小學語文《荷花》教學設計

《荷花》是一篇經典美文，爲了不破壞它的整體韻味和美感，我設計的第一課時重點是學習生字詞，初讀課文，第二課時重點是理解、積累和運用。下面是小編收集整理的小學語文《荷花》教學設計，歡迎閱讀參考！

教材分析：

本單元所安排的課文學習都是與生活相緊密聯繫的切合於生活實際，即寫景，又透露出情，很好的做到了人與自然的情景交融。讓學生在接觸自然感悟自然地同時，能夠更加的熱愛生活熱愛自然。荷花這篇課文是在小學語文閱讀教學中比較經典的一篇記敘式寫景課文。本文寫了作者葉聖陶爺爺在公園的荷花池邊觀賞荷花並展開想象的事。作者寥寥400個字，把滿池荷花的美表現得淋漓盡致，同時也表達了作者熱愛大自然的思想感情。作者因景美而入情，以情深而觀景，由景入情，情景交融，不僅寫出了荷花的丰姿，而且突出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。

設計理念：

三年級學生思維活躍，求知慾強，樂於表達，但他們的生活經驗有限，對文中描繪的荷塘美景，僅憑想象難以深刻感受，需要教師提供直觀的圖像幫助理解。

教學目標：

1．通過看圖學文，引導學生感受荷花的美，對學生進行審美教育，並啓發學生展開想象，加深對美好事物的情感，發展學生觀察，想象的能力。

2．通過朗讀、書寫指導會讀寫、理解本課中的生字詞語，並能流暢的，正確的，有感情的朗讀課文

3．通過閱讀和思考，理解文章的結構層次，訓練學生有條理的表述能力。

教學重點：

學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

教學難點：

正確、流利地朗讀課文，初步感知課文大意，理清文章脈絡。

教學準備：

【先學提綱】

1.通讀課文，讀準字音，讀順句子，遇到不認識的字和比較長的句子多讀幾遍。

2.圈出不理解的詞語和疑難的句子，練習上下文理解詞語的意思。

3.默讀課文，邊讀邊想文章可以分爲哪兩個部分。

學情分析：

本文的語言頗有特色，學生學習文章之後，很多學生都會學以致用，遷移到對其它花卉的描寫中。緊扣文章的語言，有效地理解語言、積累語言、運用語言，努力讓“這一池荷花”由“紙上畫”變成“活的畫”。

教學過程：

一、設境激趣觸發美

（一）謎語導入揭示課題

1．同學們，老師要出一個謎語考考大家，比一比看誰最聰明。

出示課件：美麗小姑娘，立在水中央，身穿白襯衫，綠裙水上漾。

引出課題，板書課題——荷花。

【設計意圖：謎語導入，吸引學生的注意，激活學生的思維，帶領學生進入課堂學習。爲下面的學習作鋪墊。】

（二）圖片展示形象感知

1．簡介荷花

從古至今，荷花因爲“出淤泥而不染”的高潔品質深受人們喜愛，描寫讚美荷花的詩文數不勝數，我國古代偉大的詩人屈原、李白、蘇軾等都曾吟誦過荷花。人們稱荷花爲“花之君子”。今天，我們來一起學習《荷花》這篇課文。（課件）

2.展示荷花圖

你們見過荷花嗎？

（播放荷花圖片）能用一個詞語來形容一下你所看到的荷花嗎？

預設1：美麗的荷花、漂亮的荷花，潔白的荷花，粉紅的荷花

說的很貼切，能不能用一些更優美的詞語或是成語來形容呢？

預設2：惹人喜愛的荷花、亭亭玉立的荷花、千姿百態的荷花、潔白無瑕的荷花、爭奇鬥豔的荷花

你們的詞語寶庫真豐富。

3.引導過渡

荷花真美呀，美得同學們無法用語言來形容，著名作家葉聖陶爺爺也特別喜歡荷花，他還用優美的文字描述了公園裏一池美麗的荷花，下面，我們一起來欣賞葉聖陶爺爺的這篇《荷花》，看看葉爺爺能給我們帶來怎樣的美好享受？

【設計意圖：現實生活中學生可能沒有仔細的去觀察過荷花，對於荷花的印象比較模糊，用圖片的方法呈現荷花，用直觀的視覺感受喚醒學生的記憶，帶領學生去感受荷花的美。】

二、人文對話探尋美

（一）初讀感受美

請同學們先盡情的朗讀課文（出示自讀要求）

要求：

（l）遇到生字多讀幾遍，讀準字音，看清字形。

（2）把句子讀通順。

（3）畫出不認識、不理解的字詞。

“讀”是我們學習語文最基本的方法之一，古人說，讀書時應該做到“眼到，口到，心到”。我看，你們今天就達到了這個要求，相信這些詞語也一定難不倒你們。

1．檢查自讀情況：

（1）出示詞語

挨挨擠擠蓮蓬花骨朵兒飽脹翩翩起舞舞蹈昨夜好夢破裂一幅

開火車讀

請同學們當一回小老師，仔細看看，這裏哪些字的讀音我們要特別注意的？

正音

“蓬、脹、夢”是後鼻音。“昨”是平舌音。

“骨”有兩種讀音，課文中讀第一聲，“花骨朵兒”“眼睛骨碌一轉”也讀第一聲

但是“骨頭”“骨肉相連”讀第三聲。（板書骨的兩種讀音）

你們的提醒對於其他同學們來說十分有幫助。帶着這些注意點，一起來將詞語讀兩遍。

2.指導書寫

（1）顯示生字

學習語文，不單要會讀，還要會寫，並且要寫好看。“字如其人，如其學，如其才，如其志”，寫字反應的是一個人的修養，寫字寫的漂亮給人大氣，儒雅的感覺，讓人眼前一亮。這些字如何將它們寫正確寫漂亮，就需要我們去分析它們的結構以及組成。選擇一個你最喜歡的字，說說看你有什麼好方法去記住它？

預設1：“擠”左右結構，提手旁加一個整齊的奇，左窄右寬。

預設2：“蓬”上下結構，草字頭下面加上“逢”，草字頭要把下面的“逢”蓋住。

預設3：“骨”注意其筆順。

預設4：“脹”左右結構，月字旁加一個“長”，左窄右寬。

預設5：“裂”上下結構，“衣”字底，上面一個“列”，下面一個“衣”，“衣”字一橫挨着橫中線書寫。

預設6：“幅”左右結構，巾字旁，祝福的福把視字旁變成巾字旁，左窄右寬。

預設7：“翩”左右結構，羽字旁，扁加羽，左右等寬。

預設8：“蹈”左右結構，足字旁加“舀”，左窄右寬。

預設9：“昨”左右結構，日字旁加“乍”，左窄右寬。

預設10：“夢”上下結構，夕字底，上林下夕。

學字期間，學生用鋼筆給生字描紅。

【設計意圖：通過抓住生字容易讀錯寫錯的地方加以強調，教會學生記住生字以及寫好字的方法。】

3.指導朗讀

解決了文中的“攔路虎”，把詞語放進課文，是否可以把課文讀正確，讀流利，做到不多字不破字呢？請同學分自然段朗讀，其餘同學仔細聽如有錯誤給予糾正。

生讀生糾正。

預設1：聲音響亮，語氣流利。

預設2：不怕失敗，反覆糾正，精神可嘉，值得表揚。

預設3：聽你的朗讀是一種享受，你不但讀準了音，而且讀出了情。

預設4：誰能一字不差的讀下來？

預設5：老師聽到了，可是其他同學好像沒有聽的很清楚，誰能讓所有人聽清楚？

4.能力提升

課文會讀了，文中還有哪些詞語你是不理解的嗎？提出來我們一起解決。

下面一個小練筆相信也一定難不倒聰明的你們。

課件出示：我能填

1形容荷葉長得很密，互相擠在一起。（）

2沒有開放的花。（）

3形容舞姿輕快優美。（）

4完整的東西出現裂縫。（）

5隨着風的吹拂在擺動。（）

【設計意圖：通過上下文引導學生理解部分較爲複雜的詞語，夯實基礎。】

（二）細讀品味美

1、把握文章主旋律順清脈絡

解決了生字詞，理解了詞義，現在讓我們一起美美地讀一讀葉聖陶爺爺的這篇《荷花》。

讀完了課文，你覺得葉聖陶爺爺筆下的荷花給你的一個最大的感受是什麼？請用一個字來概括？（美）

快速瀏覽課文，找找看文章寫了荷花的什麼美？（氣味，形狀，姿勢）（板書）

你們讀課文真仔細。請你找找看寫荷花味道美，形狀美，姿勢美的分別是哪幾個自然段。

1第一自然段：氣味美（聞到清香）

2第二自然段：形狀美(觀察形狀)

3第三自然段：姿態美（欣賞姿態）

這三個自然段是作者站在荷花池邊幹什麼？用三個字概括。（看荷花）

面對這麼美的一池荷花，作者僅僅這是這麼看着嗎？快速瀏覽第四自然段，他還幹了什麼？

4第四自然段：（想象情景）

過了好一會兒，作者意識到原來他不是荷花而是在？（看荷花）

5第五自然段：（回到現實）

所以第二部分我們可以用三個字來概括就是？（想荷花）

2、精選課文一部分品讀感悟

文章敘述清楚、描寫細膩、抒情熱烈，脈絡清晰，層層深入，生動形象地展示了荷花之美，把作者熱愛荷花、熱愛大自然的情感一步步展現在我們面前。認真讀讀課文第一自然段，從第一自然段中你讀到了寫什麼？

①出示句子“一進門就聞到一股清香”

“一進門就聞到一股清香”說明了什麼？

用“一......就......”造句。補充句子

②出示句子“我趕緊往荷花池跑去”

“我趕緊往荷花池跑去”說明了什麼？

老師彷彿已經透過文字聞到了荷花的清香。誰來讀好這一自然段？

預設1：通過你的朗讀，讓我感受到了荷花清香的濃郁。荷花的氣味美。

【設計意圖：通過提問，引導學生有序思考，並在此基礎上啓發學生梳理課文的脈絡，迅速地把握課文結構和主要內容】

三、課堂小結

那作者筆下荷花的形狀和姿態究竟有多美呢？作者把自己想象成一朵荷花在幹什麼呢？我們留到下一節課再來學習。最後讓我們再來有感情的朗讀課文，帶着想象走進荷花的世界。女生1、2小節，男人3、4小節，第5小節一起讀。

四、佈置作業：

《習字冊》

【板書】

荷花

擠蓬骨脹裂幅翩蹈昨夢

骨gǔ(骨頭）

骨gū(骨碌一轉）