀得慢、艱難）

讀着讀着，文中有幾對反義詞，你發現了沒有？

指濁：你見過哪些東西是濁的？……

是的，一般來說，濁的東西是我們看到的混的，稍微要重一點，清的東西會往上升，這兩種不同的東西你能通過讀，讓我不需要眼睛，只靠耳朵就能辨別出來嗎？指名讀

聽出來了，輕的東西讀得輕，向上飄的感覺，重的東西讀得重，好像往下沉，

齊讀句子。

（三）自由讀第三節：思考用哪個字來概括這件事？

板：累

示句子：天地分開以後，盤古怕他們……

預設：我從“頭頂天，腳踏地”知道他很累，因爲……

用一個詞來概括就是：頂天踏地（板書：天地分開）

看圖：這就是盤古頂天蹬地的'畫面，誰能像他那樣做一做。

指名上臺表演。指導用力蹬，這樣纔可以讀得用力。

問學生要不要休息？

比較：同學們，你們剛纔頂的僅僅是一分鐘，盤古頂了多少時間？

指名回答：（網上查）

聯繫上下文

從“不知過了多少年知道”

引讀：真會讀書，不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地，

一年過去了；生讀：……

一百年過去了，生讀……

一萬年過去了，生讀……

一百萬年過去了，生讀……盤古真累呀，累得——指名說

（四）學習第4自然段

1、天地終於成形，盤古卻累得倒了下去，這一倒，盤古的身體發生了巨大的變化。都變成了什麼呢？好好讀這一段，同桌兩人，一個讀盤古的身體部位，一個接變成了什麼？（板書：天地成形）

同桌互相讀

讀着讀着，你彷彿看到了怎樣的畫面？

難怪有人說，讀書的最高境界，是把一句話讀成一幅畫。

2、盤古僅僅變成風雲、花草……，他身體的哪些部位還變成什麼？展開你想象的翅膀。

指名說

3、你們的回答，終於讓我明白了，盤古的身體，化作了宇宙萬物。（板書：化成萬物）老師把句式進行改變，咱們合作讀，一起分享這段美妙的文字帶給我們的心靈震撼。師生分讀。背下來

4、讓我們做一個大膽的想象，如果沒有盤古，就沒有什麼？

5、什麼都沒有的宇宙就是開頭說的“混沌一片”，學到這裏。你有什麼話想對盤古說？寫下來。（板書：宇宙混沌）

三、昇華感情，拓展延伸

同學們，真的有盤古這個人嗎？

是的，這是個神話，盤古這個人是不存在的，美麗的宇宙是勞動人民創造的，以前，在科學技術不發達的時候，有些自然現象無法解釋，人民就創造了很多有趣的神話，在我國傳統文化這座寶庫裏，還有許許多多的神話故事，它是古代勞動人民留下來的豐富的文化遺產。（板書：美麗宇宙）

四、作業

1、把故事講給家長聽

2、用得好的詞語抄下來

3、看神話故事

三年級語文《盤古開天地》教學設計 6

教學目標：

1、認識本課生字新詞，能正確拼讀，會書寫“創造”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學會積累文中優美語句。

3、感受盤古高大英勇的形象，體悟他爲人類造福、勇於獻身的高貴品質。

4、感受神話特有的語言特點和豐富的想象力。

教學重難點：

瞭解盤古開天地的具體過程，感受盤古的偉大品質。

教學過程：

一、談話激趣，導入新課

1、師：同學們，喜歡聽故事嗎？那喜歡聽神話故事嗎？說說你都知道哪些神話故事呀？（預設：女媧補天、精衛填海、夸父追日、嫦娥奔月、后羿射日、西遊記、八仙過海、大禹治水……）

2、師：同學們真了不起，知道那麼多，看來我們都是愛看書的孩子。從古至今，神話故事因其特有的魅力而廣泛流傳，成爲我國傳統文化寶庫中一顆璀璨的明珠。今天，就讓我們走進其中的一個神話故事，來感受感受它的神奇魅力吧！（板書課題，齊讀）

3、質疑課題（預設：誰是盤古？盤古爲什麼要開天地？怎樣開的？結果怎樣？）

5、導入：同學們真會動腦筋，有這麼多問題，相信你們帶着問題來讀這個故事，一定會有不少收穫的。

二、初讀感知，學習字詞

1、大聲朗讀課文，把字音讀準，把課文讀正確、讀通順。遇到難讀的句子反覆讀幾遍。想一想，文章的哪句話概況了整個故事，用波浪線劃出來。

2、學習字詞

出示：宇宙肌膚混沌滋潤

（1）自由讀，小老師跟讀

（2）師：仔細觀察這組詞語的字形，你有什麼發現？（都是由兩個偏旁相同的形聲字組成的詞語）

出示：血液下降倒下去

（生讀，並說發現：多音字）

出示：隆隆的雷聲遼闊的大地奔流不息的江河茂盛的花草樹木

（1）自由練

（2）師：你發現了什麼祕密？你還能說幾個這樣的短語嗎？（生舉例）

三、把握中心，研讀文本

1、交流：文章的`哪句話概況了整個故事？

出示：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。（板書：創造）

2、師：盤古爲什麼要創造？你從哪裏找到答案了？說說我們這個世界最初是怎麼樣的嗎？

（出示第一句：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。）

（1）理解“混沌”，指導朗讀（相機板書：混沌一片）

（2）師：如果我們就生活在這個混沌的、漆黑的、亂七八糟的世界之中，你又會有什麼樣的感受？（生說感受，指導朗讀）

（3）齊讀

3、師：在這混沌的宇宙中，住着一位能夠拯救宇宙的神仙，他就是——（生：盤古），他一直睡了（十萬八千年）。

（出示句子：有個叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年。）

生讀，體會時間久，感受神話語言的誇張。

四、開天闢地，品讀創造

1、師：有一天，盤古忽然醒了，他看到了這混沌一片的宇宙，他會想些什麼呢？（預設：怎麼會這麼黑？能不能讓它變得更亮？……）於是，盤古開始（開天闢地，創造宇宙了。）

2、快速讀讀課文的二、三兩個自然段，找找描寫盤古如何開天地的句子，做個記號。

3、反饋交流

（1）出示：有一天，盤古突然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

a、理解“掄”“猛劈”（指導朗讀）（板書：掄斧猛劈）

b、師：你的眼前彷彿出現了一個怎樣的盤古形象？（生說體會，指導朗讀）

c、師：劈得夠猛的！這一劈，可不得了啊，只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了，宇宙發生了鉅變。

出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

（體會近義詞、反義詞及句子特點，朗讀指導）

d、齊讀第二自然段。

（2）出示：天地分開以後，盤古怕他們還合在一起，就頭頂着天，用腳使勁蹬着地。

a、結合插圖，此時盤古會想些什麼？（相機板書：頂天蹬地）

b、朗讀指導

c、師：就這樣，天地之間發生了巨大的變化！

出示：天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤古也隨着越長越高。（生讀）

（3）小結：爲了這個宇宙，盤古一直堅持着。這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，可盤古已經筋疲力盡了。終於有一天，“轟”的一聲，盤古倒在了地上，永遠地倒了下去。此時，你想對盤古說些什麼？

五、再次點明中心，書寫指導。

1、師：是啊，我們都會忍不住要稱頌這位人類的老祖宗，人們都不會忘記他，一代一代傳頌着這個故事；人們忘不了他開天闢地的動作，忘不了他頂天立地的形象。所以，人們永遠記得——

再次出示中心句：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。（生讀）

2、觀察“創造”兩字字形，體會含義

3、師範寫，生書空。

4、生練寫

六、課堂小結

師：盤古用他的身體創造出了美麗的宇宙，老師也相信我們在座的每一位同學能用自己的智慧和雙手創造出更美好的世界！盤古雖然倒下了，但他的創造之路並未結束。下一節課，我們將繼續學習。

三年級語文《盤古開天地》教學設計 7

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦積累課文中優美的詞句。

2、感受故事的神奇，理解課文是怎樣把盤古創造宇宙這個故事寫具體的，體會盤古的獻身精神。

教學重點：

感受故事的神奇，理解課文是怎樣把盤古創造宇宙這個故事寫具體的。

教學難點

想象盤古身化萬物的神奇畫面，並能仿說一段話。

教學準備：

1．教師製作多媒體課件。

2．學生收集中國古代神話故事。

教學過程：

一、激趣導入，揭示課題

師：在中國古代神話中，有一位巨人，稱爲是人類的老祖宗，他就是？（盤古）這節課，我們就來學習盤古開天地的故事，伸手和老師一起寫課題。注意盤字的筆順，先寫點再寫橫，一筆一劃，把字寫工整。（板書）好齊讀。

二、整體感知

上節課我們讀了課文，課文說了一個什麼故事？能不能用書上的話來概括？（最後一句）具體來說都有哪些內容？（開天闢地——頂天立地——身化萬物——創造宇宙）（板書）

三、精讀品悟神奇，感悟英雄盤古創造宇宙

師：盤古用他的身體創造了美麗的宇宙，課文是怎樣把這個故事寫具體生動的呢？深入學習課文的最好的辦法就是帶着問題來讀書，請同學們根據下面的提示自學

1、課件出示：

探究問題：課文怎樣具體寫盤古用整個身體創造美麗宇宙的？自由讀課文1—3自然段，用“——”劃出盤古行動的句子，說一說自己的感受。

2、小組交流，教師巡視指導

3、集體交流、彙報：

師：你找到了那些描寫盤古的句子，說說你的感受。

（一）學生抓“十萬八千年”談時間讓人感覺長久神奇。

師：在這十萬八千年間盤古醒過來嗎？從哪看出來的？（生：沒有，一直。）指導朗讀時間的漫長。

（二）學生抓盤古用斧頭開天闢地的神奇談體會。比較句子，體會哪句話好，爲什麼(做動作體會)怎樣的動作是掄起、猛劈呢？（指名做這兩個個動作）什麼是掄？（拿起）那爲什麼不用拿而用掄呢？我們讀讀，做做來感受一下。你發現了什麼？掄字很用力，我們從一個掄字上就能感受到盤古在開天地的時候怎麼樣？（很用力）那就帶着這份力量請你再來讀讀這句話。誰來讀？一起來讀。

①他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

②他見周圍一片漆黑，就舉起大斧頭，朝眼前的黑暗劈過去。

指導讀好第①個句子，把“掄起”、“猛劈”讀重音，讀出了不起的滋味來，體會盤古拼盡全力，開天闢地的艱難。

師：盤古用斧頭一劈，原先混沌的.東西漸漸分開了，請看（出示課文“輕而清的變成了地。”齊讀。你有什麼發現？體會這樣寫有什麼好處（學生彙報反義詞，體會這些詞語的恰當運用，寫出了天與地的不同。輕—重清—濁上升—下降天—地）指導有感情地朗讀，進一步體驗盤古開天闢地的艱難。就用這些反義詞就把天地分開的過程寫清楚了，再讀得時候就要注意體會這個過程，這個過程女同學來讀上半句，男同學來讀下半句。

師：天地分開了，盤古又做了一件事情，讓我們爲這位英雄的行爲肅然起敬。請同學們接着往下談。

（三）學生抓盤古頂天立地的神奇談體會。（“頂”、“蹬”體會盤古頂天立地的巨人形象。“倒”體會盤古捨己爲人、勇於獻身的精神。“不知過了多少年”做事堅持不懈、持之以恆。）

理解：“一丈”（學生、教師結合生活實際說）

師聲情並茂地敘述：第一天，天上升一丈，地下沉一丈，盤古長了兩丈。　二天，天又上升一丈，地又下沉一丈，盤古又長了兩丈??第三百六十五天，天再次上升一丈，地再次下沉一丈，就這樣不知過了多少年，據說盤古身體長到九萬里長，成了巍峨的巨人。看到這，聽到這，學到這，你又有何感受？

（生：開天闢地的艱難、爲盤古這種偉大的獻身精神而自豪。）出示課件，學生觀看。

師：是啊，他太累了，太不容易了，這麼多年，一直頭頂着天，腳蹬着地，他就是這樣一個頂天立地的男子漢，多麼了不起啊！誰願意讀？（指導讀出開天闢地的艱難。）

師：作者通過具體寫盤古動作和天地變化的神奇表現了盤古開天闢地、頂天立地創造美麗的宇宙，課文又是怎樣通過盤古身化萬物具體寫出創造美麗宇宙的呢？我們來看第4自然段盤古頂天立地，知道天地成形才倒了下去，他的創造之路停止了麼？他又做了什麼呢？默讀第四個自然段用書上的一句話來回答。

（四）學生抓盤古身化萬物的神奇談體會。

1、請認認真真讀第四自然段，一定會發現更精彩、神奇的畫面，將你看到的神奇畫面畫下來。

2、指名一學生讀

3、你發現這段話在寫法上有什麼特點？

（大膽的想象，運用總分、排比、運用了很多修飾詞形容詞）現在我將詞語前半部分藍色部分遮住了。請你再讀讀這段話,感覺怎麼樣?(平淡無味、單調不夠生動形象、沒感情)沒了這些詞語就不美了,看來這些詞語真的挺美的,挺有用的,挺值得我們去積累的。現在請你美美地來讀這些詞語,邊讀邊想像,當你讀得美的時候,就能看到藏在詞語後面的一幅畫了。

4、這些詞很美,其實這段話更美,瞧,它美得就像一首詩,你能像詩人一樣讀讀它嗎?

4、讓學生進行創作性的編寫。

師：同學們，神話神奇，人們的想象力更是神奇。神話中的人物了不起，人們的智慧更了不起。盤古的身體除了發生這些變化，還會有哪些變化呢？請你們展開想象的翅膀來填一填。

盤古倒下後，他的身體發生了巨大的變化。

他的頭髮飛上了天空，變成了————；

他的身軀變成了——————————；

他的牙齒、骨骼變成了———————；

他的最後一縷目光變成了——————；

他的——————變成了——————；

（預設：頭髮---樹林；牙齒---寶藏；鼻孔---山洞；手指---五峯山?）5背誦積累。師：這段文字語言極具特色，總分關係的構段方式、頗具氣勢的排比句式，以及豐富的詞語和想象都給我們留下了深刻的印象，能不能把她記在腦海中呢？（學生背誦課文，不會背的可以看書讀。）

四、總結全課，昇華情感

1、過渡：是啊！盤古的一切都化作了萬物，這就是開天闢地、頂天立地、化作萬物的盤古，面對這樣的一位英雄，你還想說些什麼?課件出示盤古圖

2、總結：是啊，盤古的確偉大，確實了不起。是他，把自己的全身化作了宇宙的萬物，創造了美麗的宇宙。如果沒有他，就沒有美麗的宇宙，讓我們帶着對盤古的佩服、感激之情，齊讀最後一段。

出示:人類的老祖宗盤古,用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

3、（如果時間允許）練習複述。如此感人的神話，如果能講下來多好，自己再讀課文，照板書顯示的順序練習複述。

指名複述，學生評選講故事能手。

作業：拓展延伸

《盤古開天地》是一個感人的神話故事，在我國燦爛的文化長河中，還有許多美麗動人的神話，你還知道哪些？課下蒐集神話故事交流。（或者提前打印一篇神話故事，時間允許，在課的最後閱讀）

板書設計：

18盤古開天地

開天闢地動作頂天立地創造宇宙總分身化萬物排比

三年級語文《盤古開天地》教學設計 8

教學目標

1．通過朗讀、品味、想象，讀懂課文內容，感受盤古的獻身精神，激發閱讀神話故事的興趣。

2．學習本課的生字新詞，理解字詞在語言環境中的意思，積累好詞佳句。

3．有感情地朗讀課文。

教學內容：

課文第1—3段

教學重難點：

讀懂課文內容，感受盤古的獻身精神。

教學活動：

在閱讀的同時，進行語言文字的訓練，引導學生初步把握文章的主要內容，掌握理解生詞的方法，讀懂句子、讀懂自然段，培養學生質疑問難的意識與習慣，落實年級段的教學目標

教學準備

學生學習準備：

預習課文，運用已掌握的識字方法，自學生字新詞，查字典理解不懂的詞語。

教師教學準備：

製作多媒體課件。

教學過程

導入過程

一、 談話激趣，導入新課

師：同學們，你們認識他們嗎？（播放熟悉的動畫）

（由孩子們熟悉的動畫導入，孩子們十分感興趣）

過：他們都是神話故事中的人物，在中國神話中，還有一位巨人被稱爲人類的老祖宗，他就是——，今天我們就來學習盤古開天地的故事。板書課題，讀題

師：伸手和老師一起寫課題。誰來讀讀課題——齊讀

教學步驟

（重難點突破的過程、鞏固方法）

二、初讀課文，整體感知，質疑問難

師：課文讀過了吧，讀通順了嗎？老師來考考大家

（一） 認讀生字

出示生字：肌膚 四肢 滋潤 遼闊 逐漸 緩緩 一丈 血液

（二） 分自然段讀課文，找中心句

師：現在我們把這些這些詞送進課文，誰來自信的讀讀課文

師：其他同學不要氣餒，你們有更重要的任務，仔細傾聽，看他們讀得對不對，還要邊聽邊想，課文主要講了一個什麼故事

1、 生讀

2、 師：通過自己的預習，就能把課文讀得這麼通順，老師獎勵大家一個字“棒”。那課文主要講了一個什麼故事呢？能不能用書上的一句話來概括。課文最後一句

師：這一句話，概括了整篇課文的內容，我們叫它——中心句，我們一起來讀讀這句話。（板書：創造）

理解：創造

師：相信我們隨着深入的學習，對這個詞會有更深的理解。

3、質疑：

師：深入學習課文的一個好辦法，就是帶着問題來讀書。圍繞着盤古創造了美麗的宇宙，你想到了哪些問題？（盤古是怎麼創造宇宙的，宇宙創造之前是怎樣的，宇宙創造之後又是怎樣的。）

（教學預設：對文中能直接找到答案的問題，引導學生通過讀書當即予以解決；而對那些有思考價值，能幫助學生深入理解課文的問題，進行梳理，板書於黑板上，引導學生通過自己的讀書去解決；如果課堂解決不了的.，引導學生在課後通過查閱資料等方法解答。）

二、 細讀課文

（一）解決“盤古爲什麼要創造宇宙”第一自然段

師：就讓我們帶着這些問題走進課文，盤古創造宇宙之前到底是什麼樣的呢？趕快從書上找一找。（理解“混沌”）（生找）

（如果學生不能正確理解詞語，教師可引導學生查字典，結合具體的語言環境，選擇正確的解釋。）

師：遇到不理解的詞，我們有一個好辦法，就是查字典。我們看字典上是怎麼說得。（生查字典，並結合課文理解）

師：我們已經知道了盤古創造宇宙之前，宇宙是混沌一片的，我們把這個問題擦掉。

（二）解決“盤古怎樣創造宇宙”

師：盤古在這混沌之中，一睡就是十萬八千年，有一天盤古醒了，他是怎麼創造宇宙的呢？默讀課文，我們先來找一找這個問題的答案藏在哪些自然段裏。（2—4）（生默讀課文，思考問題）

第二自然段

1、盤古動作的句子

師：二三四自然段都是寫盤古怎樣創造的。我們先來看看第二自然段，這個自然段寫了盤古幹什麼。他是怎麼做的呢？讀給大家聽聽（理解：掄起）（生做動作）

師：我們感受到了，盤古在開天地時是很用勁的，你能帶着這份力量來讀讀這句話嗎？（生大聲讀）

師：力量非常大，那盤古掄斧猛劈的時候，心理會想什麼呢？（生交流）

師：多有決心呀！帶着這份決心和力量我們一起來讀讀這句話

2、天地分開

師：只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了——讀

出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

A、這句話中，有兩個qing，意思一樣嗎？理解“輕”、“清”

B、師生合作讀，你發現了什麼？（主要引導其中的反義詞）

（反義詞：輕——重，清——濁，上升——下降，天——地，近義詞：慢慢——緩緩）

師：剛纔有同學發現了四組反義詞，這些反義詞把天和地分開的過程寫清楚了。我們在讀的時候就要關注這些詞。這次女同學來讀上半句，男同學讀下半句，要通過你們的讀，讓我們看到天和地就是這樣分開的，也可以加上動作來讀。（生做動作朗讀）

3、 小結：

師：在天地分開之前，這輕而清，重而濁的東西全部都——混沌一片

師：我們真正的理解了混沌，今後再遇到不懂的詞語，我們可以用這樣結合上下文的方法來理解。孩子們，盤古一把斧頭就分開了天地，這個過程可以用一個成語來概括。想到什麼詞了嗎？生交流（開天闢地）

師：前所未有的創舉呀，把這個詞寫下來

學習第三自然段

師：在課文的第三自然段裏也藏着一個成語，請大家自由讀一讀，看看你能發現嗎？（生輕聲朗讀）

師：發現了嗎？看看盤古的動作，起來做一做（生做動作，引導成語 頂天立地）

師：盤古頂天立地的形象已經屹立在你心中了，我們也把這個詞寫下來

（“開天闢地”“頂天立地”這兩個詞語也許就是從《盤古開天地》這個神話故事中衍生出來的吧，所以，把這兩段的內容濃縮爲這兩個詞語十分重要，我相信，學生在學習中不僅理解了詞語的意思，而且這詞和這場景會深深刻在他們的腦海中。）

學習第四自然段（指導朗讀，展開想象，感受神奇與變化

師過：盤古頂天立地，直到天地成形才倒了下去，盤古倒下後，他的創造停止了嗎？

他又做了什麼呢？請同學們默讀第四自然段，用上書上的一句話回答（生默讀，找句子）

出示：（盤古倒下後，他的身體發生了巨大的變化）

1、 師：這句話概括了這個自然段的內容，我們叫做這個自然段的——（中心句）

師：真棒，你們已經學會用抓住中心句來概括段落的內容了，那盤古的身上發生了哪些變化呢？用橫線把它劃出來，並與同桌合作，一位讀身體的部分，一位讀它變成了什麼。（生互相對讀）

師：讀完了，你們覺得這些變化怎麼樣（生交流）

2、師：是呀，正是有了這些神奇的變化，才形成了美麗的宇宙。一個美麗的變化就是一幅美妙的畫，現在聽老師讀變化，你們閉上眼睛，想象一下，看看你們眼前出現了什麼？（生閉眼想象）

（師讀：他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的雲；……）（生交流）

師：那就帶着自己的感受去讀一讀，通過你的讀，要讓這潔白的雲呈現在我們的眼前（自由讀）

師：要感受到雲在隨風飄動，風一吹，這雲就越飄越遠了（師範讀速度放慢，聲音慢慢變輕）老師用什麼方法，讓這雲越飄越遠了。（生交流）

師：你能讓這雲飄遠嗎？我們來試試，我讀身體的部分，你們讀變化。（師生合作讀）

3、師小結：讀書就要這樣，邊讀邊想象，眼前要出畫，而且要把你想象到的景象通過朗讀展現給大家。能不能用這樣的方法讀讀其他的變化的句子。那就請你們自由讀讀，待會兒把你想象到的美景通過讀展現給大家。

師：讀着讀着，你眼前出現畫了嗎？你看到了什麼（生交流）

4、 師小結：現在你們知道盤古創造的宇宙是什麼樣了吧？讓我們一起走進盤古創造的美麗宇宙吧！（師引讀生接讀）

（引導學生邊讀邊想象畫面，抓住“飄動的雲”“奔流不息的江河”等詞語展開想象，感受美麗。）

5、拓展想象，豐富美麗

師：盤古身上是不是隻有這些變化呢？你從哪兒看出來的。（標點“……”）

那他的身體還會有哪些變化呢？（生想象後交流）

（在交流的過程中,感悟想象要合理、豐富。）

師：原來就是這樣，盤古把自己的整個身體都獻了出去，化成了美麗的宇宙，現在你知道盤古是怎樣創造宇宙的吧

三、課外延伸

1、圍繞“創造”總結課文內容。

2、師：還有幾個問題，我們可以回去蒐集資料來想一想，回家後我們還可以把這個故事講給家人聽，你可以用書上的語言，也可以加上自己的想象與動作，這就是你的——創造了。

三年級語文《盤古開天地》教學設計 9

教材分析：

《盤古開天地》是三年級上冊第五單元的第二篇課文。這篇神話傳說講的是盤古開天闢地的故事。故事非常富有想象力，文字敘述具體生動。課文的脈絡清楚，分三個部分，把盤古“用他的整個身體創造了美麗的宇宙”的過程描寫得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉高大的形象，讚美了他爲開天闢地而勇於獻身的精神。本單元的學習，要對學生進行“中華傳統文化”的教育，在閱讀的同時，進行語言文字的訓練，引導學生初步把握文章的主要內容，掌握理解生詞的方法，讀懂句子、讀懂自然段，培養學生質疑問難的意識與習慣，落實年級段的教學目標。

學情分析：

三年級的學生已經掌握了一些識字的方法，能自學字詞，讀通課文。學生在課外閱讀中涉獵過如《大禹治水》、《精衛填海》以及中外有關創世紀的`神話故事，則比較容易讀懂這篇課文；神話傳說故事也是很吸引學生的，因而在學習過程中，學生的閱讀興趣是可以被激發的。

教學目標：

1、認識10個生字，讀準“混沌、肌膚、四肢、滋潤、血液、逐漸、緩緩、一丈、遼闊”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內容，理解字詞在語言環境中的意思。

教學重點、難點：

讀懂課文內容，理解字詞在語言環境中的意思。

教學流程：

談話導入，揭示課題→識字教學→初讀課文

教學過程：

一、談話導入，揭示課題

1.在人類悠遠的歷史長河裏，流傳着許許多多動人的故事，這些故事你知道嗎？

2.你知道什麼是神話嗎？

3.這節課，我們就一起來學習盤古開天地的故事，伸手，和老師一起寫課題。

4.誰來讀課題？齊讀課題。

二、識字教學

1.請大家打開書第71頁，請同學們自由朗讀課文，把課文讀正確、讀通順，難讀的句子可以多讀幾遍。讀完後請標上自然段的序號。

2.指名分自然段朗讀課文。

3.相信這些詞語你們也一定能讀正確。猛烈、緩緩、逐漸、祖宗、宇宙、上升、氣息、奔流不息、茂盛、混沌、掄起、劈開、渾濁、蹬地

4.再來看看這些詞語：黑暗、下降、一丈、四肢、肌膚、遼闊、血液、滋潤、創造，自己讀一讀，你有什麼好辦法記住它們。

5.指導寫字。

三、初讀課文

1.把這些字詞送入到課文中，相信你們會讀得更好。邊讀邊想，課文講了一個什麼故事？能不能用課文中的一句話來概括？

2.想一想，圍繞盤古創造了美麗的宇宙，你想提什麼問題？

3.請大家默讀第1自然段，思考：盤古爲什麼要創造宇宙？

4. “混沌”是什麼意思？

5.誰能讀一讀，讀出這混沌的樣子。我們一起讀一讀。

6.那誰能用一個四字詞語概括這段話的意思？（昏天黑地）

7.在盤古沒有睡醒之前，這裏昏天黑地，有一天，盤古醒了，改變了這個世界，讓世界發生了巨大的變化。盤古到底是怎樣創造這個美麗的宇宙的？創造後，宇宙是什麼樣子的？我們下節課再來繼續學習。

三年級語文《盤古開天地》教學設計 10

教學目標：

1、認識10個生字、會寫14個生字，正確讀寫“宇宙”等13個詞語。

2、有感情地朗讀課文，能用自己的話複述課文。

3、讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養想象力，積累課文中的優美詞句。

課前準備：

多媒體課件、生字詞語、與課文內容相關的音樂

課時安排：

兩課時

第一課時：朗讀課文，感受盤古的偉大；

第二課時：朗讀回味，複述故事，積累詞句；

教學流程：

第一課時

課前活動：

學生朗讀《神話故事千字文》（節選）

一、談話引入：

剛纔同學們朗讀的千字文中，就蘊藏着好幾個神話故事呢：精衛填海、女媧補天。中華傳統文化相一個巨大的寶庫。今天，我們一起走進這個寶庫，去學習《盤古開天地》吧。（板書課題，齊讀課題）

二、初讀感知。檢查預習情況：

1、出示生字，學生認讀；

2、出示詞語，學生認讀；

3、課文有幾個自然段？（5個）

4、自讀課文，課文講了什麼？

三、朗讀感知語言，感受盤古的偉大之處：

1、朗讀感知第一段：

齊讀。想象“混沌一片”的景象。出示130億年前的宇宙圖片，幫助理解。再讀。

2、朗讀感知第二段：

齊讀，說出段意（板書：開天闢地）。找出盤古“開天闢地”的句子，朗讀。學生模擬“開天闢地”的聲音。齊讀最後兩句話，找出反義詞，讀一讀。齊讀全段文字。

3、朗讀感知第三段：

齊讀，說出段意（板書：頂天蹬地）。朗讀盤古“頂天蹬地”的.句子。學生體驗“頂天蹬地”，體味盤古的艱辛。出示課文插圖，引導看圖。學生對盤古訴說心裏話。指導感情朗讀。

4、朗讀感知第四段：

齊讀，說出段意（板書：變成萬物）。教師引讀“寫變化的句子“，訓練學生的語感。邊讀邊想象。想象補充”變化“，理解省略號。配樂感情朗讀。想對盤古怎樣說？

5、感情朗讀第五自然段：

感情朗讀。提出中心段。再齊讀。

四、學生配樂美讀課文。

五、拓展延伸：

1、教師講述盤古的故事，激發學生閱讀古代神話故事的興趣。

2、課件出示：推薦神話故事讀物；

六、總結談話：

下節課，我們回味讀文，複述故事，積累詞句。