《自己去吧》語文教學設計

作爲一名優秀的教育工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。教學設計應該怎麼寫纔好呢？下面是小編整理的《自己去吧》語文教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《自己去吧》語文教學設計1

教學目標

1．知識與技能

（１）認識12個生字，能準確讀出生字卡片上和含有生字的文字片斷或小故事中的生字字音並且認清字形；

（２）會寫“自、己、東、西”四個生字，書寫端正整潔，筆順正確，間架結構規範；

（３）認識偏旁“學”字頭，能夠說出學過的或認識的帶“學”字頭的字；

（４）藉助拼音正確、流利地朗讀課文，背誦課文；

（５）至少能用三個新學的生字在8～10分鐘內口頭組詞造句或創編謎語、兒歌、小故事；

（６）能夠根據提示在10分鐘內仿編、續編或創編寫出與主題相關、語言流暢的兒歌或小故事。

２．過程與方法

（１）能夠提出不認識的生字朋友，進一步掌握和體驗識字的方法；

（２）能夠通過自主提出問題、教師引導、動腦思考、同桌交流、表達反饋的課文學習過程，體驗和感悟探究的一般過程；

（３）能夠通過仿、續或創編的方法，表達自己的體驗、感受、意見或看法；

（４）能夠仔細傾聽其他同學的發言，有將生字識記方法或對課文的理解感悟用語言表達出來與其他同學交流的願望，體驗合作學習的過程和方法。

３．情感態度價值觀

（１）能夠注意到寫字姿勢的重要性，養成良好的書寫習慣；

（２）認同從小就要樹立不依賴父母、自己學會生活的本領這一思想，能夠完成一篇語句通順的、以“自己的事情自己做”爲主題的小兒歌或小故事。

學習者特徵分析

1．學生是7～8歲的兒童，思維活躍，課堂上喜歡錶現自己，對語文學習有濃厚的興趣；

2．學生在學習中隨意性非常明顯，渴望得到教師或同學的讚許；

3．學生在平常的生活當中有“自己的事情自己做”的經歷和體驗，比如自己整理書包、系紅領巾等；

4．學生已有一定的拼讀能力，能借助漢語拼音閱讀拓展材料；

5．學生已經認識“氵”、“口”、“心”三個偏旁和“自”、“己”、“吧”、“那”四個生字；

6．學生對於識字興趣很高，識字方法已有所掌握，能採用自己喜歡的方式來識記生字，並且能自己創設情境來鞏固、應用生字；

7．學生能根據提示仿、續或創編寫故事，並樂於表達。

教學策略

1．以問題解決爲主的教學策略：a．學生通過朗讀課文自己提出不認識的`生字或生僻字（問題），在其他同學的幫助或教師的提示下自主運用謎語、兒歌、組詞造句、加減、同音、形近等方法識記不認識的字（解決問題）；b．學生通過朗讀課文自己提出問題（如鴨媽媽爲什麼不帶小鴨去游泳呢？）通過同桌討論和教師對重點詞句（如：“過了幾天”、“自己去遊吧”）的點撥，學生自己找出問題的答案並和全班同學交流（問題解決）。

2．自主學習策略：學生通過自主閱讀拓展資料和進行創新寫作，在深入理解課文主題的基礎上，提高閱讀識字能力和寫作水平，促進思維的深層次加工。

教學環境和資源準備

１、教學環境：多媒體環境。

２、資源準備：教學PPT、打印的拓展資源、自制教學圖片。

教學過程

第一課時

（一）師生談話，導入新課

1．師：今天，老師給大家介紹兩位朋友，看，它們來了、（貼小鴨、小鷹的圖片）老師想通過《自己去吧》這篇課文，讓大家對它們有所瞭解，可以嗎？

2．學生和老師一起板書課題：自己去吧

3．隨機識字：自、己、吧（師：作標記的是我們今天要學的生字，誰有辦法記住它們？）

4．學生說出自己識記上述生字的方法，教師適時鼓勵。（學生一邊說，教師一邊把學生說的字或詞快速書寫在黑板上。）

（二）初讀課文，認讀生字

1．學生用喜歡的方式自讀課文。要求：（1）藉助漢語拼音，讀準字音，讀通句子，把自己認爲難讀的句子多讀幾遍；（2）一邊讀，一邊圈畫生字，標出自然段。

2．例舉生字：課文中要求會認的生字，你還和哪一個沒有交上朋友，把他請到黑板上來吧！

3．自主識字：誰願意幫助他們記住這些生字朋友呢？學生用自己喜歡的方式識字。

4．教師學生互出謎語，利用謎語來識字。（強化學字頭。）

5．學生自讀教師在PPT上列出的擴展詞語或句子。（教師同時指導個別同學。）

6．再讀課文。

（三）擴讀兒歌（學生閱讀打印的拓展材料上的“識字通”）

（四）口語表達訓練

要求：一個個生字娃娃手拉手組成了優美的句子，好聽的故事，你可以採用說一句話、說一段話，或者編一個小故事、編兒歌等方式來和生字做遊戲，至少用上三個今天學過的生字，能多用就更好了。

1．學生自己練習。

2．反饋說話。

（五）指導寫字

1．學生觀察書中生字的筆順、佔格位置。

2．教師範寫，學生書空。

3．學生描紅，練寫，教師巡視。

第二課時

（一）片段導入，引出新課

1．師：生字朋友要和大家捉迷藏，看看你還認識它們嗎？

2．學生自讀PPT上的生字故事。

3．指名讀。

（二）自讀課文，理解感悟

1．第1自然段

（1）學生自己讀課文第1自然段，思考：你讀懂了什麼？還有什麼不懂的？

（2）學生自己提出不懂的問題。

（3）學生自己思考，同桌討論交流。（教師點撥：A、小鴨爲什麼不敢自己去？B、鴨媽媽爲什麼不帶他去？C、“過了幾天”是什麼意思？）

（4）學生想象：小鴨在那幾天中能夠遇到什麼困難，是怎樣克服的？如果自己是小鴨，會怎樣做？

（5）指導朗讀。

2．第2自然段

（1）自讀第2自然段，和同桌說說你的想法。

（2）彙報說。

（3）指導讀。

3．誦讀全文，嘗試記憶。

（三）擴展閱讀，深化主題

過渡：小鴨通過努力，學會了游泳；小鷹通過努力，學會了飛翔；還有許許多多的小動物，它們都是通過努力，學會了生活的本領，讓我們共同走進“閱讀天地”吧！

（四）創新寫作，思維訓練

要求：編一個能說明“自己的事自己做”道理的小故事，可以仿照《自己去吧》編，也可以自由續編、創編。相信你能成功！

1．學生構思；2．創新寫作；3．彙報反饋。

（五）教師寄語：能夠獨立自主的孩子是多麼討人喜歡呀！孩子們，你們不要做什麼事都依賴父母的“小皇帝”呀，要懂得“自己的事自己做”！

七、總結與評價

本課主要評價學生達到課標要求的程度。第一課時側重於識字教學的評價，第二課時側重於課文教學的評價。教師在課堂上通過對學生的及時反饋進行評價，課後主要通過完成一些有意義的任務進行評價。具體的評價指標還是課標要求的具體化措施。

一級指標二級指標評價具體內容評價方式

知

識

與

技

能1．識字A．讀音基本準確，無不認識的字；B．讀音準確，能說出認字的方法；C．讀音準確，能說出認字的方法，能夠組詞造句；D．讀音準確，能夠創編謎語、兒歌；E．能夠利用生字口頭正確流利地創編小故事A．一顆星

B．兩顆星

C．三顆星

D．四顆星

E．五顆星

2．課文A．能夠朗讀課文，無不認識的字；B．能夠有感情地、正確流利地朗讀課文；C．背誦課文A．一顆星

B．兩顆星

C．三顆星

3．寫作A．能夠寫出簡單的一句話，不會寫的字用拼音代替；B．能夠寫出一段話，不會寫的字用拼音代替；C．能夠編寫出謎語、兒歌；D．能夠寫出一個通順流暢的小片斷，且基本無錯別字A．一顆星

B．兩顆星

C．三顆星

D．四顆星

過程與方法問題探究A．能夠積極提出不懂的問題；B．能夠就不懂的問題積極思考；C．圍繞問題，將自己的意見和想法向老師或同學表達；D．圍繞問題，能夠積極與同學合作解決問題，形成小組意見。A．一顆星

B．兩顆星

C．三顆星

D．四顆星

情感態度價值觀情感內化與外化A．能夠給家長講述自己學會生活本領的一件事情；B．自己嘗試學會一項本領A．三顆星

B．四顆星

八、專家點評

在第一課時的教學中，學生通過前半學期的拓展閱讀和本節課前的生字前測，對本課的一些生字和偏旁已經非常熟悉。學生通過自讀課文把不認識的生字提取出來，由同學或在教師的提示下利用自己喜歡的方式進行識記，掌握多種識字的方法，然後將生字放在語言篇章環境中，貫徹了跨越式以語言運用爲中心，在語言環境中識字的理念，學生不但掌握了本課的生字，而且還認識了很多課標沒有要求的生字，大大提高了識字量；在第二課時的教學中，學生通過自己提出問題，和同桌討論交流，在教師的相關引導之下，解決了問題，並且和全班同學做了交流。對課標內容的處理，沒有采用均衡用力，而是採用詳略處理，重點處理第1自然段，簡略處理第2自然段。通過拓展閱讀資料和創新寫作，深化和昇華學生對課文主題的理解，促進學生思維的深層次加工。從學生對拓展資料的喜歡和創新寫作的作品來看，無論是識字、寫作還是對課文主題的理解，都比其他班級的學生跨越幅度要大，要優秀！文章來源

《自己去吧》語文教學設計2

一、揭題導入，導入新課：

小朋友，在家裏自己會幹什麼？是怎麼學會的？

1、今天，我們學一篇童話故事，看故事中的小鴨子、小鷹會幹什麼，它們的本領是怎麼學會的？

2、看老師寫課題，你猜老師想寫什麼？齊讀課題。

二、初讀課文，學習生字

1、讀一讀課文，用鉛筆標出不認識的字，藉助拼音多讀幾遍。

（讓學生圈點，主要引導養成不動筆墨不讀書的習慣。）

2、出示生字卡片，檢查讀音：

小朋友，現在先把你認識的字讀一讀，不認識的字看拼音讀。

3、聽讀課文，識字：

這篇課文講了幾個小故事？從這兩個故事中你挑選一個喜歡的讀給大家聽。（自告奮勇地站起來讀）

4、同桌合作讀課文，讀中鞏固識字：

如果同桌讀對了，你就豎起大拇指誇誇他；如果讀錯了，你就幫幫他。

5、識記生字：

哪些字你以前就認識了？怎麼認識的？哪個字你有好辦法記住它？

（在語言環境中識字，通過多讀，聽別人讀等方法，與生字常見面。全部生字的識記體現梯度。最後一問旨在讓學生體驗成功的喜悅，增強學生課外識字、自主識字的意識。）

三、研讀課文第一段，感悟故事內涵

1、出示投影片，顯示文中的兩幅圖片：（學生喜歡哪幅就說哪一幅。）請學生看圖，想一想：圖上畫的是誰和誰？他們說什麼？（教師板書：小鴨鴨媽媽小鷹鷹媽媽）

2、這節課我們先學第一段

⑴ 課文裏是怎麼寫的？哪個小朋友把小鴨說的這句話讀給大家聽？指名讀小鴨說的話。

⑵ 這是一隻很有禮貌的小鴨，你從哪裏發現的？

⑶ 想一想：你該用什麼樣的語氣來讀小鴨的話？自己練讀，同桌互相評議。

讀一讀，比一比，媽媽，您帶我去游泳。

媽媽，您帶我去游泳，好嗎？

⑷ 小朋友對誰說話會用上"您"?

3、自己讀一讀鴨媽媽的話。

⑴ 出示句子：小溪的水不深，自己去遊吧！

讀了這句話，有什麼疑問要大家幫你解決嗎？

分小組討論：鴨媽媽爲什麼讓小鴨自己去游泳？

⑵ 指導朗讀，體會鴨媽媽的話該怎樣讀。（學生評讀。）

採用靈活的.形式讀課文，如指名讀、小組讀、打擂臺讀、男女生比賽讀。

4、引讀：小鴨學會游泳了嗎？（齊讀最後一句。）從哪裏看出來？出示詞語卡片："幾天"、"學會".（教師板書：學會游泳）你能想象一下小鴨學會游泳對它以後的生活有什麼幫助嗎？

5、分角色朗讀課文，注意讀出小鴨和鴨媽媽說話時的不同語氣，讀後評議。

（此環節是從講圖意、感受到通過美讀來抒發情感，學生融入其中，從讀中領悟小鴨的媽媽爲什麼讓它的孩子自己去學會生活的本領。）

四、把第一段編成課本劇表演

1、創設情境，進行口語交際訓練：

⑴ 小鴨，你學會游泳嗎？你剛學游泳時害怕嗎？爲什麼不放棄？

⑵ 小組合作模擬小鴨和鴨媽媽在小溪旁對話的遊戲情境。

（用學生感興趣的形式進行口語交際訓練，給學生提供說話的機會素材。）

2、戴上頭飾表演。

五、學寫生字

1、這節課，你有什麼收穫？讀一讀：自己能做的事自己做。

2、學寫"自",讓學生觀察字形。

教師問：你發現了什麼？指名說，學生範寫、講評。

（讓學生去發現，去探究，結果會掌握得更好，進而培養學生的自學能力。）

六、作業

1、把故事說給爸爸媽媽聽。

2、把第二段也編成課本劇表演。

【板書設計】

鴨媽媽小鴨學會游泳

自己去吧

鷹媽媽小鷹學會飛翔

《自己去吧》語文教學設計3

教學目標：

1.認識“自、己、吧、您、帶、深、嗎、學、會、那、景、美”12個生字.會寫"自、己、東、西"四個字。

2.正確、流利地朗讀和背誦課文。

3.通過觀察、表演、朗讀、口語交際等途徑學習感悟語言，體會課文的意思。

4.通過閱讀故事，領悟“應該自主學習生活的本領”。

教學重點：

能有感情地朗讀、背誦課文，在學習中領悟要自己學會生活的本領。

　教學難點：

懂得媽媽爲什麼要讓小鴨、小鷹自己學習本領的道理。

教學過程：

一.創設情景，引入課題

小朋友,你們都長大了,老師相信你們都學會了不少的本領,那麼,誰先來說說你最近都學會了哪些本領?你是怎麼學的?在學習的過程中有沒有遇到困難?你又是怎麼解決的?(讓生自由發言)

(一)看圖說話

小朋友們回答得真好,而且做得也很好.今天呀,老師要帶你們去認識兩位小朋友,他們也想學本領.你們可知道他們想學什麼本領嗎?(請看圖).

1、(出示：一幅風景圖，圖上有鴨媽媽領着一隻小鴨))從圖中，你發現了什麼?(讓學生把自己觀察到的說出來).

學生口語交際練習

2、(要求把話說完整，用"這裏真美啊，有_，有_，還有_."說話)

(二)認讀課題

1、小鴨子和媽媽來到這麼美的地方，它們之間會發生什麼故事呢?這節課，我們來學習

第14課.老師板書課題：14.自己去吧

("自己"兩個字寫在田字格中，學生念筆畫、筆順.)

2、 你會讀嗎?

認識生字：自、己、吧.

讀讀、說說你有什麼好辦法記住它們，下次再見面就能叫出它們的名字了.

(三)指導書寫"自、己".

1.小朋友的本領真大，都能叫出它們的名字了，能不能通過仔細觀察，把"自、己"兩個字寫得漂亮.

2.學生描-描，寫-寫(教師巡迴指導，圈出寫得漂亮的字).

3.展示寫得美的字.(出示在實物投影上)

小朋友們真了不起，不用老師教，通過自己的觀察就能把這些字寫得這麼好!

　二、練習朗讀，體會情感.

(一)指導朗讀小鴨說的話.

1.小鴨子來到這美麗的地方，看到這麼清澈見底的小河，會想幹什麼呢?請大家打開課本，細細地讀，找到小鴨說的話，用鉛筆畫出來，自己讀一讀.(學生找、畫、讀.)

2.小鴨見到這麼清的小河是怎麼說的?指名讀.(出示：小鴨說的'話).

3.小鴨子是不是很想去游泳?(是的).可從你們的朗讀中我覺得小鴨子並不很想去游泳,能再讀一次嗎?還有哪些小鴨子想去游泳的?(請所有的小鴨子來讀,再開火車讀,給讀得好的小朋友獎勵寫着"您"、"帶"、"嗎"生字的剪紙小魚.)

4.認讀"您、帶、嗎".

請得到小魚的小朋友帶領大家讀讀上面寫的字，說說有什麼好辦法可以記住它們.

把"你"放在"心"上是"您"，表示對老人的尊敬，有禮貌."嗎"是口字旁，問別人的語氣詞.

5.再讀小鴨說的話，能不能有禮貌而又急切地問問鴨媽媽?加上表情動作更好.

(二)指導朗讀鴨媽媽的話

1.鴨媽媽答應了嗎?在書上劃出鴨媽媽說的話，讀一讀.

2.鴨媽媽怎麼說的?誰來讀一讀.

指名讀.(出示鴨媽媽的話.)

3你覺得這隻鴨媽媽喜歡自己的小孩子嗎?那它爲什麼讓小鴨子一個人去游泳?(因爲鴨 媽媽知道鴨子天生的本事就是游泳,所以它敢讓小鴨子自己獨立去學本領).

4.鴨媽媽想得真周到,誰能再鼓勵小鴨子一次,再讀讀?

(給讀得出色的小朋友獎勵上面寫着"深"字的剪紙小魚).

5.認讀"深"

獎到"深"字剪紙小魚的小朋友帶領大家讀，有什麼要提醒的?讀準前鼻音和翹舌音.

6.齊讀鴨媽媽的話

把鴨媽媽對小鴨的愛讀出來?加上表情動作更好.

(三)指導朗讀第三句話

1.學生戴上小鴨頭飾在老師語言指導下表演學習游泳.(啓發想象:小鴨子剛下水時,心裏怎麼想?開始游泳遇到什麼困難?它是怎麼克服的?)

2.認讀"學"、"會".

給表演精彩的小朋友獎勵"學"、"會"字的剪紙小魚，讓他們帶領大家讀準音，並說說怎麼記住這兩個字.　3.(出示：過了幾天，小鴨子學會了游泳).學會了游泳高興嗎?誰能讀出高興的心情?

(四)分角色朗讀第一自然段，指導背誦第一自然段.

三、角色表演，活化語文.

(一)第一次表演.

1.我們班的小朋友讀書真好聽，你們能不能一邊讀一邊表演?

自己先在小組裏練習，誰表演得好，請誰戴上頭飾上臺表演.

2.學生上臺表演(獎勵剪紙小魚).

(二)第二次表演

1.假設你自己就是那隻小鴨或者鴨媽媽，你的做法、想法和課文中完全一樣嗎?如果不一樣，你會怎麼做?大家想一想，在下面練一練，等一會兒請你們上臺表演.

2.學生上臺創造性表演(獎勵剪紙小魚).

四.鞏固識字.

釣魚遊戲：師將分別寫着"自"、"己"、"吧"、"您"、"帶"、"嗎"、"深"、"學"、"會"生字的剪紙小魚貼在黑板上，誰讀準哪個字，就獎誰哪條小魚.教學反饋：

　板書設計：

鴨媽媽 小鴨學會游泳

自己去吧

鷹媽媽 小鷹學會飛翔

《自己去吧》語文教學設計4

教學目標：

1、指導學生認識12個生字。會寫“自、己、東、西”4個生字，認識“學字頭”1個新偏旁。

2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、指導學生理解課文內容，使他們懂得人從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，要自己學會生活的本領。

重點難點：

1、教學重點：認識生字以及練習朗讀。

2、教學難點：領悟鴨媽媽和鷹媽媽爲什麼要它們的孩子自己去學會生活的本領。

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

一、激趣導入

1、師：同學們喜歡小動物嗎？

出示圖片：這是誰？（小鴨、小鷹）知道它們有什麼本領嗎？這節課我們一起去了解它們是怎麼學會本領的。（貼圖片）我們和它們比賽：看誰能學好本領，好不好？

2、板書課題，指名讀題，讀出自己的感受。

二、讀課文

1、指名分段朗讀（檢查預習情況）

師：聽了這幾位同學讀課文，你想對他們說什麼？

學生說不出來時，教師引：他們讀得是不是正確、流利？聲音怎樣？你愛聽嗎？你覺得他們讀得怎樣？好就誇誇吧。

2、同桌互相讀課文，互相幫助，讓自己讀得更好。

3、再指名讀。

師：誰想再來讀課文？指名朗讀，然後讓學生說說，覺得自己讀得更好些了嗎？老師希望孩子們通過互相幫助，自己努力，有更大的進步。

三、識字

1、出示課件：課文配圖。

師：去掉拼音，你還能讀正確嗎？先練習一下。指名讀1、2、3句。再讀第2自然段的句子。

2、男女生賽讀。

師：要認的生字的拼音都沒了，這些生字朋友臉都紅了，就怕你們認錯它們，會認錯嗎？來比比：男生讀第一段，女生讀第二段（出示課件）

3、識記生字，同桌交流識字的'辦法，認讀生字。

師：這些生字朋友們想和大家單獨見面，瞧，都出來了（出示課件），藏在小蜜蜂后呢。它們都想知道你們用什麼辦法記住它們的？快和你的同桌指着圈好的生字，互相讀一讀，說說是怎麼記生字的，一會彙報。

4、齊讀生字，指名讀生字。

5、彙報記生字的辦法.（指導學生用偏旁加熟字，比一比，組詞，說一句話等辦法記生字）

6、開小火車認生字。（出示生字卡片）

四、再讀課文，瞭解內容。

1、師範讀課文，生想：課文講的是誰讓誰自己去幹什麼的事？

2、學生自讀課文，同桌交流。

3、指名彙報，完成板書。

五、寫字指導。

六、小結：孩子們這節課讀課文，認生字，還交了兩位自己學會本領的朋友，高興嗎？下節課，我們繼續學習，會有更多收穫的。

第二課時

一、複習。

1、板書課題。

這節課我們繼續學習14課，跟老師一起寫題目。讀一遍。

2、開火車讀字詞。

3、同桌讀課文。

孩子們，讀完後要告訴你的同桌是不是做到了正確流利。

大家通過自己的努力把課文讀的正確流利，課文裏的小鴨和小鷹也是靠自己的努力學會了本領。

二、學習第一段。

1、看圖說話。

瞧，小鴨和媽媽來到小溪邊散步。小鴨擡頭一看，啊，（學生髮言）小鴨低頭一看，嗯，（生……）聽，（生……）小鴨真想——（生……）

2、讀小鴨說的話。

（1）小鴨對媽媽說什麼了？指名讀句子。

（2）比一比：有什麼不一樣？你是小鴨怎麼說？

3讀鴨話。

鴨媽媽怎麼說的？指名讀句子。

1、師生合作生生合作分角色朗讀。

2、理解小鴨和鴨想法。我來採訪一下，小鴨你爲什麼要媽媽帶你去游泳呢？鴨媽媽你爲啥讓小鴨自己去呀？

3、想象說話：小鴨會遇到什麼困難？

鴨媽媽真是個爲孩子着想的好媽媽。過了幾天小鴨學會了游泳。他會遇到什麼困難呢？（如果學生想不出，教師就設定情景：小鴨站在小溪邊，看着水嘩嘩的流，想……他好累呀，小鴨就——）小鴨終於學會了游泳，他對媽媽說——（生……）

4、再讀讀第一段，請學生帶上頭飾到講臺上讀。（板書：小鴨學會了游泳。）

課中操：兒歌《鴨子乖乖》

三、學習第二段。

1、提出自學建議。

小鴨自己學會了游泳多高興啊。孩子們，下面老師要大家自己學第二段，行嗎？老師告訴你們可以自己讀第二段，想想小鷹遇到了什麼困難？也可以和小組同學一起讀，讀完說說小鷹遇到的困難。

2、彙報交流。

（1）請自己讀的同學讀第二段。

（2）小組學習的讀。

（3）一起想像：我們都是小鷹啦，飛吧。山好高啊，我得——山那邊可真遠吶，我要——啊，終於到了，我看見——

我要回去，告訴媽媽。孩子你回來了。小鷹說：“……”自己學會本領高興嗎？（板書：小鷹學會了飛翔）

四、回顧全文，拓展說話。

1、師生分角色朗讀。

2、你學會了什麼？怎麼學會的？

3、讀兒歌《自己的事情自己做》。

課文學完了，老師希望孩子們都能做到自己的事情自己做。下課。

《自己去吧》語文教學設計5

教學目標：

1、認識12個生字。會寫“自、己、東、西”4個字。

2、正確、流利地朗讀和背誦課文。

3、理解課文內容，懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。

教學重難點：

教學重點：認字和練習朗讀。

教學難點：從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽爲什麼要它們的孩子自己去學會生活的.本領。

教學過程：

一、揭示課題

二、初讀課文

1、學生自由輕聲讀課文，要求讀準字音，特別是生字的音

要求學生在初讀課文時，邊讀邊勾畫出本課的生字，並且藉助拼音反覆讀，記住生字讀音。

2、讀通句子，要把每一句話讀正確，注意停頓，不讀破詞讀破句。

三、自讀自悟，領會課文內容

出示掛圖或投影片，播放樂曲。教師說：今天天氣真好，小鴨和媽媽來到小溪邊的草地上散步。小鴨看見嘩嘩流淌的小溪，它是怎麼對媽媽說的?媽媽又是怎麼回答它的?(學生自讀，指名讀小鴨和媽媽的對話)

教師再啓發想象：小鴨剛下水時心裏怎麼想?開始游泳遇到了什麼困難?它學會游泳後心裏怎樣高興，又是怎麼說的?(學生在組內邊讀邊想邊表演)

第二段可以放手讓學生自讀自悟自演。

四、指導學生朗讀，讀出不同的語氣，熟讀背誦

本課主要是對話，要指導學生讀出恰如其分的語氣。小鴨想要媽媽帶它去游泳，小鷹想要媽媽帶它到山那邊看看，但是又怕媽媽不同意。因此，在朗讀小鴨和小鷹說的話時，要強調“帶我”，並且要讀出懇求、商量的語氣。朗讀鴨媽媽和鷹媽媽說的話時，要親切、和藹，並要強調“自己去”，讀出激勵的語氣。

在學生熟讀課文以後，同座的兩人可以練習分角色朗讀，再練習背誦全文。

五、複習鞏固生字詞

六、指導寫字

指導學生寫字時，要求他們仔細觀察田字格里的範字後再寫，並養成邊寫邊對照的習慣。這樣，學生容易看到自己的進步，能激發他們的寫字興趣。

提醒學生注意以下幾個字的寫法。

自：第一筆撇從豎中線起筆，先重後輕。“目”要寫得居中。

己：第二筆寫在橫中線上。第三筆不出頭。

東：第二筆是，不能寫成，左右兩點要對稱。

板書設計

自己去吧

小猴---摘果

---爬樹

媽媽--讓----小鴨---洗澡---

學會---游泳

小鷹---看看

---飛翔