晨霜教學設計

　　一、教學目的：

1、知識：瞭解文中描寫了晨霜的什麼特點；體會表達作者什麼感情

對比兩篇課文各有什麼特點；誦讀全文。

2、能力：朗讀能力；閱讀分析能力；想象能力。

3、德育：熱愛大自然，陶冶美的情操。

4、重點目標：誦讀全文；抓特點寫景。

5、目標難點：字裏行間蘊含的美的意境。

　　二、教學過程

（一）複習導入：《春雨》一課，作者抓住景物的什麼特點來寫的？《晨霜》一課，作者又抓住什麼特點來寫呢？

（二）教師範讀課文，把學生帶入意境。

（三）一學生朗讀課文，教師指導朗讀。

（四）生自讀課文，閱讀分析課文。

1、文中描寫晨霜總體上有什麼特點？清凜、潔淨。

2、文中描寫了哪兩種不同時間的晨霜？各有什麼特點？

日出前的晨霜：像細雪，一片銀白——潔淨

日出後的晨霜：對着太陽的一面，銀光閃灼——潔淨

揹着太陽的一面，透映着紫色的暗影。半明半暗，半百半紫。銀光紫影，相映成趣。大地簡直成了一塊紫水晶——清凜。

3、描寫農夫燒稻草的畫面有何作用？

描寫農夫燒稻草，青煙蓬蓬，又爲晨霜中寧靜、清美的景色增添了動感，增添了生活氣息。

4、結尾一段的作用？

照應開頭，再次直抒胸臆，進一步表達對晨霜強烈而又深沉的愛，深化文章的中心。

5、對比《春雨》和《晨霜》在描寫順序、抒情方法和結構方式上有什麼不同？

《春雨》採用總分的結構方式；以遊蹤爲序，移步換景；抒發了作者對春雨的無限喜愛之情，委婉含蓄，令人回味。

《晨霜》採用總分總的結構方式；以時間爲序；抒發作者對晨霜的強烈熱愛之情，給人強烈的感染。

（五）體會句中加點詞的傳神用法（激發想象能力）。（107頁四）

（六）有感情地朗讀課文；時間允許，可展開背誦比賽。

（七）課後作業：

1、寫作練習：《**初曉》

要求：描寫早晨的景色。不少於200字

2、背誦全文。

　　三、目標形成性檢測內容，實施手段及方法

“研討和練習”四（鍛鍊想象能力）

　　四、板書設計（佈置作業）

晨霜

德富蘆花

晨日出前：“一片銀白”—————－潔淨

時間熱愛之情

爲序

霜日出後：“銀光紫影，相映成趣”——清凜