《竊讀記》教學與教案設計大綱

【學習目標】

１、認識竊、腋等７個生字，會寫竊、炒等１４個生字，正確書寫支撐、傾盆大雨、飢腸轆轆等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，體會作者熱愛讀書的思想感情。

３、重點感悟描寫我動作和心理活動的語句，體會作者遣詞造句的精妙。

【課前準備】

１、課前發動學生蒐集名人讀書的故事或讀書名言。

２、自學生字新詞。

３、課件出示相關句子。

【教學過程】

第一課時

一、直奔竊讀，整體感知

１、同學們，我們已經預習了課文，知道竊讀可換成一個什麼詞？（偷讀），你知道課文記敘了一件什麼事？

２、整體感知課文：

⑴ 自讀課文，注意生字的讀音。

⑵ 認讀生字詞。

⑶ 指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。

⑷ 再讀課文，想一想課文記敘了一件什麼事？（我因無錢買書而偷偷躲在書店看書。）

二、品味竊讀，感受渴望

１、邊默讀課文邊用____畫出描寫我是怎樣竊讀的語句。讀一讀句子，說一說體會。（小組交流、彙報）

２、重點品讀文中描寫我的動作和心理活動的語句：

⑴ 我跨進店門，踮起腳尖，從大人的腋下鑽過去。喲，把短髮弄亂了，沒關係，我總算擠到裏邊來了。

① 畫出句中表示動作的.詞。

② 感悟形象：

從這一系列的動作中，你彷彿看到什麼？

⑵ 急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀着。

① 這句話把什麼比作什麼？

② 餓狼給我們留下的是不太美好的形象，可我卻把自己比作餓狼那樣貪婪地讀着，這樣寫有什麼好處？（表現出作者如飢似渴地讀書。）

③ 你在生活中有這樣的體驗嗎？說一說？

④ 根據生活體驗，相機指導朗讀。

⑵ 我有時還要裝着皺起眉頭，不時望着街心，還像在說：這雨，害得我回不去了。其實，我的心裏卻高興地喊着：大些！再大些！

① 讀了這句話，你發現了什麼？（一般人物的神態和內心是一致的，從神態描寫可以看出心理活動，可這句話神態和內心是相違背的。）

② 這樣寫有什麼好處？（突出了作者酷愛讀書已經達到了入魔的程度）

美讀昇華：

你能把自己對竊讀的理解與感悟讀出來嗎？生讀，師評：同學們的朗讀，把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現在我們的面前。那大家知道，竊讀，我的心理有一種怎樣的感受嗎？

３、自主品讀竊讀的滋味：

⑴ 課件出示句子：

我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！

⑵ 從課文中找到有關語句，自主交流：

我爲何快樂，又懼怕什麼？

⑶ 隨機指導朗讀。

三、深悟竊讀，迴歸整體

出示課文插圖，激情：

剛纔我們跟隨作者一起走進書店竊讀，在你的眼裏，她是一個怎樣的孩子？

（生答）確實是這樣，她爲了讀書可以忍受飢腸轆轆、腿痠腳木，爲了讀書可以連跑幾家店纔看完一本書，爲了讀書可以克服任何的困難！讓我們再次投入地捧起書，讀好課文，共同品味竊讀的快樂與懼怕。