石榴教學設計
教學目的與要求：
1、瞭解比喻、擬人等修辭手法的作用，學習託物言志的寫作方法。
2、品味精美的語言，培養敏銳豐富的語感。
3、欣賞石榴的美，體會作者對石榴的喜愛和嚮往之情。
教學重點：
1、瞭解比喻、擬人等修辭手法的作用，學習託物言志的寫作方法。
2、欣賞石榴的美，體會作者對石榴的喜愛和嚮往之情。。
教學難點：品味精美的語言，培養敏銳豐富的語感。
教學方法：
學法：
教學課時：兩課時。
第一課時
編寫日期：
執教日期：
總序第課時
教學目標：
1、掌握生字、詞語。
2、簡單介紹作者及散文的藝術特色。
3、瞭解比喻、擬人等修辭手法的作用，學習託物言志的寫作方法。
教具準備：圖片。
教學過程
一、導入新課（展示石榴圖片或實物）
可讓學生談談他們所知道的石榴，教師做必要的補充。
二、作者簡介
郭沫若（1892——1978），中國現代傑出的作家、詩人、劇作家、歷史學家、考古學家、古文字學家，著名的社會活動家。四川樂山人。主要作品有：《女神》、《曲原》、《蔡文姬》等。《石榴》寫於1942年10月31日，當時正是抗日戰爭極端困難的關頭。一些文化人士變節投降，苟且偷生。作者以物抒情的方式，借石榴寄託情懷，歌頌真善美，讚揚不怕威壓、堅貞剛勇、奮發向上的品格和精神，也含蓄地抒發了自己執著堅定的信念和熱烈的追求。
三、教師範讀課文。
要求學生：
1、聽準字音。
爭妍（yán）鬥豔奇崛（jué）枯瘠（jí）犀（xī）利
琢（zhuó）安普剌（lá）金罍（léi）盎（àng）然
皓（hào）齒豐腴（yú）
2、思考：作者是怎樣構思全篇的？
四、整體感知，初步分析課文。
這是一篇託物言志的優美散文，作者按“愛石榴——畫石榴——贊石榴”的思路結構全篇
1、學生默讀課文，可在文中圈出標誌性語言，理清課文的情感脈絡。如：“石榴樹便是這少數樹木中的最可愛的一種”，“最可愛的是它的花”，“我本來就喜歡夏天”等等。
2、研讀課文第一部分（第一段）
（1）石榴開花是在五月過後，面對炎炎烈日，石榴樹表現出了與衆不同的風采，它到底有什麼獨特之處呢？齊讀第一段。
（2）對比修辭手法的作用。
將少數樹木與一般樹木對比，引出石榴。石榴樹是少數開花樹木中“最可愛”的，由此得知它有非同尋常的品格，它不畏炎熱的個性，贏得了作者的青睞，也初步流露出作者“愛石榴”的情感。僅僅幾句話是難以言盡石榴的“最可愛”的，那麼石榴究竟美在哪裏？
3、欣賞石榴的美，研讀課文第二部分（第2——6段）。
作者按什麼順序描寫石榴的美？
按照由枝葉到花朵到果實的順序來描寫夏華秋實的變化，表現石榴的美。
（1）枝葉美（第2段）
用比較的方法寫枝葉的特徵。
相同點：如梅樹的枝，如柳的葉。
不同點：奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。
可通過展示石榴樹的圖片，和梅柳圖片相對照。也可結合學生學過的詩詞，瞭解梅柳的特徵，品讀富有文采的語言，從而更進一步體會石榴的枝葉美，體會作者在“風度”、“兼備”、“捨去”等詞語中流露出的對石榴枝葉的讚美之情。
（2）花朵美（第3——5段）
“深紅的”顏色鮮豔動人，單瓣的“陸離”繽紛可人，雙瓣的“華貴”珍貴悅人，對於炎陽的直射毫不避易，石榴自然被譽爲“夏季的心臟”。——花的外形和精神。
石榴花的紅是明豔張揚的，這樣的色澤呈現的是生命的律動、奔放的熱情，也最能體現夏季的蓬勃。作者從色澤和外形的角度把石榴花比作“夏季的心臟”，高度讚揚了花朵的形態美。花更是傲骨錚錚，它不向驕陽低頭，不屈服於烈日的淫威，這種質樸俊逸的風度足以使那些伸張傘蓋、“不想再爭妍鬥豔”的衆樹汗顏！
小茄形的骨朵逐漸翻紅，逐漸從頂端勻稱四裂，狀如紅瑪瑙琢成的花瓶兒，還被多情人插上了花。——花骨朵成長演變的過程
作者稱這種變化過程爲“奇蹟”。的確，小小的骨朵柔弱而嬌小，在豔陽的照耀下，它竟堅強地成長着，一味把自己的生命宣揚到極至，去迎合生命形態的變異，去完成幼稚到成熟的蛻變。當它驕傲地將自己的花瓶兒呈現給愛它的人們時，誰會不驚歎自然的造化？
作者通過細緻的觀察，給我們描摹了石榴生命形態的變化，無論是色澤還是精神都包孕着生命的熱力。與其說是作者在寫石榴，不如說是作者借石榴來表明自己的心跡——不甘沉默、積極進取。聯繫當時的社會背景，我們不難發現作者的性格已鮮明地烙刻在石榴這個物象上，這就是託物言志的寫作手法，它可以含蓄地表現作者的情懷。
4、自由朗讀第2——4段，仔細體會作者借石榴來寫自己的追求與理想的寫法。
5、男生朗讀第2段，要求讀出石榴枝葉的神致氣韻及作者發自內心的讚美之情。女生朗讀第3——4段，要求讀出石榴花熱烈向上的個性品質及作者喜愛且敬佩的情感。
五、結束語
石榴的美表現在它的枝葉、花朵、果實，今天這堂課我們一起欣賞了石榴奇崛清新的外形，也逐漸感知到石榴花濃烈的熱情，更讓我們領悟到日漸翻紅的骨朵也是生命的奇蹟，也許你已經不自禁地隨作者一起深愛了這夏季的寵兒吧，也許你還在期待石榴更攝人心魄的美麗吧，大家且把這份愉悅與希冀存在心中，下一課再來分享果實的甜蜜。
六、佈置作業
1、複習生字新詞，領會它們在文中的意思。
2、有感情朗讀課文，反覆體會作者所寄寓的情感。
3、仔細觀察一種植物或動物，想想它有哪些你喜歡的特性。
第二課時
編寫日期：
執教日期：
總序第課時
教學目標：
1、品味精美的語言，培養敏銳豐富的語感。
2、欣賞石榴的美，體會作者對石榴的喜愛和嚮往之情。
教具準備：圖片。
教學過程：
一、導入新課
上一節課我們已經初步領略了石榴的風采，欣賞了石榴可以入畫的枝葉和足以眩目的花朵，這一節課就讓我們再次走進石榴園，去採摘屬於夏季的美麗！
二、整體感知，進一步分析課文
1、欣賞石榴的果實美，繼續研讀第二部分（第2——6段）。
我們已經欣賞了石榴的枝葉美和花朵美，那麼由花朵變幻爲果實，又能爲我們帶來怎樣的享受？
單瓣花從“紅瑪瑙的花瓶兒”變幻成“希臘似的安普剌”了，又變幻爲“中國式的金罍”了，果實長成，表皮斑駁，顏色亦現金色，形體變爲肥胖的圓肚形，儼然有“各種鏽彩”的“青銅器”。——果實成熟的情態。
正當濃豔的花兒呈現自己的驕傲時，果實也好似有情人一般，忍俊不禁地破口大笑，露出排排子實，它已經不是原先的花瓶與了，它子孫滿堂，迫不及待地向人炫耀它的富足，石榴心中的自豪和作者心中的欣喜溢於言表。生動形象的擬人和比喻逼真地描繪了石榴由花朵向果實過渡的過程。
這一段語言精妙而富有情趣。“你以爲它真是盛酒的金罍嗎？”一句幽默的玩笑寫出了石榴的變化，反問句明確地表示它已經完成了最偉大的孕育，要向人們奉獻它甜蜜的果實了。“戲法”、“忍俊不禁”、“破口大笑”、“皓齒”等極具人性特徵的詞語，讓我們感受到石榴的歡樂與滿足，它淳樸憨厚的個性逗人喜愛，那透明光嫩的皓齒惹人愛憐，課文讀來趣味盎然。
2、齊讀第6小節，想象石榴滿枝的喜人情景，體會作者所抒發的歡愉、欣賞之情。
3、總結以上課文所描繪的石榴之美（枝葉美、花朵美、果實美），想想這樣美麗清逸的事物，到底滲透了作者怎樣的感情呢？
三、研讀課文第三部分（第7——9段）
大聲朗讀這一部分，思考抒發了作者什麼樣的感情？
抒發了作者喜歡夏天更喜歡石榴之情。
喜歡夏天是由來已久了，因爲“夏天是整個宇宙向上的階段，在這時使人的身心解脫盡重重的束縛”。這是從宇宙和人的發展角度來稱頌夏天，實際上，夏已經是旺盛的鬥志、奔放的熱情、勃發的生命的象徵。作者再次稱石榴是夏的心臟，是在第一個比喻的基礎上，準確形象地表明瞭石榴的熱烈、充滿活力、積極向上的特徵，這是石榴的內在美、精神美的表現。作者是借喜歡夏天來襯托自己對“夏季的心臟”——石榴的喜愛之情，由此可見，石榴成了承載作者理想和追求的載體，要是沒有它，夏天將黯然無光、索然無味。
最後寫昆明石榴的“特別”，特別就特別在果實大而子粒豐腴，酸甜可口；擋不住誘惑。
明寫石榴的口味，暗寫的是作者對石榴喜愛之情，回味無窮。
四、齊讀第三部分，共同體會作者的喜愛之情。
五、選擇自己喜愛的句子朗讀，要求聲音宏亮清楚，感情充沛。
六、總結全篇
提示：
1、多種修辭手法的綜合運用；
2、多種表達方式的靈活運用；
3、領悟寓意深刻、別具匠心的語言；
4、體會託物言志的寫作手法。
七、比較閱讀欣賞。
材料1
《辭海》“石榴”條的說明性語言：一名安石榴。石榴科。落葉灌木或小喬木。有針狀枝。葉對生，長倒卵形或長橢圓形，無毛。夏季開花，花有結實花和不結實兩種，常呈橙紅色，亦有黃色或白色……
（本課文語言形象生動，準確凝練；本段文字科學、清晰、簡潔）
材料2
暮春是桐樹熱鬧的季節，它常常一夜間綻出滿樹的桐花來，朵朵都是並蒂蓮的模樣兒，做着集體吹喇叭的姿態。它們開起花來是那樣的忘情，總是一大簇一大簇地湊在一起，原本淡紫淡粉的花色的煙雲，冉冉地蒸騰着，張揚而清高，還有那濃郁的香氣一刻不停地提醒你：這裏正是春天。大樹下，三五個穿着花肚兜的小兒女提着長長的竹竿兒，拼勁地打落那一串串的桐花，然後將花瓣一剝，用舌頭舔裏面的花蕊，那是有甜味的，花蒂則用線一穿，就成了活脫脫一條“青蛇”。頑童們白天拿它去嚇唬小女伴，夜晚冷不丁放到大人的脖子裏，都要給嚇得大叫一聲的，因爲“青蛇”不僅滑溜溜的，且還帶着嗖嗖的涼意……
提示：
1、欣賞生動細緻的描寫，想想桐花有怎樣的品質？
2、作者借景抒情，融情於景，仔細體味狀物抒情的特點。
八、佈置作業
仿照課文狀物抒情的寫作方法，寫一段文字。要求在仔細觀察的基礎上，寫出你對物象的外形與精神的獨特感受。字數在200——300之間。
