《通往廣場的路不止一條》教學設計
作爲一位傑出的老師，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是把教學原理轉化爲教學材料和教學活動的計劃。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編幫大家整理的《通往廣場的路不止一條》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
《通往廣場的路不止一條》教學設計1
教學目標：
1、學會本課的4個生字，能借助詞典，理解文中成語的意思，積累文中的好詞好句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，並背誦父親教導“我”的話。
3、能聯繫生活實際理解“通往廣場的路不止一條”。
教學重、難點：
能聯繫生活實際理解“通往廣場的路不止一條”。
教學課時：
一課時
教學過程：
一、緊扣生活，激趣導入
師：上課之前，教師想問你們一個問題，從你們家到我們學校，可以怎樣走？
生：說路線
（意圖：從學生的回答中，根據具體情況引出通往學校的路不止一條，從而引出要學習的課文《通往廣場的路不止一條》。）
二、課題解讀，消滅生字
1、課題解讀
讓學生說說課題中“不止”的含義，再整體說“通往廣場的路不止一條”的含義。
2、消滅生字
師：把課文中帶拼音的生字劃出來，並一起來把生字消滅掉。
生：（齊讀環節）
師：一起讀，讀得很好了，個別讀呢？
生：（抽查學生讀）
師：會讀了，那你們準備怎樣又快又好地記住這些字呢？
生：生髮表看法，師適時點撥。
師：（在上面的教學環節之後，及時反饋學習結果，全班聽寫或個別抽查聽寫。同時，特別強調本課的一個多音字“挑”。）
三、課文講解
1、整體理解
師：讓學生概括本課的主要內容。（目的：指出文章中的`一個場景，兩個事件，一個啓示。）
在學生概括文中的兩件事時，通過如下方法引導
（1）文中的“我”遇到了什麼困難？
（2）“我”又是如何解決這些困難的？
困難
（1）交貨時間與紡織速度相差20倍。
（2）時裝展因縫紉姑娘的離去被迫推遲。
解決方法
（1）尋找到了二十位會編織那種毛衣的心靈手巧的婦女。
解決方法
（2）舉辦不是成衣的時裝展。
2、疑難句解釋
（1）讓學生通過閱讀，劃出文中喜歡的優美語句，或者印象深刻的語句。
（2）教師講解文中的疑難句。
1）有一次，父親帶着我，爬上教堂高高的塔頂。（父親爲什麼要將我帶到教堂的塔頂呢？）
2）我大喜過望，腳下彷彿踩着一朵幸福的雲。（“大喜過望”指的是所得超過原來的期望，因而特別高興。開闢從毛衣入手，設計時裝的新路，並一舉獲得成功，幸福來得那麼快，難怪“我”大喜過望。）
3）那朵幸福的雲突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。
（當成功向我招手時，維黛安太太告訴“我”兩週內交貨，那根本不可能。獨具匠心開闢的幸福之路，突然被堵住。“大喜過望”之後的失望，特別讓人沮喪。）
4）一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店裏流了出來。
（從“河流”一詞我們可以知道，流出的除了毛衣時裝外，還有成功的喜悅和繼續尋求發展的信心）
四、拓展延伸
在整體理解了課文內容，並欣賞了其中的好句後，進入拓展環節。
師：通過對文章的學習，我們知道，解決一件事情，往往方法不只一種，那現在誰能聯繫生活實際，談談你對“通往廣場的路不止一條”的具體含義呢？
（鼓勵學生舉生活上自己曾經歷過的事情）
（目的：加深學生的理解，真正讓學生明白生活上“通往廣場的路不止一條”的真正含義）
五、回顧總結，勉勵學生
結束語：根據你們的生活實例以及課文的例子，我們知道，生活中的很多事情的解決方法都不是唯一的，也就是“通往廣場的路不止一條”。願你們在以後的生活中，時刻做到困難面前不妥協，不畏縮，牢記“條條大路通羅馬。”下課！
《通往廣場的路不止一條》教學設計2
教學目標
1．認識4個生字，認識一個多音字“挑”。能夠理解由生字組成的詞語。能借助成語辭典，理解文中成語的意思，積累好詞佳句。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導“我”的話。
3．聯繫課文內容，再結合生活實際，領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，說說自己以後對困難挫折應該如何去面對，樹立積極奮進的生活態度，從中感悟作者的人生態度。
教學重難點
引導學生理解“通往廣場的路不止一條”這句話在生活中的含義。
教學準備
讓學生課前瞭解教堂、羅馬廣場、巴黎相關知識。
課時安排：1課時
一、激發興趣，導入
同學們，一次釣魚的經歷，給作者留下了永久的記憶，也使同學們受到了很深的啓發。生活中還有許多感悟，那要靠細心的人去體驗。當我們面對理想目標前進時，總會遇到一定的困難和挫折，是以怎樣的心態去面對人生呢？今天我們就一同走入14課，讓我們在學習這篇有哲理的文章中去尋找答案吧！
板書課題。
二、自讀課文，整體感知
1.通讀全文，正音檢查
師：有沒有比較難讀的句子想再讀讀的嗎？
師：課文讀準確通順了，接下來該學習課文了，不過今天要學習的課文與我們平常要學習的課文有點不一樣，因爲這是一篇略讀課文，學習略讀課文有一個好幫手。
2．學習略讀課文的閱讀提示，看看這個好幫手告訴我們學習這篇課文要怎麼做呢？
3、快速默讀全文，邊讀邊思考：作者遇到了什麼困難？怎樣克服的？
4、交流：
兩次：
第一次是——從毛衣入手設計時裝時,維黛安太太一個人兩個星期內不能完成織四十件毛衣的定單，我想到請其他婦女一起來完成。結果成功了。
第二次是——舉辦時裝展覽時，縫紉姑娘跑光了，時裝展不能如期舉行。我改舉辦不是成衣的時裝，結果成功了。
5、小結引出：作者之所以能成功的克服這兩次的困難，這都得益於——父親的教導，(趕快找到父親的話，)讓我們一起來讀讀。
出示：通往廣場的路不止一條。生活也是一樣。假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試！
知道父親的話是什麼意思嗎？(自由說)
三、自主學習，精讀感悟
1．師：通往廣場的路不止一條是一篇極富哲理的文章，哪部分內容給你留下的印象最深？爲什麼？
生自由發言。
2．下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來分組自學。
教師出示自學提綱：
1）讀一讀，把你最喜歡的語句讀給小夥伴聽。
2）讀一讀，把你學懂的.地方通過畫畫展示出來。
3）讀一讀，把你心中的感受說出來。
學生按自學提綱分組自學，教師指導。
四、品讀，引導理解含義深刻的句子
1．交流自讀疑難
師：讀了課文，你們有什麼不理解的地方需要提出來一起研究的嗎？
生彙報，師引導學生評價所提出的問題：
①通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。
交流體會：（這是父親帶女兒登上教堂塔頂後對女兒說的話。前一句，是父親設法讓女兒看到的事實──條條道路通羅馬；後一句是父親道出了他之所以要把女兒帶上高高的塔頂，俯瞰全城的真正用意。）
聯繫實際生活，想想通往學校的路止不止一條？試討論討論。又有什麼收穫？
②我大喜過望，腳下彷彿踩着一朵幸福的雲。
此時作者爲什麼“大喜”?“幸福的雲”指什麼？
（這句話寫出了“我”當時異常興奮的心情。做一名時裝設計師是“我”的夢想，從毛衣入手，設計時裝，走的已經不是一條尋常的路，但“我”決定大膽一試，沒想到一舉成功。幸福來得那麼快，就像一朵從天空飄來的雲，難怪“我”大喜過望。）
③那朵幸福的雲突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。
作者爲什麼而懊惱？用心讀讀作者的心情。
（正當成功像一朵雲一樣幸福地向“我”飄來──與一家大商場一下訂購了40件時裝毛衣時，維黛安太太告訴“我”，兩週內交貨“根本沒有可能！”獨具匠心開闢的幸福之路，一下被堵住了。“大喜過望”之後的失望，特別讓人沮喪。）
④從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店裏流了出來。
讀讀這句子，說說好在哪裏？“河流”一詞蘊含着什麼？
（這句話寫出了“我”的毛衣時裝打向市場後所取得的巨大成功。河流，水量充盈，源源不斷；時裝能像河流那樣，可見品種之多，訂貨量之大。當然，不難看出，流出的除了源源的毛衣時裝外，還伴隨着的是成功的喜悅和繼續尋求發展的信心。事實證明：到達目的地的途徑的確不止一條。）
⑤聯繫上下文和生活實際，說說“通往廣場的路不止一條！”的含義。
（條條道路通羅馬另一條路也許不那麼直接，但幾經周折，還是能夠到達你想要去的地方；而且還完全有可能找到比原先更快地到達目的地的捷徑。要是因爲一條路不通，你不再去走第二條，那麼你就永遠到達不了目的地。人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不斷探索中逐步接近目標，走向成功的。）
五、拓展實踐
（1）假如時光已經飛速，現在已經是20xx年，這個時候同學們已經30歲左右。有的是事業有成的建樹者，有的也許還深處逆境。當2年後同學聚會上，成功人士將怎樣對失敗的同學勸慰勉勵呢？
（2）假如你就是那位失敗者，聽了同學的鼓勵，你將會在以後的工作中有什麼新打算呢？
六、拓展總結
同學們說得真好！這節課我們聯繫上下文，聯繫生活實際理解了“通往廣場的路不止一條”這句含義深刻的話，給我們的人生上了很好的一課，相信同學們將感悟終身。成功是一種態度，只要帶着希望出發，成功就會離你越來越近。頑強的意志可以幫助人克服許多困難，當再一次衝破艱難險阻，經歷了苦難後，通往廣場的路就會又多了一條。
七、嘗試運用
1．嘗試練筆。
師：學了這一課，相信同學們心中一定有許多話要對自己說，請拿起手中的筆寫一寫吧？生練筆，師巡視學情。
2．班級交流。
《通往廣場的路不止一條》教學設計3
【教學目標】
知識與能力：
1．認識4個生字，理解文中成語的意思，積累好詞佳句。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導“我”的話。
過程與方法：通過多種形式的讀，品悟題意，聯繫生活加深體驗。
情感態度與價值觀:領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，以作者爲榜樣，樹立積極向上的人生態度。
【教學重難點】
引導學生理解“通往廣場的路不止一條”這句話在生活中的含義。
【教學過程】
一、引入朗讀《生活的路》
有一本書?書上沒有作者的姓名?但每個人都是書的作者?這本無字的書叫做生活?生活中，有無數的路?當你遇到困難和挫折時?千萬不要灰心喪氣?因爲，路的旁邊也是路?條條道路都能引領我們走向成功
師：是啊，路的旁邊也是路，通往廣場的路不止一條，讓我們一起走進《通往廣場的路不止一條》這篇課文，去感受一下作者是怎樣走向成功的。
二、初讀感知
1．自由讀課文，把課文讀通順。
2.檢查字詞。
3.默讀課文，邊讀邊思考：作者遇到了什麼困難？是怎樣克服的？
第一次??從毛衣入手設計時裝時,維黛安太太一個人兩個星期內不能完成織四十件毛衣的定單，“我”想到請其他婦女一起來完成。結果成功了。
第二次??舉辦時裝展覽時，縫紉姑娘跑光了，時裝展不能如期舉行。我改舉辦不是成衣的時裝，結果也成功了。
4．小結：作者之所以能成功的克服這兩次的困難，這都得益於??父親的教導，趕快找到父親的話，讓我們一起來讀讀。
出示：通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試！
5．父親是在哪裏對我說這句話的？
（1）找出有關句子，藉助幻燈片理解“星羅棋佈、環抱、如珠網般”等詞。
（2）父親帶我爬上塔頂，只爲了讓我看如珠網般的路嗎？再讀父親說的話。
三、品讀，理解題意
1過渡：也許父親對作者的教導影響着你，也許作者戰勝困難的勇氣已輕輕地打動你的心，請再自讀4－13自然段，劃出你印象最深刻的詞語或句子，讀一讀，並寫一寫你的感受。
2.和小組同學交流。
3.全班交流。（根據學生的交流相機出示句子並指導朗讀、體會。）
（下面環節是預設）
a：我大喜過望，腳下彷彿踩着一朵幸福的雲。（指導朗讀體會激動、驚喜、興奮的心情）
師：就是維黛安太太，你就是作者，快快把你的好消息告訴我吧！
師：“兩個星期要四十件？這根本不可能！你要知道，織這麼一件毛衣，我幾乎要花上整整一個星期時間啊！”（範讀）
師：（引讀）當作者踩着一朵幸福的雲來到維黛安太太身邊，告訴她這個天大的喜訊時，維黛安太太卻告訴她：“兩個星期要四十件？這根本不可能！你要知道，織這麼一件毛衣，我幾乎要花上整整一個星期時間啊！”
師：那朵幸福的雲還在你的心中飄蕩嗎？
b：那朵幸福的雲突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。
男女對比朗讀a、b。
師：看來叫維黛安太太一個人在兩個星期內織四十件毛衣這條路是走不通的。此時作者可能在想什麼？
c：我同維黛安太太想盡辦法，終於找到了二十位心靈手巧的婦女。
師：（指導朗讀）要做到這一點不容易，當時作者同維黛安太太好像偵探一樣，調查了住在法國巴黎的每位美國人。通過朋友的輾轉介紹，才找到20位懂得編織這種毛衣的婦女，從此走向成功。通往廣場的路不止一條。
d：一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店裏流了出來。
（指導朗讀，讀出作者的自信、快樂、成功的喜悅！）
師：還有哪個句子給你留下深刻的印象？
e：“這回該從哪兒找到一條出路呢？看來，我的時裝展不得不推遲了??不然，就只有展出未縫成的衣服了。對呀！我爲什麼不可以搞一個不是成衣的時裝展呢？”
師：當時，展出非成衣是前所未有的，這時，你看到了一個怎樣的作者？自信、勇於挑戰困難……
我從課外資料瞭解到作者不僅實現了自己的時裝設計夢，而且她還是一位成功的作家，一位成功的演說家。《通往廣場的`路不止一條》是作者的一篇演講稿。在她遇到困難時，她想起父親說的話；在她成功時，她又想起父親說的話。你能背誦這段話嗎？
4.領悟寫法：
（1）前後照應
父親的話的確讓我受益終生，找出文中相照應的句子。
（2）作者一生獲得成功的事很多，但她只選了兩件事來寫，我們寫作時也應該選擇恰當的材料，作者詳寫了第一件事，略寫第二件事，這就叫做有詳有略。另外，這篇文章多處描寫了人物的對話，也值得我們模仿。
四、拓展延伸，迴歸生活。
1.這篇課文值得我們學習的不僅僅是寫法，它還能幫我們解困難。你在學習生活中曾經遇到過什麼困難，你想過什麼辦法來解決？
2.今後你遇到困難時，你會怎麼做？
3.小練筆：學了這篇課文後，你一定有很多話想說，你想對誰說什麼，請寫下來。
我想對說：
五、總結
父親教導我：通往廣場的路不止一條；作者用自己的成功證明：通往廣場的路不止一條；我們以自己的感想證明：通往廣場的路不止一條；生活中，當我們遇到困難時，我們也一定會想起這麼一句話：通往廣場的路不止一條。路的旁邊也是路?通往廣場的路不止一條?條條大路都是全新的路?只要我們敢於走另一條路，就能走向成功！
六、作業：
1.摘抄文中你喜愛的句子，背誦父親說的話。
2.推薦《路的旁邊也是路》。
七、板書設計
14＊通往廣場的路不止一條
走另一條路試試＋（）＋成功
《通往廣場的路不止一條》教學設計4
教學目標：
１、能正確認讀並書寫四個生字和一個多音字，能結合文本語境理解“星羅棋佈”、
“絡繹不絕”、“大喜過望”等重要詞語的意思。
２、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦父親教導“我”的話。
３、能聯繫課文內容和生活實際，領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，感悟作者的人生態度。同時初步懂得自己以後如何去面對困難挫折，樹立積極奮進的學習、生活態度。
重點難點分析：聯繫上下文，引導學生理解“通往廣場的路不止一條”這句話在文中和現實生活中的含義。鏈接生活中發生的“遇到困難，如何選擇其它方式克服困難”的事例，深刻理解題目的含義。
教學過程：
一、質疑激趣，導入新課
１、提出話題，思考通往之路：
同學們，老師想請大家來思考一個問題：從你家裏出發來學校，你知道可以走那條路嗎？看來，從家到學校的路不止──（一條）板書：路不止一條 越是中心的地方，通向它的路就越──（多）
２、今天，我們來學習一篇新課文。補充板書：通往廣場的路不止一條（齊讀課題。）
二、自讀課文，整體感知
學生自由讀課文，讀準字音，讀通課文，邊讀邊思考：課文講了哪幾件事？交流。
三、自主研讀第一段，理解題目的表層意思
１、理解“路多”：師：在風和日麗的一天，父親帶着我來到羅馬郊外的一個小鎮，爬上教堂高高的塔頂望着整個羅馬城。誰來讀讀描寫我看到的情景的句子？（腳底下，星羅棋佈的村莊環抱着羅馬，如蛛網般交叉的街道，一條條通往城市廣場。）
師：誰能用自己的話來說說看到的景象？ 課件展示圖片幫助理解。
師：其實，用更簡潔的一句話說，就是──通往廣場的路不止一條。（讀出路多）
師；用古羅馬的一句諺語來說就是“條條大路通羅馬”。指導朗讀：讀出通向廣場的路的“多”。
２、父親帶我爬上塔頂，僅僅是讓我看通往廣場的'路嗎？ 出示： “通往廣場的路不止一條。生活也是一樣，假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試！”
⑴ 說清意思：師：父親的話包含了豐富的意思，你能做一做父親的代言人，把意思說得更清楚些嗎？
⑵ 指導不同語氣朗讀。（和藹的；語重心長的；）
四、品讀二、三段，深入理解
１、提煉概括： 師：“我”一直牢記父親這樣的教導。（再次朗讀）你知道作者在此後的生活中走的是怎樣的路嗎？請大家自己默讀二、三兩段，看看這７３９個字中，你會選哪個詞語來概括？（與衆不同的；……）
師：聯繫上下文，再考考你，二、三兩段作者所舉的事例其實是說通往什麼的路不止一條？（夢想；目的地；成功；幸福……）
２、學習第二段：師：好，就請大家在第二段中找找“我”與衆不同的句子和“我”取得了成功的句子。交流。
⑴ 突然，我的眼睛一亮，一個大膽的念頭在腦海中閃現：我爲什麼不從毛衣入手，自己設計、製作、出售時裝呢？師：你在問誰呢？你其實是想告訴自己什麼呢？就改成剛纔的說法好不好？（體會興奮、激動、驚喜的感覺。）師：爲什麼說這是與衆不同的呢？爲了成爲時裝設計師，別人怎麼做，我想怎麼做呢？小結：難怪我會那麼激動、驚喜、興奮了。
⑵ 我大喜過望，腳下彷彿踩着一朵幸福的雲。此時作者爲什麼“大喜”?“幸福的雲”指什麼？
（這句話寫出了“我”當時異常興奮的心情。做一名時裝設計師是“我”的夢想，從毛衣入手，設計時裝，走的已經不是一條尋常的路，但“我”決定大膽一試，沒想到一舉成功。幸福來得那麼快，就像一朵從天空飄來的雲，難怪“我”大喜過望。）
⑶ 從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店裏流了出來：師：讀讀這句句子，說說你彷彿看到時裝店裏怎樣的情景？目光移到時裝店外，你又看到了什麼？ （指導多元朗讀。）
師：時裝像河流一般。你又想到了什麼？（這句話寫出了“我”的毛衣時裝打向市場後所取得的巨大成功。河流，水量充盈，源源不斷；時裝能像河流那樣，可見品種之多，訂貨量之大。當然，不難看出，流出的除了源源的毛衣時裝外，還伴隨着的是成功的喜悅和繼續尋求發展的信心。事實證明：到達目的地的途徑的確不止一條。）
師：時裝像河流一般。你又想到了什麼？（這句話寫出了“我”的毛衣時裝打向市場後所取得的巨大成功。河流，水量充盈，源源不斷；時裝能像河流那樣，可見品種之多，訂貨量之大。當然，不難看出，流出的除了源源的毛衣時裝外，還伴隨着的是成功的喜悅和繼續尋求發展的信心。事實證明：到達目的地的途徑的確不止一條。）
師：你認爲這與衆不同的想法與取得成功（或實現夢想）之間還需要什麼？請你聯繫這一段的上下文，仔細思考。
3、學習第三段：
師：第三段中也有“我”與衆不同的句子和“我”取得了成功的句子。大家自己找一找，聯繫上下文，說說自己的體會。和生活實際，說說“通往廣場的路不止一條！”的含義。
五、課堂練筆，感悟生活
或許，我們曾經擁有過換一種方式對待困難時“柳暗花明又一村”的興奮；或許我們曾經遭遇過面對困難不知所措，悲觀失望的無奈；或許我們此時面對困難有自己的想法要訴說……請大家拿起筆，寫下心中正想着的這些話吧。交流，評價。
六、拓展總結
同學們說得真好！父親教導我：通往廣場的路不止一條；作者用自己的成功證明：通往廣場的路不止一條；我們以自己的感想證實：通往廣場的路不止一條。我們一定深深記住了一句話：通往廣場的路不止一條！
《通往廣場的路不止一條》教學設計5
設計理念：
《通往廣場的路不止一條》是一篇富有哲理的散文，它以三件小事爲框架構建出文章的大體面目，揭示出“條條道路通羅馬”的寫作意圖。新課標指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間平等對話的過程。葉聖陶也提出“就教學而言，精讀是主體，略讀是補充，略讀指導卻需要提綱挈領，期其自得”，我力求把學習過程之中的感悟、發現、合作、探究等認識活動突顯出來，使學習過程更多地成爲學生髮現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。注意讚賞學生獨特性和富有個性化的理解和表達。真正實現幫助學生從學習中感悟到：成功是一種態度，只要帶着希望出發，成功就會離你越來越近。
教學目標：
1．認識4個生字和一個多音字“挑”。能夠理解由生字組成的詞語。能借助成語辭典，理解文中成語的意思，積累好詞佳句。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導“我”的話。
3．聯繫課文內容，再結合生活實際，領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，說說自己以後對困難挫折應該如何去面對，樹立積極奮進的生活態度，從中感悟作者的人生態度。
教學重難點：引導學生理解“通往廣場的路不止一條”這句話在生活中的含義。
課前談話
1、（小試牛刀）小光回到家才發現自己的作業本忘到學校了，作業可怎麼做呢？
2、（智慧衝浪）母親節快到了想給媽媽買一個禮物，但是口袋裏沒錢，怎麼辦呢？
（設計意圖：調動學生積極性，活躍課堂氣氛，並讓學生初步感知只要動腦筋想辦法便能解決困難，爲下面課文的學習鋪墊。）
教學過程：
一、質疑激趣，導入新課
同學們，通過剛纔兩件事，我們知道了在生活中，遇到難題解決的方法可以有很多種，今天這篇課文裏的主人公就親身實踐向我們證明了這個道理，讓我們一起讀讀課題： 通往廣場的路不止一條
二、自讀課文，整體感知
1、學生初讀課文，要求讀通課文，讀準生字詞，自己想辦法理解詞語意思。
師：剛纔同學們讀得非常認真，老師來考考你們的詞語掌握的怎樣？
出示：維黛安太太 午宴 縫紉 星羅棋佈 挑撥 受用不盡
源源不斷 絡繹不絕 垂頭喪氣 大喜過望
（學生自由讀詞語、分組讀、齊讀）
理解詞語：垂頭喪氣，什麼情況下你會垂頭喪氣？怎麼讀字詞語？
師：星羅棋佈是怎樣一番景象?
（預設：學生有困難時，出示廣場圖，輔助學生說，點撥理解“星羅棋佈”、“環抱”。）
（設計意圖：“星羅棋佈”、“環抱”這兩個詞學生是比較難理解的，通過直觀出示廣場圖，讓學生更容易理解。）
看着這星羅棋佈的城市，父親說了什麼話？（出示父親的話）生讀。
2．師：父親的這一番話讓我一生受用不盡啊！
出示：父親的教導讓我一生受用不盡——通往廣場的路不止一條。
這一段與開頭一段有什麼關係？（介紹前後呼應的寫作方法）
（設計意圖：滲透寫作知識，讓學生積累，爲寫作鋪墊。）
父親的這番話到底在我的成長道路上起到多大的作用呢？讓我們一起默讀課文4——13段，看看作者用了哪些親身經歷的事例來印證這句話。找出寫心情變化的句子，並寫寫你的批註。
（設計意圖：讓學生些批註旨在培養學生良好的閱讀習慣。）
三、自主學習，精讀感悟
（一）、學習4——11自然段
1、出示句子：我大喜過望，腳下彷彿踩着一朵幸福的雲。
你是怎麼理解這句話的？
(1) 什麼情況下大喜過望？
(2) 如果你是作者，你的心情會怎樣？
(3) 指導朗讀。（個別讀，師評，生生互評）
師：這些美好的理想，精彩的幻境如雲彩般五彩斑斕，紛擁而至，這讓我驚喜萬分，它意味這吉祥，好運，頓時我（齊讀）——
2、出示句子：那朵幸福的雲突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。
師：爲什麼會這樣？
師：它意味着我的幸福消失了，還有什麼也消失了？
是啊，所有美夢，憧憬片刻蕩然無存，如果你是作者，此刻你的內心會怎樣？讓我們用自己的朗讀來體會作者的內心吧。教師引讀。
3、受到這麼沉重的打擊，如果我是作者，一定會不知所措，甚至痛苦絕望。當我想放棄的時候，這時我的耳畔想起了父親的話 （再次出示“父親的話”）齊讀。
4、這件事之後，我有了怎樣的收穫？
出示句子：一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店裏流了出來。
師：源源不斷是什麼意思？你從源源不斷裏彷彿看到了什麼？流出的都有些什麼？僅僅是時裝嗎？流出的還有什麼？
師：事實證明：到達目的地的途徑的確不止一條。
此時，你有什麼話想說？
5、小結：看來，通往廣場的路不止一條，只要我們在遇到困難時，能換個角度思考問題，一定會有另一條路，等着我們去探索去發現。
（設計意圖：通過朗讀讓學生進一步感受作者由大喜過望到垂頭喪氣的心情變化，結合說話練習，不僅讓學生更好地理解爲什麼說父親的教導讓“我”一生受用不盡，而且訓練了學生的語言表達能力。）
（二） 、學習12——13自然段
1、提出自學要求，學生自讀自悟。
（1）我的.計劃是什麼？
（2）我遇到了什麼困難？又是如何解決的？
（3）解決困難後的收穫是什麼？
（4）是誰指引了我成功的方向？
2、學生反饋，交流合作。
重點引導交流：這次展覽，激發了顧客的興趣，前來訂貨的人絡繹不絕。
（設計意圖：在學習第一個事例時已引領學生掌握了一定的方法，讓他們有運用的機會。）
師：父親的教導確實讓我一生受用不盡啊！
師：作者一生只經歷了這些困難嗎？爲什麼只舉了這兩個事例？（選取典型事例）作者對這兩個事例的處理一樣嗎？（詳略得當）
（設計意圖：閱讀教學與寫作教學相結合，夯實寫作基礎。）
四.拓展實踐，嘗試運用。
1、同學們，經過這兩件事你從中獲得什麼啓示？誰來說說。
2、你有過這樣的經歷嗎？請寫下來。
生練筆，師巡視學情。
（設計意圖：這兒的說話和練筆既可以深化學生對文章主旨的理解，又讓學生走出文本，並加強了說話和寫作的訓練。）
五、總結
1、分享名言、小詩。
出示短句：失敗面前不氣餒。
沒有過不去的坎，只有下不了的決心。
世上無難事，只怕有心人。
世上沒有絕望的處境，只有對處境絕望的人。
當一條路走不通時， 當一條路走不通時，
你千萬別灰心， 你千萬別喪氣，
人生道路不可能只有一條大道， 人生路不可能總是一帆風順，
拐個彎，明媚陽光， 換條路，寬闊大道。
實現理想的路上註定有彎路， 通往成功的路千千萬。
2、師總結：同學們，在人生漫長歲月裏，我們難免會遇到一些困難和阻撓，在面對這些困難和阻撓時，我們有時會束手無策，無計可施，千萬別失落，不要放棄。成功是一種態度，只要帶着希望出發，成功就會離你越來越近。我們要始終相信通往廣場的路不止一條，辦法總比困難多。
板書：
悟： 走另一條路試試+堅持不懈=成功
《通往廣場的路不止一條》教學設計6
教學目的：
1、認識4個生字，能借助詞典，理解文中成語的意思，積累好詞好句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導“我”的話。
3、領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義。以作者爲榜樣，樹立積極向上的生活態度。
教學重難點：引導學生理解 “通往廣場的路不止一條。”這句話在生活中的含義。
課時安排：一課時
教學過程：
一、激發興趣，導入新課
1、出示古羅馬露天競技場的圖片，。
2、出示羅馬城圖片並簡介羅馬
3、出示羅馬廣場地圖，引出 “條條道路通羅馬”
4、板書：通往廣場的路不止一條
二、檢查預習，整體感知
1、通過預習，誰來說說課文主要講了什麼？
（小時候在馬到成登塔時，父親教導我“通往廣場的路不止一條”，多人生活中經歷的兩次困難中，深刻地體會到父親的話是對的。）
三、明確要求，自讀感悟
1、學法引路
出示第四組課文的學習要求：請同學們一起讀一讀
2、讀提示，明確學習要求
師：今天我們學的課文屬於略讀課文，板書：﹡，學習略讀課文，就要圍繞閱讀的提示來學習，請同學們翻開書本，讀一讀，從這段閱讀提示中，你們知道該怎樣學習這篇課文嗎？
出示（1、讀讀課文，說說“我”是怎樣克服遇到的困難的？2、聯繫生活實際，體會“通往廣場的路不止一條”這句話的含義。）
3、生自讀自悟，合作交流
（一）第一個困難
現在同學們帶着閱讀提示的要求自由讀課文的4——11自然段，出示表格：思考三個問題：碰到的困難是什麼？（用橫線劃出），怎樣克服？（用波浪線劃出）結果怎樣？（用雙橫線劃出）”
學生讀文，完成表格，學生交流
出示：
1、我大喜過望，腳下彷彿踩着一朵幸福的雲。
指導朗讀
出示：
2、那朵幸福的雲突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。
指導朗讀
師：在作者一籌莫展之計，父親的教誨在她的耳邊響起：
出示：通往廣場的路不止一條。生活也一樣。假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試！
師：同學們，讀書百遍，其義自見，請同學們自由讀父親的話，在旁邊寫出你的體會。
學生交流
出示：從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店裏流了出來。
師：這句話中你讀懂了什麼？流出了什麼？（大量的`時裝）作者又收穫了什麼？（成功的喜悅和尋求發展的信心。）此時的作者心情怎樣？僅僅是高興嗎？指導朗讀。讓我們一起分享作者的成功。齊讀
生齊讀父親的話
師：讀着父親的話，你們會想到什麼詩句或成語
（山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村；絕處逢生，另闢蹊徑，峯迴路轉）
（二）第二個困難
請同學們快速瀏覽12、13自然然，完成表格。
出示表格
學生交流
出示作者簡介，
師生合作配樂讀詩
四、回顧文題，體會寓意
師：齊讀課題，同學們，此時廣場還只是廣場嗎？是什麼？路又是什麼？
板書：成功，理想，夢想。 路：解決問題的方法或途徑
師：父親的教導，不僅讓文中的作者一生受用不盡，相信也讓我們終生受益。學完這課，今後我們在平時的學習或生活中，如果也遇到困難，那時，你會對自己說什麼？學生交流
師總結
六：運用學法，拓展閱讀
1、讀選讀課文的第四課《鞋匠的兒子》，說說課文主要講了什麼？讀後有什麼啓發？
2、（選做題）讀了課文，你心中一定有許多話要說，請把它寫下來。
《通往廣場的路不止一條》教學設計7
【教學準備】
１、課件。
２、小黑卡片：
寫上名言：
⑴ 成功是克服困難而來的。
⑵ 真正有才能的人會摸索出自己的一條路。
【教學過程】
一、談話導入
１、從單元及導語入手：
我們繼續學習第四單元，這個單元的課文主要是講生活中的啓示。今天老師引領着同學們去羅馬廣場，去看看那美麗、古老、人們嚮往的地方。
２、學習星羅棋佈：
師：請看圖，你看到了什麼。
（村莊、街道。）
師點着圖說：星羅棋佈的村莊環抱着羅馬，如蛛網般交的街道一條條通往城市廣場。
３、師：有一次，父親帶着我，爬上高高的塔頂，指着縱橫交錯的街道，說了一段意味深長的話，引着學生讀：通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試。
４、師：通往廣場的路不止一條。這就是我們要學習的課文，請同學們齊讀課題。
５、這是一篇略讀課文，該怎麼學？
（生：自讀自悟。）
二、初讀課文，理解字詞
（點擊自讀自悟１。）
自讀自悟：
１、劃出自己喜歡的詞語，聯繫上下文理解。
２、你讀懂了什麼？
⑴ 請同學們自由讀課文，劃出自己喜歡的詞語，聯繫上下文理解。並說說你讀懂了什麼？
⑵ 學生自由學習。
⑶ 學生彙報：
① 誰來說說你讀懂了什麼？
② 剛纔我還交待了一個任務，劃出你喜歡的詞語，你劃了哪個詞語，說說吧！
（學生自己說理解，不會的同學幫忙。）
③ 請同學們把黑板上的六個詞讀一讀吧。
三、品讀課文，理解內容
１、師：父親的教導讓我一生受用不盡，我們再來讀一讀父親的話。你能理解這句話嗎？
（膚淺的、字面上的意思。）
師：這句話的含義非常深刻，包含着豐富的人生哲理，給我們以生活的啓示。
２、讓我們再來細讀課文，自讀自悟，誰來讀讀自讀自悟要求。
（點擊自讀自悟課件２。）
自讀自悟：
“通往廣場的路不止一條”是生活的啓示，細讀課文，想想哪部分內容給你留下的印象最深，找出你喜歡的句子，說說自己的理解：
⑴ 學生自由讀，在小組內討論、理解。
⑵ 彙報交流：
師：誰來說說哪一部分給你留下的印象最深？
生：織毛衣。
師：你喜歡哪個句子？
句子１：我大喜過望，腳下彷彿踩着一朵幸福的雲。
（出示句子課件。）
師：你爲什麼喜歡這句話，說說你是怎樣理解的？
（① 夢想；② 想出念頭；③ 有設計、認可；④ 當衆認購。）
師：有了一條成功的路，真是大喜過望，我們一起來讀一讀課文吧。
（齊讀４～９段。）
句子２：那朵幸福的雲突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。
師：這句話爲什麼給你印象最深呢？
師：多麼大的困難，這是不可逾越的，這條路走不通了，這時候的情緒非常低落，該怎麼讀呢？把第十自然段的前面部分也讀一讀，試一試吧。
（練讀、指名讀、評議。）
師：幸福之路被困難堵住了，大喜過望的失望，特別讓人沮喪。這時候，作者告辭回家，此時此刻，他會想什麼？
（引出父親的話，讀。）
師：在父親話的指引下，她想出了戰勝困難的辦法，取得了（成功）。
句子３：從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店裏流了出來。
① 齊讀。
② 這句話寫得真好，但含義深一點，你是怎麼理解的？
③ 用一個詞來說說她的時裝店怎樣了？
（火了、發了、興旺了。）
師小結：當一家大商場的經理向我訂購四十件衣服時，我（大喜過望，腳下彷彿踩着一朵幸福的雲。）我開創了自己的事業，（板書：開創事業）當我知道兩個星期根本交不出四十件衣服時，（那朵幸福的雲突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。）在這時我想到了父親的話，想到了解決問題的方法，從此，（一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店裏流了出來。）這件事告訴我們，只要肯動腦筋，就能戰勝困難（板書：戰勝困難），找出一條通往成功的路，這真是“天無絕人之路。”
師：還有那件事你印象深刻？
（開時裝展。）
板書：
發展事業
齊讀１２～１３自然段。
小結：在生活的道路上會遇到這樣那樣的困難，生活的道路是崎嶇的，只要我們勇敢面對，牢牢記住（出示小黑條）成功是克服困難而來的，那麼通往廣場的.路就（不止一條），條條道路（通羅馬）。課文學到這，你知道嗎？廣場的路指的是（成功的路）（板書：成功），通往廣場的路這句話的含義你知道嗎？（出示小黑卡）（對，真正有才能的人會探索出自己的道路。）讓我們來齊讀這兩句名言。
四、聯繫實際，昇華情感
１、讓我們再次自讀自悟，（出示自讀自悟要求３）誰來讀一讀？
自讀自悟：
用生活中的成功事例來說明“通往廣場的路不止一條”：
⑴ 從網上、書上搜集到的；
⑵ 從身邊的人瞭解到的；
⑶ 自己克服困難的事例。
２、請同學們在小組內交流：
彙報：
⑴ 下崗、經商。
⑵ 愛迪生髮明電燈。
⑶ 兩兄弟學畫畫、學音樂。
３、說說“通往廣場的路不止一條”的含義：
師：看樣子，大家都讀懂了課題中的這句話，再讀一讀，現在你知道了嗎？“廣場”指的是什麼？（成功、目的地）爸爸帶她去廣場的真正用意是（通往成功的路不止一條）（師指着黑板說），讓我們在生活之路上積極地去面對挑戰吧！齊讀全文。
《通往廣場的路不止一條》教學設計8
教學重點
引導學生理解“通往廣場的路不止一條”這句話在生活中的含義。
教學方法：自瀆自悟
教學準備
1．讓學生課前瞭解教堂、羅馬廣場、巴黎相關知識。
2．教師製作課件。
課時安排：1課時
一、激發興趣，導入
同學們，一次釣魚的經歷，給作者留下了永久的記憶，也使同學們受到了很深的啓發。生活中還有許多感悟，那要靠細心的人去體驗。當我們面對理想目標前進時，總會遇到一定的困難和挫折，是以怎樣的心態去面對人生呢？今天我們就一同走入14課，讓我們在學習這篇有哲理的文章中去尋找答案吧！
板書課題。
二、自讀課文，整體感知
學生自學，用自己喜歡的方式讀課文，邊讀便想想課文主要講了什麼？
1．這篇課文主要講了什麼？
2．學生自認生字，相互交流。從讀音上看：黛、挑、兩個字的音容易發錯。同學們要看準拼音，多讀幾遍，尤其是“挑”這個多音字，它有不同的讀法，可以藉助字典看看在什麼情況下該讀哪種音。
3．同學之間交流對詞語的理解。
星羅棋佈：像天上的羣星和棋盤上的棋子那樣羅列分佈。形容數量衆多，散佈的範圍很廣。
環抱：圍繞，多用於自然景物，如“羣山環抱”。
大喜過望：望：希望。所得超過了原來的期望，因而特別高興。
心靈手巧：心思靈敏，手藝精巧。
貨輪：運輸貨物的輪船。
挑撥：搬弄是非，引起糾紛。
布樣：裁好的、準備製做衣服的布料。
絡繹不絕：絡繹，往來不斷，前後相繼。形容過往的人或車輛連接不斷。
三、自主學習，精讀感悟
1．師：通往廣場的路不止一條是一篇極富哲理的文章，哪部分內容給你留下的印象最深？爲什麼？
生自由發言。
2．下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來分組自學。
教師出示自學提綱：
1）讀一讀，把你最喜歡的語句讀給小夥伴聽。
2）讀一讀，把你學懂的地方通過畫畫展示出來。
3）讀一讀，把你心中的感受說出來。
學生按自學提綱分組自學，教師指導。
四、品讀，引導理解含義深刻的句子
1．交流自讀疑難
師：讀了課文，你們有什麼不理解的地方需要提出來一起研究的嗎？
生彙報，師引導學生評價所提出的問題：
①通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。
交流體會：（這是父親帶女兒登上教堂塔頂後對女兒說的話。前一句，是父親設法讓女兒看到的事實──條條道路通羅馬；後一句是父親道出了他之所以要把女兒帶上高高的塔頂，俯瞰全城的真正用意。）
聯繫實際生活，想想通往學校的路止不止一條？試討論討論。又有什麼收穫？
②我大喜過望，腳下彷彿踩着一朵幸福的雲。
此時作者爲什麼“大喜”?“幸福的`雲”指什麼？
（這句話寫出了“我”當時異常興奮的心情。做一名時裝設計師是“我”的夢想，從毛衣入手，設計時裝，走的已經不是一條尋常的路，但“我”決定大膽一試，沒想到一舉成功。幸福來得那麼快，就像一朵從天空飄來的雲，難怪“我”大喜過望。）
③那朵幸福的雲突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。
作者爲什麼而懊惱？用心讀讀作者的心情。
（正當成功像一朵雲一樣幸福地向“我”飄來──與一家大商場一下訂購了40件時裝毛衣時，維黛安太太告訴“我”，兩週內交貨“根本沒有可能！”獨具匠心開闢的幸福之路，一下被堵住了。“大喜過望”之後的失望，特別讓人沮喪。）
④從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店裏流了出來。
讀讀這句子，說說好在哪裏？“河流”一詞蘊含着什麼？
（這句話寫出了“我”的毛衣時裝打向市場後所取得的巨大成功。河流，水量充盈，源源不斷；時裝能像河流那樣，可見品種之多，訂貨量之大。當然，不難看出，流出的除了源源的毛衣時裝外，還伴隨着的是成功的喜悅和繼續尋求發展的信心。事實證明：到達目的地的途徑的確不止一條。）
⑤聯繫上下文和生活實際，說說“通往廣場的路不止一條！”的含義。
（條條道路通羅馬另一條路也許不那麼直接，但幾經周折，還是能夠到達你想要去的地方；而且還完全有可能找到比原先更快地到達目的地的捷徑。要是因爲一條路不通，你不再去走第二條，那麼你就永遠到達不了目的地。人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不斷探索中逐步接近目標，走向成功的。）
五、拓展實踐
（1）假如時光已經飛速，現在已經是20xx年，這個時候同學們已經30歲左右。有的是事業有成的建樹者，有的也許還深處逆境。當2年後同學聚會上，成功人士將怎樣對失敗的同學勸慰勉勵呢？
（2）假如你就是那位失敗者，聽了同學的鼓勵，你將會在以後的工作中有什麼新打算呢？
六、拓展總結
同學們說得真好！這節課我們聯繫上下文，聯繫生活實際理解了“通往廣場的路不止一條”這句含義深刻的話，給我們的人生上了很好的一課，相信同學們將感悟終身。成功是一種態度，只要帶着希望出發，成功就會離你越來越近。頑強的意志可以幫助人克服許多困難，當再一次衝破艱難險阻，經歷了苦難後，通往廣場的路就會又多了一條。
七、嘗試運用
1．嘗試練筆。
師：學了這一課，相信同學們心中一定有許多話要對自己說，請拿起手中的筆寫一寫吧？生練筆，師巡視學情。
2．班級交流。演讀課文。
《通往廣場的路不止一條》教學設計9
教學目標：
1、正確認讀並書寫四個生字和一個多音字，能結合文本語境理解“星羅棋佈”、“絡繹不絕”、“大喜過望”等重要詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦父親教導“我”的話。
3、能聯繫課文內容和生活實際，領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，感悟作者的人生態度。同時初步懂得自己以後如何去面對困難挫折，樹立積極奮進的學習、生活態度。
教學重點：聯繫上下文，引導學生理解“通往廣場的路不止一條”這句話在文中和現實生活中的含義。
教學難點：深刻理解題目的含義並在實際中加以運用。
教學準備：多媒體課件等。
教學設計
一、情境導入，初讀課文
1、出示廣場圖 你發現哪些路是通往廣場的呢？（板書“通往廣場的路”）評價。
2、我們發現通往廣場的路——不止一條。（板書）
3、今天我們今天要學習的這篇課文是一篇富有哲理讓人終身受益的文章——通往廣場的路不止一條，想讀嗎？輕輕的讀通課文，找出課文中也給你啓迪讓你受益的句子。
二、學習理解父親的話
1、同學們讀得真投入，那你找到了給你啓迪的句子了嗎？
2、出示：通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試。
（1）這句話是誰說的？他是怎樣說的？
你能用和藹的語氣讀讀這句話嗎？讓我們用和藹的語氣一起讀讀。
（2）父親讓我好好瞧瞧，通往廣場的路不止一條，從教堂的塔頂，我瞧到了什麼樣的景象呢?
3、出示“腳底下，星羅棋佈的村莊懷抱着羅馬，如蛛網般交的街道，一條條通往城市廣場。”
（1）“星羅棋佈”“蛛網般交”這兩個詞語讓你想像到怎樣的景象，你能想象看到的.景象嗎？
（2）出示圖。象星星和棋盤上的棋子一樣羅列分佈的村莊之間有一條條縱橫交的道路，一條條的通往羅馬的城市廣場。——真是條條大路通羅馬。
4、父親僅僅是要告訴我通往廣場的路不止一條嗎？當然不是，看看這條條大路通羅馬的景象，再讀讀父親的話，你讀懂了什麼？你領悟到什麼？
三、學習兩個印證事件
1、通往廣場的路不止一條，這是一個人生的真理啊，父親的教導我一直記在心間，並且令我一生受用不盡，快速讀課文，在我人生的道路上哪幾件事印證了這句話。
板書：
2、我人生路上的兩次成功來說明這個真理的。讓我們仔細讀讀這兩次成功的小故事，瞭解我是怎樣獲得成功的。先讀讀作者第一次成功的經歷吧！一邊讀一邊想，出示：a我的目的地是什麼？
b我的時裝設計生涯是從哪裏起步的？
（1）反饋：是啊，要做一名時裝設計師，從毛衣入手出示——
突然，我的眼前一亮，一個大膽的念頭在腦海中閃現：……
（2）在這句話中，能看到父親教導的影子嗎？
（3）做一名時裝設計師是我的夢想，但苦於找不到突破口，從毛衣入手設計時裝，不是一條尋常的路，但我決定大膽試一試。我的嘗試結果如何？找出課文中句子讀一讀
（4）是的，這次大膽的嘗試令我一舉成功，讓我們來感受作者的喜悅心情。
我大喜過望，腳下彷彿踩着一朵幸福的雲。（指導朗讀）那是一朵怎樣幸福的雲啊？
（5）是啊，大商場啊，像我這樣一個名不見經傳的的人一下子訂購四十件哪，我踩着這朵幸福的雲彷彿就要步入成功的殿堂了，可惜——
出示：那朵幸福的雲突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。
a、指名讀，你爲什麼讀的一副沮喪的樣子？誰再來試試？
b、爲什麼突然消失？誰來做戴維安太太，讓我這朵幸福的雲突然消失，指導讀好維戴安太太不可能的語氣。
c、這意味着什麼？
維戴安太太的話似乎破滅了我的希望——兩星期內交出四十件毛衣的這個目的地看來靠維戴安太太一個人織這條路是行不通的。
d、再讀——那朵……
（6）我退縮了嗎？我嘗試了哪一條路？結果如何？
出示：從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店裏流了出來。
a、什麼源源不斷？時裝的河流源源不斷說明什麼？
說明我設計的時裝品種多，訂貨量大
b、這源源不斷從我的時裝店流出的除了時裝還有什麼呢？——成功的喜悅，繼續尋求發展的信心。
3、這朵幸福的雲終於又回來了，此時此刻，我又想起了父親的話，誰再來讀一讀，讀出我此時的感受——我感受到你的肯定你的滿懷信心。
4、後來的這件事再一次印證了父親教導的正確，自讀第二件事，請你找一找，a、在這件事中，
b、我的目的地是什麼
c、遇到了什麼困難
c、我嘗試的另一條路又是什麼
d、結果如何
(1)讀完後四人小組交流
(2)我這不是成衣的時裝展是怎樣的？有的……
5、這次展覽會真是與衆不同！
你還能聯繫前一件事說一說我的“與衆不同”之處嗎？
我的服裝設計生涯從毛衣入手，真是與衆不同。
我設計的黑白蝴蝶花紋毛衣與衆不同，引起時裝商人的興趣。
我的想法與衆不同。
我搞得不是成衣的時裝設計展與衆不同。
6、你看過這樣的時裝展嗎？那可真是另闢蹊徑（板書）啊，結果怎樣？
出示：這次展覽，激發了顧客的興趣，前來訂貨的人絡繹不絕。
a、從絡繹不絕這個詞語你讀懂了什麼？（很多人喜歡我的時裝，欣賞我的設計）
時裝要的就是創意啊，能搞出這樣與衆不同的時裝展的設計師一定是與衆不同的，想象：從此————源源不斷從我的時裝店裏流出來的還僅僅是時裝的河流嗎？
b、另闢蹊徑的嘗試令我絕處逢生，（板書）獲得巨大的成功，此時此刻，迴響在我耳邊的還是父親的教誨，當記者向我採訪經驗的時候我會自豪地說——再讀——父親的話
四、總結擴展
1、父親的教導僅僅是令我這兩件事情受益嗎？——讓我一生受用不盡（受益終身）讓我們再一次讀讀父親對我的教誨吧！
2、是的，同學們
假如生活的路上看不到陽光，
啊，朋友
你可千萬別灰心失望
通往光明的道路絕不是僅有一條
假如人生的道路充滿坎坷，
啊，朋友
你可千萬別停住腳步，
通往幸福的道路絕不是僅有一條
假如命運之神總是捉弄你，
啊，朋友
你可千萬別失去追求的勇氣，
通往成功的道路絕不是僅有一條
3、人生的道路是坎坷曲折的，我的一生遇到的困難絕不僅僅如此，山窮水盡疑無路，在困難面前，是父親的教導令我不向困難屈服，是父親的教導令我信心百倍的積極尋找出路，是父親的教導令我“柳暗花明又一村”！
《通往廣場的路不止一條》教學設計10
教學目標分析：
1、能正確認讀4個生字和一個多音字“挑”，並能結合本文語境理解“星羅棋佈”、“絡繹不絕”“大喜過望”“心靈手巧”等重要詞語的意思。積累文中的好詞好句。
2、指導學生正確流利、有感情地朗讀課文，背誦父親教導“我”的話。
3、能聯繫課文及生活實際，領悟“通往廣場的路不止一條”這句話的深刻含義，感悟作者正確對待人生態度的同時，初步懂得自己以後如何去面對苦難和挫折，樹立積極奮進的學習生活態度。
4、在閱讀中學習語言，積累語言，嘗試學習作者恰當選擇材料和表達詳略得當的寫作方法。
學習者分析：
五年級的大多孩子已具有一定的閱讀理解能力和獨立學習的能力，初步具有分析問題和解決問題的能力，但是對理解文中含義深刻的句子和領悟文章所蘊含的教育思想還有一定的難度。
教學重難點分析：
引導學生理解“通往廣場的路不止一條”這句話在生活中的含義。
課前準備：
在學習本課前佈置了以下預習任務：
1、認識本課4個生字，理解文中詞語。
2、把課文讀正確、讀流利。
3、想一想：課文主要講了什麼？
4、用橫線畫出“我”所遇到的困難及解決辦法。
教學過程設計：
一、激發興趣，導入
有這樣一本書——書中沒有一個字，卻處處都是學問；書上沒有作者的姓名，但每個人都是書的作者。這本書的名字叫“生活”。善於讀者本書的人，不僅會從中有所發現，得到啓示，還會爲這本書增添更新更美的篇章。
今天我們要學習的這篇文章的的作者，在登高遠眺時，就獲得了讓他終生受益的啓示。是什麼呢？讓我們一起走入第14課，去尋找答案吧！（板書課題，生齊讀）
二、掃清障礙，整體感知
1、檢查鞏固生字詞。理解詞語。（出示課件）
⑴維黛安太太午宴縫紉絡繹（含生字的詞語）
⑵星羅棋佈大喜過望垂頭喪氣心靈手巧源源不斷絡繹不絕受用不盡（成語）
⑶目的地挑撥（含多音字的詞語）
⑵指名讀，理解詞義、近義詞、造句。
星羅棋佈：像天上的羣星和棋盤上的棋子那樣羅列分佈。形容數量衆多，散佈的範圍很廣。
環抱：圍繞，多用於自然景物，如“羣山環抱”。
大喜過望：望，希望。所得超過了原來的期望，因而特別高興。
心靈手巧：心思靈敏，手藝精巧。
貨輪：運輸貨物的輪船。
挑撥：搬弄是非，引起糾紛。
布樣：裁好的、準備製做衣服的布料。
絡繹不絕：絡繹，往來不斷，前後相繼。形容過往的人或車輛連接不斷。
2、讀本課導語，找本課學習目標。
學習目標：
1、我遇到了幾次困難，是怎樣克服的？
2、聯繫課文及生活實際理解”通往廣場的路不止一條“這句話的含義
3、出示自學提示
1、學生自學，並交流。
2、自由讀全文
a、想想課文主要講了什麼。讀後交流。
小時候，父親把我帶到羅馬教堂的塔頂並教導我（）。然後我把父親的教導（）。後來我做生意的時候遇到了麻煩，想起了她爸爸的教導（）。
b、我發現了文章先寫了什麼？再寫了什麼？最後呢？
（板書：一個場景、兩件事、一段結語）
3、師：其實文中的兩件事，就是我們要解決的學習目標中的第一個問題。
4、出示自學提示
默讀課文
a、我遇到了幾次困難，
b、什麼困難，用“————”劃出。
c、是怎樣克服的？用“﹏﹏﹏”
（邊讀課文，邊找出答案，還可以在你感受深刻的地方寫寫體會。）
三、自讀自悟。集體交流。
生讀、畫。指名說。師點撥、歸納，板書。
1、“我”遇到的困難及克服辦法：第一次作者接到40件衣服的定單無法完成，請了20個會編織的婦女共同完成。第二次作者的工人被挖走，無法按時舉行成衣展，結果舉行未成衣展，受到好評。（板書：工期短、找更多人；工作人員跑光了、展未成品）
練習冊56頁
自讀點撥：
聯繫課文內容填空
文中列舉了“我在人生道路上面臨的兩次困境。第一次困境是_____________，我想到的辦法是：_____________________。第二次困境是________________，我想到的辦法是________________________。
2、師：我們來看這些話。（出示課件：文中相關句段，指名讀從這段話中，你讀出了什麼？從哪兒讀出的？（引導學生通過“大喜過望”、“垂頭喪氣”理解作者的心情；）
（1）我大喜過望，腳下彷彿踩着一朵幸福的雲。
此時作者爲什麼“大喜”？“幸福的雲”指什麼？
（這句話寫出了“我”當時異常興奮的心情。做一名時裝設計師是“我”的夢想，從毛衣入手，設計時裝，走的已經不是一條尋常的路，但“我”決定大膽一試，沒想到一舉成功。幸福來得那麼快，就像一朵從天空飄來的雲，難怪“我”大喜過望。）
（2）那朵幸福的雲突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭：
作者爲什麼而懊惱？用心讀讀作者的心情。
（正當成功像一朵雲一樣幸福地向“我”飄來──與一家大商場一下訂購了40件時裝毛衣時，維黛安太太告訴“我”，兩週內交貨“根本沒有可能！”獨具匠心開闢的幸福之路，一下被堵住了。“大喜過望”之後的失望，特別讓人沮喪。）
（3）半路上，我猛然停住腳步，心想：這種毛衣雖然需要特殊技能，但在巴黎，一定還有別的婦女會織。
（通過“猛然”、“不然”體會作者換種思路。）
（4）從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店裏流了出來：
讀讀這句子，說說好在哪裏？“河流”一詞蘊含着什麼？
（這句話寫出了“我”的毛衣時裝打向市場後所取得的巨大成功。河流，水量充盈，源源不斷；時裝能像河流那樣，可見品種之多，訂貨量之大。當然，不難看出，流出的除了源源的毛衣時裝外，還伴隨着的是成功的喜悅和繼續尋求發展的信心。事實證明：到達目的地的途徑的確不止一條。）
能帶着你的體會讀讀這些句子嗎？（指導朗讀）
總結：是啊，儘管作者遇到了困難，但是她沒有放棄，依然積極的想辦法，並獲得了成功。由此，我們看到了：“積極的態度、換種思路”對成功的重要性。（板書）
3、師：作者之所以能在遇到困難後又獲得成功，最根本的原因是什麼？（父親的話。出示，齊讀）
出示：“通往廣場的路不止一條。生活也是一樣，假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試！”
你能聯繫這兩件事，說說“通往廣場的路不止一條”這句話是什麼意思嗎？（指名說，師引導）
師：同學們理解得很正確，這的'確是一句讓人受益終生的話，那麼你在生活中有類似的經歷嗎？（指名說）
老師也來給大家舉個例子。（出示“拓展閱讀：《挑戰命運》）你從這個故事中明白了什麼？
4、總結：是啊，“通往廣場的路不止一條”，看似簡單的一句話，卻道出了最深刻的道理。讓我們一起來讀讀它的含義，並將它銘記在心吧。（出示含義，生齊讀）
四、感悟寫法：
1、師：課文學到這兒，我們來看看作者是怎樣把這篇文章寫好的。可以想象：作者在生活中遇到困難並克服困難的例子有很多，那爲什麼只選了這兩個例子呢？（指名說，引導體會：選材要恰當）
師：學會選材很重要，怎樣表達也是關鍵。課文中作者在寫這兩件事的時候，詳略處理一樣嗎？（生說，引導體會：圍繞中心，重點事件詳寫，其它事件略寫，做到有詳有略，文章纔會寫好）
五、總結。
這節課我們聯繫上下文，聯繫生活實際理解了“通往廣場的路不止一條”這句含義深刻的話，給我們的人生上了很好的一課，相信同學們一定明白了：成功是一種態度，只要帶着希望出發，成功就會離你越來越近。頑強的意志可以幫助人克服許多困難，當再一次衝破艱難險阻，經歷了苦難後，通往廣場的路就會又多了一條！（出示後兩句）
六、作業：
練習冊57頁
（1）我大喜過望，腳下彷彿踩着一朵幸福的雲。
那朵“幸福的雲”是指什麼？
這句話寫出了“我”當時_________的心情。
（2）那朵幸福的雲突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭：
當時“我”的心情是_________。
練習冊58頁
這句話在文中起（）的作用。
請聯繫生活實際談談你對這句話的理解。
七、板書：
14、通往廣場的路不止一條
一個場景：登塔遠眺
兩件事：困難克服積極的態度
自制毛衣1、工期短找更多人換種思路
展示非成衣2、工作人員跑了展未成品獲得成功！
一段結語：受益終生
教學反思：
這是一篇富有哲理，讓人終生受益的文章。文章通過回憶小時侯父親帶“我”登上高高的塔頂，看蛛網般通往廣場的街道，讓我知道“通往廣場的路不止一條”，懂得生活中的路也是如此。隨後通過“我”的兩次人生經歷，讓人感悟到：成功是一種態度，只要帶着希望出發，成功就會離你越來越近。頑強的意志可以克服許多困難，當再一次衝破艱難，經歷苦難後，腳下的路就會多一條。
圍繞課題，我設計了以下幾個環節：一、由“生活”給人啓示導入，揭題。二、初讀課文，整體感知。三、明確學習目標，自讀自悟。瞭解和品讀“我”的兩次人生經歷。通過我的心情變化和取得成功的重點句子的分析，讓學生讀、畫、品讀、引導感悟，明白生活的路不止一條。四、聯繫生活，寫寫自己的感受。
《通往廣場的路不止一條》教學設計11
一、教學目標：
1．認識4個生字，認識一個多音字“挑”。能夠理解由生字組成的詞語。能理解文中成語的意思，積累好詞佳句。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導“我”的話。
3．聯繫課文內容，再結合生活實際，領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，說說自己以後對困難挫折應該如何去面對，樹立積極奮進的生活態度，從中感悟作者的人生態度。
二、教學重難點：
教學重點：聯繫上下文，引導學生理解“通往廣場的路不止一條”這句話在文中和現實生活中的含義。
教學難點：生活中發生的“遇到困難，如何選擇其它方式克服困難”的事例，深刻理解題目的含義。
三、教學準備：
多媒體課件。
四、教學過程：
（一）、激趣導入
同學們，一次釣魚的經歷，給作者留下了永久的記憶，也使同學們受到了很深的啓發。生活中還有許多感悟，那要靠細心的人去體驗。當我們面對理想目標前進時，總會遇到一定的困難和挫折，是以怎樣的心態去面對人生呢？今天我們就一同走入14課，讓我們在學習這篇有哲理的文章中去尋找答案吧。板書課題
（二）、自讀課文，整體感知
學生自讀課文，邊讀便想想課文中最能總結全文的話在哪一段？
1．課文中最能總結全文的話在哪一段？
（出示句子）思考：這裏所說的“父親的教導”指的是什麼？
2．（出示父親說的話）指讀——齊讀。
父親的這番話到底在作者的成長道路上起到多大的作用呢？讓我們一起走進課文的4——13段。
3、學生讀，正音。
（三）、自主學習，精讀感悟
學習（1—11自然段）
1、師：作爲一名年輕的設計師，誰都有夢想，作者也崇敬着有朝一日能名揚天下，那麼他是從什麼入手的呢？有沒有嚐到甜頭？他此刻的心情如何？文中哪句話最能體現他當時的心情？
（出示句子：我大喜過望，腳下彷彿踩着一朵幸福的雲。）
這句話寫出了“我”當時異常興奮的心情。做一名時裝設計師是“我”的夢想，從毛衣入手，設計時裝，走的已經不是一條尋常的路，但“我”決定大膽一試，沒想到一舉成功。幸福來得那麼快，就像一朵從天空飄來的雲，難怪“我”大喜過望。
2、這幸福的雲停留了多久？何以見得？
（出示句子：把多幸福的雲突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。）
維黛安太太告訴“我”，兩週內交貨“根本沒有可能！”獨具匠心開闢的幸福之路，一下被堵住了。“大喜過望”之後的失望，特別讓人沮喪。
3、爲什麼會是這樣？讓我們用自己的朗讀來體會作者的內心吧。
4、受到這麼沉重的打擊，如果我是作者，一定會不知所措，甚至痛苦絕望。而作者呢？
你覺得是誰令作者遊樂這麼絕妙的想法？誰對他的幫助很大？
（出示“父親的話”）齊讀。
5、此次事件之後，作者有了怎樣的收穫？
（出示句子：一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店裏流了出來。）
這句話寫出了“我”的毛衣時裝打向市場後所取得的巨大成功。河流，水量充盈，源源不斷；時裝能像河流那樣，可見品種之多，訂貨量之大。當然，不難看出，流出的除了源源的毛衣時裝外，還伴隨着的是成功的喜悅和繼續尋求發展的信心。事實證明：到達目的地的途徑的確不止一條。
師：看來，通往廣場的路不止一條，只要我們在遇到困難時，能換個角度思考問題，一定會有另一條路，等着我們去探索去發現。
學習（12——13段）
1、提出自學要求，學生自讀字悟。
（1）我的計劃是什麼？
（2）我遇到了什麼困難？又是如何解決的？
（3）解決困難後的收穫是什麼？
（4）是誰指引了我成功的方向？
2、學生反饋，交流合作。
3、總結：條條道路通羅馬另一條路也許不那麼直接，但幾經周折，還是能夠到達你想要去的地方；而且還完全有可能找到比原先更快地到達目的地的捷徑。要是因爲一條路不通，你不再去走第二條，那麼你就永遠到達不了目的地。人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不斷探索中逐步接近目標，走向成功的。
（四）、拓展實踐
1、學了這篇課文，你的感觸是什麼？你有沒有類似於作者的經歷？
同學們說得真好！這節課我們聯繫上下文，聯繫生活實際理解了“通往廣場的路不止一條”這句含義深刻的話，給我們的人生上了很好的一課，相信同學們將感悟終身。
2、（出示課件）
觀看一個同齡人的讀後感。
3、送上老師的一段話：
成功是一種態度，只要帶着希望出發，成功就會離你越來越近。頑強的意志可以幫助人克服許多困難，當再一次衝破艱難險阻，經歷了苦難後，通往廣場的路就會又多了一條。
五、嘗試運用
1 、學了這一課，相信同學們心中一定有許多話要對自己說，請拿起手中的筆寫一寫吧？生練筆，師巡視學情。
2．班級交流。演讀課文。
六、拓展總結
同學們寫得真好！父親教導我：通往廣場的`路不止一條；作者用自己的成功證明：通往廣場的路不止一條；我們以自己的感想證實：通往廣場的路不止一條。我們一定深深記住了一句話：通往廣場的路不止一條！
七、板書設計：
通往廣場的路不止一條
與衆不同
成功
自信
夢想
勇氣
目的地
行動
教學反思
《通往廣場的路不止一條》是一篇富有哲理的散文，它以三件小事爲框架構建出文章的大體面目，揭示出“條條道路通羅馬”的寫作意圖。這篇散文語言樸實，耐人尋味，學生很願意學。
在教學時，我先從“通往廣場的路不止一條”這一問題設疑，要求學生通過閱讀、分組討論，在文中尋找答案。在學生閱讀和思考的過程中，激發他們學習的願望，培養他們自主學習的能力。在老師稍做點撥後，學生們基本上能理清文章的敘事思路，對文章內涵有了大致的認識。在此基礎上，我讓學生按文章的敘事線索來品讀課文。在閱讀作者“小時候與父親在羅馬的一座教堂塔頂上看底下的道路”這件事時，先讓學生想象“登高望遠”的情景與感受，再聯繫課文中父親的教導談認識，再結合生活中自己看到或者聽到的一些現象發表看法。這樣，學生對文章所要闡述的道理進一步加深了理解。這篇課文無論是謀篇佈局，還是敘述事件的語言，學生還是能夠理解和接受的，但是裏面也有一些含義深刻、難以理解的句子，在今天的課堂上，我就緊緊抓住“文中哪些地方給你留下了深刻的印象？”把學習的主動權交給學生，真正做到讓學生成爲學習的主人。通過學生自己學習，自己理解的過程，我發現，當孩子學習語文的積極主動性一旦被切實有效地調動起來，往往會產生預想不到的精彩。教學時，我精心選擇了五個含義深刻的句子對學生進行引導幫助理解。通過抓關鍵詞語的品味讀，學生也的確在閱讀過程中體現出了對文本的感悟 ，並在朗讀中表達了出來。在教學中，採取和孩子們探究的學習方式，給孩子一定的學習空間，讓他們拿好筆劃劃、寫寫，自己去摸索，自己去思考。我通過激發學生興趣，幫助學生認識自主學習的意義，由此引導學生自主學習，收穫頗豐。在課後，把在課堂上進行訓練的內容作爲小練筆作業留給了學生，讓學生“寫下面對困難時心中正想說的話 ”。我想這樣也會起到對學生進行教育和啓發的作用。
在本課教學中，發現自己在平時教學中有兩點做得不夠好：
1、不會利用教材指導學生學習好的寫法。如，本文選材恰當，詳略得當，我在教學中沒有針對課文的表達特點，指導學生學會圍繞文章的題目或文章要表達的思想感情來寫事，也沒有指導學生學習作者在一篇文章中寫兩個相同的事例時，要一個詳寫，一個略寫，這樣才詳略得當。
2、交流練筆時指導不到位。如，在本次練筆交流時，有的學生能根據對文本的理解舉一反三，想到了做數學題時有多種方法可以解決，把對本課的思想認識拓寬到在學習上，生活小事上的認識，雖然事情小，但卻同樣體現了這個道理，更有說服力，當時我就沒有及時的表揚這些學生選材好，讓學生明白寫作文時越是小事越能讓人信服。
《通往廣場的路不止一條》教學設計12
【學習目標】
1、能正確認讀並書寫生字和多音字，能結合文本語境理解“星羅棋佈”、“絡繹不絕”、“大喜過望”等重要詞語的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解課文大意。
3、能夠領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，樹立積極樂觀向上的生活態度。
【學習重點】領悟“通往廣場的路不止一條”的含義。
【學習難點】領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，樹立積極樂觀向上的生活態度。
【課前準備】課件；課前或早讀把課文讀2-3遍。
【知識鏈接】本文是一篇富有哲理，引導人生，使人終身受益的文章，作者是美國的作家伊爾莎?斯奇培爾莉。文章從“我”回憶小時候，有一次隨父親登上高高的塔頂，看蛛網般通往城市廣場的街道，父親給我上了生動的一課：“通往廣場的路不止一條。”外國作品語言比較活潑，跳躍性太大，情感性不強，因而，對學生的理解產生了一定的障礙。
【學習方法】自主探究、合作交流、當堂展示、相互評價、自讀自悟、計論交流，嘗試提出問題，小組合作解決問題（教師可以從中選擇也可以是別的適合本節課的學習方法）
【導學過程】
【自主學習】
一、課前自主學習（預習）
1、把課文至少讀上兩三遍
2、課文的生字有：
新詞有：
二、課上自主學習教師的“導”：提出話題，（板書課題），齊讀課題，談談對課題的理解，質疑。
出示自學思考題：
1、要求讀準字音，讀通課文。
2、一邊讀一邊思考：課文主要講什麼？
3、把不懂的問題記在旁邊。
【合作探究】
三、學生反饋自主學習情況
1、注意下面的字在課文中的正確讀音
挑、叉、教、參、縫
2、在課文中下面的字最容易認錯
mu：幕、慕、暮、墓、募
lun：輪、倫、綸、論、淪
yi：繹、譯、驛
小組內或同桌倆相互檢查生字詞掌握情況，讀一讀，說一說哪個字容易讀錯，哪個字容易寫錯。大家都認爲難讀、難寫的教師給以重點指導。
3、在課文找到下面的詞語，填空
（）不同（）不絕（）不盡（）不斷
星羅（）心靈（）垂頭（）大喜（）
4、互相交流課文的主要內容。
（1）按提示填空，概況課文內容。
《通往廣場的路不止一條》一課先講父親給“我”上了生動的一課：，再記敘了“我”次身陷困境，但最後都成功了。
四、探討：合作交流
1、“通往廣場的路不止一條。生活也是這樣”聯繫本文插圖，想象本句的意思。
（這是父親帶女兒登上教堂塔頂後對女兒說的話。前一句，是父親設法讓女兒看到的事實——條條道路通羅馬；後一句是父親道出了他之所以要把女兒帶上高高的塔頂，俯瞰全城的真正用意。）
2、聯繫上下文和生活實際，說說、“通往廣場的路不止一條！”的含義
（條條道路通羅馬，這條路走不通就可以走另一條路試一試，另一條路也許不那麼直接，但幾經周折，還是能夠到達你想要去的地方；而且還完全有可能找到比原先更快地到達目的地的`捷徑。人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不斷探索中接近目標，走向成功的。）
3、小組展示，其他小組隨機發問、點評。
4、教師精講學生不能解決的疑難問題或是對本文的總結
【目標檢測】
1、讀一讀，寫一寫，默一默生字新詞
2、學習、生活中你如果遇到了困難、挫折應該怎麼辦？
【課堂小結】
成功是一種態度，只要帶着希望出發，成功就會離你越來越近。頑強的意志可以幫助人克服許多困難，當再一次衝破艱難險阻，經歷了苦難後，通往廣場的路就會又多了一條。
【作業超市】（自主選擇）
1、抄寫本文生字新詞和文中的四字詞語
2、寫一寫你對這篇文章的感受與理解。
【拓展延伸】蒐集關於環保的事件，在日記中進行評論，體現環保意識。
【板書設計】
14、通往廣場的路不止一條
場景（1——3）：條條大道通羅馬。
兩件事（4——13）：另闢蹊徑走另一條路試試。
《通往廣場的路不止一條》教學設計13
一、設計理念：
語文課程標準指出了第三學段（五六年級）閱讀階段目標：“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。”《通往廣場的路不止一條》一文是一篇略讀課文，也是一篇值得引導學生細讀的美文。正如全國小語會會長崔巒先生所說：“新課改以來，我們鼓勵老師創造性地運用教材。略讀課文作精讀課文教，可以；反過來，精讀課文作略讀課文教，也可以。”文本是學習的範本，是閱讀與習作的媒介，鑑於本文適合於孩子們的學和悟，有利於孩子們的讀與寫，具有經典美文身價，因此，筆者將這一略讀課文，作精讀課型教學之“語料”來設計其教學流程。擬以“悟”串聯全文的教學，引導學生從文本走進生活，在文本與生活對接處感悟，悟文本之意，悟生活之理，悟寫作之法。
二、教學目標：
1、正確認讀四個生字，能借助詞典，結合文本語境理解文中“星羅棋佈”、“絡繹不絕”、“大喜過望”等成語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦父親教導“我”的話。
3、聯繫課文內容和生活實際，領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，感悟作者的人生態度，以作者爲榜樣，樹立積極奮進的學習、生活態度，增強克服困難的信心和勇氣。
三、教學重點難點：聯繫上下文，結合生活實際，理解“通往廣場的路不止一條”這句話在文中和現實生活中的含義。
四、教學準備：課前預習，多媒體課件。
五、教學流程預設：
（一）以“悟”激趣，學悟文題
1、激趣：孩子們，請看老師寫一個字。“悟”。請你給這個字組個詞。悟的範疇多廣啊！同學們，從某種意義上說，讀書就是悟道。生活是一本無字天書，咱們每個人都是這本書的作者。生活中的許多場景，許多故事，常常能發人深思，引人感悟。今天，讓我們來學習美國作家伊爾莎的生活感悟。
2、揭題：通往廣場的路不止一條。讀題。
（設計意圖：學生的學習過程從某種意義上來說就是悟的過程，其讀寫能力也需在悟道的過程中提高。“悟”應成爲學生閱讀親歷的過程和習慣。設計以“悟”導引，揭示課題，旨在開宗明義，讓孩子們明白，有所悟方能有所得。爲學習本文作鋪墊，也激發孩子們學習課文的興趣，使之以飽滿的精神狀態進入學習。）
（二）檢查預習，初悟文意
1、檢查預習。課前已請同學們按照閱讀提示要求，認真預習了課文。你讀準這些字音了嗎？
2、自讀課文，初悟。
人們常說：“有所悟方能有所得。”請自讀課文，看看課文主要講什麼，你能悟出些什麼。
3、交流。
（設計意圖：古人云“凡事預則立”，本文語言通俗易懂，預習時可以讓學生思考初讀課文的感受，收穫初讀初悟文本之樂。）
（三）挖掘文字，感悟文意
a、星羅棋佈，如蛛網般交叉
1、西方有一句諺語“條條大道通羅馬”。這句諺語中的“羅馬”在哪裏知道嗎？
出示課件：瞧，這是意大利首都羅馬地圖。羅馬廣場是個美麗而古老的地方。這就是羅馬的城市廣場，這是通往羅馬城市廣場前面的一條大道，這是城市廣場的側面的風景，這是華燈初上的城市廣場。
2、有一次，父親帶作者站在羅馬城市廣場中央的高塔上，往下看——看到了：腳底下，星羅棋佈的村莊環抱着羅馬如蛛網般交叉的街道，一條條通往城市廣場。
3、理解“星羅棋佈”、“如蛛網般交叉”。
4、小結：這樣，展現在人們面前的就是一張網。網的中心是廣場，四周都有通達廣場的道路。（板書：網）當我寫下這個漢字的時候，你們可能沒有想到，我寫出了世界上最短的詩。它的題目叫《生活》，內容就一個字——網。很顯然，詩人雨果把生活比作——網。
5、如果網的中心是我們要達到的生活目標，那麼通往這個目標的道路也有無數條。正因如此，父親告訴作者—— “通往廣場的路不止一條。生活也是如此。假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試！” 這段話的意思可以用哪處詞來形容？（此路不通走彼路，殊途同歸，另闢蹊徑等）
（設計意圖：道路之網與生活之網的連接，學生在認識上需要深化，在思維上需要跳躍。藉助世界上最短的詩《生活》來搭橋，是爲了幫助學生理解“通往廣場的路不止一條”的多重含義，同時豐富學生的知識儲備。）
6、課文寫了“我”在生活中另闢蹊徑的兩件事（第一件是——製作40件毛衣，第二件是——舉辦大型時裝展。）
7、請繼續讀課文，思考閱讀提示的問題——“我遇到了哪些困難，是怎樣克服的？”自學後與同桌議一議。
8、集體交流：作者牢記父親的教導——通往廣場的路不止一條。在遇到困難時，她想到：說話練習：假如： ，就 。
（設計意圖：在理清文章脈絡的基礎上，提示問題“我遇到了哪些困難，是怎樣克服的？”讓學生自學課文，以“假如……就……”進行說話練習，在理解文章內容的同時，進一步體會作者踐行父親教導的過程，進行口語表達訓練。）
b、大喜過望 垂頭喪氣
1、在製作毛衣這件事情中，作者的心情有什麼變化？在接受訂單時心情怎樣？後來呢？再後來呢？
2、理解“大喜過望”，“垂頭喪氣”
3、小結：製作40件毛衣事件中，作者從“大喜過望”到“垂頭喪氣”再到“喜上眉梢”，這讓我們想起了陸游《遊山西村》中的詩句——（“山窮水復疑無路，柳暗花明又一村。”）c、與衆不同 絡繹不絕
1、作者在辦時裝展時又是如何另闢蹊徑？相機理解“與衆不同、絡繹不絕。”
2、小結：在實現當一名時裝設計師的目標時，作者克服了重重困難，同時她也深深懂得一個道理：通往廣場的路不止一條。當這條路走不通時，我們要善於——（另闢蹊徑）！這正是父親曾經教導她的。因此，作者在文末發出感慨——（父親的教導讓我一生受用不盡——通往廣場的路不止一條！）
（設計意圖：緊扣“另闢蹊徑”展開教學，體會文章重點詞語的意思與含義所指，由此，深入開掘文本的內在含義，讓學生的研讀在思想深處延展。）
（四）拓展閱讀，連線生活
1、拓展閱讀。
這樣的道理，許多人都知道，並從中受益。請讀讀這份拓展閱讀材料。談談從中悟到什麼。
拓展閱讀材料：
戰勝命運的孩子
有兩個孩子：一個喜歡彈琴，想當音樂家；一個愛好繪畫，想當美術家。
不幸得很！想當音樂家的孩子，突然耳朵聾了；想當美術家的孩子，忽然眼睛瞎了。 孩子們非常傷心，痛哭流涕，埋怨命運的不公。
恰巧，有位老人打他們身邊經過，知道了他們的怨恨。老人走上前去，先對耳聾的孩子比劃着說：“你的耳朵雖然壞了，但眼睛還是明亮的，爲什麼不改學繪畫呢！”接着，他又對眼瞎的孩子說：“你的眼睛儘管壞了，但耳朵還是靈敏的，爲什麼不改學彈琴呢？”
孩子們聽了，心裏一亮。他們擦乾眼淚，開始新的追求。
說也奇怪，改學繪畫的孩子，漸漸地，感到耳聾反而更好，因爲，他可以避免一切喧囂的干擾，使精力高度專注。改學彈琴的孩子，慢慢地，也覺得失明反倒有利，因爲，他能夠免除許多無謂的煩惱，使心思無比集中。
果然，耳聾的孩子，後來成了美術家，名揚四海；眼瞎的孩子，終於成爲音樂家，飲譽天下。
一天，美術家和音樂家又遇見了那位老人。他倆非常激動，拉住老人連連道謝。
老人笑着說：“不用謝我，該感謝你們自己的努力。事實證明，當命運堵塞了一條道路的時候，它常常會留下另一條道路！”
2、連線生活
通往廣場的路不止一條。發現一條道走不通時，我們就要尋找另一條通達羅馬之路。在現實生活中，你有沒有經歷過這樣的事？也可以談談自己聽到的、瞭解到的事例。
3、小結：是啊，條條大道通羅馬。只要有一顆堅定的心，只要有勇氣與困難抗爭，那麼，你就有可能創造屬於自己的精彩人生。老師把這段話送給你們。出示課件“現實生活中……成功屬於你！”
（設計意圖：葉聖陶先生說過：“教材無非是個例子。”學習了課文範例，憑着這個例子要讓學生舉一反三。提供拓展閱讀，設計連線生活，讓課堂成爲學生、文本、生活聯繫的'節點，有利於學生在學習中、在真實的生活中去印證自己的所學所悟。）
（五）迴歸文本，領悟寫法
1、觀察生活，感悟生活
回讀全文，作者的父親從通往廣場的路說到生活之路，這給了我們什麼啓示？
2、學會選材，詳略得當
作者伊爾莎出生於羅馬，後來定居美國。正如課文所寫，她年紀輕輕就實現了自己的夢想，成爲20世紀有名的時裝設計師。但世事難料，第二次世界大戰使她的事業受損，被迫宣告破產。但是，她通過不懈努力，後來又成爲著名的作家、優秀的演說家。作者的一生正是“通往廣場的路不止一條”的有力印證！我們可以猜想到，她一生經歷的事情很多。而她爲什麼只選擇“製作40件時裝”和“舉辦大型時裝展”這兩件事情來說明“通往廣場的路不止一條”呢？這兩件事的敘寫用了同樣的篇幅嗎？本文在寫作層面上又給你什麼啓示？
（設計意圖： “讀”指向的目標是“寫”，而“寫”成就了更高層次的“讀”。引導學生回讀文本，使之在閱讀和習作層面有所悟。明白“悟”的場所之廣，悟選材之要義，悟詳略得當之益。如此，打破課堂的封閉性，能讓學生的學習成爲真正意義上的心靈的舞蹈。）
（六）總結課堂，昇華延伸
1、總結課堂：同學們，這節課，我們由《通往廣場的路不止一條》悟出“通往生活目標的路不止一條”。學習作者之所悟，我們自己也悟得其所！
2、古往今來，許多作家名人寫下自己對生活的感悟箴言。請讀讀——（出示“世事洞明皆學問，人情練達即文章” ——曹雪芹； “與有肝膽人共事，從無字句處讀書。” ——周恩來）其實，在生活這本厚厚的書中，“悟”的場景無處不在。讓我們用一雙善於發現的眼睛去觀察，用一顆善感的心去感悟吧！相信你會成爲生活這本書最優秀的作者！
（設計意圖：若把課堂看作一條奔流不息的河，孩子們就是那一股股清泉，潔白無瑕、富有生命力。有力的總結，富有昇華意義的延伸，能讓學生“悟”得的生活之道順利流淌心間，讓“悟”走向深沉。）
六、板書設計：
14、通往廣場的路不止一條
↓悟
通往生活目標的路不止一條
