《自然之道》教學設計優秀（通用15篇）
作爲一名默默奉獻的教育工作者，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？下面是小編爲大家收集的《自然之道》教學設計優秀，希望對大家有所幫助。
《自然之道》教學設計優秀 1
【教材分析】
《自然之道》是義務教育課程標準實驗教材（人教版）四年級下冊第三單元的第一篇主體課文。課文講述我們來到南太平洋加拉巴哥島旅遊，看到一隻探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時，不顧嚮導勸阻，要求把幼龜抱向大海。後來，成羣的幼龜得到錯誤的信息，以爲外面很安全，就魚貫而出，結果成了食肉鳥的美餐。
【設計理念】
本組選編這篇課文的意圖就是要豐富學生的見識，使學生認識到要按照自然規律辦事，同時培養學生把握文章的主要內容、體會文章的思想感情的能力。因此，在設計本課時，努力創設情境，讓學生充分以主人翁的姿態去思考，從而把握文章的主要內容；同時，以事情發展的順序爲線索，引導學生去品詞、品句，體會文章所表達的思想感情；教學中還設計小表演、小採訪等提高學生的學習興趣。
【教學目標】
1、知識和能力：
⑴認識2個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅遊、偵察、愚蠢、爭先恐後、若無其事”等詞語。
⑵有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情。
2、過程和方法：
⑴創設情境，入情入境；
⑵自讀表演，理解內容；
⑶品詞品句，積累感悟。
3、情感和態度：
⑴豐富見聞，激發學生探究大自然對人類啓示的興趣。
⑵懂得做事要遵循自然規律。
【教學重點】
理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。
【教學難點】
理解嚮導的話，體會文章所表達的思想感情。
【課前準備】
多媒體課件。
【課時安排】
兩課時。
【教學過程】
第二課時
一、談話揭題，初解“道”
1、同學們，大自然氣象萬千，美麗無比，充滿生機，也充滿神祕。在這美麗的陽春三月，老師想和你們一起去旅遊，走進大自然，去探索大自然的奧祕，好嗎？
這節課我們就共同來學習一篇發生在大自然中的真實故事──9、自然之道（板書課題），齊讀讀題
2、讀了課題，你知道這裏的“道”是什麼意思？（規律）
“自然之道”指的是什麼意思？（大自然中的規律）
3、那今天要學的這篇課文到底要告訴我們什麼規律呢？讓我們一起走進課文去探究吧。
［此處對“道”的理解僅僅是對文字本身的理解，適時的質疑，可激發學生探究的慾望，激起學習的興趣。］
二、自主學習，感悟“道”
1、同學們，今天老師帶你們去旅遊的地方是南太平洋加拉巴哥島！去南太平洋加拉巴哥島旅遊的飛機起飛了，請大家系好安全帶。（課件出世界地圖）
趁這空隙，我想問問同學們：上飛機前，嚮導告訴你們，此趟旅行，我們的目的是什麼？（實地觀察一下南太平洋綠龜的幼龜是怎樣離巢進入大海的）
［第一自然段內容簡潔明瞭，以觀看課件的直觀演示輕鬆巧妙帶過。］
2、你瞭解太平洋綠龜嗎？
（課件出示綠龜圖）
⑴學生自由讀第二自然段。
⑵指名交流。（學生有的交流的是書上講的，有的是課外蒐集的）
過渡：你們真棒，能瞭解這麼多綠龜的知識。
［培養學生蒐集資料的.能力是語文教學的任務之一，學生從課外蒐集的知識是對課本知識的補充，學生能得到老師的讚揚，在得意中豐富了見聞。］
3、同學們，美麗的加拉巴哥島到了！已近黃昏，我們抓緊時間上島吧：
（課件出示嘲鶇咬啄幼龜圖後故作驚訝）咦，你們怎麼了？一個個露出那麼驚訝的表情！你們看見了什麼？
⑴趕緊先自由讀課文第3自然段。然後和同桌演演你看到的情景，如果你會表演了，老師也知道你就讀懂課文了，但要注意演出嘲鶇和幼龜的動作。
⑵指名錶演，教師相機引導學生突出幼龜“探出、欲出又止、躊躇不前”，嘲鶇“突然飛、啄、拉”等動作
［教師創設了情境，讓學生在情境讀文本、活用文本。學生在課堂上通過動口、動手、動腦調動多種感官，積極思考，主動參與，感悟課文的內容，課文可理解產生質的飛躍。］
4、看到眼前發生的這一幕，我們的態度和嚮導有什麼不同？自由讀課文4自然段，用橫線劃出我們和嚮導神情的詞。
⑴學生交流。我們“緊張、焦急”，嚮導卻“卻若無其事”地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”
⑵你讀懂了“若無其事”嗎？嚮導爲什麼這樣說呢？（明白自然之道）你能若無其事讀讀這句話嗎？指名讀。
⑶嚮導的冷淡招來了我和同伴的指責，嚮導只好極不情願地把幼龜抱向大海。
⑷同學們，看到這裏，你有什麼疑問嗎？教師相機就學生的發言爲以下的問題。
⑸教師相機採訪“嚮導”扮演者：
xx嚮導，我們這麼緊張，你卻若無其事，怎麼會是這樣的態度？
xx嚮導，你既然知道不能這樣做，爲什麼做自己不願做的事？你爲什麼不給“我們”解釋？（情況十分緊急、用實踐來教育他們）
⑹齊讀，讀出嚮導的若無其事，我們的緊張。
［閱讀教學要引導學生進行形式多樣的語言實踐活動，這裏的小採訪讓學生在輕鬆中思考，充分法發表自己的見解，正是給學生提供了語言運用、自主拓展的機會，培養了學生的語言表達能力，拓寬了學生的思維。］
過渡：我們成功地解救了一隻幼龜，是幹了一件偉大的事嗎？（不是）我們乾的是一件什麼事？
5、“我們幹了一件愚不可及的蠢事。”（課件出示這句話）誰讀懂了“愚不可及”，我們到底幹了一件什麼蠢事？那麼，後來到底發生了什麼？
⑴自由讀5～8自然段，思考以上問題。
⑵學生交流：（相機出示食肉鳥咬啄幼龜的課件）
幼龜：“魚貫而出、爭先恐後、結隊而出”。假如你就是這些小幼龜，你會怎麼想？（偵察兵進了大海，我也可以安全進入大海了；到了波瀾壯闊的大海，我要好好遊個泳……）
食肉鳥：“許多、吃得飽飽的、發出歡快的叫聲”。假如你就是這些嘲鶇，它們又會想些什麼？（真香，好久沒吃到這些美味了……）
［讓學生以主人翁的角色去充分想像，放飛了學生的靈性，給他們插上了想象的翅膀，挖掘學生學習的潛能，訓練口語表達能力。］
⑶看到一隻只幼龜成爲食肉鳥的美餐，我們知道自己錯了，就努力和嚮導一起想挽救這些綠龜，儘管我們氣喘吁吁來回奔跑，但悲劇還是發生了，十多隻幼龜成了食肉鳥的美餐。
⑷我們失落地走在沙灘上，引讀“嚮導一邊走一邊悲嘆：“如果不是我們，這些個海龜根本就不會受到傷害。”（課件出示）嚮導爲什麼悲嘆？（心裏難過）你能讀出嚮導悲嘆的語氣嗎？指名讀，齊讀。
［引導學生品詞、品句，讓“情”由心生，由品詞、品句中感悟，讓語文課永遠姓“語”，深刻體會作者所要表達的思想感情。］
三、總結拓展，昇華“道”
1、同學們，天黑了，我們要回賓館休息了，多麼難忘的一次旅遊啊，此時的你受到了什麼教訓，得到了什麼啓示，你最想說什麼？
（大自然中的萬事萬物都有自己存在的道理，遵循這個生存的法則和規律，大自然就受到保護；違背這個生存的法則和規律，大自然就受到傷害。）相機板書。
［在學生的感慨中，總結了全文，感悟了課文內涵，昇華了對“道”的理解。］
2、你接觸過這樣違背自然之道的事嗎？你認爲怎樣纔會不違背“自然之道”？（學生充分交流課外知識：如候鳥遷徙不能挽留；山澗小魚難在魚缸生存；老虎圈養便失去野性；溫室難育參天大樹……）
［拓展交流，課內外知識的溝通，已悄悄拉開了本單元綜合性學習的序幕，激發學生主動走入大自然、瞭解大自然、探究大自然規律的興趣，也讓短短的40分鐘不是劃上圓滿的句號，而是走向生活，走向社會。］
【板書設計】
9、自然之道
人
遵循
違背
保護↘↙傷害
海龜
【教學評析】
1、凸現學生主體。整節課，教師以參與者的姿態與學生一起旅遊，感受緊張、震驚、與失落，洋溢着愉快、民主、平等的氛圍，學生學得輕鬆、學得開心。
2、創設情境氛圍，讓學生學有興趣。教師創設如：“和學生一起去旅遊、假如你就是幼龜……”等許多生動的情境，架起了和文本對話的橋樑，引領學生在入情入境中品味語言、發展語言，在這其中，教師還能做到以學定教，順學而導，再加上富有感情、富有激勵性的過渡語言，讓學生產生情感的共鳴。
3、充分引導學生與文本交流，突現個性化體驗如：教師的相機採訪；假如你就是幼龜、食肉鳥等。引導說出感受，打開思路，激活思維。
4、注重了學生的朗讀能力、表演能力、想象能力、說話能力，蒐集信息能力的培養，學生的語文綜合素養得到了提高。
《自然之道》教學設計優秀 2
【教材分析】
《自然之道》是人教版第三組中的一篇課文。課文依照事情發展的順序，講述了一個發人深省的故事：一羣旅遊者出於同情心，從食肉鳥口中救下一隻幼龜，卻使龜巢裏的幼龜得到錯誤信息傾巢而出，導致成百上千的幼龜受到傷害。揭示了“自然之道不可違”的自然規律。
【學情分析】
同學具有強烈的好奇心，喜歡探究大自然的奧妙，對自然現象有着關注的熱情。所以對於這篇課文，同學是有學習慾望的。但是，同學的關注可能僅僅停留在外表。學習本課，除了引導同學熱愛大自然，更重要的是啓發同學學會理性地考慮，進而引導同學維護大自然，探究自然的規律，並學會善於從自然之中獲得有益的啓迪，有效利用大自然爲人類造福。因此，要引導同學與文本對話，在讀中感悟，在進行語言訓練和語文能力培養的同時，加強與科學學科的聯繫，注重學科整合，蒐集有關資料進行交流，引導同學到大自然中尋找、發現、培養同學瞭解大自然、探究大自然的濃厚興趣。
【設計理念】
以疑促讀，以讀促思，讀中感悟，讓同學在自主學習中與文中進行心靈對話，領悟課文所蘊含的道理，協助同學形成正確的情感、態度和價值觀。
【教學重、難點】
理解嚮導的話，體會文章所表達的思想感情。
【教學過程】
一、複習導入
回憶上節課內容，用“先……再……然後……”說說本文寫了一件什麼事？
二、初讀課文，整體感知
1、請大家自由讀全文，要求：讀準字音，讀順句子。對自身感興趣的內容，可以多讀幾遍，不懂的問題，請在書上做好記號。
2、指名分節朗讀，注意正音。重點朗讀難讀的句子。
三、演中促讀，演中理解
1、小組合作學習1～4自然段。
⑴讀明白了什麼請說說？
⑵提出不明白的問題討論交流。
⑶當那隻出來偵察的幼龜即將被嘲鶇啄食時，對此“俺們”與嚮導的態度有什麼不同？找出文中有關詞句，完成下表。（見大屏幕）
神態語言
俺們
嚮導
2、嚮導和“俺們”爲什麼有完全不同的態度呢？
3、最終嚮導在什麼情況下救那隻幼龜？
4、扮演讀3、4自然段，着重全體嚮導看似冷淡的外表下所隱藏的對“自然之道”的.真知灼見。
5、感悟啓示：
假如你們就是當時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教育，得到了啓示。請把你的收穫告訴給大家。這是一篇反映人與自然的關係的課文。自然萬物，有着它自身的生存方式和規律。在自然面前，俺們人類該做些什麼呢？課文通過具體事例告訴俺們：假如不依照自然規律辦事，往往會發生與俺們的願望相反的結果。這就是自然之道。
請大家再次用心讀課文，細細體味吧。
四、拓展延伸
生活中你有沒有遇見過或聽說過不按自然規律辦事而最終受到自然的懲辦的事例？
例舉一、兩件，在班上說一說，議一議。
【板書設計】
9、自然之道
“俺們”救一隻幼龜誤導衆幼龜→衆幼龜被海鳥啄食
（違反自然之道──→事與願違）
《自然之道》教學設計優秀 3
一、教材分析：
課文按照事情發展的順序，寫我們一行九人結隊來到南太平洋加拉巴哥島旅遊，觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。他們看到一隻探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時，不顧嚮導勸阻，要嚮導把幼龜抱向大海。接着，成羣的幼龜得到錯誤的信息，以爲外面很安全，就從巢中魚貫而出，結果許多幼龜成爲食肉鳥的口中之食。這個故事告訴我們，如果不按自然規律辦事，往往會產生與我們的願望相反的結果。
二、教學目標。
學習目標：
1.抓住重點詞句，讀懂課文內容，說出自然之道的含義，讀出不同的語氣。
2.結合實際談一談你所瞭解到的自然之道。
評價目標：通過課堂觀察，教師點撥，讓學生抓住文中表示嚮導心情的詞語，讀出我們和嚮導不同的語氣，在此基礎上談出對自然之道的含義。
三、教學重難點。
重點：瞭解課文的主要內容，從中受到啓示。
難點：理解嚮導的話，體會文章所表達的思想感情。
四、教學過程。
（一）複習導入：
課文主要寫了什麼內容？學生髮言。（意圖：這樣導入，既複習了學過的舊知，又和本課的學習內容緊密相連。）
（二）深入學文，領悟“道”
1.請大家用自己喜歡的方式讀三、四自然段，邊讀邊想：我們上島後看到了什麼情景？全班交流，分角色表演。
2.我們的態度有什麼不同？畫出描寫嚮導的話。老師巡迴觀察，看學生是否劃出
然後通過交流，出示：其中一位焦急地對嚮導說：“你得想想辦法啊！”嚮導卻若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”
3.讀出不同的語氣。自己先試讀，全班再賽讀。
4.請同學們默讀5---8自然段，我們的行爲造成什麼樣的後果？我們的心情怎樣？畫出描寫嚮導心情的句子，細讀體會。
老師巡迴觀察，看學生是否劃出，然後通過交流，出示：
（成羣的幼龜從巢中魚貫而出，數十隻幼龜成了食肉鳥的美食）
嚮導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜就不會受到那樣的傷害。”
5.嚮導爲什麼而悲？爲什麼而嘆？這悲嘆裏包含了深深的.x？
6.讀出我們的悔恨和嚮導的悲嘆。
7.嚮導明明知道“我們”的想法會害了幼龜，爲什麼不制止，反而還抱起那隻幼龜朝大海走去。他這樣做你是贊同還是反對呢？
8.感悟啓示：我們的原意是要“救龜”結果卻“害了海龜”。同學們，如果你就是當時在場的作者或他的同伴，你一定從這件事中受到了教訓，得到了啓示。那麼就把你受到的啓示寫下來。
（三）拓展延伸，內化“道”
1、生活中你有沒有遇見過或聽說過不按自然規律辦事而最終受到自然的懲罰的事例？小組討論交流：做事要遵循自然之道。
（談候鳥遷徙不能挽留，談山澗小魚難在魚缸生存，談老虎圈養便失去野性，談溫室難育參天大樹）
2、讀課後“綜合性學習”提示，明確活動目的及要求後分小組活動。課餘時間學生分頭行動，教師要及時瞭解情況。
3.豐富見聞，激發探究大自然對人類啓示的興趣。
（四）檢測評價
1.“自然之道”的意思是。
2.學了這篇課文，我受到的啓發是。
五、板書設計。
自然之道
焦急若無其事
震驚極不情願遵循自然之道悔恨發出悲嘆
《自然之道》教學設計優秀 4
通過學習《自然之道》，瞭解課文告訴我們的道理：如果不按自然規律辦事，往往會產生與我們的願望相反的結果。我們要尊重自然，做事要遵循自然規律。
教學目標：
1、理解課文內容，體會文章表達的思想感情。
2、瞭解課文告訴我們的道理：如果不按自然規律辦事，往往會產生與我們的願望相反的結果。我們要尊重自然，做事要遵循自然規律。
3、有感情地朗讀課文。
4、理解“左右”“一般”在表達意思上的作用。
5、學會“媚”1個會認字和“孵、穴、頹、愚、蠢、媚、霄”7個會寫字，掌握“孵化、巢穴、頹喪、愚不可及、蠢事、明媚、響徹雲霄”等詞語。
教學重點：
體會“我”和同伴們在事情發展過程中情感和認識上的變化。
教學難點：
瞭解課文告訴我們的道理；初步瞭解用具體事實來說明道理的表達方法。
教學準備：
相關課件和資料。
教學過程：
一、整體回顧，把握課文主要內容。
1、今天我們繼續學習第23課，大家一起讀讀課題——《自然之道》。
題目“自然之道”是什麼意思（從字面理解即可）
2、作者是通過一件什麼事來說明自然界規律的呢？快速默讀全文，回顧一下課文寫了一件什麼事。
（作者和同伴看到一隻探頭出穴的幼龜被嘲鷹咬啄時，不顧嚮導的勸阻，非要嚮導把幼龜送往大海。巢中的幼龜得到錯誤的信息，以爲外面很安全，就從巢中魚貫而出，結果許多幼龜成爲食肉鳥的口中之食。）（板書：“我”和同伴嚮導）
二、細讀課文，體會作者和同伴們在事情發展的過程中，情感和認識上發生的變化。
（一）是啊，這件事在“我們”心中留下了刻骨銘心的印象，“我們”的內心也隨着事情的發展不斷產生着變化。在事情發生的前前後後，“我們”的情感爲什麼會發生那麼大的變化？從這種變化中，大家又能感受到什麼，認識到什麼呢？需要我們很好地默讀課文，用心去感受。
請看屏幕：出示自學提示。指名讀——
自學提示
1、“我”和同伴們的感情經歷了哪些變化？你是從哪些語句看出來的？
2、讀讀這些語句，通過朗讀表達出感情的變化。
3、自學後同桌進行交流。
（二）默讀自學
（三）全班交流。
1、讀出相應的段落，從整體說感情變化線，並板書
緊張焦急極爲震驚自責懊悔
2、指導有感情地朗讀重點句
（1）指名讀課文，引導：他把“我們”和嚮導當時的那種心情讀出來了嗎？
再引導：你們想從他的朗讀中聽出什麼呢？怎麼讀才能讀出來呢？
自由讀：“我和同伴緊張地看着眼前的`一幕，其中一位焦急地跟嚮導說：‘你得想想辦法啊！’”
指名讀：“我和同伴緊張地看着眼前的一幕，其中一位焦急地跟嚮導說：‘你得想想辦法啊！’”
師接讀：“嚮導卻若無其事地答道：‘叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。’”
（2）你們聽出我們倆的感情有什麼不同了嗎？
（與我們的緊張、焦急相比，嚮導是那樣的平靜，甚至是冷淡。）
（板書：若無其事）
是呀，心情和想法不同，說話的語氣、語調就不一樣。出示文字
嚮導卻若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”
大家再讀嚮導的話——你們說嚮導這時心裏想什麼呢？
理解：（透過語言文字進行揣摩）
“若無其事”：好像沒有那麼回事似的，認爲這事很平常。
“自然之道，就是這樣的”：這裏指嘲鷹就是以幼龜等小動物爲食，來維持自己的生命。
（3）假如我就是那位嚮導，你們就是作者和他的同伴，大家願意和我一起來再現一下當時的情景嗎？
（幼龜偵察圖配樂）
海風輕拂的日子裏，黃昏的沙灘上傳來一點點細微的動靜。在依然明媚的陽光中，可以清晰地看到一隻小綠龜從巢中悄悄探出頭來，四處張望，一邊感受這個屬於它們的新世界，一邊似乎在偵察外面是否安全。正當它要迎向大海中那未知的生命旅程時，一隻嘲鷹突然飛來，眼看一場災難就要降臨了……
（嘲鷹啄食圖配樂）
你們看到眼前的一幕，很緊張，其中一位焦急地對我說：——“你得想想辦法啊！”
“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”沒想到我的這句話招來了你們的一片呼喊。你們都向我喊什麼了？指名說——
“不能見死不救啊，嚮導，求求你快救救小海龜吧！”（哀求）
“嚮導，這些小生靈也是有生命的啊，不能讓它成爲食肉鳥的美餐！”（勸告）
“嚮導，你怎麼這麼無情啊！”（指責）
“你必須把它送到大海去！快點！嘲鷹就要把它叼走了！”（命令）
……
從這一片呼喊聲中我們感受到了作者他們那顆善良的心！
（4）但是當時大家只知道什麼？不知道什麼？
（只知道的內容：聯繫第2自然段：小龜輕、體型弱小，嘲鶇龐大，小龜會被嘲鶇吃掉；小龜的目的是離巢去大海，如果被傷害，目的就達不到了。
不知道的內容：嚮導的話的含義，所以不理解嚮導：不懂得自然界的規律。
3、嚮導在大家這一陣陣急切的呼喊聲中，出於無奈，只好極不情願地抱起那隻小龜，朝大海走去。（板書：極不情願）
後來大家理解他了嗎？看到什麼就理解了？小聲讀5——8自然段
理解了。因爲看到了令人極爲震驚的場面。指名讀第5自然段中的第1、2句話和第6自然段。
（抓住“成羣成羣”、“魚貫而出”“無遮無攔”等詞進行理解）
看到這場面，“我們”終於明白了——
我們幹了一件愚不可及的蠢事：這段話的內容和前面哪段話內容緊密相連？請兩位學生讀一讀。
生1：“突然，一隻幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。”
生2：“那隻先出來的幼龜，原來是龜羣的‘偵察兵’，一旦遇到危險，它便會返回龜巢。現在那隻幼龜被嚮導引向大海，巢中的幼龜得到錯誤的信息，以爲外面很安全，於是爭先恐後地結伴而出。”
明白之後我們終於理解嚮導了——
嚮導的表現並不是冷酷無情，而是瞭解自然規律的一種坦然與自信。明白之後我們是怎麼說的？怎麼做的？讀第7自然段。（簡單談理解）
回過頭來再讀第4、7自然段：同桌分工合作朗讀——一人讀嚮導的表現，一人讀大家的表現。（感受“我們”的變化）
4、談出最大的收穫
（1）慘劇的發生，僅僅讓“我們”明白了我們幹了一件愚不可及的蠢事，僅僅讓“我們”理解了嚮導的所作所爲嗎？指讀第8自然段。
（2）經歷了觸目驚心的一幕之後，一切似乎都寂然靜止了，但是大家的心情是不平靜的，可以說是百感交集啊。那麼此時此刻大家在想些什麼呢？
（自責；反思；懺悔……）
（4）終於，嚮導發出了他的悲嘆——
出示文字
嚮導發出了他的悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”
他在爲什麼而悲嘆？（板書：悲嘆）（爲人們的無知，爲因人們的無知而受到傷害的小海龜）
（5）事情到這兒就結束了。課文通過這件事想告訴我們一個什麼道理呢？齊讀第9自然段。
是呀，這像名言警句一樣的話語，有什麼可琢磨的嗎？（結合自己的感受和閱讀的相關資料談。）
①自然界的萬物，優勝劣汰。自然界中的萬物，都是在競爭中求得發展，求得平衡：食肉鳥要吃小龜這樣的小動物，才能生存；而太平洋綠龜爲了生存繁衍，大量產卵，也不會滅絕。
②地球是動物和人類共有的家園，人類不能認爲可以主宰動物的命運。
③如果不尊重動物的生活規律，一廂情願地保護它，反而適得其反。（《狼和鹿的故事》）
④我們人類不能因爲自己是萬物之靈就爲所欲爲，那樣就會傷害動物，造成一些動物的毀滅。（《曾有用鼻子走路的動物》）
⑤熟知自然、瞭解自然，才能尊重自然。（《小島上的故事》）
…………
三、拓展練筆
1、從大家的發言可以看出，我們在作者講述的這件事中也悟出了道理，得到了啓迪，對“自然之道”有了更深的理解。假如你是嚮導，假如你是隨行的同伴，假如你是小海龜中的一員，或者你就是一位讀者，在經歷了這件事之後，你想跟大家說點什麼呢？請你以其中的一種身份，從一個角度，把自己的感悟寫下來吧。
2、交流寫作的內容。
四、教師小結
大自然是最好的老師，它給我們人類上過的課的確很多很多。它總是以其獨有的方式使我們感受到它的奇妙與深刻。讓我們更好地去探究自然，瞭解自然，真正地與大自然和諧相處！
板書設計：
“我”和同伴：緊張焦急極爲震驚自責懊悔
自然之道理解
嚮導：若無其事極不情願悲嘆
《自然之道》教學設計優秀 5
【設計理念】
這三個自然段的教學我是抓住兩條線進行切入，一條是抓住關鍵詞語，體會各自情感。讓學生在詞語歸類中明確文中各個角色的態度，並親自演讀，體會心情，並由此歸結出疑問，爲什麼各自所持態度會有如此反差，進而引出第二條主線，抓住兩個關鍵句子（①叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”②我們幹了一件愚不可及的蠢事）通過學生的自獨自悟和相互交流初步理解“自然之道”，因我們對自然之道的無知，好心卻辦了蠢事。
【設計目標】
1、情感朗讀，理解內容，體會思想感情；
2、初步理解自然之道。
【設計過程】
一、出示詞語歸類題目
探出欲出又止突然啄焦急緊張冷淡
極不情願魚貫而出結伴而出偵察躊躇不前
若無其事爭先恐後拉到
幼龜──（探出欲出又止偵察躊躇不前魚貫而出爭先恐後結伴而出）
我們──（焦急緊張）
嚮導──（若無其事冷淡極不情願）
嘲鶇──（突然啄拉到）
1、讀課文3～5自然段，請找一找上述詞語並歸類：
⑴學生交流彙報，找出相應句子完成上述歸類。
⑵生自由挑選句子（可以是“幼龜”“我們”“嚮導”“嘲鶇”的相關句子）朗讀，自讀自悟，體會以上關鍵詞語所蘊含的情感和心情。
⑶生返回表演朗讀上述分類詞語，（可男女讀，分組讀，個別比賽讀）師指導評價（幼龜：表演理解起先小綠龜的機警、謹慎，後來感受幼龜得到錯誤信息後的心情。我們：當幼龜遭到襲擊時緊張擔心的心情。嚮導：冷淡，與我們形成強烈的對比。嘲鶇：看到美食，急切捕獵的.心情）
2，再次朗讀3～5自然段，提出疑問：
⑴爲什麼嚮導的態度那麼冷淡、極不情願，並說“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”？（與我們的態度形成強烈的對比）
①自讀自悟，初步感受“自然之道”，幼龜出巢偵察，嘲鶇捕食是自然之道，嚮導的冷淡若無其事也是出於自然之道，幼龜得到爭先恐後，魚貫而出是因爲得到了錯誤的信心，我們違反了自然之道……
②各生交流，初步理解。
⑵我們幹了怎樣一件愚不可及的蠢事？
①讀文交流，同桌互說。
②全班交流（有了以上基礎，生基本能理解我們幹了一件愚不可及的蠢事，出於對小幼龜的同情，我們卻違背的自然之道……）
3、再次朗讀3～5段，體會各種情感，感悟“自然之道”。
《自然之道》教學設計優秀 6
一、談話導入，讀題質疑
1、引入：孩子們，大自然氣象萬千，充滿生機，也充滿了神祕，今天我們就將走進大自然，去了解大自然，一起學習第九課，齊讀課題
2、理解課題是什麼意思？（自然規律）
作者用自己的親身經歷在告訴我們什麼是自然之道，咱們就趕快走進課文去了解吧！
二、初讀課文，整體感知
1．自讀課文，爭取把課文讀通順，遇到難讀的句子多讀幾遍，思考：看看課文裏都寫了哪些人物動物，他們之間發生了什麼事？讀書的時候，有什麼不明白的，可以在旁邊做好標記。可以放開聲音大聲讀。自己讀自己的，讀出自己的理解。
2．出示詞語，檢查認讀與理解情況。
師：課文讀完了，詞語是不是都掌握了，（出示）誰想讀給大家聽？
後兩行誰想讀給大家聽？都讀準了，那這個愚不可及的意思你知道嗎？生答。
在字典裏啊，“及”的意思是比得上，那愚不可及誰能說說！生說。
通過查字典理解了關鍵字的意思，就能準確的理解詞語了！
課文裏啊還有個地名，（出示）很不好讀，誰想讀讀。來，請你。生：加拉巴哥島。 師：你看，還真不好讀呢？（再指兩生讀）
師：對，它啊，是南太平洋中的一個微島，誰再來讀讀請你讀。（兩生讀）
師：全班一起讀讀。那剛纔的那些詞語，同學們都會寫嗎？請兩位同學到黑板前默寫，其他同學在你的練習本上寫。“愚蠢”
師：同學們，我們來看看這位同學寫的。都寫對了嗎？你們看看題目，誰來說說呀，都寫對了嗎？請你說。那剛纔這是誰寫的啊？你能不能告訴大家要把愚字寫正確，關鍵的筆順是什麼呀？。同學們看，就是這一長豎然後再寫提最後一點。現在大家會寫了嗎？
師：你看，預習的時候不僅要讀準字音，還要預習字形，試着再寫一寫，這樣預習就更有效了！誰再來說說“蠢”字，怎樣才能寫漂亮？
師：觀察地真仔細，這春字的一撇一捺要舒展。一起來看我寫。寫愚字要注意中間要一長豎，心字要拖住，寫蠢字要注意，春字要舒展兩隻蟲子藏下面，大家用這種方法再寫一遍，看能不能寫漂亮。
3、用簡潔的語言說一說課文主要講了一件什麼事？
師：來說說吧，課文裏寫了哪些人物動物？
那它們之間發生了什麼是啊？看着黑板，誰能用幾句簡單的話來說說！請你——
師：剛纔他把內容說得很具體，語言可以再簡單些！我們來看，我們和嚮導在加拉巴哥島看到食肉鳥在啄一隻幼龜，我們勸嚮導救了它結果卻傷害了更多的幼龜。像這樣，誰能再來說一說？
師：恩，這回說的比較簡單了，也很清楚了，大家看先找出課文都寫了誰，再說清楚他們之間發生的事，用幾句簡單的話就能把文章的主要內容說明白！
4、提出疑問
師：瞭解了文章的主要內容，你還有什麼不明白？
師：你對大自然的動物感興趣，這大自然啊，就像是一本永遠讀不完的書啊，讓我們一起走進課文吧！
三、深入研讀，體會文意
（一）學習課文3—5自然段
食肉鳥在啄一隻幼龜的時候，我們都急死了，嚮導卻若無其事，到底是看到了什麼情節，讓我們的嚮導有着截然不同的態度？哪個同學來讀讀三、四自然段，請你讀第三自然段，你讀第四自然段！
1．指生讀第3、4自然段，思考：是什麼樣的情景讓我們的嚮導有着截然不同的態度？
2、我們的嚮導究竟看到了什麼樣情景，使他有着截然不同的態度？讀讀文章中的句子。（生讀有關的句子）
出示句子：突然，一隻幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵查外面是否安全。 學生齊聲讀句子。
指一位學生到前面來學着幼龜做做這個動作。
師和生談話：你爲什麼要這麼做？你的心裏在想什麼？
假如你遇見食肉鳥會怎樣做？外面沒有食肉鳥你會怎樣做？你真是個稱職的小偵察兵，同伴們非常相信你。
師：可就在幼龜躊躇不前，拿不定主意的時候，一隻嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜的頭，企圖把他拉到沙灘上去。看到這種情景，我們和嚮導的表現有什麼不同呢？
讀第四自然段，思考我們和嚮導的態度有什麼不一樣？畫一畫有關的句子，想一想爲什麼？
指名說我們態度是：板書：緊張、焦急
請讀一讀有關的句子: 我和同伴緊張地看着眼前的一幕，其中一位焦急地對嚮導說：“你得想想辦法啊！”
師：嘲鶇啊，連狗和人都敢啄，此時它正在啄一隻小幼龜的頭，誰再讀讀？
師：我聽出了你的焦急，看到此情此景，遊客們當然擔心了，我們一起來讀讀吧！（齊讀）
師：我們這麼的着急，嚮導的態度是怎樣的？板書：若無其事、極不情願
出示句子：嚮導若無其事地說：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”
師：若無其事是什麼意思啊？
師：這下就理解準確了，那大家來讀讀這句話，想想嚮導爲什麼這麼說？
4．教師採訪學生：假如你就是嚮導，請問你爲什麼會這樣說呢？
可能出現的回答：
（1）嚮導沒有同情心；
（2）嚮導瞭解幼龜的生活習性，知道這種做法可能會給幼龜帶來殺身之禍，但迫於遊人的壓力而不得不做。
（3）也許他也沒有意識到事情的後果會那麼嚴重；
（4）也許他更喜歡鳥類，他希望飢餓了的嘲鶇有口飯吃；
（5）他這樣做的目的只是想給其他人一個教訓。
再出示句子：他極不情願地抱起小海龜，向海邊走去。
你從極不情願又看出了什麼？
（嚮導非常不願意去做這件事情。但是看到同伴們着急，心裏過意不去，就只好抱起小海龜，按照我們的要求把小海龜放進了大海。）
師：是啊，嚮導非常不願意去做這件事情，我們體會着一起讀一讀。
那隻小海龜得救了，我們應該感到高興，但是作者在後面的課文裏卻寫道：“我們幹了一件愚不可及的蠢事。”這到底是什麼原因呢？自己默讀剩下的課文段落。
（二）學習課文6-8段。
首先來回答：爲什麼說我們幹了一件愚不可及的蠢事？
學生可以從多個方面去說，注意表達的順序。
1、說到偵察兵時，
2、教師出示句子：抱走幼龜不久，成羣的小幼龜從巢穴裏魚貫而出——
3、從這些紅色的詞語中，你體會到了什麼？（幼龜的多，都爭着向外爬）
4、師問生：如果你就是巢穴裏的一隻小幼龜，你來告訴大家，你們爲什麼要爭先恐後的爬出來？
（我們派出去的偵查兵沒有回來，他肯定看到外面沒有危險，而是匆匆忙忙地去大海了。如果遇到什麼危險，他會返回巢穴中的。）
這說明了嚮導抱走了小海龜是給了後面的小海龜一個錯誤的信息。就是這個錯誤的信息使成百上千的小幼龜提前出了巢穴，接着又導致了什麼後果呢？
學生接着談一談。
5、師：是啊，數十隻小幼龜已經成了食肉鳥的口中之食，多麼慘烈的一幕啊。這些小幼龜被食肉鳥們吃掉時，又是怎樣的場景呢？請大家結合課本上的'插圖，想象當時情景。看，一隻幼龜正興奮地向前爬着，它正在美滋滋地想：“我就要見到我親愛的媽媽啦！忽然一隻鰹鳥飛快地俯衝下來，使勁地啄它的頭。小幼龜被這樣的突然襲擊嚇壞了，它本能地把頭和四肢縮進了殼裏。那隻鰹鳥並沒有放棄對幼龜的襲擊，它用又尖又長的嘴朝着幼龜的殼裏使勁地啄，幾下子就把幼龜的頭啄得血淋淋的。一會兒，小幼龜變得血肉模糊，失去了知覺，四肢無力地伸出了龜殼。鰹鳥津津有味地把幼龜吃了下去。
下面讓我們來展開想象，選出其中一種情況寫一寫，看誰寫的具體形象。
一隻幼龜看到同伴都向前爬去，它也加快了腳步，可就在這時——
一隻幼龜便向前爬着，邊想回頭招呼自己的同伴，可是它還沒有張開口，就——
一隻幼龜正低着頭奮力地向前爬着，忽然聽見同伴一聲慘叫，它還沒有回過神來，就—— 一隻幼龜剛剛把腦袋伸出巢穴，想追趕同伴，可就在這時——
一隻幼龜經過奮力地爬行，終於到達了海邊，它激動地想：“我終於可以在美麗的大海里生活了。”突然——
……
學生讀自己寫的句子。
師：我們親眼目睹了這樣悽慘的場景，感到了震驚，急忙學着嚮導的做法在海灘上營救着小海龜，累得氣喘吁吁，但是這已經無濟於事了，對小幼龜的彌補也是謹小慎微的。所以——
6、出示重點句子，引導學生理解。
（1）不一會兒，數十隻食肉鳥吃得飽飽的，發出歡樂的叫聲，響徹雲霄。
老師：食肉鳥們因爲吃了無數的小幼龜而高興地叫着，但是活下來的小海龜這時候會怎樣想？它們會對我們說什麼呢？
採訪學生：你會說什麼？
假如你就是那隻小小的偵察兵，你在大海里也親眼目睹了這一切，你是不是應該爲我們救了你而感到高興呢？
學生回答。
師總結：我們好心卻做了這愚不可及的蠢事，並沒有得到幼龜們的感謝，所以—— 出示句子：我和同伴慢慢地走在沙灘上。嚮導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，
這些海龜根本就不會受到傷害。”
從這兩句話，你體會到了什麼？（傷心）板書：傷心
（2）比較句子，體會“悲嘆”在表情達意上的作用。
a.嚮導一邊走一邊說：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。”
b.嚮導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”
師：加上“悲嘆”好在哪裏？（能體現出嚮導極度悲傷難過的心理。）
板書：悲傷
“根本”可以換成什麼詞語？
嚮導爲什麼會如此悲傷？（非常自責、後悔——幼龜的災難他有不可推卸的責任） 師：是啊，幼龜的美好願望，就因爲我們全都破滅了呀！誰再來讀一讀。
四、總結提升
師：是啊，同學們，幼龜入海有原本他們自己的辦法，可是現在，看着沙灘上血跡斑斑的幼龜的殘體，回想我們當時的做法，如果你就是遊客，你想說些什麼呢？
師：如果你是嚮導，此時，你又有什麼想說呢？
師：是的，應該堅持自己的想法啊！同學們，正如你們所說的，、大自然原本是那樣的神奇，每種動物啊，都有他們自己的生存規律，這就是自然之道！
大家剛纔提到了，我們應該遵循規律（板書：遵循），瞭解規律，尊重這些規律，纔不會好心辦了壞事，這也是自然之道所要告訴我們的。
師：同學們，大自然有許許多多的奧祕。我們可以多讀讀課文，多看看課外書，從書中繼續探索大自然的奧祕！當然啊，我們也可以到大自然中，去實踐去體驗。老師這裏給大家推薦一本書《大自然的奧祕》，大家課下可以找來讀一讀，相信你會有更多的收穫！
板書：
自然之道我們緊張 焦急
（遵循）嚮導若無其事 極不情願
《自然之道》教學設計優秀 7
[教學要求]
1、深入學習“救幼龜”的經過，能與大家交流自己的閱讀體會，培養複述能力。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，抓住關鍵詞句體會文章表達的思想感情。
3、樹立尊重自然規律的意識，激發探究大自然規律的興趣和情感。
[教學重點]
1、瞭解“救幼龜”的經過，抓住關鍵詞句體會人物情感。
2、樹立尊重自然規律的意識，激發學生探究大自然規律的興趣和情感。
[教學難點]
明白“救幼龜”是一種違背自然規律的行爲，懂得尊重自然規律的道理。
[教學過程]
一、複習導入，引出主線“救幼龜”
1、同學們，這節課我們繼續學習第9課《自然之道》。通過上節課的學習，你知道“道”
指什麼？（規律） “自然之道”呢？（大自然的規律）
2、課文主要講了一件什麼事？
（作者和幾名同伴在觀察太平洋綠龜離巢入海時，出於善心，救下龜羣的偵察兵，卻最終導致龜羣慘遭食肉鳥捕食的悲劇。）
二、 學習課文3~4自然段，初識自然之道
1、課文哪句話點出了課題？（叼就叼吧，自然之道。）
師：嚮導說的自然之道指的是什麼呢？讀了下面這段話你們就明白了。
2、課件出示：一隻幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。正當幼龜躊躇不前時，一隻嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜的頭，企圖把它拉到沙灘上去。
3、自由讀這段話。
4、通過剛纔的讀，你體會到什麼？是怎麼體會到的？
生：我體會到幼龜很機警。
生：我體會到幼龜很危險。
……
5、這段話是用第三人稱寫的，你能把它換成第一人稱來敘述嗎？
（1）自由練習。
（2）指名彙報。
（3）師生評議。
師：同樣是看着眼前的一幕，嚮導和遊客的態度卻截然不同。請女生讀遊客的話，男生
讀嚮導的話，我讀作者敘述的語言。
6、分角色朗讀第四自然段。
師：現在，你們明白嚮導說的自然之道指什麼了嗎？
教師小結：嚮導認爲嘲鶇啄幼龜，這是自然之道。作爲人類，不能插手介入，可是在一片“不能見死不救”的呼喊聲中，他極不情願地救下了這隻小海龜。這樣做帶來了什麼後果呢？請同學們讀一讀下面這段文字。
三、 學習課文5——8自然段
1、課件出示： 那隻先出來的幼龜，原來是龜羣的“偵察兵”，一旦遇到危險，便
會返回龜巢。那隻幼龜被嚮導引向大海，巢中的幼龜得到錯誤信息，以爲外面很安全，於是爭先恐後地結伴而出。從龜巢到海邊的一大段沙灘，無遮無攔，成百上千的幼龜結隊而出，很快引來許多食肉鳥。於是，很多幼龜成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之食。
2、自由讀後談體會。
3、把上面這段話換成第一人稱用巢中幼龜的口吻來敘述。
（那隻先出來的幼龜是我們派出的偵察兵，一旦遇到危險，便會返回龜巢。我們的`偵察兵被嚮導引向大海，我們得到錯誤信息，以爲外面很安全，於是爭先恐後地結伴而出。從龜巢到海邊的一大段沙灘，無遮無攔，成百上千的幼龜結隊而出，很快引來許多食肉鳥。於是，我們的很多同伴成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之食。）
4、學到這裏，你有何感受？
過渡：目睹了慘劇發生的經過，遊客們後悔莫及，嚮導更是悲從中來。他們說了些什麼，又做了些什麼來補救呢？
5、指名讀有關句子，說說體會到了什麼。
四、 創設情境，法庭辯論。
師：由於人類的無知，致使成百上千的幼龜成了食肉鳥的腹中美食。慘劇發生後，太平洋綠龜家族向國際動物保護法庭提起訴訟，要求法庭對旅行團的全體成員追究法律責任。人類應對此事負責嗎？如何看待人類在這件事中的所作所爲呢？我們來進行一場法庭辯論。
1、課件出示：
對簿公堂
原告（太平洋綠龜） 被告（旅行團成員）
要求：講清案情的經過，講明自己的理由。
2、分好角色。
（1）請你以原告太平洋綠龜家族成員代表的身份陳述慘劇發生的經過。
（2）、請你以被告旅行團成員代表的身份陳述自己的前後行爲表現。
3、分小組練習。
4、彙報交流。
（1）請幼龜偵察兵陳述案發那天的親身經歷。
師扮演法官：人類救了你，你現在有何感受？
（2）請倖存的小海龜陳述案情經過。
（在案發當日黃昏，我們太平洋綠龜家族千餘名成員正潛伏在巢內。爲了避免受到食肉鳥的攻擊，我們照例派出了偵察兵，過了很久，我們沒看到偵察兵回來，也沒有收到任何有危險的信號，更不知道偵察兵已被人類救走了，以爲外面很安全，就傾巢出動。沒想到沙灘上空突然飛來了許多食肉鳥。結果，我們的許多兄弟姐妹慘遭毒手。正是由於人類的無知，使得我們家族遭受巨大的不幸。我們強烈要求法庭主持公道，讓人類受到法律的制裁。）
（3）被告陳述。
師引導：
①被告人，原告的話屬實嗎？說說你們的所作所爲吧。
②嚮導，你明明知道這樣做會給綠龜家族帶來災難，爲什麼要明知故犯呢？
（4）自由辯論。
師：一方是善心如水，卻使另一方深受其害。我真不知道該怎麼判決，我請求辭職。不過，辭職之前，我聘請你們來當國際動物保護法庭的法官。
（5）通過以上的陳述，小法官們，你們會作出怎樣的判決呢？爲了避免悲劇重演，你對人類有些什麼勸告呢？
五、 總結昇華。
1、學到這兒，你明白了什麼？（人類救下一隻幼龜，卻使很多幼龜慘遭不幸。如
果不懂規律，好心也會辦壞事。我們要尊重自然規律。）
2、師：我們也明白了，弱肉強食，適者生存，這是自然之道。你們能舉例說說哪些是自然之道嗎？
3、 在我們的生活中，仍然有一些愚昧無知的人在違背自然之道，你能舉例說說嗎？
4、 自然之道是紛繁複雜的，但只要我們認識它，尊重它，還可以利用它來爲人類服務呢。想想生活中有哪些這樣的現象？
5、 教師總結：我們只有認識自然，尊重自然，才能達到人與自然的和諧統一。
六、 作業（任選一題）
a) 走進大自然，去觀察動、植物的生長或其他自然現象，看看有什麼發現，受到什麼啓發。
b) 蒐集資料或調查訪問，瞭解人類從大自然中受到過哪些啓發，有什麼發明創造。
c) 自己動手，做做實驗或搞搞小發明。
板書設計：
自然之道
許多幼龜慘遭食肉鳥啄食
違背
嘲鶇 啄 幼龜 救 嚮導
《自然之道》教學設計優秀 8
一、導入
這節課我們要學習的課文是《自然之道》板書題目，你是怎麼理解自然之道的“道”的?
預設：
學生能回答的：
自然之道就是自然中存在的道理。
自然之道就是自然中存在的規律。自然界的任何事物都是有自己的規律的。
師：你們理解的很好，自然界中的一切事物的確都有他自己的規律。這篇文章告訴我們一個怎樣的自然之道呢?
同學們都進行了課前的預習，通過預習，你都讀懂什麼了?還有哪些不懂的?請大家先默讀課文，然後小組長帶領大家在小組內交流交流。
二、小組交流
1.主要內容：作者和同伴及一個生物學家嚮導，要觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。他們救了一隻偵察龜，使成羣的幼龜得到錯誤的信息，以爲外面很安全，就從巢中魚貫而出，結果許多幼龜喪了性命。他們感覺到很後悔、很自責。(如果有不足、遺漏、多餘要糾正和補充。)
我們知道了大自然是有規律的，不能隨意破壞大自然的`規律。
2.我們知道海龜的生活是有自然之道的。我們是從第三段讀出來的。海龜是偵查龜。探、欲出又止。躊躇：猶豫，文中指幼龜探頭出穴欲出又止偵察外面是否安全的樣子。
3.我們從第五段也可以看出海龜是有自然之道的。因爲巢中的海龜得到錯誤信息，所以纔會爭先恐後的結伴而出。
師：同學們能夠利用聯繫上下文的方法來體會，讓我們對海龜生活的自然之道有了更多的瞭解。聯繫上下文也是理解課文的一種好方法。
4. “我們幹了一件愚不可及的蠢事。”(第五段)
(板書：愚不可及)“愚不可及”是沒有比這再愚蠢的了。愚是二聲，愚蠢的不能再愚蠢了。你們從哪知道我們幹了一件愚不可及的蠢事呢?
“魚貫而出”“爭先恐後”幼龜的想法。
“成百上千”“飽餐一頓”
歡樂的叫聲響徹雲霄
教師引導：先前嘲鶇沒吃到海龜的時候是什麼樣的?“頹喪”情緒低落，很失意的樣子。
師：因爲救了第一隻偵察龜，使那麼多原本可以倖免的海龜都成了食肉鳥的腹中之食，這種好心辦的是一件徹徹底底的壞事，真是一件愚不可及的蠢事啊!爲什麼會發生這樣愚不可及的蠢事呢?
5.生物學家嚮導知道自然之道。第四段(我和同伴們是愛護海龜的)緊張、焦急嚮導“若無其事”指導讀。(蘑菇雲理解課文)他們對太平洋綠龜習性的瞭解以及對自然規律的認識是不同的，所以他們在這件事情上的做法與感情不同。
6.提出問題：
爲什麼嚮導明白自然之道，還認同他們的做法?
觀點一：大家都說他見死不救，他只好按大家的說法做。
嚮導的冷淡，招來了同伴們的一片“不能見死不救”的呼喊。嚮導極不情願的抱起那隻小龜朝大海走去。“極不情願”
觀點二：他想通過事實來教育大家，但是沒想到後果會這樣嚴重。所以當災難發生的時候，他盡力去補救。
或者：嚮導知道自己錯了。極力在彌補自己的錯誤。
第七段抓住趕緊、迅速、奔、氣喘吁吁來讀。
7.我們感到同伴們和嚮導他們很後悔、很自責、悲傷。第8段低着頭、慢慢地走(他們在想什麼因爲我們的無知，不瞭解自然之道，強迫嚮導做了錯誤的決定，造成了悲慘的結局)
嚮導發出的悲嘆(悲傷的嘆息)讓我感到(傷心、悲傷、愧疚、懊悔)
師：可能對於他一生來說都是一個無法挽回的錯誤，是他懊悔終生的事情。
所以，嚮導一邊走一邊發出悲嘆：(引讀)
嚮導一定會在心裏發出這樣的悲嘆：
多年以後，當他回想這個錯誤的決定，想到這樣一個悲慘的結局時，他一定會發出這樣的悲嘆：
如果不尊重規律，不知道還要發出多少這樣的悲嘆!
此時，你對自然之道又有了哪些感受呢?
談對“自然之道”的理解和感悟。(大自然中的萬事萬物都有自己存在的道理，這個生存的法則和規律是不能違背的)
違背“自然之道”的後果。(自作聰明，只能好心辦壞事)
怎樣纔會不違背“自然之道”。
自然界的一切生靈都有自己的生命規律，我們應該瞭解自然，尊重自然。
生活之中還有很多的自然奧祕，希望你們去探索、去發現!
《自然之道》教學設計優秀 9
課前準備：
蒐集大自然的啓示故事
一、問道文題
1、道是什麼意思，自然之道什麼意思？
2、平時父母怎麼講道理？本文作者也通過一個故事講道理，從故事中明白一個道理，對故事有什麼要求？（板書:關注細節）
二、問道文章
1、複習讀詞語。
2、故事中哪幾個自然段藏着自然之道？（4、8自然段）
三、悟道細節
（一）學第4自然段。
1、出示4自然段，自由讀，道藏在哪兒？（藏在對話細節裏）
問：我們爲什麼着急甚至呼喊？嚮導爲什麼若無其事？爲什麼嚮導不堅持自己的想法？
2、分角色讀。
（二）學第8自然段。
1、出示8自然段。
2、這樣做的後果是什麼？自由讀8自然段。
你此時心情怎麼樣？
道藏在哪兒？有感情讀嚮導說的話。
文章所說的自然之道是什麼。
如果我們早知道這個道，會怎麼說怎麼做？
3、學5-7自然段。
大家之所以有這樣的體會，就全靠作者的.描寫。作者爲了讓大家記住這個教訓，對這個慘痛的過程進行了細緻的描寫。
⑴自由讀5-7自然段，哪些讓你過目難忘，給你心靈震撼，或許一個詞，一個句，一段經歷。
⑵這些都是正面描寫，提出反襯的寫法。出示：食肉鳥的歡樂與小海龜的慘狀對比。
四、說道出文
1、本文的自然之道是什麼呢？（板書：不違背自然的規律）
2、說你瞭解的跟自然之道有關的故事。
3、文章怎樣才能讓讀者明白故事講述的道理呢？
總結寫法。
五、道出細節。
樹上，蝸牛爬得慢極了，我
蝸牛摔下來了。
板書設計：
自然之道
不違背自然規律細節描寫反襯
《自然之道》教學設計優秀 10
教學目標：
1.在課文語境中鞏固第一課時對四字詞語、關鍵詞語的理解。
2.通過品讀文中詞語與關鍵句子，使用換位思考的方式，在讀中品味我和同伴的心理歷程變化，與嚮導的心理活動作對比，學習人物的心理描寫。
3.本文敘事說理，通過讀懂小幼龜接收了錯誤信息不幸被啄食的場面，體會課文題目“自然之道”所表達的道理。
教學重點：
通過品讀文中詞語與關鍵句子，體會我和同伴、嚮導的心理變化，從中領悟課文如果我們不按自然規律辦事，往往會產生與我們願望相反的結果的道理。
教學難點：
採用換位思考的方式體會我和同伴因不懂自然規律而造成災難的懊悔，以此領悟文題的“自然之道”所蘊含的道理。
教學過程：
一、溫故知新，回顧課文主要內容
（一）溫習舊知，聽寫詞語
在上新課前，老師讀詞語意思，請同學們聽寫出詞語，請一個同學上黑板寫（氣喘吁吁、魚貫而出、愚不可及、飽餐一頓、躊躇不前）。[檢查指導易錯字“貫”字書寫]
在上新課前，老師讀詞語意思，請同學們寫出詞語：
1.形容氣喘得厲害呼吸急促的樣子
2.像遊動的魚一樣一個接一個地出去
3.在課文中形容我們的做法十分愚蠢，好心反而辦了壞事
4.指飽飽地吃了一頓
5.形容因徘徊不定而停留不前
（二）回顧主要內容，利用詞語填寫主要內容
（1）我們上節課學習了什麼方法去概括這篇課文的主要內容？[要素串聯法]
（2）填空回顧課文主要內容：把上面聽寫過的詞語填入這段話裏面
我和同伴及一個生物學家嚮導，結隊到一個小島觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。我們看到一隻（）的幼龜被嘲鶇啄食時，不顧嚮導勸阻，（）地要嚮導把幼龜抱向大海。成羣的幼龜接收到了錯誤的信息，以爲外面很安全，就從巢中（），結果讓食肉鳥（），我們（）拯救了一些幼龜，但還是不能解決問題，真是令人懊悔。
二、換位思考，走進人物內心
1.根據閱讀提示自主學習。
默讀課文，用波浪線畫出“我”和同伴們心情變化的句子，用直線畫出嚮導心情變化的句子。
大聲朗讀這些劃線的句子，通過朗讀表達出情感變化。
討論：爲什麼我們會產生這樣的心情變化？
同學們，我們爲了能更好地走進人物的內心，咱們採用換位思考的方法。一二組的同學當我和同伴，三四組的同學當嚮導。分別彙報一下你們的心情變化。
2.向“我”和同伴們提問：
（1）你們此行的目的是什麼？一登上小島的時候，你的心情是怎麼樣的？
（2）後來又發生了什麼變化？緊張
（3）你是看到了怎樣的一幕，變得非常緊張了呢？讀讀課文中相關的描寫。
突然，一隻幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。正當幼龜躊躇不前時，一隻嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜的頭，企圖把它拉到沙灘上去。
（4）在課文中讀讀看這一幕。在這個句子中，你從哪些詞特別讓你感受到緊張？試着把這些詞語讀好，讀出緊張的心情。（突然、企圖、啄、拉）
3.向嚮導提問：
（1）小幼龜探出頭來，我和同伴們看到幼龜被嘲鶇啄食，心情非常緊張。那這個時候，嚮導們的心情又是怎麼樣的呢？（若無其事）
（2）你能讀讀課文中的相關句子嗎？
嚮導卻若無其事地答到：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”
（3）提問：我聽出了，話語非常冷淡。我和同伴，看到嚮導這麼冷淡，你們有什麼想要問他們的麼？
（3）我們的嚮導是懂得自然之道的。嚮導是這樣說的，但是他卻是怎麼做的？
嚮導極不情願地抱起那隻小龜，朝大海走去。
思考：嚮導的'言行似乎不一致。這是爲什麼呢？
4.以讀悟悔，向“我”和同伴們提問：
（1）這時候小幼龜得救了，但是你們心安了嗎？這時候你們的心情怎麼樣？（震驚）
（2）爲什麼會震驚呢？讀出震驚的語氣來。
嚮導抱走幼龜不久，成羣的幼龜從巢口魚貫而出。
（3）課文中哪些地方還描寫了這震驚的場面？
黃昏的海島，陽光仍很明媚。從龜巢到海邊的一大段沙灘，無遮無攔，成百上千的幼龜結隊而出，很快引來許多食肉鳥，它們可以飽餐一頓了。
那隻幼龜被嚮導引向大海，巢中的幼龜得到錯誤信息，以爲外面很安全，於是爭先恐後地結伴而出。
（3）默讀課文中這兩處描寫幼龜的句子，文中用了哪些四字詞語描寫了幼龜入海的場面？
魚貫而出爭先恐後結伴而出成百上千
你們感受到這個場面本來應該是怎麼樣的？
就是這樣一個壯觀的場面，卻因爲人們的干涉，這些幼龜都要面臨被吃掉的命運。讀四字詞語，你感受到這個場面本來應該是什麼？現在的場面卻意味着？
（4）引讀：品讀“我們幹了一件愚不可及的蠢事”
看着這些剛出生不久的小幼龜，他們滿懷着對大海的無限嚮往，看着這些食肉鳥惡狠狠地撲向這些幼龜，我們意識到了——
看着這些小幼龜驚慌失措的樣子，我們震驚地意識到了——
看着這些小幼龜成爲食肉鳥的口中之食，我們震驚地意識到了——
（5）課文中人們的心情是怎麼樣？從動作中感受到人們的心情是怎麼樣的？這時候你的心情是怎麼樣的？
我和同伴們低着頭，在沙灘上慢慢地走。
（6）嚮導的心情有什麼怎樣的？
齊讀第八自然段，讀出悲嘆的語氣來。
三、語用拓展，感悟自然規律
1.走進偵察兵小幼龜的內心世界，爲課文補白
想象一下，當嚮導捧起幼龜把它送向大海的時候，小幼龜會有什麼反應呢？小幼龜嚮往大海，如果小幼龜會說話，它會對人類說什麼呢？拿出筆來寫一寫。
2.是的，就像你們寫的一樣，如果不是我們拯救這個偵察兵小幼龜，很有可能他就犧牲了。但是正是因爲他的犧牲，卻給龜羣帶來了正確的信息，換來成百上千的小幼龜的生命，這就是幼龜的生存法則。同學們我們通過多角度的換位思考，感受了這個故事，通過這個故事你知道怎麼一個自然之道？
結合我們這篇課文來說，人類應該怎樣遵循自然規律？
3.人是萬物之靈。然而,當人自作聰明時,一切都可能走向反面。——《自然之道》你是怎麼理解這句話的？
4.拓展閱讀：這篇文章通過講述一個小故事，來讓我們明白了一個道理。這種寫作的方法叫做“敘事說理”。接下來，同學們再來看看這個故事，看看這個故事又告訴了我們一個怎麼樣的道理？
5.讀完我們的課文和這篇文章，結合我們的生活經歷，還有沒有見過或者聽說過類似的事情？
總結：
所以我們在探索自然和改造自然的時候要遵循自然規律，不然就要像文中的我和同伴一樣帶着悔恨離開。
板書
自然之道
遵循自然規律換位思考
我和同伴：緊張→震驚→懊悔/後悔
嚮導：若無其事→悲嘆
《自然之道》教學設計優秀 11
知識與能力：
1．有感情地朗讀課文，理解課文內容。
2．能與大家交流自己的閱讀體會。
過程與方法：
1．能聯繫上下文、藉助工具書和生活積累理解關鍵詞句的意思。
2．運用討論交流的方法理解體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。
情感與態度：
1．豐富見聞，激發學生探究大自然對人類啓示的興趣。
2．幫助學生樹立尊重自然規律的意識，激發學生認識和探索自然規律的情感。
教學重點：
瞭解課文的主要內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。
教學過程：
一、複習導入，引出故事情節。
1、師：這節課我們繼續學習自然之道，（板書：自然之道）
2、師：聽寫（旅遊偵察欲出又止嘲鶇若無其事魚貫而出愚蠢）
3、對照投影檢查，師範寫“愚蠢”，把寫錯的改正過來，愚蠢兩個字再寫一遍。
出示詞語：愚蠢欲出又止……
4、師：根據這些詞語，你能說說課文講了一件什麼事情？
5、師：看來，我們真的是幹了一件愚不可及的蠢事。（齊讀一遍）
出示：我們幹了一件愚不可及的蠢事
師：假設我們就是這一羣人，跟着嚮導一起上島，看看在島上我們都做了什麼蠢事。
出示：閱讀提示
1、自由讀課文3—4自然段。
2、找出有關句子，把你的體會標註在書上。
3、把你的體會和你的同桌交流一下。
二、領悟“道”
（一）推敲關鍵詞，感受小綠龜的處境。
1、從哪看出我們做了一件愚不可及的蠢事？
出示：
突然，一隻幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。正當幼龜躊躕不前時，一隻嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜的頭,企圖把它拉到沙灘上去。
（1）指名讀這段話。
（2）哪些詞句讓你有特別的感受？（探、欲出又止、偵察）
師：你們能演一演小幼龜的動作嗎？（一名學生讀，其他學生做動作）這是個什麼樣的小幼龜？（機警、可愛、聰明）讀一讀這句話，指名讀出幼龜的機警、可愛、聰明。
（3）與欲出又止意思相近的詞是哪個詞？（躊躇不前）幼龜躊躇不前，欲出又止是有道理的，你看“一隻嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜的頭，企圖把它拉到沙灘上去。”
（4）師：你們看見過嘲鶇嗎？嘲鶇是一種異常兇猛的海鳥，有時候甚至會攻擊狗這樣體形龐大的動物。試想一下，弱小無助的幼龜面對如此兇猛的天敵，又是啄又是拉，處境多麼危險啊，此時你的心情是怎麼樣的？（緊張、擔心）帶着這樣的感受一起來讀，指名讀！
（二）想象補充，體會遊客與嚮導截然不同的態度。
（1）師：如果你就在現場，面對這樣緊張的一幕，你會怎麼做？那麼同伴，嚮導又是什麼反應？
同伴——焦急（那焦急地來讀讀同伴說的話）
嚮導——若無其事
（2）師：沙灘上真的沒有事嗎？（不是）是啊！我們着急，擔心，揪心，嚮導卻若無其事，誰來讀讀嚮導說的話？
師：在我們眼裏嚮導是個什麼樣的人？（無動於衷、鐵石心腸、無情、殘酷）那我就要採訪一下向導，看他怎麼說？（我是中央臺記者，我想問問你，你爲什麼要這麼說？）
（3）此時，我和同伴對嚮導所說的“自然之道”是怎麼理解的？（不要管它，隨它去吧&
（4）師：嚮導的冷淡，招來了同伴的一片（“不能見死不救”）的呼喊！同伴們會怎樣呼喊呢？
師：你能用自己的話來勸勸嚮導嗎？
（5）分角色朗讀。出示課件四：
生：不能不見死不救啊
師：叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。……
（6）在大家的勸導下，嚮導（極不情願）的抱起那隻幼龜朝大海走去，那隻嘲鶇眼見到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。嚮導是個生物學家，可他的話我們並沒有信任，我們卻認爲應該救（板書：救龜）這隻小幼龜，我們真是（愚不可及）啊！
（三）圖文結合，比較分析，體會結局的殘忍。
（1）師：然爾愚不可及的事遠遠不止這些，師範讀5、6自然段。（邊讀邊打開畫面）
（2）師：我們幹了一件什麼蠢事？請找到有關的句子讀一讀。看看我們真的是做了一件愚不可及的事啊！此時此刻小幼龜們心理在想些什麼？你從哪些詞語體會到了他們的心情。
（3）師：這些幼龜將要面臨什麼災難？我們又是怎麼做的？默讀七自然段。
（4）這樣做是補救嗎？對於綠龜，這樣的做法，彌補得了付出的代價嗎？
（師引讀：看……）
生跟讀：不一會兒，數十隻食肉鳥吃得飽飽的，發出歡快的叫聲，響徹雲霄。（理解歡快的叫聲、響徹雲霄）聽到這樣的聲音，你的心情如何？（引導學生說出好心辦了壞事）嚮導的心情呢？
（5）是啊，嚮導心理難受極了，我們救了一隻，卻傷害了無數只。（板書：害）
出示課件六：（師引讀，生跟讀）
我和同伴們低着頭，在沙灘上慢慢地走。嚮導一邊走，一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本不會受到傷害。”
想想，如果不用“悲嘆”，行不行？爲什麼？（齊讀）
（6）師：現在我們再來回想一下向導之前說的那句話（出示嚮導的話，齊讀）還會指責他嗎？現在你該如何體會“自然之道”的含義？（大自然生存的方式）
（四）、寫話練習
出示課件七：
寫話練習：
假如我是葬身嘲鶇之腹的一隻小幼龜，我想說……
假如我是一隻吃得飽飽的嘲鶇，我想說…
假如我是親身經歷這件蠢事的作者，我想說……
請選擇一個寫一寫。
小結：我們都感受到了人如果遵循自然之道，就會保護幼龜，如果人違背自然之道，就會傷害幼龜。（板書：人違背遵循）這篇課文按事情發展的順序寫了我們好心辦壞事的'故事。
四、拓展延伸，內化“道”
師：你還知道哪些違背“自然之道”的事情嗎？我們之前學過的，《一個小村莊的故事》《拔苗助長》《我要的是葫蘆》，都是講自然之道的課文。
五、迴歸昇華，真誠解“道”
師總結：其實，大自然的萬事萬物都有生存的規律，如果我們違背規律做事，就會得到與願望相反的結果。
六、作業:
1、把故事講給家長聽,和家長一起探討有關自然之道的事情。
2、收集有關人類從大自然中受到過哪些啓發，有什麼發明創造的資料。
教學反思：
本課所描述的事情很簡單，學生完全可以自己讀懂，所以教學本課我儘量把課堂交給學生，學生自己發現問題，自己解決問題老師在其中穿針引線，恰當地進行歸納。充分尊重學生的理解，給學生創造表達自己的機會，訓練學生的語言表達能力。
我讓學生想象自己就是那位嚮導，就是那隻“偵察兵”幼龜，說說他們的心理活動。在這裏我讓學生用“假如我是，我想說”這樣的安排，可以激發學生大膽想象，積極發言的慾望，在發言中可以自然而然懂得其中的道理。
《自然之道》教學設計優秀 12
一、教學目標：
1、正確、流利有感情朗讀課文，訓練語感。
2、理解課文內容，體會自然萬物，有着它自己的生存方式和規律。如果不按照自然規律辦事，往往會產生與我們的願望相反的結果。
3、學習課文，豐富見識，激發探究大自然的興趣、保護大自然的意識。
二、教學重點：
瞭解課文內容，瞭解嚮導的話。
三、教學難點：
依據文本，深入體會自然之道，體會文章表達的思想：如果不按照自然規律辦事，往往會產生與我們的願望相反的結果。
四、教學課時：
1課時
五、教學過程：
（一）、複習導入。
1、齊讀詞語。
2、複習課文主要內容。
【設計理念：複習詞語、課文內容，溫故知新，訓練學生學總結概括能力。】
（二）、提出問題，學生自讀自悟。
生自由讀文，思考“蠢事”指的是什麼？爲什麼說這是一件蠢事？
【設計理念：中心突破法，讓學生抓住主要問題進行目的.性閱讀，訓練學生的閱讀理解與分析文本能力，這是閱讀課的重要方法。】
（三）、解決問題，體會自然之道
1、師生交流，這件蠢事指的是什麼。
指名交流、反饋（PPT出示相關語句“那隻先出來的幼龜原來是龜羣的偵察兵”讀、悟。）
2、師生交流：哪些信息透露出這是“一件愚不可及的蠢事”
指名交流、反饋（PPT出示相關語句“一隻幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止”、“我和同伴緊張地看着眼前的一幕”嚮導卻若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。等相關句段”，抓住“欲出又止”、“如無其事”、“氣喘吁吁”等，體會本來可以避免的悲劇，因爲我們的“無知”以及“熱心”而上演。）
【設計理念：聯繫平時學過的閱讀方法讓學生自讀自悟，學以致用，快速在文本中提煉重點信息，並且在學生照讀原文時指導內化語言，提高表達能力。】
3、說話練習：悲嘆與感嘆哪個表達效果更好。
【設計理念：指導朗讀，詞語品析體會人物心情以及表達效果的不同。】
（四）、拓展閱讀，體會升華
1、生閱讀《揠苗助長》、《被餵飽的熊是死熊》談感受。
2、師生談話交流、揭示中心：自然之道就是自然規律，我們要尊重自然規律！
3、聯繫實際，師生交流：我們怎樣保護大自然。
【設計理念：增加閱讀量，開拓視野，加深體會何爲“自然之道”。】
（五）、佈置作業，閱讀鏈接
【設計理念：教師點撥引發閱讀期待，將課堂延伸到課下。】
《自然之道》教學設計優秀 13
教案背景：
1、面向學生：小學
2、學科：四年級語文
3、課時：一課時
4、課前準備：圖片、資料等。
教學課題：
人教版小學語文四年級下冊第九課《自然之道》
教材分析：
1、內容分析：本文按事情發展的順序，講述了一個發人深省的故事。作者及同伴和一個生物學家的嚮導到加拉巴哥島旅遊，他們不顧嚮導勸阻，要求嚮導把幼龜抱向大海，結果導致許多的幼龜得到錯誤信息後成了食肉鳥的口中之食。對此，“我們”很後悔。這個故事告訴我們，如果不按自然規律辦事，往往會產生與我們願望相反的結果。教學本文的意圖是豐富學生的見識，使學生認識到要按照自然規律辦事，同時培養學生把握文章主要內容，體會文章思想感情的能力。
2、教學目標：
（1）讀準文中出現的生字和新詞。
（2）有感情地朗讀課文，把握課文的主要內容，感知內容體會文章的感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。
（3）豐富見聞，激發探究大自然規律的興趣。
3、教學重點、難點：
（1）教學重點是瞭解課文的主要內容，從中受到啓示。
（2）教學難點是理解嚮導的話，體會文章所表達的思想感情。
教學方法：
1、講授法：講授抓住課文主要內容的方法。
2、朗讀感悟法：通過朗讀感悟文章的內容和情感。
3、想象體驗法：發揮想象，體會情感的變化過程。
教學準備：
1、從百度中搜索關於幼龜，食肉鳥的圖片，做成課件。
2、課前讓學查找資料，瞭解太平洋綠龜的生活習性。
3、蒐集有關違背自然之道的故事和案例。（百度搜索）教學過程：
一、指導學生閱讀單元導讀，讓學生明確這一單元的學習重點是什麼。（1、抓住文章的主要內容。2、瞭解大自然給我們帶來的啓示。）
二、導入：《自然之道》這篇課文主要講了一件什麼事？給我們帶來的啓示又是什麼呢？（學生和老師一起板書並齊讀課題）
三、學生自讀課文，整體感知。
1、學生交流課前蒐集的相關資料，瞭解綠龜的生活習性。
2、找出文中的生字新詞，對照文中的拼音或查閱工具書讀準字音明確新詞的意思。不明白的也可以請教同位或小組內的其他同學。
3、教師開火車檢查生字詞是否讀準確，對於難讀或易錯的讀音進行指導。
4、再讀課文，練習把課文讀準確，讀通順。
5、每人一句話開火車讀課文，其他同學認真傾聽，標記出讀的不準的地方，讀完後再進行訂正。
四、概括課文的主要內容，學生質疑。
1、指導學生用“誰做了一件什麼事，結果怎樣？”的模式來概括課文的主要內容。
2、課文中你有不明白的問題嗎？（簡單問題直接找同學回答，較難的問題板書在黑板上供學生討論時用）
3、針對學生提出的較難的問題在小組內展開討論交流，然後逐一解決。學生解決不了的教師進行必要的指導。
五、品讀課文，感悟內涵。
1、自讀課文，把文中最讓你感動的地方找出來讀一讀，並在旁邊寫出自己的感悟體會。
2、把你的感悟體會與同位或小組內的其他成員分享。
3、班內交流自己的感悟或體會。同時指導學生有感情地朗讀課文的相關內容。（看圖感受幼龜被食肉鳥吃食的悲慘場景）
4、討論：讀了《自然之道》這篇課文，你得到了什麼樣的啓示？（明確遵循自然之道的重要意義）
六、課堂小結：
1、今後在我們的學習生活中應如何遵循自然之道？
2、讓學生說一說本節課的學習收穫。
七、課堂小練筆：從下面的三個題目中任選一個寫一寫，寫完後班內交流。
1．假如你是一隻太平洋綠龜，當探路的偵察兵沒有返回龜巢時，你些時的心情怎樣，你會想些什麼？
2．假如你是龜羣中的一個，當那麼多的食肉鳥來襲時，你又會想什麼做什麼？
3．假如你是遊客中的一員，面對沙灘上血跡斑斑的幼龜殘體，聽着空中食肉鳥歡樂的叫聲，此時會想什麼，會說什麼？
八、課外延伸：讀《揠苗助長》的故事，讀後按照“誰做了什麼事，結果怎樣？”的模式概括故事的主要內容，並說一說這個故事帶給我們什麼樣的啓示？
有一個宋國人靠種莊稼爲生，天天都必須到地裏去勞動。太陽當空的時候，沒個遮攔，宋國人頭上豆大的汗珠直往下掉，渾身的衣衫被汗浸得透溼，但他卻不得不頂着烈日躬着身子插秧。下大雨的`時候，也沒有地方可躲避，宋國人只好冒着雨在田間犁地，雨打得他擡不起頭來，和着汗一起往下淌。
就這樣日復一日，每當勞動了一天，宋國人回到家以後，便累得一動也不想動，連話也懶得說一句。宋國人覺得真是辛苦極了。更令他心煩的是，他天天扛着鋤頭去田裏累死累活，但是不解人意的莊稼，似乎一點也沒有長高，真讓人着急。
這一天，宋國人耕了很久的地，坐在田埂上休息。他望着大得好像沒有邊的莊稼地，不禁一陣焦急又涌上心頭。他自言自語地說：“莊稼呀，你們知道我每天種地有多辛苦嗎？爲什麼你們一點都不體諒我，快快長高呢？快長高、快長高……”他一邊唸叨，一邊順手去拔身上衣服的一根線頭，線頭沒拔斷，卻出來了一大截。宋國人望着線頭出神，突然，他的腦子裏蹦出一個主意：“對呀，我原來怎麼沒想到，就這麼辦！”宋國人頓時來勁了，一躍而起開始忙碌……
太陽落山了，宋國人的妻子早已做好了飯菜，坐在桌邊等他回來。“以往這時候早該回來了，會不會出了什麼事？”她擔心地想。忽然門“吱呀”一聲開了，宋國人滿頭大汗地回來了。他一進門就興奮地說：“今天可把我累壞了！我把每一根莊稼都拔出來了一些，它們一下子就長高了這麼多……”他邊說邊比劃着。“什麼？你……”宋國人的兒子大吃一驚，他連話也顧不上說完，就趕緊提了盞燈籠深一腳淺一腳地跑到田裏去。可是已經晚了，莊稼已經全都枯死了。
九、說一說日常生活中見到過的有關違背自然之道的案例還有哪些？
十、作業超市：
1、讀其他有關違背自然之道的文章，進一步感悟自然之道的重要性。如《鹿和狼的故事》等。
2、學習了《自然之道》這一課，你有什麼感想，寫一篇讀後感。
板書設計：
幼龜受到傷害
自然之道（違背）禾苗枯死
教學反思：
本課的教學設計主要以學生爲主，引導學生自己去探究課文的主要內容，在探究的過程中感悟文中的情感，體會文中人物情感的變化，感受幼龜的心情變化。在感悟的過程中理解自然之道的重要意義。尤其是最後的練筆，學生在理解了課文內容的基礎了進行寫作練習，他們覺得有好多話要說，寫出來的東西也很感人，表達了孩子們內心真實的感受。在交流的時候教室內的掌聲不斷，可見同學們的心已經與課文的內容融爲一體了。
不足之處是教師講解的內容還是有點多，總不放心學生的學習，唯恐孩子們學不會，而不斷的重複強調。這樣就浪費了一些時間，導致後面的練筆時間有些短，有些同學沒寫完。另外，在朗讀的指導方面還不到位，學生對感情的把握不深，還沒有讀出文中所表達的真正感情。
《自然之道》教學設計優秀 14
一、讀題質疑。
同學們，大自然氣象萬千，美麗無比;充滿生機，也充滿神祕。今天，你們將和老師一起走進大自然，瞭解大自然，探索大自然的內在規律。這節課我們共同學習一篇大自然中發生的真實故事──《自然之道》(板書)，相信同學們會從中得到啓示。看到課題，你會想到什麼問題?(問題預想：“道”指什麼?什麼是自然之道?)
二、初讀課文，概括故事。
1、瞭解主要內容。
作者用自己的親身經歷告訴我們什麼是自然之道?請同學們自由通讀全文，努力把課文讀正確、讀通順，遇到不好讀的地方多讀幾遍。然後想一想課文主要講了一件什麼事?
(我和同伴到南太平洋旅遊，因救一隻幼龜，而傷害了許多隻幼龜。隨機板書：遊客、嚮導)
2、理清線索。
從同學們的話中老師知道，我們和同伴本想救幼龜反而傷害了幼龜。請大家迅速瀏覽課，看看文中哪幾節寫了救龜?(3、4節)哪幾節又寫幼龜受到傷害的?(5至8節)
3、學習詞語
讀了一遍課文，同學們抓住了主要內容，理清了線索。文中有一些好詞語值得我們積累，老師請大家讀一讀。
躊躇不前若無其事見死不救魚貫而出
愚不可及爭先恐後氣喘吁吁響徹雲霄
同學們，這些詞語中要注意哪個字的讀音?
4、記憶字形，指導書寫
(1)注意提醒學生讀準下面字音：巢、躊、躇都是翹舌音，“頹”的韻母是uí，“鷗”是零聲母。“籲(xū)”不要讀成“yū”，“啄”不要少寫一點。
(2)指導學生識字、寫字時注意：“孵”“嘲”字可利用形聲字特點來記，“穴”字的最後一筆是捺，“餐”字要着重指導寫準、寫好上半部。
三、學習“救幼龜”
1、“躊躇不前”在文中是形容誰的?同學們找到那個句子，讀一讀，再聯繫上文想一想什麼是“躊躇不前”?(欲出又止)
2、正在這時，一隻嘲鶇用尖嘴啄它的頭，企圖把它拉到沙灘上去，幼龜的生命受到威脅。同學們，此時假如你就在現場你會怎麼做?
(是呀，憐憫之心人皆有之，誰能忍心見死不救?)
3、自由讀第4節，畫一畫遊人和嚮導的不同表現。
(1)遊人：緊張焦急
(2)嚮導：極不情願
多媒體出示：
嚮導若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”(朗讀體會若無其事)
嚮導極不情願地抱起那隻小龜，朝大海走去。那隻嘲鶇眼見到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。(把“極不情願”去掉可不可以?爲什麼、)
四、自學“傷害幼龜”
一隻可愛的幼龜得救了，我和同伴本以爲做了一件好事，可是接着發生的事卻出乎意料。請同學們仔細讀一讀5至8自然段，這四個段落中一定有一些句子能引發你深刻的感受，請你把這樣的句子畫下來，在旁邊做一點批註，寫寫自己的感受。
1、學生讀書，批註。
2、學生交流感受，教師隨機出示重點句子。
嚮導抱走幼龜不久，成羣結隊的幼龜從巢口魚貫而出。我們很快明白：我們幹了一件愚不可及的蠢事。(想一想幼龜魚貫而出的場面是什麼樣?讀讀下文，幼龜爲什麼會魚貫而出?)
不一會兒，數十隻食肉鳥吃得飽飽的，發出歡樂的叫聲，響徹雲霄。(“歡樂”與前文哪個詞照應?“頹喪”由這兩個詞你想到什麼?)
嚮導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”(朗讀指導，體會“悲嘆”，再說一說嚮導爲什麼而悲?)
指名讀——生評(怎麼樣?應該讀出什麼語氣?)——指名讀——全班讀
五、迴歸課題，引發話題。
(1)同學們，多麼難忘的一次旅遊啊，此時的你受到了什麼教訓，得到了什麼啓示，你最想說什麼?
(大自然中的萬事萬物都有自己存在的道理，遵循這個生存的法則和規律，大自然就受到保護;違背這個生存的法則和規律，大自然就受到傷害。)相機板書。
(2)你接觸過這樣違背自然之道的事嗎?你認爲怎樣纔會不違背“自然之道”?(學生充分交流課外知識：如候鳥遷徙不能挽留;山澗小魚難在魚缸生存;老虎圈養便失去野性;溫室難育參天大樹……以及尊重大自然，不要人爲地破壞大自然等等。從而使學生懂得只有遵循“自然之道”，才能使人類與自然共存的`道理。同時激發學生主動走入大自然、瞭解大自然、探究大自然規律的興趣))
六、總結拓展，昇華“道”
(一)如果幼龜會說話，它會如何譴責人類?
(二)爲了保護加拉巴哥羣島上的幼龜，避免悲劇的再次發生，請你給島上游客寫一份“旅遊須知”。
師：自然萬物，有着它自己的生存方式和規律，在自然面前，我們人類該作些什麼呢?通過學習課文和綜合實踐活動的具體事例告訴我們，如果不按照自然規律辦事，往往會產生與我們的願望相反的結果。這就是自然之道。也希望同學們能認識和探索自然的規律，尊重自然的規律。
七、拓展延伸------小辯論。
1、學到此，讓我們再回頭讀一讀嚮導最初說的那句話。(多媒體出示)
嚮導若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”
①讀
②這句放看似普通卻意味深長。同學們，聯繫嚮導後說的話，你有什麼問題?(多媒體出示)
嚮導明明知道“我們”的想法會害了幼龜，還抱起那隻幼龜朝大海走去。他這樣做你是贊同還是反對呢?
正方：贊同反方：反對
八、啓示。
1、現在讓我們回答課前提出的問題，自然之道指的是什麼?學了這課你現在最想說什麼?
2、自然界處處都有規律，我們要發現規律，利用規律，爲人類造福。(出示圖片)
3、誰還知道這們的例子?
這一切，都是大自然給予人類的啓示。順應自然，遵循規律，才能保護自然，造福人類。
《自然之道》教學設計優秀 15
教學目標：
1、讀課文了解課文內容，結合課文理解什麼是“自然之道”。
2、通過學習明白了什麼道理。
教學重點：
瞭解課文講了一件什麼事，懂得要按自然規律辦事的道理。
教具：
課件
教學過程：
一、談話導入
當你看到一隻艱難出殼的小雞或剛出生睜不開眼睛的小狗時，你會做些什麼？(扒開蛋殼幫小雞出殼，幫小狗扒開眼睛。)當你這樣做時，你是否知道你是在幫倒忙嗎?已經違背了“自然之道”。板書題目
二、初步感知課文
聽錄音。
1、在聽中標註你不認識的字或生詞。
2、邊聽邊思考課文講了一件什麼事。
3、聽完課文你有什麼疑惑？
a、爲什麼嚮導若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”？
b、爲什麼嚮導知道這是“自然之道”，還“極不情願地抱起那隻小龜，朝大海走去”？
c、爲什麼說“我們幹了一件愚不可及的蠢事”？
d、“我和同伴們低着頭，在沙灘上慢慢地走”，此時此刻，“我們”的心裏在想着什麼？
e、嚮導爲什麼發出“悲嘆”？他“嘆”的是什麼
三、細讀課文，理解感悟
爲了解決“什麼是自然之道”這個難題，我們先來看看“我們”做了什麼樣愚不可及的蠢事？
（一）這是一件什麼“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段，找出相關的句子，讀後與夥伴說說感受。
（二）引導學生彙報交流。
1、請學生理解“欲出又止”“躊躇不前”“幼龜”“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情願”“魚貫而出”“爭先恐後”“結隊而出”（要經過一大段沙灘，無遮無攔），它們可能會想什麼？食肉鳥“響徹雲霄”它們又會想些什麼？“頹廢”。
2、在彙報中重點點拔以下問題：孩子們救下的幼龜肩負什麼重任？如果不救它結果會怎麼樣？大家怎樣做能既救小幼龜，又能避免悲劇，讓蠢事，變好事（如把幼龜抱回巢穴）
3、教師指導學生通過範讀、模仿讀、比賽讀，再分角色朗讀，讀出感情。
4、“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什麼意思呢？引導學生理解這句話的意思。
（三）導讀課文，感悟“啓示”
1.觀察課文插圖，說說圖意。
2.課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請大家再自由讀一讀。
3.默讀六、七自然段，展開想象：食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？請大家展開想象寫幾句話，描述一下，並寫一點自己的感受。
4.指名讀自己寫的片段，表達出自己的`心情。
5.比較句子，體會“悲嘆”“根本”在表情達意上的作用。
a.嚮導一邊走一邊說：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。”
b.嚮導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”
6.感悟啓示：同學們，如果你們就是當時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啓示。那麼，就把你受到的啓示對大家說一說吧！（尊重學生獨特見解。
7.違背“自然之道”的後果。（自作聰明，只能好心辦壞事，聰明反被聰明誤）
四、感悟提升
怎樣纔會不違背“自然之道”。（結合課文，聯繫生活和開課導語談談：談候鳥遷徙不能挽留，談山澗小魚難在魚缸生存，談老虎圈養便失去野性，談溫室難育參天大樹，以及尊重大自然，不要人爲地破壞大自然等等。從而使學生懂得只有遵循“自然之道”，才能使人類與自然共存的道理。同時激發學生主動走入大自然、瞭解大自然、探究大自然規律的興趣）
