《爸爸的花兒落了》的教學設計（精選10篇）

在教學工作者實際的教學活動中，就有可能用到教學設計，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？以下是小編收集整理的《爸爸的花兒落了》的教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《爸爸的花兒落了》的教學設計 1

【教學目標】

1、能力目標：

能準確歸納課文內容，揣摩理解故事中蘊含的真情。感知課文的語言風格，並能體會樸素、真摯的語言之美。

2、情感目標： 體驗文中洋溢的深沉的父愛，領悟成長的真正含義。

【教學重點】

品味語言，體驗父愛，感悟成長。

【教學方法】

朗讀、談話法。

【教具準備】

多媒體、錄象。

【課前準備】

學生：

1、預習課文，藉助工具書解決生字詞。

2、有感情的朗讀課文。

【教學過程】

一、導入

詩人汪靜之有一首詩寫得很美，我想和同學們一起分享其中的幾句：

“……生命是一樹繁花，時間是一根鐵鞭，一朵一朵的擊落，等到擊完的時候，把滿地殘紅踏入泥沙。”詩人關於生命的比喻，真的很美妙，生命如花，多麼絢麗與多情啊!可是在作家林海音的兒時的記憶裏，父親的花兒卻落了 。

(板書課題)

二、檢查預習情況

1、學生結合註解瞭解作者，老師簡介《城南舊事》。

2、清除字障、詞障，掃清閱讀障礙。(投影出示字詞)

(方式：指名注音，指名聽寫，正音正形後齊讀。)

注音：衣襟 雞毛撣子 玉簪花 驪歌 花圃

抽屜 僱車 咻咻 哭號

聽寫：腫脹 狼狽 柵欄 包袱 廊檐 徘徊

三、學生跳躍速讀全文，整體感知課文

1、請用自己的語言概括全文內容。(指名回答)

2、你知道作者用什麼作爲線索把文章中的故事串聯起來嗎?請談談自己的看法。

⑴ 花。 (結合學生的發言可讓學生勾畫提到花的語段，感知其線索作用。)

明確：文章以“爸爸的花兒落了”爲題，一方面實指夾竹桃的敗落，一方面象徵天性愛花的爸爸離開人世。與題目相映，文章多處寫到花，如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結尾用“垂落的夾竹桃”迴應前文，點出爸爸已不在人間。全文充滿情味而又嚴謹周密。

⑵ 畢業典禮。

3、結合“畢業典禮”這條線索，讓學生按畢業典禮前、畢業典禮中、畢業典禮後，把全文整理爲三個部分(指名回答)，理清課文脈絡。

四、深入探究課文

1、朗讀課文1～12自然段。學生分組研討下列問題：

⑴ 這一部分寫了些什麼?試歸納。

⑵ 爸爸爲什麼不能參加我的畢業典禮?父親的病情沉重，你是從哪兒看出來的?你能從後文中找出一些與之相照應的句子嗎?

(提醒學生注意揣摩下列語言的含義)

① 爸爸啞着嗓子，拉起我的手笑笑說……

② 爸爸看着我，搖搖頭，不說話了，……他又轉過臉去叮囑我

2、這一段中除了對父親進行動作描寫以外，主要採用的是語言描寫，這一段中的父親的幾句話和後文故事的發展有着密切的聯繫，請大家看着課後“研討與練習”一，各小組進行討論，把與之相照應的幾件事分別用一句話概括出來。

各小組組內交流，推薦代表發言。

板書： 我和父親的故事

⑴ 爸爸鼓勵我獨自參加畢業典禮。

⑵ 爸爸鼓勵我獨自去銀行寄錢。

⑶ 爸爸逼我去上學，並給我送來棉衣。

⑷ 爸爸死後，我非常鎮定、安靜。

3、作者敘述這幾件事，你最喜歡的詞、句或段有哪些?請指出來讀一讀並推薦給大家。

五、愛的體驗與表達

1、看電視散文《遲到》：

(從中央電視臺3臺錄下)，分析父親的形象。老師領悟到了父親的深深的父愛，這愛的成分之一，在老師眼中，是一份嚴格的要求(板書)，老師是從父親逼着我去上學這個故事中看出的。你知道父親的愛中還有哪些成分嗎?請結合具體的語句談談。

摘要板書：

⑴ 殷切的`希望

⑵ 嚴格的要求

⑶ 溫暖的關懷

⑷ 熱忱的鼓勵

2、看了同學們所歸納的愛的成分，老師有一個強烈的感覺，那就是：父愛如山，我領略了它的沉穩與厚重。人生在世，人們誇讚的最多的是母愛，人們最不能忘懷的也是母愛。可是今天我要說，父愛同樣是偉大的，同樣讓我們不能忘懷，同樣值得我們誇讚。你也能用比喻的方式說說你的感覺嗎?

(訓練語言表達)

板書：父愛如大海，陽光、月光、春風、春雨……

3、英子在風裏、在雨裏、在愛的港灣裏漂流，在一次次的磨練中漸漸長大，你能找出英子成長的足跡嗎 ?

(結合課後“研討與練習”二)學生分小組討論並推薦代表發言：

⑴ 六年後我當上學生代表;

⑵ 再也沒有遲到;

⑶ 能做許多事;

⑷ 成長爲一個小小的大人。

板書： 有勇氣 有智慧 有經驗 懂事

六、拓展與反思

1、結合自己的體會討論我們爲什麼很喜歡又害怕變成大人?你有沒有類似“我”賴在牀上不想上學的經歷，你的父親是怎麼處理的，說給大家聽。

2、有首歌說：世上只有媽媽好。今天的文章讓大家重新認識了父親，那深沉的愛，那感人的愛， 讓我們說真話訴真情，用自己的心聲說 ：“世上還有爸爸好”。

學生自由發言後，教師總結：

作者的文章和同學們的發言合成了一首感人肺腑的父愛的樂章，讓我們把這些內容記在本子上，印在腦海裏，留在我們成長的記憶長河中。

七、作業佈置

課外閱讀《城南舊事》 。

《爸爸的花兒落了》的教學設計 2

教學目標

1、有感情地朗讀課文，感知文章內容，用簡潔的語言概述文章內容。

2、理清文章的思路，研讀課文，學會質疑。

3、理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。

教學重點

有感情地朗讀課文，理清文章的思路，從中感受至愛親情。

課前準備

學生：

1、預習課文，藉助工具書解決生字詞。

2、在學習的過程中，你可能也遇到過類似我賴在牀上不想上學的經歷，你的父親是如何教育你的呢？也許感受到父愛的事件很多，準備好說給大家聽聽。

教師：

1、準備好授課內容及多媒體課件。

2、有條件的，可提前爲學生播放影碟《城南舊事》。

第一課時

教學內容

有感情地朗讀課文，整體感知課文內容，理清文章脈絡。

1、導入

（1）可以用深情的語言爲學生講朱自清的《背影》中望父買楠的片斷，以創設情境。

（2）也可用《走一步，再走一步》中父親教兒子一步步脫險的經歷導人。

（3）還可用以下話語導人：

人生在世，人們誇讚的最多的是母愛，人們最不能忘懷的也是母愛。可是今天我們要爲我們的父輩唱一首頌歌，他們同樣讓我們難以忘懷，他們同樣值得我們誇讚。現在我們就一同去認識一位可敬又可親的父親吧！

2、整體感悟：

（1）檢查預習情況。（利用多媒體課件）

（2）快速有感情地朗讀課文，並在朗讀中思考問題。

大屏幕技影出示問題組：

a、從全文看，爸爸是一個怎樣的人？

b、花在全文結構中起着怎樣的作用？

c、文章表達了作者怎樣的感情？

學生速讀課文後，四人小組討論回答，學生間互相評論補充。

a、爸爸表面上很嚴厲，實際上卻充滿愛心。

鼓勵孩子要堅強，無論什麼困難的事7只要硬着頭皮去做，就闖過去了。

很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。

特別愛花，每天下班回來，第一件事就是澆花。

b、文章題目爲爸爸的花兒落了，與題目相映，文章也多處寫到花，如開頭由衣襟上的'夾竹桃引出爸爸生病住院，結尾用垂落的夾竹桃迴應前文，點出爸爸已不在人間，可以看出花是作爲線索貫穿小說始末的。

c、表達了作者失去父親的痛楚與無奈，同時又深深眷念的感情。

到研讀與賞析（上）

教師導學：

這篇文章以爸爸的花兒落了爲題，→方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了，另一方面則點出了爸爸的離開人世。那麼爸爸在我的成長過程中究竟起了怎樣的作用呢？同學們可以圍繞這個話題再深入提出問題進行討論，力求對文章能有更全面、更深刻的理解。

3、自主探究：

確定思考題，教師引導學生逐漸將思考題集中到以下幾方面，大屏幕出示問題組

a、文中哪些寫的是眼前事，哪些是回憶過去的事，回憶的事情是怎樣引出的？

b、文中是如何暗示爸爸已經病得很重，可能將不久於人世的？

c、怎樣理解文章末尾我默唸的話的含義？

教師引導學生再次有感情地朗讀課文，然後學生在課文中勾畫，四人小組討論回答，教師補充歸納。

a、文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫院探望爸爸時的情形;通過億述探病時爸爸的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴牀不起受爸爸懲罰以及自己以後上學從不遲到的情形;這時，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會來了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，於是又憶起爸爸愛花的情形還沒有想完，韓主任已經講話了，我們也唱起了輔歌，由此想到很多人盼望自己長大，進而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經過;最後畢業典禮回來，看着滿院零落的花兒，昕到老高的話，她清醒地意識到爸爸的花真的落了，自己已經長大了。

b、比如開頭我回憶去醫院看望爸爸時，爸爸曾說：沒有爸爸，你更要自己管自己，並且管弟弟和妹妹，你已經長大了，是不是？這是一處伏筆。又如當畢業典禮的鐘聲響起後，我突然又想到媽媽爸爸，疑惑媽媽今早的眼睛爲什麼紅腫着氣是在暗示媽媽對劊爸的病情很瞭解，知道他將去世。而畢業典禮結束後，催着自己，我好像怕趕不上什麼事情似的，急急忙忙趕回家去，這恐怕是一種預感。至於寫她進家門以後看到旁邊的夾竹桃不知什麼時候垂下了好幾校子，散散落落的，很不像樣，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。

c、是說作者在爸爸去世之時，終於體會到自己已經長大了，不再是小孩子了。

4、作業

（1）識記字詞，完成讀一讀，寫一寫

（2）思考研討與練習”

（3）進一步閱讀文章，思考研討與練習

（4）準備說說自己的爸爸。

第二課時

教學內容

檢查作業。

繼續研讀與賞析文章的重點。

1、檢查作業i

2、運研讀與賞析（下）

（1）教師導學

上節課我們通過有感情地朗讀文章，已經基本把握了文章的內容，也理清了文章的脈絡。這節課我們就文章的重點進一步學習和探討，使自己的認識達到新的高度。請同學們重點閱讀爸爸逼我去上學以及畢業典禮後我急着回家兩部分，可就下面的問題展開討論。

（2）大屏幕出示問題組：

a、對爸爸逼我去上學的回憶表明了爸爸怎樣的態度和情感？對我的成長有什麼影響？

b、畢業典禮後我回家時見到了怎樣的情景？這情景預示着什麼呢？

c、我是不是真正感覺到自己長大了？從哪些地方看出來的？

教師引導學生再讀有關內容，然後進行討論，共同解決問題。

明確：

a、爸爸對我要求很嚴格，希望我從小就能養成好的習慣，但是他表面的嚴厲中又有元限的關愛，關心自己的冷暖和苦樂。爸爸的愛使我意識到不能懶惰，要處處嚴格要求自己，爲我以後的成長上了很好的一課。

b、弟弟妹妹們只是自顧自地玩着;爸爸種的夾竹桃垂下好幾校，很不像樣子;小青石榴從i樹上掉下來，老高急匆匆地告訴醫院來了電話，等等，這些都預示着爸爸已經病得很重，將不久於人世。

c、是的。我得知爸爸不行了，首先意識到這裏就數我大了，我是小小的大人，然後就對老高說話，而且是從來沒有過這樣的鎮定，這樣的安靜，最後在心裏默唸我已不再是小孩子。

3、體驗與反思

組織學生結合自己的體驗討論我們爲什麼很喜歡、又害怕變成大人？教師應給學生自由說話的機會，使學生暢所欲言，並且明確每個人在成長的過程中都有煩惱，但只要正確對待就一定會解除煩惱，迎接新的挑戰。

進一步提問：

（1）課文中還有什麼情節會引起你的閱讀興趣？談談體會。

（2）你有沒有類似我賴在牀上不想上學的經歷，你的父親是如何處理的？說給大家聽聽。

4、拓展延伸

有首歌說：世上只有媽媽好。今天的文章讓大家重新認識了父親，那深沉的愛，那感人的愛，讓我們說真話，訴真情，用自己的心聲說說，世上還有爸爸好。

學生自由發言，教師總結z作者的文章和同學們的發言合成了一首感人肺腑的父愛的樂章，讓我們把這些內容記在本子上，印在腦海裏，留在我們成長的記憶長河中

5、作業

小作文：（（世上還有爸爸好））

6、信息反饋：略

《爸爸的花兒落了》的教學設計 3

教學目標：

1、 體會文章的思想感情，《爸爸的花兒落了》。

2、 理清全文結構，把握文章線索。

3、 理解文中使用的象徵手法。

4、 初步感受文章的寫作特點。

教學重點、難點：

教學目標：

教學過程：

一、導入：

同學們，我想大家已經不止一次地聽到父母對你說：“快長大，別再象小孩子一樣了！”你們想成爲一個大人嗎？可是你們知道怎樣纔算是真正長大嗎？（學生自由回答）

今天我們所學習的《爸爸的花兒落了》一課，就是一篇有關長大的故事。本文選自長篇小說《城南舊事》，作者林海英。你們瞭解作者和這篇小說嗎？（介紹作者和小說梗概）

作者在《城南舊事》的序言中這樣寫道：“

夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。

可是，是多麼想念童年住在北京場面的那些景色和人物啊！我對自己說，把它們寫下來吧，讓實際的童年過去，心靈的童年永存下來。

就這樣，我寫了一本《城南舊事》。

我默默地想，慢慢地寫。看見冬陽下的駱駝隊走過來，聽見緩慢悅耳的鈴聲，童年重臨於我的心頭。”在一篇篇的小故事中，在每一段故事的結尾，裏面的主角都離她而去，一直到最後的'一篇《爸爸的花兒落了》，親愛的爸爸也去了，她的童年結束了。那時作者剛滿十三歲，就開始負起了不是小孩子所該負的責任。這是一篇童年的回憶，也是對童年的告別，就讓我們走入文中的世界，一起去追尋主人公英子走向成熟的足跡。

二、整體把握文章結構：

本文的標題是《爸爸的花兒落了》這個標題到底有什麼含義呢？（爸爸所種的夾竹桃的垂落）這個標題還有什麼深層的含義呢？讓我們首先把握全文的結構再來回答這個問題。

首先請大家讀一讀文中1-2、35-37、54-67三個部分，告訴我這些段落都提到了什麼事？它們之間有什麼聯繫？（都是與畢業典禮有關，分別寫了畢業典禮前、畢業典禮中和畢業典禮後發生的事）那麼我們可以說全文按照什麼順序來寫？（時間順序）

在畢業典禮前，“我”望着襟上的夾竹桃，想起了爸爸。而畢業典禮後，“我”發現爸爸的花兒落了。那麼文中還記敘了哪些和爸爸有關的事情呢？（“我”在醫院看望爸爸（3-12），爸爸逼“我”上學（13-30），爸爸讓“我”單獨匯錢（46-53））在38-45小節中，記敘了很多人都希望“我”快快長大，可這些人都漸漸從“我”的生活中消失了，而對“我”的成長影響最大的是誰？（爸爸）爲什麼？（上述的三件事都是記敘了爸爸對“我”的教導。都表達了爸爸對“我”的愛）

那麼，31-34小節主要寫了什麼內容呢？（爸爸喜歡花）提問：花在文中出現了幾次？花和爸爸有什麼關係呢？（出現了三次。1、畢業典禮前，“我”由襟上的夾竹桃想起了爸爸。2、爸爸喜歡花。3、畢業典禮後，“我”看見爸爸的花兒落了。）（花引起了“我”對爸爸的思念，當“我”享受着父愛時，花開得十分旺盛，當花兒落了的時候，爸爸也去世了。（逐步提示學生回答））那麼標題的含義是什麼？（喜愛花的爸爸的去世，“我”已失去了父愛，不再是小孩子了）那麼花在文中就有特殊的意義，象徵着什麼呢？（學生自由回答，父親的關懷，父愛，父親均可）全文所要突出的也正是這一點。花在文章結構上起了什麼作用？（同樣也是貫穿全文的線索，並且是全文的主線。）

總結：

全文有兩條線索：畢業典禮和花。其中花是主線，突出了父親對“我”成長的巨大影響。而畢業典禮是副線，推動了情節的發展。文章的一開頭，畢業典禮前，我由襟上的夾竹桃想起了爸爸，兩條線索由此展開，其中，花象徵着父親的愛，也象徵着父親，由花引起了“我”的回憶，“我”想起了爸爸前一天在醫院中所說的話，這些話在後面都有對應，（完成課後練習一）一件件回憶由此展開。而其中又穿插了爸爸對花的喜愛和畢業典禮的情形，用以襯托父親對“我”的影響。最後在文章的末尾，畢業典禮後，“我”看見爸爸的花兒落了，告別了童年，兩條線索又重新彙集到了一起。這兩條線索相互映襯，相互配合，把一件件回憶貫穿成一個整體，使全文既包含了豐富的內容，又井然有序，也突出了“我”對父親的愛。

根據講解內容，依次打出段落提示。

一（1-2）畢業典禮前，我由襟上的夾竹桃想起了爸爸。

二（3-12）我在醫院看望爸爸。

三（13-30）爸爸逼“我”上學。

四（31-34）爸爸喜歡花。

五（35-37）畢業典禮中。

六（38-45）很多人希望“我”快快長大。

七（46-53）爸爸讓“我”單獨去匯款。

八（54-67）畢業典禮後，爸爸的花兒落了。

“只要硬着頭皮去做，就闖過去了。”（回憶爸爸叫她單獨去匯款）

“可不能遲到。”（回憶起爸爸逼“我”去上學）

“你已經長大了，是不是？”（回家後看到夾竹桃，得知爸爸的死訊，表現得十分鎮定）

三、初步感受文章的寫作特點：

本文表達了父親對“我”成長的影響，對“我”深深的愛，這種愛是通過直接抒情表達出來的嗎？（不是，而是蘊含在“我”對父親的回憶中，蘊含在花上，貫穿了全文）本文寫作最大的特點就是在一個個細節上蘊含了深刻的內涵。這一特點既表現在對父親的描繪中，也表現在對一些重要情節的描寫中。例如，文章中沒有一句直接寫父親的病情已經危重，可卻有很多伏筆，暗示父親已經病入膏肓直至去世，請同學們找出來。

（11）爸爸說：“沒有爸爸，你更自己管自己，並且管弟弟和妹妹，你已經大了，是不是？”（32）爸爸的病幾時才能好？媽媽今早的眼睛爲什麼紅腫着？（55）夾竹桃不知什麼時候垂下了好幾枝子。

在細節描寫中體現深厚的情感和內涵，是本文最主要的寫作特色，感受這種寫作手法的魅力就是我們下節課主要的學習內容。

四、作業

《爸爸的花兒落了》的教學設計 4

一、設計思路

本課出自實驗教材七年級語文下冊第一單元，這個單元是成長的主題，單元目標是要學生結合自己的經歷和體驗深入體味文中的情感。《爸爸的花兒落了》這篇文章的主人公英子跟學生的年齡相仿，所寫內容也與學生生活接近，很能引起他們的興趣，使他們與作品產生共鳴，所以這篇文章相對於本單元其他文章來說更易於學生理解和接受。文章內容簡單，那麼怎樣才能充分調動起所有學生的興趣，確保每一個學生都能在課堂上有所收穫呢？我的構想是在抓住重點的基礎上，爲學生提供充分的閱讀與表達的機會，以學生的求知需求爲主線，讓學生進行充分的自主活動，在自主、合作、探究中有所感悟，追求教師和學生面對作品的平等對話，進而與作者實現心與心的交流。

然而這樣做雖然尊重了學生的主體地位，給學生很大的自由發揮空間，但會不會導致失去學習重點，使教學失去層次感呢？在這樣的課中教師的主導地位該如何體現？我認爲教師首先要做的是選取一些巧妙的切入點來點燃學生的思維，然後還要在該住手時則住手，適時引導學生集中精力研究課文的關鍵和重點。下面是我上這節課的過程及幾點體會。

二、教學過程

１、上課前開始放《送別》的曲子，用來營造一種與課文內容相融的淡淡的憂傷。這是課文中提到的畢業時唱的酈歌，古道、芳草、垂柳、夕陽、浮蕩的晚風、嗚咽的清笛，歌聲中融入了送別時靜靜的無奈與憂傷，往事似乎一幕幕浮現在眼前。

（有了它作鋪墊，不用老師再精心設計什麼導語，學生早已融入到了課文所描寫的意境中。不過我還是和學生一起分享了我在聽音樂時回想起來的童年的一個故事，呵呵，在那樣的氛圍裏講逝去的童年，我的眼淚都快下來了 ）

２、把學生導進課文之後，在音樂中讓他們靜靜地讀一遍課文，對課文內容進行整體感知。可以提一個問題：文中寫了英子和父親之間的哪些故事？在文中相應的段落作一下標記。

學生回答得很踊躍，“我”和父親的故事：

⑴ 鼓勵我獨自參加畢業典禮；

⑵ 逼我去上學，並給我送來棉衣；

⑶ 鼓勵我獨自去銀行寄錢；

⑷ 爸爸死後，我非常鎮定、安靜。

（這個環節進行完之後本來想加一個問題，讓學生體會一下本文結構的嚴謹自然，後來又去掉了，因爲對於插敘的用法及作用學生應該早掌握了，不如留出更多的時間讓學生深入體會文章情感並主動質疑 ，進行賞析）

３、內容賞析：

找出文中最讓你感動的事件，自己先試着有感情地朗讀出來，然後再與大家一起分享，讀給大家聽，並說一下這裏爲什麼讓你感動。

（朗讀首先是一種能力，而這種能力的培養非一日之功，必須在日常教學中不斷訓練。同時朗讀還能讓學生深入理解課文，走近作者，與作者進行真正的情感交流。所以不管有什麼樣的原因，對課文的朗讀都是講課時不可缺少的環節。在朗讀過程中教師可以和學生一起參與，與學生一起進步，不能以自己讀得不好爲由爲自己開脫 ）

４、學生自由質疑：剛纔大家都談了自己對課文內容的理解，下面你能不能再從這些事件中找一兩個問題考考你的同學啊？

（學生先自己考慮幾分鐘，然後可以把自己的問題拿到四人小組交流一下。）

問題一：爸爸爲了不讓我賴牀而狠狠打了我，可是後來卻爲什麼又去學校爲我送棉衣？

學生：爸爸打我是對我嚴格要求，是一種嚴愛，而去送棉衣也是因爲爸爸關心我、愛我。

問題二：我得知爸爸去世後爲什麼能那麼鎮定安靜？

學生一：因爲老高的話讓我意識到我是家裏的老大。

學生二：還因爲在這之前爸爸已經多次培養我的獨立能力了，還有開頭爸爸對我說“沒有爸爸，你更要自己管自己，並且管弟弟和妹妹，你已經大了，是不是”，這也讓我意識到我已經長大了。

師：同學們對課文內容理解得非常深入。剛纔同學說“我”長大了，大家能說說除了課文結尾外，還有哪個地方能看出“我”正在一步步長大啊？

學生一：自從爸爸打了我，我以後上學就再也沒有遲到過，而且在畢業時還作爲學生代表上臺領畢業證書呢。這就證明我長大了。

學生二：還有，爸爸爲了煅煉我讓我自己去銀行寄錢，儘管很害怕，但我也很好地完成了任務。我也有過這樣一回經歷，我爸爸也讓我自己去寄過一回錢，像作者寫的一樣，我一開始也很緊張，不知道該怎麼做，寄完之後我覺得自己真的很了不起，原來看起來很難的事要真做起來也不一定很難。

師：這位同學和作者產生了共鳴。看文章的時候，我感到最幸福的時候也是與作者產生共鳴的時候，這位同學體會了一次真正的幸福，祝賀你！

（學生們大笑，並鼓掌）

問題三：我長大了，那結尾直接寫“我已不再是小孩子”不就行了嗎，爲什麼還寫“爸爸的花兒落了”呢？這兩者之間有什麼關係？

（這個問題引起了大多數學生的興趣，很多雙手舉了起來）

學生一：爸爸的花兒落了是說爸爸去世了，通過爸爸去世這件事“我”覺得自己長大了。

（質疑者不太滿意地搖了搖頭）

學生二：我是在爸爸的教育下才一步步長大的，爸爸的花兒落了，卻結出了甜美的果實，我就是爸爸結的果子，所以我長大了。

（同學們鬨堂大笑，質疑者說你的比喻很形象，我很滿意）

（這個問題及答案讓我對學生的能力刮目相看）

問題四：文章爲什麼多次提到爸爸愛花這個情節？

學生一：從這個情節中就能看出爸爸是一個充滿愛心的人。

學生二：我覺得爸爸愛花其實是爸爸愛女兒的象徵，因爲後文鄰居說他是因爲愛花才生了四個女兒。

學生三：我覺得“我”就是爸爸種的一棵花，爸爸很細心地培養“我”，讓我一天天長大，花落了，可是卻結出了果實，爸爸去世了，我卻真的覺得自己長大了。

學生四：我覺得對爸爸愛花的描寫還是貫穿全文的線索。

（同學們都等着他繼續說，他的思路卻有些梳理不清了，看來理理順序還是有必要的，於是我讓所有的同學都幫他考慮考慮對爸爸愛花的描寫是如何作爲線索貫穿全文的）

學生四：參加畢業典禮時，“我”的襟上彆着爸爸種的夾竹桃，而爸爸沒有來參加“我”的畢業典禮，我想起昨天在醫院看望爸爸的情景。平時爸爸最喜愛花，可院裏的花今年還沒有上麻渣，因爲爸爸得了重病。爸爸的夾竹桃的枝子垂落了，石榴也掉了好幾個，爸爸的花兒落了，爸爸去世了。

（同學們說得真的太好了，對文章的內涵理解得非常深入，在這裏就勢讓學生再進一步理解“爸爸的花兒落了”這一標題的含義，從而結束這次與作者的交流）

小結：父親的花兒落了，但結出了甜美的果實：“我”在爸爸的管教下克服了懶惰的毛病，在爸爸的鼓勵下有了挑戰困難的信心和勇氣，在爸爸話語的激勵下最終以成人的姿態鎮定地面對爸爸去世的`惡耗。作者在文中沒有直接抒發自己的感情，而是通過具體的事情，用細緻的描寫展現了爸爸的形象和“我”成長的過程。

５、拓展：

在大家的成長過程中是不是也有很多這樣的故事？你能否說出來與大家分享一下？

（留３～５分鐘時間讓學生交流）

最後的作業是構思一篇文章，像作者一樣用一條線索貫穿全文，寫一寫自己成長的故事，再爲文章起一個內涵豐富的標題。

三、教學反思

一直以來，老師想的最多的都是我要教給學生什麼知識，而不是學生想學什麼。這篇文章內容比較容易理解，所以最好能以學生的求知需求爲主線，追求教師和學生面對作品的平等對話。在這樣的課堂上，教師的作用主要是營造一種平等和諧的對話氛圍，讓每一個學生都擁有舒展的心靈、思考的大腦，然後讓感情融匯感情，思想碰撞思想。

“知識是一個過程的結果，又是另一個過程的中國。”所以一定要學生學會質疑，培養學生的質疑能力，這是提高學生語文學習能力的一個重要手段。老師不要認爲學生提出的問題具有不確定性和不可預測性，從而不敢放手，其實學生正是在經常的質疑中不斷成長、成熟起來的，而教師與學生的每一次交流與碰撞，對老師來說又何嘗不是一種成長呢？

陶行知先生有一句話：“先生之最大的成功，是培養出值得自己崇拜的學生。”總是牽着學生的鼻子走，先生就永遠無法體會成功的快樂了。

《爸爸的花兒落了》的教學設計 5

【教學目標】

１、知識目標：

瞭解林海音和她的代表作《城南舊事》。

２、能力目標：

抓住中心詞（離別、童年、長大），深入品悟語言，藉助多媒體、電影等資料領悟主題。

３、情感價值目標：

感悟“長大”的真正意義，從他人的成長經歷中獲得有益的'人生啓示。

【教學過程】

一、播放音樂，展示圖片， 引出中心詞──離別

教師語言描述，學生領悟歌詞主題。

二、告別小學， 以讀悟“成長”之理

找出體現矛盾心情的關鍵詞，藉助語言理解“害怕”成長的原因，領悟在矛盾中成長的意義。

三、告別父親， 以情促思， 在情理交織中領悟成長

理解父親對英子成長的影響，感悟離別的悲傷和堅強。

四、展示成功人生，領悟成長意義

教師語言描述，學生思索展望。

《爸爸的花兒落了》的教學設計 6

[教學目標]

1、把握父女之間真摯、深沉的情感。

2、理清文章思路、感知文章內容。

3、瞭解記敘的敘事方法。

[教學重難點]

1、把握父女之間真摯、深沉的愛。

2、理清文章思路，感知文章內容。

[設計思路]

“讓學生成爲學習的主人”這一理念滲透在每個教學環節。該設計從探究問題入手，培養學生髮現問題的能力。幾個思考題的設計，循序漸進，由淺入深，啓發學生怎樣通過現象看本質：爸爸的責打蘊含着深沉的愛。讓學生在自主探究中獲取人生的體驗。

[教學過程]

第一課時

一、創設情境，導入新課

在我們成長的過程中，父母給了我們無限的關愛，可用“三春暉”來比喻。我們都會唱《世上只有媽媽好》，不錯，(母愛是一縷陽光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春;母愛是一泓清泉，讓你在情感即使蒙上歲月的風塵依然純潔明淨。)

但父愛也是深沉的，(父愛就像那直插雲霄的山峯，高大巍峨，讓人在孤寂之中有了依靠;父愛就像那一望無際的大海，博大深沉，他能包容兒女的美醜真假。)(父愛是一座山峯，讓你的身心即使承受風霜雨雪也沉着堅定;父愛是一片大海，讓你的靈魂即使遇到電閃雷鳴依然仁厚寬容。)現在，讓我們一起來認識一位可敬可親的父親吧!與英子姑娘去感受人生的悲涼悽苦，一同體味父親的愛意。

(課前播放錄音帶，創設濃濃的親情氛圍，在悅耳悠揚的樂曲聲中，讓學生產生聯想，引起大家的共鳴，奠定學好該文的感情基調。)

二、初讀課文，整體感知

1、有感情地朗讀全文。

2、複述故事梗概。

(讀和說的能力是語文的.基本功，也是學好語文的基礎，此題的設計旨在培養學生的朗讀與概括能力，同時幫助學生熟悉課文，理清文章的脈絡。)

3、出示思考題。

(1)、文章以“爸爸的花兒落了”爲題有什麼含義?

(2)、爸爸具有什麼樣的性格特點?

(3)、花在文章結構中起着什麼作用?

(本題旨在讓學生了解象徵手法，雙關修辭。通過對爸爸性格的分析，體驗濃濃的親情，感知父愛的深沉。)

《爸爸的花兒落了》的教學設計 7

學習目標

１．體會插敘的表達效果。

２．通過感悟、模仿，學習和掌握用細節描寫表現人物的方法。

３．理解本文深沉的父愛，領悟成長的真正含義。

課文提示

１．細節描寫，是指對某些細小生動、含義深刻的情節的描寫。細節描寫包括細小的動作，典型的神態，有代表性的特徵。

２．正確運用細節描寫，對錶現人物，記敘事件，再現環境有着極其重要的作用。細節描寫以小見大，深刻表現人物的性格特徵；可以於細微處見精神，生動表現人物的內心世界。

正音正字

寫出下列漢字的拼音，記住每個字的書寫要點：

挪nuó撣dǎn咻xiū簪zān驪lí

朗讀課文

１，怎樣理解課文題目《爸爸的花兒落了》？

２，本文的表達方式有什麼特點？

課文分析

本文節選自林海音的小說《城南舊事》最後一部分，原題爲“爸爸的花兒落了，我已不再是小孩子”。從題目可以看出，這一部分實際上是寫主人公經歷了那麼多人生世事，在爸爸去世之時，終於體會到自己已經長大了。“爸爸的花兒落了”，有雙重含義：一方面實指夾竹桃的敗落，另一方面象徵天性愛花的爸爸離開人世。與題目相應，文章多處寫到花，如開頭由衣襟上夾竹桃引出爸爸住院的情節，結尾用“垂落的夾竹桃”迴應前文，點出爸爸已不在人間。

這篇文章，隨着主人公起伏的思潮而記敘，整篇文章基本是圍繞“畢業典禮”展開，採用順敘爲主，較多采用插敘，時而寫眼前的事，時而又寫往事，使文章波瀾起伏，跌宕有致。本文通過我圓滿完成畢業典禮而爸爸卻在醫院去世，以及由此聯想起童年的往事，充分表現了深摯的父女真情和溫馨的家庭親情。

作者每次憶述往事，都是由眼前的事引發的。文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫院探望爸爸時的情形；通過爸爸說的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因爲賴牀不起，爸爸懲罰以及以後自己上學從不遲到的情形；由爸爸的病和因病而不能料理花兒，又憶起爸爸愛花的情形；韓主任講話了，我們也唱起了驪歌，由此又想到很多人盼望自己長大，憶起爸爸要她闖練；最後寫畢業典禮回來，看着滿院零落的花兒，聽到老高的話，她清醒地意識到爸爸的花兒落了，自己長大了。文中有現實，有回憶，用現實引出回憶，其中很多回憶又與爸爸的話語有直接聯繫，內容豐富而不拖沓，事件交錯而不零亂。 本文重點寫爸爸對自己的深情和盼望自己長大懂事。情感深沉，含而不露。爸爸嚴厲而不失愛心，突出地體現在“賴牀遲到”一事。有一天下大雨，她賴牀不起而被爸爸狠狠地打了一頓，並且堅持要她上學，不過破例花錢讓她坐洋車去上學。她上學時忘了穿花夾襖，爸爸親自送到學校，還給了她兩個銅板。這件事，充分表現出爸爸十分愛她，使她在以後的生活學習中能夠處處嚴格要求自己。文中重點寫了爸爸讓“我”匯款一事，表現了爸爸盼女成長，學會生存的良苦用心。

從全文看，本文的線索是：父親愛花、畢業典禮。

爸爸對我的成長有很大的影響。爸爸的嚴厲使“我”意識到不能懶惰；他鼓勵“我”要堅強，無論什麼困難的事只要硬着頭皮去做，就闖過去了。他很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息，急得吐了血。他熱愛生活，每天下班回來，第一件事就是澆花。爸爸是個表面很嚴厲，實際上充滿愛心、重感情、愛生活的人。

文章使用伏筆，暗示爸爸已經病得很重，將不久於人世。文章開頭“我”回憶去醫院看望爸爸時，爸爸曾說：“沒有爸爸，你要更加自己管自己，並且弟弟和妹妹，你已經長大了，是不是？”這是一處伏筆。當畢業典禮的鐘聲響起後，“我”突然又想起媽媽爸爸，疑惑“媽媽今早的.眼睛爲什麼紅腫着”？這暗示媽媽對爸爸的病情很瞭解，知道他將去世，很悲痛。畢業典禮結束後，“我”“催着自己，好象怕趕不上什麼事情似的”，急忙回家。說明“我”有一種預感，這也成爲爸爸即將離開人世的伏筆。“我”進家門，看到“旁邊的夾竹桃不知什麼時候垂下了好幾枝，散散落落的，很不像樣”。這是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。

全文插敘了三幾件事：

①父親的叮囑。

②父親懲罰“我”賴學。

③父親叫“我”到東交民巷匯款。

“英子，不要怕，無論什麼困難的事，只要硬着頭皮去做，就闖過去了。”“明天要早起，收拾好就到，學校去，這是你在小學的最後一天了，可不能遲到！”“沒有爸爸，你要更加自己管自己，並且弟弟和妹妹，你已經吃大了，是不是？”上列三句話，分別與下面三件事照應：

①回憶起爸爸叫她到東交民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔。

②回憶起爸爸懲罰她賴牀不起，使她明白爸爸對她的愛是很深的。

③回家後看到垂落的夾竹桃、掉到地上的青石榴，得知爸爸死訊時，她雖然很悲傷，但是想到爸爸說的話，知道自己已經長大了，於是表現出從來沒有的鎮定和安靜。

爸爸逼“我”去上學，表明了爸爸對“我”的要求很嚴格，希望“我”從小養成好習慣；但是他表面的嚴厲中又有無限的關愛，關心“我”的冷暖和苦樂。爸爸的愛使“我”意識到不能懶惰，要處處嚴格要求自己，爲“我”以後的成長上了很好的一課。

“我手裏捏緊一卷鈔票”中的“捏”不能否改成“拿”。因爲“捏”能通過“我”當時手指用力大，體現“我”內心的緊張不安。

“闖過來了，快回家去，告訴爸爸，並且要他明天在花池裏也種滿了蒲公英。”這句話表現了“我”當時闖過難關以後的喜悅、急切的心情。“我”要“告訴爸爸”：“我”能夠獨立到銀行寄錢了。要爸爸“明天在花池裏也種滿了蒲公英”，是因爲蒲公英是“我”第一次獨立到銀行寄錢的見證，是一份美好的回憶。

從哪些地方可以看出“我”真正感覺到自己長大了？“我”得知爸爸去世了，首先意識到“這裏就數我大了，我是小小的大人”。然後就對老高說話，而且是“從來沒有過這樣的鎮定，這樣的安靜”。最後在心裏默唸“我已不再是小孩子。”從這些地方可以看出“我”長大了。

全文以“花”開頭，又以“花”結尾的作用是前呼後應。“花”在文中有象徵意義：花兒旺，爸爸身體健康；花兒落，爸爸離開人世。

貫穿全文的感情基調是：失去父親的悲傷與對父親深深的眷戀。

課外作業

１．完成“學習建議”。

２．通過圖書館，瞭解作者的生平和作品。

第二課時

思維訓練

（根據自己情況，至少選做六題）

１、從全文看，本文的線索是什麼？

２、爸爸對我的成長有什麼影響？

３、爸爸是一個怎樣的人？

４、文章中，哪些地方使用伏筆，暗示爸爸已經病得很重，將不久於人世？

５、全文插敘了哪幾件事？

６、下列三句話，分別與哪三件事照應？

①“英子，不要怕，無論什麼困難的事，只要硬着頭皮去做，就闖過去了。”

②“明天要早起，收拾好就到，學校去，這是你在小學的最後一天了，可不能遲到！”

③“沒有爸爸，你要更加自己管自己，並且弟弟和妹妹，你已經吃大了，是不是？”

７、爸爸逼“我”去上學，表明了爸爸怎樣的態度和情感？對“我”的成長有什麼影響？

８、“我手裏捏緊一卷鈔票”中的“捏”能否改成“拿”？爲什麼？

９、“闖過來了，快回家去，告訴爸爸，並且要他明天在花池裏也種滿了蒲公英。”

①這句話表現了“我”當時怎樣的心情？

②“我”要“告訴爸爸”什麼事情？

③爲什麼要爸爸“明天在花池裏也種滿了蒲公英”？

10、從哪些地方可以看出“我”真正感覺到自己長大了？

11、全文以“花”開頭，又以“花”結尾，有什麼作用？

12、貫穿全文的感情基調是什麼？

13、“我們是多麼喜歡長高了變成大人，我們又是多麼怕呢！”你可能也有過這樣的感受，試結合自己的體驗，談談“我們”爲什麼既喜歡、又害怕變成大人？

14、“無論什麼困難的事，只要硬着頭皮去做，就闖過去了。”你是怎麼理解這句話的？

學習小結

《背影》通過兒子對父愛無動於衷到知恩感恩，再到因爲不能報恩而愧疚的變化過程，表達了父子之間真摯深厚的感情。

《秋天的懷念》講述了一位重病在身的母親，體貼入微的照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。

《給傅聰的一封信》敘寫了父子之間的親切對話和真誠理解。

《父與子》寫一位父親艱辛地從地震廢墟中救出兒子及其同伴的故事，表現了父子之間的愛和信任所具有的偉大力量。

《爸爸的花兒落了》寫了嚴厲的父親和成長中的女兒的故事，表達了失去父親的痛楚與無奈，以及對童年、對父親的深深懷念之情。

課外作業

１．讀一遍《我爲少男少女們歌唱》，掃除文字障礙。

２、大概理解新課文的內容，思考“學習建議”。

《爸爸的花兒落了》的教學設計 8

【教學目標】

１、理解文本內容，把握故事中蘊涵的真情。感知文章的語言風格，體會樸素真摯的語言之美。

２、品味語言，體驗文中洋溢着的深沉的父愛，感悟成長。

【教學過程】

一、激發感情，導入新課

（播放鋼琴曲《秋日的私語》）

詩人汪靜之有一首詩寫得很美，我想和同學們一起分享其中的幾句：“……時間是一根鐵鞭，生命是一樹繁花，一朵一朵的擊落，等到擊完的時候，把滿地殘紅踏入泥沙。”詩人關於生命的比喻，真的很美妙，生命如花，多麼絢麗與多情啊！可是在作家林海音的兒時的記憶裏，父親的花兒卻落了。

二、感知文章

文章是圍繞什麼展開故事情節？在畢業典禮前後不同的階段作者寫了哪些事情？

畢業典禮是文章的線索：

畢業典禮前，我到醫院去探望父親，回憶六年前父親逼我去上學並給我送夾襖和銅板的情景；

畢業典禮時，回憶父親愛花，回憶父親讓她獨自去銀行寄錢；

畢業典禮後，回家後得知父親去世。

三、研讀文本

１、回憶的這幾件事主要是運用的插敘的記敘方式，插敘部分在文中有何作用？

突出父愛，刻畫人物，使人物形象更生動、更豐滿。插敘使文章顯得波瀾起伏，跌宕有致。

２、請同學們以“我認爲這是一個xxx的爸爸”的句式來談談自己的看法。

（要求：語言簡潔，聲音響亮，並講明理由）

同桌之間討論。

３、父親去世的噩耗傳來，十二歲的我有何表現？爲什麼我能像個大人冷靜地處理？

“鎮定”、“安靜”。父親一直以來教育“我”，要勇敢面對困難，要管住自己，“我”逐漸變得勇敢、堅強。這些都是父親長期教育的結果。

４、如何理解文章的最後兩小節：

（朗讀、討論）

以花喻人，美麗的花兒凋落，但花的種子已長成。在父親的關愛下，經歷許多事情後，我體會到自己長大了。表達了作者失去父親的痛楚與無奈，同時又深深眷戀的感情。

四、體驗與感悟

你有過文中類似的經歷嗎？說說你讀文章後的情感體驗。

五、拓展延伸

通過說情節、談人物、品語言，我們感受到了那種情深深，意濃濃的父愛。接下來，讓我們用最真摯的感情，最樸素的語言來形容父愛。

做仿句練習：

１、父愛是陽光，讓我感受到人間的.溫暖。

２、父愛是燈塔，爲我指引前進的方向。

六、小結

父愛就像那堅實的地基，支撐起我們堅強的意志；父愛就像一棵大樹，爲我們撐起一片藍天。如果說成長是一首詩，那麼，父愛就是一條河。這是一條嚴厲的河，在你犯錯誤的時候，揮起雞毛撣子，使你覺醒；這是一條激勵的河，鼓勵你勇敢地面對困難；這使一條溫馨的河，在雨天給你送來花夾襖；更是一條希望的河，希望你快快成長。在記憶的長河中，讓我們永遠記住：生命中有一個人叫父親，有一種愛叫父愛。

七、作業

用筆寫下你的情感體驗。

《爸爸的花兒落了》的教學設計 9

教學目標：

1.知識與能力：初步學會自己查找資料，根據課後題目理解課文內容；對同一題材的小說、音樂、電影的比較感悟 。

2.情感、態度和價值觀：通過課文的學習，聯繫自己的.生活，感受作者的童年生活；體會小說所要表達的“淡淡的哀愁，濃濃的相思”這一感情基調。

教學重點：

爸爸是個怎樣的人？對我成長的影響？爸爸的花兒落了的具體含義？文章哪一部分是插敘，作用？

教學難點：

對小說、音樂、電影的比較感悟

教學時數：

1課時

課前準備：

學生自己蒐集作者作品資料，並對課文提出疑問。

教學過程：

活動主線

教師主導

學生主體

預期效果

一、教師播放音樂《送別》

一個人的童年生活無論是快樂還是憂傷，到若干年後回首都會發現是自己腦海裏的一筆寶貴的財富。

專注地聽

聯想

吸引注意

二、檢查預習

請同學來說說林海音和《城南舊事》

《爸爸的花兒落了》的教學設計 10

教學目標

1、朗讀課文，感知文章內容，能用概括的語言清楚地複述課文。

2、有感情地朗讀課文，品味文章優美、含蓄、抒情的語言美。

3、理解文章蘊涵的豐富的感情，體會父愛的嚴厲、深沉和執着。

教學重點

有表情地朗讀課文中幾個精彩片段，感受文章蘊涵的人間真情。

課前預習

1、朗讀課文，瞭解課文內容，查字典解決生字詞。

2、瞭解作者林海音的生平及創作情況，讀小說《城南舊事》。

課前準備

以電影《城南舊事》爲藍本，做一課件簡介小說《城南舊事》，便於學生了解課文內容，理解文章表現的感情。

教學過程

兩課時完成。

第一課時

導入

同學們，你認爲在這個世界上誰是最疼愛你關心你的人？自然多數人的回答是媽媽。的確，媽媽無私、細膩、寬容的愛一直環繞着我們，讓我們感受到人世間最大的溫暖和幸福，伴着母愛我們一天天快樂地成長。可是，大家有沒有關注到，有一個人他象媽媽一樣，每一天都在爲我們辛勤地付出。對了，他就是爸爸。當我們謳歌母愛時，也應該爲父親獻上一曲讚美的歌。下面就讓我們走進林海音的童年，去認識一位可親可敬的父親，去看一看發生在許多年前北京城南的故事。

放自制課件《城南舊事》，進入課文《爸爸的花兒落了》。

簡介作者

林海音（1918——2001），原名林含英，小名英子，原籍中國臺灣，生於日本大阪，在北平長大。1948年回到故鄉中國臺灣，任報社編輯。1953年開始文學創作，是中國臺灣有名的純文學作家。林海音一生創作頗豐，散文、小說、童話等都有涉及，最有影響的作品當推她的長篇小說《城南舊事》。《爸爸的花兒落了》一文是《城南舊事》的最後一章，原名爲《爸爸的花兒落了，我已不再是小孩子》，是作者對童年的一段親切回憶。

整體感知

1.檢查預習。

聽寫詞語：

腫脹叮囑恐懼驪歌花圃玉簪花

（全體同學參加。）

從以上詞語中任選三個造一個句子，要求：內容明白，用詞得當。

（選一組同學輪流口頭作業。）

2.快速默讀課文，理清課文情節和線索。

《爸爸的花兒落了》一文兩條線索並行發展：其一是主人公英子的成長。從一個少不更事，偶爾偷懶的小姑娘成長爲勤奮優秀的畢業生，面臨父親去世這樣的人生大事能沉着、鎮定地面對；其一是爸爸象養花一樣精心培育“我”成長。嚴厲的父親身上蘊藏着深沉的愛子之情和殷切的期待之心。

兩條線索交匯在英子的成長這一點上，自然巧妙，全文渾然一體，周密嚴謹。

3.思考幾個問題。

課題《爸爸的花兒落了》有怎樣的內涵？

文章以《爸爸的花兒落了》爲題，一方面實指爸爸種的花兒落了；一方面暗含愛花兒的爸爸去世了之意。

愛花兒的爸爸在“我”的成長過程中起什麼作用？

爸爸是“我”的人生導師，教育鼓勵“我”茁壯成長。爸爸對“我”的疼愛關心以他特有的方式表現出來，他用鞭子狠狠地抽“我”；又在大雨滂沱中給“我”送傘；逼“我”去做彷彿是“我”做不到的事——去銀行匯款，這些都是爸爸對“我”的關心和疼愛。其實爸爸就象養他的花兒一樣地在精心哺育“我”成長。正是有了這樣一個外表嚴厲而內心慈祥的爸爸，“我”才能闖過一個個難關，茁壯成長。

第二課時

課文賞析

1.《爸爸的花兒落了》一文最打動你最讓你感動的是什麼？

本文是作者回憶童年之作，字裏行間真情洋溢，這是文章最動人的地方。

2.細細品讀，文中寫到的感情具體講有哪幾種？結合精彩語段有感情地朗讀並談談讀後的感受。

文中表現的感情具體涉及這幾種：父女情、師生情、同學情、手足情、主僕情。

精彩語段一：

於是我唱了五年的驪歌，現在輪到同學們唱給我們送別：“長亭外，古道邊，芳草碧連天。問君此去幾時來，來時莫徘徊！天之涯，地之角，知交半零落，人生難得是歡聚，唯有別離多......”

我哭了，我們畢業生都哭了。我們是多麼喜歡長高了變成大人，我們又是多麼怕呢！當我們回到小學來的時候，無論長得多麼高，多麼大，老師！你們要永遠拿我當個孩子呀！

精彩語段二：

後來怎麼樣了，我已經不記得，因爲那是六年以前的事了。只記得，從那以後，到今天，每天早晨我都是等待着校工開大鐵柵欄校門的學生之一。冬天的早晨站在校門前，戴着露出五個手指頭的那種手套，舉了一塊熱乎乎的烤白薯在吃着；夏天的早晨站在校門前，手裏舉着從花池裏摘下的.玉簪花，送給親愛的韓老師，是她教我跳舞的。

啊！這樣的早晨，一年年都過去了，今天是我最後一天在這學校裏啦！

精彩語段三：

靜默之中，我的肩頭被拍了一下，急忙地睜開了眼，原來是老師站在我的位子邊。他用眼神告訴我，叫我向教室的窗外看去，我猛一轉頭，是爸爸那瘦高的影子！

我剛安靜下來的心又害怕起來了！爸爸爲什麼追到學校來？爸爸點頭示意招我出去。我看看老師，徵求他的同意，老師也微笑地點點頭，表示答應我出去。

我走出了教室，站在爸爸面前。爸爸沒說什麼，打開了手中的包袱，拿出來的是我的花夾襖。他遞給我，看着我穿上，又拿出兩個銅板來給我。

（選擇兩個精彩語段全班齊讀，教師輔導朗讀，體會感悟其間蘊涵的真摯情誼。）

《爸爸的花兒落了》一文距離學生的生活很近，讀後確能引發切身之感，心有所動。學生談感受多會聯繫到自己的生活實際，聯想到自己的父母，曾經的學校、老師、同學，能談出真情實感。

3.《爸爸的花兒落了》一文中如此豐富、真摯的感情是怎麼表現出來的？

通過事情的記敘來表現。比如：爸爸先打英子後送夾襖一事表現出爸爸對女兒那份獨特的愛：既嚴厲又慈祥。

藉助“花兒”來表現。如：畢業典禮上英子胸前的夾竹桃花兒無聲地訴說着爸爸的愛和期待。

通過人物對話、人物動作來表現。比如寫媽媽的眼睛紅腫着，暗示爸爸病情嚴重，生命垂危，媽媽爲此深切悲痛。

通過抒情語段來表現。見前面所列精彩語段一、二。

正因爲藉助上述種種手段來表現感情，文章字裏行間滲透真情，感情表露含蓄深沉，分外動人。

拓展延伸

分組討論，口頭作一現場片段作文：《捱打之後......》

佈置作業

背誦兩個文中的精彩語段。

整理並謄寫片段作文《捱打之後......》，要求兩百五十字以上。