課文《夜晚的實驗》教學設計範文

　　教學目標

1.學會本課8個生字以及由生字組成的新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容，知道任何有意義的發現都源於對生活的細心觀察，認真實驗。

　　教學流程

一、激情入境，引入文本

1．播放運用超聲波來爲飛機、輪船導航，超聲波治病，超聲波勘探的幾組CAI課件，讓學生體會超聲波的廣泛用途。

（“超聲波”這個詞語對六年級的學生來說還是比較陌生的。通過課件的介紹，一方面讓他們瞭解超聲波的知識，另一方面也爲學習課文設下懸念。）

2．你們知道超聲波是怎樣被發現的嗎？它緣於一位科學家的夜間實驗。

3．出示課題《夜晚的實驗》

二、扣題生疑，走近文本

1.看到這個題目，你有哪些疑問？

（此課題信息儲藏量大，學生可能會提很多問題。如：誰做實驗？爲什麼在夜晚做實驗？怎樣做實驗？實驗的結論是什麼？它與超聲波有何聯繫？等等，教師要及時梳理問題。）

2.課題是文章的眼睛，我們要善於從這眼裏發現問題，再帶着這些問題讀書，纔是有目的的讀，纔會提高讀的效率。讓我們帶着這些問題走進課文吧！

（“學貴有疑”引導學生由課題生髮開去，進行質疑問難，激活了學生的思維，使他們一開始就處於“憤”“悱”的狀態，激發了讀書的慾望，也培養了自讀能力。）

三、掃除障礙，走進文本

1.自由朗讀課文。

2.學習生字，檢查認讀，讀準後再描一描。

3.輪讀課文，檢查自讀。

4.再讀課文，邊讀邊思考剛纔提的問題。

5.交流：你讀懂了哪些問題？把你在文中找到的依據讀一讀。

（通過交流，讓學生解決“誰做實驗”“做了什麼實驗”“爲何在夜間實驗”等幾個淺顯的問題，整體把握課文內容。）

四、讀中探疑，深入文本

（一）還有幾個問題沒有解決,再讀讀讀課文,找找答案吧。

1.快速瀏覽課文，將寫斯帕拉捷實驗過程的幾段標出來。

2.指名讀2---3節，看看斯帕拉捷的第一次實驗。

（1）找一找斯帕拉捷是怎樣做的，結果怎樣。

（2）抓住“總認爲”“完全”“不由得驚叫”等詞語理解斯帕拉捷的感情變化。

（3）抓住“敏捷”、“敏銳”、“靈巧”、“靈活”來體會蝙蝠不是依靠眼睛來探路的。

（4）小結：斯帕拉捷矇住了蝙蝠的眼睛，可蝙蝠仍能自由飛行，證明蝙蝠不是靠眼睛來探路的。

3、用自己喜歡的方式自學4-6節，完成表格。

實驗次序

怎樣試驗

試驗結果

第一次

矇住眼睛

仍能自由飛行

第二次

第三次

第四次

實驗結論：

4、比較4次實驗，討論：斯帕拉捷爲何對第一次實驗的結果感到如此驚訝。

（通過討論讓學生明白斯帕拉捷先矇住蝙蝠的眼睛，是因爲在我們的思維定勢裏總是認爲眼睛是來看清東西，辨別方向的，只有多細心觀察，多動腦分析，勤於實驗，才能發現真正的祕密。

5、讀完這個故事你有何啓發？

（這個問題是開放性的，應充分尊重學生的個性體驗）

（二）“蝙蝠的耳朵又怎麼能‘穿透’夜空，‘聽’到沒有聲音的物體呢？”讓我們讀讀第7-8節，細細探明究竟。

指名讀第8節，用手電筒配合一面鏡子幫助學生理解蝙蝠如何用超聲波探路的。

（三）蝙蝠夜間飛行的祕密終於被揭開了，人們也因此發現了超聲波，讓我們再次走進課文，去感受超聲波的巨大作用。齊讀第9節。

五、設疑生疑，感悟文本。

1、是呀，“超聲波”的作用真不小，超聲波是斯帕拉捷發現的嗎？爲什麼課文末尾寫道“斯帕拉捷怎麼也不會想到，自己的實驗會給人類帶來如此大的恩惠呢？”

（再次讓學生潛心會文，理解隱藏在語言文字背後的無限意蘊，真正領悟文本的精髓，整合三維目標。）

2、再讀課文，說不定你會找到更多的疑問，用自己喜歡的方式讀課文，在你有疑問的地方做上記號。

（讓學生帶着問題走進文本，又帶着更多的問題走出文本。）

六、自選作業，拓展文本。

1、將自己的疑問列出來，與同學討論交流解決。

2、查閱並收集有關發現或實驗的小故事，辦一期手抄小報。

3、你在生活中有沒有有趣的實驗或發現？寫出來與大家交流交流。