部編版語文《風娃娃》教學設計（精選5篇）

在教學工作者實際的教學活動中，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編整理的部編版二上語文《風娃娃》教學設計（精選5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　部編版二上語文《風娃娃》教學設計1

　　學生分析：

孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物，生動曲折的情節，像和煦的春風，吹進孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們藉此來明辨美醜，懂得什麼事該做，應該怎樣做。

　　設計意圖：

針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理。還可以啓發學生大膽想像，續編故事。要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯繫起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。

　　教學目標：

１.認識１１個生字。

２.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

３.懂得“做事光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用”的的道理。

　　重點難點：

1.讓學生知道風娃娃做了幾件事，哪些做得好？哪些做得不好？

2.理解課文內容，明白其中的道理。

　　教學過程

一、激趣導入

1．今天老師給同學們帶來了一個謎語，猜猜看是什麼？抓不住他的身子，看不見他的影子，小時搖動樹枝，大時推動房子。

2．說說爲什麼猜“風”？你喜歡什麼風？誰願意說一說？

3．板書課題，齊讀課題。

讓我們一起來看看課文到底寫了“風娃娃”的什麼事？

二、初讀課文，認讀生字

1．自讀課文，在文中畫出生字，藉助拼音讀正確。（教師巡視，指導學習有困難的學生學習。）

2．組織同位互查認讀情況，讀字、讀詞，再讀生字所在的句子。

3．同學們剛纔讀得很不錯，誰願意把自己最想讀的自然段讀給大家聽？

4．組織開火車讀課文，提出要求，大家邊聽邊想：①風娃娃做了哪些事情？②這些事哪幾件是好事，哪幾件是壞事？

5．（讀完課文）現在你可以和同位交流一下，說說你讀（聽）課文後知道了風娃娃做了哪些好事，做了哪些壞事。

反饋點撥：交流後組織學生反饋，教師給予積極評價。根據學生反饋進行點撥與強化。教師板書：吹大風車、吹帆船、吹風箏、吹衣服、吹小樹。

三、小組合作，分塊研讀，感悟明理

1．同學們真聰明，讀了課文後就知道風娃娃做了哪些好事和哪些壞事。那你們四人一小組合作，在課文中找一找說明風娃娃做好事和好心辦壞事的段落及重點詞句，讀一讀，並說說自己的感受。

（1）小組內先自己找句子練習讀，再讀給小組夥伴聽。

（2）讀後在組內互相談談自己的感受，交流學習。

2．（反饋與點撥）老師發現剛纔同學們在小組內讀得很認真，誰願意把你找到的句子和段落讀給全班同學聽一聽？

利用鼓勵性的語言激發學生朗讀的興趣：①讀得真好，還有誰找到了重點詞句來試一試？②我發現你有幾個詞讀得比較重，爲什麼這樣讀呢？

（根據學生的回答，屏幕顯示相應自然段。）

3．學習交流“做好事”板塊。

師：風娃娃來到哪些地方？做了什麼？結果怎樣？

指名答。

（引導學生聯繫生活實際理解“斷斷續續”，做動作理解“吸”“深深地吸”，用“表示”練習說話。）

教師範讀第二、三自然段。

師：風娃娃幫人們做了好事，人們很高興，風娃娃的心情怎樣？分男女生朗讀第二、三自然段。

師：風娃娃做了兩件好事以後，心裏怎樣想的？你認爲他這樣想對嗎？誰來讀讀這一段？

4．學習交流“做壞事”板塊。

師：學習小組自由讀課文，想一想：風娃娃又來到了哪些地方？做了些什麼？結果怎樣？

（反饋交流，引導學生理解“無影無蹤”“傷心”“責怪”等詞語的意思。）

同一小組的學生分自然段讀一讀。

師：風娃娃聽到人們責怪他，心裏是怎麼想的呢？他知道人們爲什麼責怪他嗎？

師：誰能把風娃娃的傷心、委屈讀出來？

師：我們大家能不能幫風娃娃想一想，人們爲什麼責怪他呢？如果風娃娃來到你身邊，你想對他說些什麼。

（反饋後進一步強化學生的感受，明白其中的道理。）

5．進一步練習朗讀：選擇自己喜歡的段落上臺展示朗讀，挑戰比賽讀。（評出本節課朗讀小能手。）

四、課外延伸

1．課件：人們利用風力進行發電的錄像片斷以及刮颱風的錄像片斷，說說風娃娃做了什麼事，是好事還是壞事。再次強化學生的認識，明白做事不能光有好的願望，一定要看是不是對人們有好處。

2．把自己蒐集到的關於風的資料展示給大家，說說風還做了哪些好事和壞事。

五、總結：

從風娃娃的身上，你明白了什麼道理？知道我們以後做事該怎麼做了嗎？對，以後我們不管做什麼事，都要動腦筋。只有動手又動腦，事情才能做得好。

教學反思:學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究爲基礎，大力提倡自主、合作探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，而要二年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更爲重要。因此在這堂課重點段的學習中，我先向學生們提了一些問題：（1）風娃娃來到哪裏，看見什麼？（2）他怎麼做？（3）結果怎麼樣？讓學生帶着這些問題自學這個段落，這樣做效果不錯，許多閱讀能力比較差的同學也能答的上來。接下來對於重點詞句的理解，我注重架設生活與教材聯繫的橋樑，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受。我讓他們說說從句子“他深深地吸了一口起，使勁向風車吹去。”中體會到了什麼?又是從哪一個詞語體會到的？你們平常用力吹是怎麼吹的呀？孩子們都能很形象的表演出來，然後我再結合觀察插圖讓學生說說是從圖上的哪些地方可以看出風娃娃吹的很用力？孩子們觀察的可仔細拉，分別從周圍的景物和風娃娃的神態兩個方面去說。最後，我讓學生通過讀來加深對課文的理解。我採用的方法是教師先範讀，讓學生邊聽邊想象，然後讓學生說說彷彿看到什麼，聽到什麼，最後再讓學生賽讀，學生讀得很美，很生動。因此，我覺得朗讀應該成爲學生學習和探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習自主地讀，在讀中體會和感悟。

　　部編版二上語文《風娃娃》教學設計2

　　教學目標

一有感情地朗讀課文

二通過朗讀能悟出文中所揭示的道理：幫助別人是好的，但應該要在別人需要幫助時的時候去幫助別人，不然可能適得其反。

教學過程

一、導入

小朋友們，你們知道與氣象有關的有哪些嗎？

風、雨、閃電、打雷等

這些都是我們常見的氣象中的幾個。今天我們就來學習一篇關於風的童話故事：板書：風娃娃。齊讀課題

二、初讀課文

過度：課文中到底寫了風娃娃的什麼故事呢？請小朋友們自己把課文讀一遍，注意要把字讀準確，不認識的字可以藉助拼音，並多讀幾遍，還要把句子讀流利了。

學生自由朗讀課文。

問：課文寫了風娃娃的什麼事？

生：簡單概括全文內容。

三、精讀課文

1、下面老師要來考考你們：出示生詞：

容易 責怪

指名讀，並理解。找出相關句子。

2、根據學生回答，出示相關句子：

（1）風娃娃想：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。

（2）風娃娃聽了，很傷心，心想：我幫人們做事，爲什麼他們還責怪我呢？

指明朗讀這兩句話。

指導朗讀，讀出風娃娃兩次不同的心裏活動，產生不同想法的心情。

問：讀了這兩句話，你心裏有疑問嗎？

學生質疑。

預設答案：

爲什麼第一次風娃娃覺得幫助人們做好事很容易，而第二次這個想法卻改變了呢？

爲什麼風娃娃會產生兩種不同的想法呢？

3、老師和你們一樣心中 也充滿了疑惑，要想知道答案得到課文中去找。請小朋友們齊讀第一句，問：風娃娃做了那些讓他覺得很容易的好事，而且只要有力氣就行？

指名讀課文的2、3兩小節。

找到關鍵詞句：深深地吸了一口氣，使勁 吹去 一下子 轉得飛快

他幫助了誰？秧苗，你看他幫助了別人，他自己也感到了快樂，你從哪個詞語可以看出來？

那誰能把這段話讀好？指名朗讀。

過度：你看風娃娃只化了一些力氣，就幫助了秧苗，讓秧苗喝了個痛快，所以風娃娃想：（引讀）幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。

4、風娃娃還做了一件什麼事情，讓他感覺到只要有力氣，就能很容易的幫助別人。

指名朗讀第三自然段

這位小朋友讀得非常好。老師問你幾個問題可以嗎？

請問你“他們彎着腰，流着汗，喊着號子”這裏爲什麼讀得這麼重？而“船卻走得很慢”爲什麼讀得這麼慢吞吞的？

因爲這裏縴夫要花很大的力氣去拉，他們拉不動。順便理解：學生自己理解

從這裏可以看出來他們特別需要什麼？

生：需要別人的幫助。根據學生回答板書：需要幫助

好感謝你的回答，非常精彩。

你看，正在這個時候，風娃娃來了，誰來把這一段讀好了？

指名讀。

過度：正因爲風娃娃的及時幫助，使縴夫們很快就把船送到了該去的地方，還向風娃娃表示感謝。所以風娃娃想：（引讀）幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。

5、那風娃娃後來爲什麼又很傷心呢？看看他有做了哪些事？

學生自由朗讀5、6、7自然段

指明回答問題（用自己的話回答）

理解省略號，還省略了什麼呢？你能在補充幾個嗎？

學生回答。

5、 他還是在幫助人們做事情啊，人們爲什麼責怪他呢？板書：責怪

指名回答：

用“因爲~所以~”來概括

齊讀5、6、7 、8自然段

四、明理

學完了這片課文你明白了什麼？

板書：風娃娃

感謝 責怪

需要 幫助 不需要

高興 傷心

　　部編版二上語文《風娃娃》教學設計3

　　教學目標

1、能正確朗讀“縴夫無影無蹤”等生字詞，重點指導‘吸，極”的字形。

2、能正確、流利、有感情的讀課文。通過談話聯想，看圖練說等方式提高學生的表達能力幾體會人物情感的能力。

3、體會作好事不僅要有力氣，還要動腦筋的道理。

　　教學過程

導入

同學們，你們發現今天的天氣和昨天的有什麼變化，（剛好昨天是晴天，今天是陰天），原來是頑皮的風娃娃趕來和同學們一塊兒學習呢。那就讓我們一起去認識一下這位風娃娃吧！

一、初讀課文，學習生字新詞。

1、出示生字詞

抽水繼續行駛風箏責怪傷心極了

縴夫表示號子汗水吸氣無影無蹤

要求：大聲的讀課文，注意黑板上的生字寶寶，跟他們交上朋友，叫對他們的名字。

2、自學課文，教師巡迴觀察，發現學生值得表揚和需要提醒的地方，以及自學過程中的一些較普遍的問題。

3、檢查反饋

（1）、正音

a、請最勇敢的小朋友來叫一叫字寶寶的名字。讀詞正音。

（注意：縴夫無影無蹤行駛這些生字中平翹舌音後鼻音較多要注意發音的準確）

b、多種形式讀一讀，鞏固讀音。（開火車讀一讀。學生帶讀）

（2）、正形

指導難寫字：吸“”、“極”右邊的部分“及”與“奶”的右邊部分“乃”進行比較，然後在書本上寫兩個最棒的。

二、研讀課文，

過度：現在我們已經越來越接近風娃娃了，讓我們把風娃娃的這些字寶寶都回到他們自己位置上，我們一定還能正確的叫他們的名字，再把課文認真的讀一遍，這一遍要更流暢了。

思考：風娃娃做了哪些事呢？

（學生找出風娃娃做的事，學生說一個出示相應的事：轉風車推帆船吹跑風箏吹跑衣服折斷小樹）

學生自主選擇一下學習塊：

讓我們一塊跟着風娃娃出發吧！

讓一位同學讀風媽媽，其他同學想一想會怎樣回答，建議：（沒問題）這由學生自主定。

一生讀：“風娃娃，你張大了，到田野裏去吧，在那裏，你可以幫人民做許多的事。”

羣生答：“沒問題——出發”

以朗讀爲主線開展教學

學習塊一：轉風車

輔導朗讀：1、看圖說說你看到了怎樣的風娃娃，感受風娃娃的力量。

2、練說：風娃娃高興極了

風娃娃高興得體會風娃娃的開心

3、看誰的力量最大，能讓風車轉起來，看哪一個風娃娃最開心。個別朗讀指導。

4、齊讀這一段

學習塊二：推帆船

1、你覺得縴夫們累嗎？從哪兒看出來了。指導讀“他們彎着要，流着汗，喊着號字，船卻走得很慢。”

2、看圖感覺風娃娃的力量和縴夫們的開心。

3、朗讀這一段。

一塊兒學習下兩塊：

學習塊三：吹跑風箏

看圖體會風娃娃的着急和孩子們的內心，然後讀。

學習塊四：吹跑衣服折斷小樹

1、練說理解“責怪”，並體會情感：

放風箏的孩子責怪道：

曬衣服的阿姨責怪道：

路旁的'小樹責怪道：

責怪道：

2、體會省略號的作用

三、總結課文，拓展昇華

出示：

轉風車推帆船吹跑風箏吹跑衣服折斷小樹

這些事中那些是好事，那些是壞事？

風娃娃回到了家裏，十分委屈，說：“我幫人們做事，爲什麼人們還責怪我呢？”

我想對風娃娃說；

在你的（）時候，我想說：

風娃娃，我想對你說：

送給風娃娃，也送給我們自己：做好事光有力氣還不夠，還要動一動腦筋。

　　部編版二上語文《風娃娃》教學設計4

　　教材分析：

《風娃娃》是人教版第三冊的一篇講讀課文，課文講述了風娃娃既乖巧可愛，又"傻"得可愛，讓孩子們明白，做事情光有好的願望不行，還要看是是真的對別人有用。

　　教學目標：

一，知識目標：

認識"抽，續"等12個生字。會寫"夫，表"等8個字。

二，能力目標：

正確，流利，有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

三，情感，態度和價值觀：

懂得"做好事要看是不是真的對別人有用"的道理。

　　教學重，難點：

讓學生圍繞"風娃娃做了哪幾件好使哪些做得好，哪些做得不好"展開討論，讓學生在討論中理解課文。

　　教學媒體的運用：

學生利用網絡技術進行信息交流，協作，探究，最終分享信息的能力，通過小組自主，協作學習，充分地體現學生的主體作用，以生動，有趣的畫面，激發學生求知的慾望。

　　教學過程：

一，猜迷導入

猜迷激趣：雲兒見它讓路，小樹見它招收，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。（風）

板書課題：風娃娃長大了，風娃娃想出門爲人們做好事了，風娃娃還想和聰明好學的孩子交朋友呢，大家想和它交朋友嗎快去讀讀課文吧！

二，探究學習

師範讀課文，聽老師讀課文，聽的時候，要想一想，你聽明白了什麼還有什麼不懂的學生自由發言。

師：哦，大家讀懂了那麼多，那麼不明白的地方，我們一會共同解決好嗎老師已經讓同學們預習了課文及生字，現在生字寶寶找我們來了，和它打個招呼吧！（出示課件）

生：讀生字，詞語。

師：生字寶寶又回到了課文中去了，你們還認識它們嗎來我們讀一下課文。

生：自讀課文。

師：同學們已經讀了課文，你會填表嗎從4人爲小組討論填表。

生：填表

師：那好，我們來看看風娃娃是怎樣做好事的（看課件）看風車多吃力呀！水都上不來了，用書上的一個詞來說明，是什麼（斷斷續續）指導朗讀。

生：讀書。

師：風娃娃來了，它是怎麼做的

生：它深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去，水上來了，禾苗喝足了水，怎麼樣（多精神呀！）

師：禾苗正向風娃娃點頭，它會向風娃娃說些什麼

生：風娃娃謝謝你！你有什麼苦難，我一定會盡力幫助。

師：風娃娃往前走，大家看風娃娃看到什麼樣的帆船（看課件）

生：裝的很重的貨物的帆船。

師：縴夫們怎麼樣

生：他們彎着腰，流着汗，喊着號子，船卻走得很慢。

師：風娃娃來了，船怎麼樣

生：船飛快地前進了。

師：人們多高興啊！大家會怎麼樣誇風娃娃呢

生：風娃娃感謝你，歡迎你到我家玩……

師：風娃娃做了兩件好事後，是怎麼想的讀一讀這句話，從他的心裏想的，你體會到什麼

生：我體會到風娃娃驕傲了。

生：我體會到風娃娃太得意了，它認爲做的事只要有力氣就行。

師：這時風娃娃又去幹什麼了結果怎樣呢

生：風娃娃來到廣場上，吹跑了風箏，吹跑了曬的衣服，折斷了新載的小樹。

師：這時候人們怎樣對待風娃娃的

生：人們責怪它。

師：風娃娃聽了人們的責怪，是怎麼想的，讀一讀這句話。

師：娃娃是想做好事的呀！人們還責怪它爲什麼呀你看，風娃娃都快哭了，你能告訴它嗎

生：風娃娃不動腦子，好心辦壞事。

三，擴展作業

寫一段你想對風娃娃說的話。

想一想風娃娃還可能做什麼好事做什麼壞事

　　部編版二上語文《風娃娃》教學設計5

　　一、教材解讀

“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可愛，有的傻得可愛，有的淘氣得可愛，還有的乖巧得可愛。總之，娃娃都惹人愛。

課文中的風娃娃怎麼樣呢？欣賞一下課文插圖，你會看到風娃娃胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，長得真可愛。讀讀課文，你又會發現，風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛。他以爲做好事很容易，只要有力氣就行，結果把風箏吹跑了，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹。人們都責怪他，他還不知道爲什麼呢。

課文結尾留給孩子們一個問題，讓孩子們通過思考明白，做事情光有好的願望不行，還要看是不是真的對別人有用。

課文生動有趣，層次清楚，第二、三自然段是講風娃娃做了兩件好事；第五到第七自然段講風娃娃想爲人們幫忙，結果卻幫了倒忙。教學時，可以在引導學生讀準生字、讀通課文以後，讓學生圍繞“風娃娃做了哪幾件事？哪些做得好，哪些做得不好”展開討論，讓學生在討論中理解課文。

　　二、學情分析

孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物，生動曲折的情節，像和煦的春風，吹進孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們藉此來明辨美醜，懂得什麼事該做，應該怎樣做。

我班學生大多數活潑大膽且獨立，他們對童話故事特別感興趣，愛讀《十萬個爲什麼》《格林童話》……他們的知識面比較寬寬，對自然現象很感興趣。經過一年的培養和訓練，他們已掌握了一些識字方法，比較喜歡朗讀，但他們有意注意的時間還不是很長。

　　三、設計要旨

1、使朗讀成爲學生學習和探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習自主地讀、說；在自讀自悟、自動探究中認識生字，讀懂故事，對“風”這種自然現象給人類造成的影響有一定的瞭解。

2、針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理。還可以啓發學生大膽想像，續編故事。

3、課文較長，生字較多，採用集中識字。

　　四、教學目標

１、認識１１個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

３、懂得“做事光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用”的的道理。

教學重點：識字，知道風娃娃做了什麼壞事和什麼好事。

教學難點：體會風娃娃好心辦壞事的原因。

課前準備： 課件、生字卡片。

課時安排：兩課時。

教學流程： 第一教時。