七年級語文上冊《雨的四季》教學設計

目標確定的依據：

1、課程標準相關要求：

（1）具有獨立閱讀的能力，注意情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。

（2）學會運用多種閱讀方法。

（3）能初步理解、鑑賞文學作品，受到高尚情操與趣味的薰陶，發展個性，豐富自己的精神世界。

2.學情分析：

七年級學生的學習開始由基礎性學習轉向語言、情感思維性訓練，有淺層閱讀轉向深層次理解。處於這階段的學生還不具備完全獨立的閱讀分析能力，缺乏細緻閱讀的能力，對生命與生活雖有一定的認識，但感悟上有限，同時散文作爲一種文學性體裁，美感有餘趣味性可能稍欠，學生要真正深入領悟散文的魅力還任重道遠，這篇課文是自讀課文，老是重在引導其學習的過程在文章的要害之處加以點撥，從而實現有教讀到真正自讀的轉變。

3、教材分析：

部編教材七年級上冊第一單元都是寫景抒情的詩文，本單元課文用優美的語言，描繪了多姿多彩的四季美景，抒發了親近自然、熱愛生活的情懷。在單元學習要求中提到的“學習本單元，要重視朗讀課文，想象文中描繪的情景，領略景物之美；把握好重音和停連，感受漢語聲韻之美。還要注意揣摩和品位語言，體會比喻和擬人等修辭手法的表達效果。”《雨的四季》是劉湛秋的精心之作，也是新時期的散文名篇，篇幅不長，內容不深，語言規範優美，四季雨的情態在文章裏表現得恰到好處，具有很強的畫意美和抒情美，它給人以清新、深刻的印象，是學生學習語言的典範。

學習目標：

1.通過教師範讀、分組合作閱讀、學生領讀等閱讀方法，有感情地朗讀課文。

2.品味文中優美的描寫景物的句子，學習景物描寫的多種方法。評價任務：

1.針對目標1，設計兩個活動，教師範讀、分組合作閱讀

2.針對目標2，設計一個活動，通過體會文章情景交融的寫作特點，能總結出情景交融的類型和作用，並會運用這一方法，解決此類問題。

教學過程：

一、新課導入

雨是大自然神奇的傑作，雨是溝通天地的美麗使者。現在，就讓我們一起走進瀟灑俊逸、風情萬種的雨的世界吧！

二、自學指導(一)——預習與交流

1．給下列加點的字注音。

花苞(bāo)彩棱鏡(léng) 靜謐(mì)

高邈(miǎo) 蒞臨(lì) 吝嗇(lìn sè)

淅(xī)淅瀝(lì)瀝 咄咄逼人(duō) 池畦(qí)

2．藉助課下注釋或工具書解釋下列詞語。

靜謐：安靜。

高邈：高而遠。

蒞臨：來到，來臨(多指貴賓)，多用於書面。

吝嗇：過分愛惜自己的財物，不捨得給別人，也不捨得自己用。

粗獷：粗豪，豪放。

淅淅瀝瀝：形容輕微的風聲、雨聲、落葉聲等。

咄咄逼人：形容氣勢洶洶、盛氣凌人。

迫不及待：急迫得不能再等待，形容十分急切。

3．作者簡介

劉湛秋，1935生於安徽蕪湖，當代著名詩人、翻譯家、評論家。其作品清新空靈，被大學生譽爲“抒情詩之王”。代表作有《雨的四季》《隨便爲自己找個座位》《中國的土地》等。

三、自學指導(二)——合作與探究

(一)整體感知

學生大聲讀課文，對文章圈點勾畫，理清文章的思路，感知文章的內容。

1．請你用自己的話概括文章的主要內容。【交流點撥】通過對四季雨景的描繪，表達自己對雨深深的喜愛之情，以及對自然與生命的熱愛之情。

2．請劃分文章的結構並概括各部分的段落大意。【交流點撥】第一部分(第1自然段)：總寫“我”對雨的喜歡。

第二部分(第2—5自然段)：具體描寫各個季節雨的特點。

第三部分(第6—7自然段)：總結全文，抒發“我”對雨的愛戀之情。

3．這四幅雨景圖你最喜歡哪一幅？說說你喜歡的理由。【交流點撥】春雨圖：輕柔而嬌媚。一場春雨滋潤後，整個大自然都從睡眠中甦醒過來。我們將五官都調動起來，能看到樹木“睜開特別明亮的眼睛”，聽到小草生長的沙沙聲，嗅

到空氣中芳甜的氣味。置身其中，我們會情不自禁地感嘆：太美了！而這一切都是這一場春雨的功勞啊！把春雨寫得如此親切可愛，表達了作者對雨的喜愛之情。

夏雨圖：熱烈而粗獷。夏天的雨讓人來不及思考，經過夏天透雨的澆灌，萬事萬物都毫不掩飾地敞開了。整段文字充盈着火熱奔放的豪情。

秋雨圖：端莊而沉靜。在這裏，作者一掃古人“秋風秋雨愁煞人”的哀怨與淒涼，沒有林黛玉“已覺秋窗秋不盡，那堪風雨助淒涼”的傷感。在這裏，秋雨只是輕輕地傾訴和沉思，它純淨了人的靈魂，讓淡淡的情思縈繞心頭。

冬雨圖：自然而平靜。冬雨透明，幻化爲雪花精靈，給人間帶來蜜情，送上一年中的最後一份禮物。

(二)深層探究

作者抓住雨在四季中不同的特徵，運用比喻、擬人的修辭手法，把四季的雨人格化了。作者把雨比作了什麼人？這樣寫有什麼好處？【交流點撥】作者把春雨比作一個嬌媚的少女，把秋雨比作一個出嫁生了孩子的母親。這樣寫不僅很生動形象，增添了文章的趣味，而且體現了作者對自然、生命的熱愛之情。

(三)語言品析

勾畫出你最喜歡的句子，說說你喜歡的理由。【交流點撥】(1)“水珠子從花苞裏滴下來，比少女的眼淚還嬌媚”運用了比喻和擬人的修辭手法，寫出了春雨的美麗與嫵媚以及降臨時的動態美，表達出了作者對春雨的喜愛之情。(2)“小草似乎像復甦的蚯蚓一樣翻動，發出一種春天才能聽到的沙沙聲”一句運用了比喻的修辭手法，把小草比作復甦的蚯蚓，生動形象地向我們展示出雨後小草的生機。(3)“啊，雨，我愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動，你給我的生命帶來活躍，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動”一句運用了排比的修辭手法，強烈地表達了作者對雨的熱愛。(4)“每一棵樹彷彿都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的'手臂也頓時柔軟了，而那萌發的葉子，簡直就像起伏着一層綠茵茵的波浪”一句運用了擬人、比喻的修辭手法，把整棵樹以及她的每一個部分擬人化、形象化，使之整體富有人的形態；“明亮的眼睛”“手臂也頓時柔軟”“那萌發的葉子，簡直就像起伏着一層綠茵茵的波浪”生動形象地寫出樹木剛剛從寒冬中甦醒過來，樹幹泛出黃青、嫩葉萌發時的那種鮮活的生機。

(四)技法賞析

作者能把《雨的四季》寫得打動人心的原因有哪些？【交流點撥】(1)調動感官顯色彩。調動各種感官生動形象地描繪雨在四季裏的不同特點。如描寫春雨，作者從聽覺(小草似乎像復甦的蚯蚓一樣翻動，發出一種春天才能聽到的沙沙聲)、視覺(樹葉開始閃出黃青，花苞輕輕地在風中擺動)、嗅覺(空氣裏像有無數芳甜的果子，在誘惑着鼻子和嘴脣)等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點。

(2)巧用修辭繪神韻。運用比喻、擬人、排比等修辭手法，生動形象地描繪了四季雨的不同妙趣。

(3)按照順序分層次。作者按春、夏、秋、冬的時間順序來組織材料，條理很清晰。

(4)融情入景巧抒情。作者筆下的雨生動可愛、富有靈性，不管是哪個季節的雨，都融入了作者的濃情厚誼。

四、課堂小結文中的四季之雨，“容貌”有別，“性情”各異。作者抓住不同季節雨的特徵，從形、聲、色、味等角度，以飽蘸情感的筆墨寫出了雨的情趣、雨的性格，將雨寫得可感可觸，親切可愛，從而抒發了作者對雨的愛戀之情，表現了作者對人生的追求。

五、板書設計

六、拓展延伸

請你抓住某個景物的特徵寫一段文字，200字左右。