七年級語文《爸爸的花兒落了》教學設計2篇範例

作爲一位傑出的教職工，編寫教學設計是必不可少的，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。教學設計應該怎麼寫纔好呢？下面是小編整理的七年級語文《爸爸的花兒落了》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

七年級語文《爸爸的花兒落了》教學設計1

教學設計Ａ

【創意說明】

這篇小說作者以細膩的筆觸抒寫了成長的體驗，文中童年的故事、成長的感受能很快激起學生共鳴。教學時不必囿於課文分析這分析那，宜通過反覆朗讀讓文章的情、理自然注入學生心田，再引導學生以“長大的感受”爲契合點銜接課內外，從他人的故事和文章中獲得有益的啓迪。

【教學步驟】

一、反覆朗讀課文

速讀，圈出生字新詞，查閱工具書，落實。

再讀，理解內容，用自己的話概括全文內容。

細讀，體會文中爸爸對女兒的深情，體會作者文字中滲透懷戀童年之情。

自由讀，領悟文章情韻。

二、深入課文，看變化

英子的成長，是通過她的變化看出來的。

請同學們深入到文中找一找，她有哪些變化表明她由一個少不經事的孩童變成了一個“小小的大人”。

學生結合課文敘述，自由發言，大體上明確英子的長大主要表現爲：

行爲上的進步：過去懶惰，現在勤勉了；過去不會做事，現在會做許多事了……

心理上的成熟：過去膽小，現在勇敢了；過去懦弱無能，現在獨立而堅強，甚至能處亂不驚遇事從容了；過去愁悶，現在開朗了；過去不聽勸導，現在善解人意了……

三、關聯課內外，說體驗

１、結合英子的成長曆程談談你對成長的體驗：

學生討論，自由發言，與課文所述吻合即可。

從磨練角度：“無論什麼困難的事，只要硬着頭皮去做，就闖過去了。”不經事，難成人；不闖練，難成才……

從父母角度：父母是孩子成長途中最重要的啓蒙老師。父母的鼓勵和希望是孩子成功之路上最重的砝碼。愛是父母給孩子最好的饋贈。愛能化解一切怨恨。給子女一罐蜜，不如逼他去釀蜜。嚴格的要求和溫暖的關懷對孩子來說，一樣都不能少……

從苦難角度：苦難是成長的催化劑。苦難是成長路上的仙果。“苦難是人生的老師。”（巴爾扎克）……

成長感受：長大不是年歲的增長，不是年級的增加，長大意味着進步與成熟，意味着更多的責任，更強的能力……

２、結合自己的成長經歷談談你對成長的體驗：

每個人的成長史都是一篇動人的童話、一首怡人的歡歌。想一想你成長經歷中最重要的人，給你影響最大的幾件事，讓你一直銘記在心的幾句話，說說他(它)們是怎樣促進並伴隨你成長的。

學生用“簡單敘事＋體驗”的形式說。可從與課文相同角度說，也可說不同的，如自身修養、成長環境、師長教育等。

四、回想發言，集素材

回想同學們的發言，把你認爲有價值的東西寫下來，爲寫作蒐集一點素材。

五、完成一則練筆《成長的感覺》

教學設計Ｂ

【創意說明】

本設計用換位改寫的方式，換小英子自己的回憶爲她身邊人關於小英子成長的見聞感受，對課文內容以事件爲分界線作分散改寫處理，訓練學生變換看問題的角度、變換敘事的方式。這一設計意在把繁瑣、機械的教學程序簡明化、靈活化，豐富學生的表達體驗，促進學生課堂參與的熱情。

【教學步驟】

一、朗讀課文，整體感知

１、理解課文內容，概述小英子的成長足跡。

２、體會文中豐富的情感，尤其是父女深情。

二、換位改寫

通過朗讀課文，我們知道課文是以小英子的回憶爲線索串起她成長的經歷的，作爲她身邊的人，溫柔善良的媽媽、性情質樸的爸爸、親愛的韓老師、她要好的同學、一直在她家做事的廚子老高，目睹小英子的成長與遭遇，他們的心理又是怎樣的呢？下面我們對課文作換位改寫。

１、選擇改文的敘事者和所敘事件：

提示：所敘事件可是單一事件，如爸爸鼓勵“我”獨自參加畢業典禮、爸爸逼“我”去上學、畢業典禮、爸爸愛花、爸爸鼓勵“我”獨自去銀行寄錢、聞聽爸爸死後“我”的鎮定，也可是以上某幾件事件的組合。

２、確定敘事的方式和側重點：

提示：是沿用倒敘？是敘議結合？是敘親見還是敘耳聞？側重於家庭裏的英子還是校園裏的？或是父女情？

３、給改文擬一個新穎而有情味的題目：

如：《孩子，別怪你爸》（媽媽）、《我的愛，你可能明白》（爸爸）、《一路芬芳的孩子》(老師)、《令人羨慕的英子》（同學）、《我眼中的大小姐》（老高）等。

４、改寫、交流、互評。

三、總結改寫要領

（注：改寫可以換位，當然也可不換位，就以英子的口吻來寫，用內心獨白的形式寫，有側重地寫。如《愛花的爸爸》《我和爸爸的花兒》《雨中情》《驚聞噩耗》《我的畢業典禮》等。）

教學設計Ｃ

【創意說明】

有人評說林海音的小說“技巧完美”，本文就是一個例證。何不把此文當作學生學習小說的啓蒙課，以美點欣賞帶動學生探究？即使全是老師分析給學生聽，做個啓蒙的例子也不賴呀。

【教學步驟】

一、反覆朗讀課文，充分理解課文內容

二、美點欣賞與探究

有人說林海音的小說“技巧完美”，你能針對本文作一點美點欣賞與探究嗎？

學生自由發言，教師可適時用問題將探究引向深入，可明確如下一些角度：

一語雙關的文題──一方面實指夾竹桃的敗落，一方面象徵稟性愛花的爸爸的辭世。

插敘的手法──時而寫眼前的事，時而又回憶往事，使文章顯得波瀾起伏，跌宕有致。

雙線並行的結構──一是以花爲線索貫穿小說始末，二是畢業典禮，兩線相互輝映，既有利於情節的展開，又使兩個人物主次分明，相映生輝。

圓熟的過渡──課文有回憶有現實，但每次憶述往事都是由眼前的事引發的，因此內容豐富而不拖沓，事件交錯而不零亂。

巧妙的暗示──文章沒有正面提及爸爸病危瀕死，但文中處處有伏筆，事事有照應，沉鬱的氛圍和喪父的傷痛一直籠罩着全文。

凝練的語言──文中有簡潔而富哲理的話語，有生動而傳情的語詞。

鮮活的形象──文章雖不是以寫人爲主，但人物性格都非常鮮明，媽媽溫柔慈愛，爸爸性情質樸、充滿愛心，“我”聰明懂事、惹人喜愛、卓爾不羣。

三、知識小結與遷移訓練

小結小說欣賞相關知識。

《城南舊事》部分篇章賞析。

（有條件的學校可組織觀看電影《城南舊事》）

【資料整合平臺】

１、作者簡介（見《教師教學用書》）

２、練筆借鑑：任真妮《長大的感覺真好》（見《作文通訊》２００３年第７期）

七年級語文《爸爸的花兒落了》教學設計2

[教學目標]

1、 把握父女之間真摯、深沉的情感。

2、 理清文章思路、感知文章內容。

3、 瞭解記敘的敘事方法。

[教學重難點]

1、 把握父女之間真摯、深沉的愛。

2、 理清文章思路，感知文章內容。

[設計思路]

“讓學生成爲學習的.主人”這一理念滲透在每個教學環節。該設計從探究問題入手，培養學生髮現問題的能力。幾個思考題的設計，循序漸進，由淺入深，啓發學生怎樣透過現象看本質：爸爸的責打蘊含着深沉的愛。讓學生在自主探究中獲取人生的體驗。

[教學過程]

第一課時

一、創設情境，導入新課

在我們成長的過程中，父母給了我們無限的關愛，可用“三春暉”來比喻。我們都會唱《世上只有媽媽好》，不錯，（母愛是一縷陽光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春；母愛是一泓清泉，讓你在情感即使蒙上歲月的風塵依然純潔明淨。）

但父愛也是深沉的，（父愛就像那直插雲霄的山峯，高大巍峨，讓人在孤寂之中有了依靠；父愛就像那一望無際的大海，博大深沉，他能包容兒女的美醜真假。）（父愛是一座山峯，讓你的身心即使承受風霜雨雪也沉着堅定；父愛是一片大海，讓你的靈魂即使遇到電閃雷鳴依然仁厚寬容。）現在，讓我們一起來認識一位可敬可親的父親吧！與英子姑娘去感受人生的悲涼悽苦，一同體味父親的愛意。

（課前播放錄音帶，創設濃濃的親情氛圍，在悅耳悠揚的樂曲聲中，讓學生產生聯想，引起大家的共鳴，奠定學好該文的感情基調。）

二、初讀課文，整體感知

1、 有感情地朗讀全文。

2、 複述故事梗概。

（讀和說的能力是語文的基本功，也是學好語文的基礎，此題的設計旨在培養學生的朗讀與概括能力，同時幫助學生熟悉課文，理清文章的脈絡。）

3、 出示思考題。

（1）、文章以“爸爸的花兒落了”爲題有什麼含義？

（2）、爸爸具有什麼樣的性格特點？

（3）、花在文章結構中起着什麼作用？

（本題旨在讓學生了解象徵手法，雙關修辭。通過對爸爸性格的分析，體驗濃濃的親情，感知父愛的深沉。）

小組討論明確：

該文題目運用了雙關的修辭手法，一方面指爸爸種的花兒凋零了，另一方面指愛花的爸爸離開了人世。爸爸是個教子有方的人，在嚴厲中寓含關愛，鼓勵孩子堅強；很重情感，雨中送夾襖，聽到弟弟遇害急得吐血；情趣高雅，非常愛花。文章多處寫到花，花是作爲線索貫穿全文的。

三、研讀課文，分折欣賞

1、 分角色朗讀13—30段，要求讀出角色的性格特點。

2、 出示思考題。

（1）、作者運用了哪些描寫方法？

（2）、爸爸責打表明了對“我”怎樣的態度和情感？

（3）、這件事對“我”的成長有何影響？

（本題旨在讓學生掌握刻畫人物常見的幾種方法。鑑於學生情智發育尚不健全，此設計使他們學會透過現象去把握本質，從嚴厲中感悟父愛。）

討論明確：

這段文字作者主要運用了心理描寫（13、14、28段）、語言描寫（18—20段）、動作描寫（22—24段）等，描寫細膩，聲情並茂，人物性格栩栩如生。爸爸的責打，表現對“我”的嚴格要求，從小要養成良好的行爲習慣，爲“我”上了一堂生動的家教課，對我的關愛也體貼入微，雨中送衣送錢，都是爲了愛。這件事對“我”的成長影響重大，從此後“我”再不賴牀，成爲每天早晨最早到校的學生之一。

四、佈置作業，思考練習

1、 思考“研討與練習”一。

2、 抄寫生字詞。

第二課時

一、複習回顧，導入新課

上堂課通過閱讀和賞析，把握了文章內容，初步感知文中的爸爸是一位教子有方的好爸爸，在濃濃的親情中，作者逐漸成長，這堂課讓我們再次走進這份溫馨中。

二、精讀課文，分析欣賞

分角色朗讀“我爲什麼總想到這些呢？——並且要他明天在花池裏也種滿了薄公英。”

1、 出示思考題。

（1）、這些文字主要描述了哪些內容？

（2）、作者爲什麼說“我們是多麼喜歡長高了變成大人，我們又是多麼怕呢？”

（3）、爸爸是怎樣鼓勵“我”的？

（結合學生的近期發展，有針對性地從他人的成長中汲取營養，以人爲鑑，可以正得失，增強學生的人文素養從而使他們能健康順利的成長。）

討論明確：這些文字主要描述了自己盼望長大又害怕長大的矛盾心理，同時描寫了大人們尤其是爸爸鼓勵“我”勇敢面對生活的情節。盼望長大，是“我”對生活的嚮往和對未來的期盼，能夠去實現自己的理想，害怕長大，是怕失去美好的童年，缺乏成熟的心理準備，缺乏成人的責任和社會適應能力。爸爸是抓住“我”的弱點，一方面鼓勵“我”無論什麼困難的事，只要硬着頭皮去做，就都過去了，另一方面讓“我”從生活實踐中鍛鍊勇氣培養意志。

三、合作探究，援疑質理。

1、該文時間跨度大，哪些寫的是眼前事，哪些寫的是過去的事？過去的事是怎樣引出的？

2、文中是如何暗示爸爸病得很重，將不久於人世的？

3、從哪些地方看“我”已經長大了？

（該文運用插敘的手法，使文章顯得波瀾起伏，跌宕有致，內容豐富而有序，事件交錯而有致。讓學生了解這一知識點，學會閱讀複雜記敘文。）

討論明確：作者每次記述往事，都是由眼前事觸發展開聯想的。文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫院探望爸爸之時的情景；通過記述探病時爸爸的囑託，引出去年因賴牀受到爸爸責打的情節；由禮堂響起的鐘聲，想到爸爸不會來了也不能料理花兒了，於是又憶起爸爸愛花的情節；由畢業典禮上唱的歌想到自己就要長大，進而想到爸爸鼓勵自己的情形，等等。

文中有多處伏筆和暗示。比如去醫院探望爸爸之時，爸爸說：“沒有爸爸，你更要自己管自己”這是伏筆。在畢業典禮上，疑惑“媽媽今早的眼睛爲什麼紅腫着”，是暗示媽媽對爸爸病情的擔憂。畢業典禮結束後，“催着自己，怕趕不上什麼事似的”，這是預兆。至於進家門後，看到“夾竹桃不知什麼時候垂下了好幾枝葉子，散散落落的，很不像樣”，更是以花喻人，預示爸爸已經去世了。

當我得知爸爸不行了，首先意識到“這裏就數我大了，我是小小的大人”，然而就對老高說話，而且是：“從來沒有過這樣的鎮定，這樣的安靜”，心裏默唸“我已不再是小孩子”，可以看出“我”在早年的人生打擊中，走出了幼稚，意志堅強，逐步趨向成熟。

四、互問互難，培養能力

讓學生自己去探究，分組責難，進一步加深對課文的理解，培養學生髮現問題、分析問題、解決問題的能力。

五、研讀課文，體驗情感

出示思考題

1、課文中你對哪些描寫感受最深？

2、在成長過程中，你有沒有類似的賴牀經歷？父母怎樣處理的？

3、你在成長過程中有哪些煩惱？

（讓學生拓寬思路，暢所欲言，言無不盡，教師應對學生的發言作出發展性評價。）

六、課堂小結

今天我們學習的課文以及同學們的親身體驗及感悟，構成一曲美妙、豐富的人生交響樂，有低調婉轉、有高亢激昂，讓我們在今後的人生道路上，進一步去充實完美她，讓我們的人生更華美。