竊讀記教學設計

《竊讀記》是五年級上冊第一單元的第一課，是著名女作家林海音寫的一篇散文，下面是小編收集整理的竊讀記教學設計，歡迎閱讀參考！

教學目標：

1、是要引導學生把握主要內容，體會作者對書的深厚情感。

2、在閱讀中能夠結合學習和生活實際，習得一些讀書和習作的方法。更重要的是讓學生明白閱讀的重要意義，激起閱讀的興趣，逐步養成閱讀的習慣。

課時課題：

《竊讀記》第二課時

教學目標：

1、認識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、飢餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書櫃、哎喲”等。

2、感情地朗讀課文，體會作者情感。

3、抓住主要內容，體會竊讀的複雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，並受到感染。

4、學習作者通過細緻入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。

教學重點與難點：

1、抓住主要內容，體會竊讀的複雜滋味。

2、學習作者通過細緻入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法。

教學方法與手段：

多媒體教學法、朗讀體會法、小組討論法

使用教材的構想：

要引導學生把握主要內容，體會作者對書的深厚情感。“我”“竊讀”的經歷一波三折，“竊讀”時的心理、動作描寫更是入木三分。教學中應引導學生聯繫生活實際體會作者在艱難環境中對讀書的酷愛。

教學流程：

一、直奔“竊讀”，整體感知。

1、同學們，我們已經預習了課文，知道“竊讀”可以換成一個什麼詞？（偷讀）。

讀課文後，你會怎麼理解“竊讀”這個詞呢？請在課題旁邊寫上批註。（或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等）。

2、整體感知課文。

（1）自讀課文，注意生字的讀音。

（2）認讀生字詞。

（3）指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。

（4）再讀課文，想一想課文記敘了一件什麼事？

課文記敘了“我”因買不起書而偷偷躲在書店裏讀書的事情。

二、品味“竊讀”，感受渴望

1、邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句。讀一讀句子，說一說體會。

（小組交流、彙報。）

2、重點品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句。

（1）“我跨進店門……踮起腳尖，從大人的腋下鑽過去。喲，把短髮弄亂了，沒關係，我總算擠到裏邊來了。”

①畫出句中表示動作的詞：“擠”“鑽”“貪婪”“裝着”

②感悟形象：從這一系列的動作中，你彷彿看到了什麼？

（2）“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀着。”

①這句話把什麼比作什麼？

②“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀着”，這樣寫有什麼好處？（表現出作者如飢似渴地讀書。）

③你在生活中有這樣的體驗嗎？說一說。

（3）“有時我會貼在一個大人的身邊，彷彿我是他的小妹妹或小女兒。”“我有時還要裝着皺起眉頭，不時望着街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了。’其實，我的心裏卻高興地喊着：‘大些！再大些！’”

①讀了這兩句話，你發現了什麼？

一般人物的神態和內心是一致的，從神態描寫可以看出心理活動，可這句話中，神態和內心是不一致的。

②這樣寫有什麼好處？

突出了作者酷愛讀書已經達到了入魔的程度。

（4）“我的腿真酸哪，不得不交替着用一條腿支撐着，有時靠在書櫃旁，以求暫時的休息。”

①作者感受怎樣？

②從這句中可以體會出作者怎樣的情感？

3、再用心讀讀這些句子，你能從中感受到什麼呢？

一句或幾句都可以，感受長短不限。

（學生練習在書上批註。全班交流批註心得，指名答。教師隨機指導朗讀。）

4、讀書在我們面前是何等的簡簡單單，而文中的“我”卻是怎樣一番滋味“涌上心頭”呢？