九年級化學元素教學設計大綱
教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。下面是小編整理的九年級化學元素教學設計，歡迎大家借鑑和參考。
九年級化學元素教學設計1
【教學目標】
1．初步掌握元素的概念；
2、 統一物質的宏觀組成與微觀構成的認識。
【教學重點、難點】
1．元素的概念；
2．元素符號的讀法及意義。
【教學方法】講授法、讀書指導法、討論法。
【教學用具】小黑板
【教學過程】
組織教學：略
複習提問：說明以下物質是怎樣構成的？
評：這樣的複習提問不僅複習了物質的組成及構成分子的微粒，重要的在於引導學生去探討：構成這些物質分子的微粒裏都有氧原子，很自然的引入元素概念的教學。
新課引入：構成以上這些物質分子的微粒裏都有氧原子，不管構成哪種分子的氧原子，它們都有8個質子，帶8個單位的正電荷。我們把這些氧原子總稱爲“氧元素”。同樣把具有6個質子（核電荷數爲6）的原子稱爲碳元素。此外，還有鐵元素、氯元素、鉀元素等等。
〔板書〕一、什麼叫元素？
閱讀元素概念的有關內容。（畫出概念中的關鍵詞句）：
〔分析〕無論在氧氣分子、二氧化碳分子，還是水分子中的氧原子，都具有相同的結構。其核電荷數都是8，即核內都有8個質子。所有原子核內有8個質子的這一類原子，就統稱爲氧元素。所以說氧氣、二氧化碳和水中都含有氧元素。同樣硝酸銨分子、尿素分子中都含有氮原子，所以說它們都含有氮元素。
評：有計劃地、有目的地培養和指導學生看書，畫關鍵詞句，這是培養學生自學能力的起始方法。
強調：1．計量核電荷數時不管中子數。
2、只要質子數相同的同種原子就是同一種元素。
〔板書〕1、元素是具有相同核電荷數（即核內質子數）的一類原子的總稱。
(1) 元素是一個宏觀的概念只講種類不講個數。
(2) 元素組成物質。
(3) 元素的種類是由核內質子數或核電荷數決定的。
〔分析〕元素概念包括三個要素①具有相同核電荷數②同一類原子③總稱，這就明確元素是一個建立在微觀概念基礎上的宏觀的集合概念。也表明了元素只論種類而沒有個數的特點。例如說水是由氫元素和氧元素組成的，也可以說水是由大量水分子組成的。但卻不能說水是由兩個氫元素和一個氧元素組成的。也不能說水是由兩個氫原子和一個氧原子組成。
〔分析〕世界上的一千多萬種物質都是由元素組成的。但到月前爲止，人類發現的元素僅有112種，這112種元素怎樣組成形形色色的物質這是化學課長期學習的問題。這一百多種元素的差別，就是原子中核電荷數不同。
〔板書〕2、地殼中各元素的含量
氧、硅、鋁、鐵、鈣……………
教會同學們會看“地殼裏所含各種元素的質量分數”圖。記住地殼裏含量最多的前四種元素，還可介紹宇宙、地殼、水、生物體、空氣裏含量最多的元素，指導閱讀選學材料。
〔板書〕二、元素符號
〔分析〕目前知道一百多種元素，組成世界上成千上萬種的物質。爲了應用和交流的方便，化學元素除各國語言文字的名稱外，化學上還確定了一套統一的符號來表示不同的元素。在古代各個國家，甚至各人都自用一些符號來表示元素。這樣很不便於科學文化的交流。19世紀道爾頓用園圈內加各種符號來表示不同元素，但由於元素不斷髮現，這種符號也不能適用了。後來1860年世界各國的化學工作者大會制定了國際統一的.符號來表示不同的元素。這種符號就叫做化學元素符號。
(1)用該元素拉丁文名稱的第一個大寫字母來表示。如氧、氫、氮、碳元素就依次用O、H、N、C來表示等。
(2)若幾種元素名稱的第一個字母相同時，可再附加一個小寫字母加以區別。如C表示碳元素，Ca表示鈣元素，Cu表示銅元素等。
〔板書〕1．寫法
(1)1—20號元素是按質子數1—20排列的。
(2)寫法一大二小。
〔分析〕書寫元素符號“一大二小”的原則必須牢牢掌握，否則不僅達不到交流的目的，還鬧出笑話來。如鈷的元素符號是Co，如果寫成CO，就不是鑽元素而表示化合物一氧化碳了。
評：把元素符號按元素週期表（短週期）的排列進行教學，這是教師有計劃，有目的地爲後面，原子結構示意圖的畫法，化合價、離子化合物、共價化合物的教學作準備，使學生初步形成“週期”的概念，爲高中學習做鋪墊。這種方法不會增加學生負擔。
掌握這些基本上能滿足初中階段正確書寫物質的化學式和化學方程式的需要。
〔板書〕2、元素符號的意義
（1） 表示一種元素，如O表示氧元素；
（2） 表示該元素的一個原子，如O表示一個氧原子。
練習：說明H、K、Cl、O、Al代表的意義？
（3）．係數：5個氫原子如何表示？
練習：寫3個氫原子，10個硫原子，5個鋁原子……
〔板書〕3、元素和原子的比較
〔分析〕元素和原子是屬於兩個不同層次的概念，但它們又有着密切的聯繫。爲幫助同學們進一步的理解它們的區別和聯繫可將下表製成投影軟片進行投影和講解。
[小結]
本節課重點：
1．元素的概念。
2．熟記、會寫會讀27種元素名稱和元素符號。
3、 元素和原子的比較
佈置作業：P65 1、2、3、4
教學反思
化學作爲一門科學，只有在不斷的實踐中才會發揮它的作用，因此在化學教學過程中，不僅要注意理論知識的傳授，更重要的是引導學生自主學習，這樣不僅培養了學生的自學能力，也爲學生的思維發展和科學探究能力的培養提供了廣闊的空間，充分體現了新的課程改革精神，貫徹了課改的內涵，也反應了《新課程標準》理念，本節課教學後，學生只能對元素概念有了一個更理性的認識，但通過本節課教學，學生自學能力和分析解決問題能力得到了進一步的提高。
九年級化學元素教學設計2
【目標確定的依據】
1、課程標準相關要求
（1）認識氫，碳，氧，氮等與人類關係密切的元素。（課標24頁）
（2）記住並能書寫一些常見元素的名稱和符號。（課標24頁）
（3）知道元素的簡單分類。（課標24頁）
（4）能根據元素的原子序數在元素週期表中找到指定的元素。（課標24頁）
（5）形成“化學變化中元素不變”的觀念。（課標24頁）
2、學情分析
第三單元學習了前兩節的內容，對分子和原子，原子的結構都有了一定的瞭解。對於化學元素也不是很陌生，同時前面也接觸了幾種物質和構成這些物質的元素。通過學習元素，才能進一步深入學習化學知識，才能對衆多繁雜的物質進行分類，最終實現對分類的物質進行系統研究。
學生的認知程度還不是很高，對於元素等抽象的概念需要慢慢體會，而不能單純停留在對符號的記憶。
3、教材分析
本課題包括元素、元素符號和元素週期表三部分內容。在學習本課題之前，學生已經認識了分子和原子以及原子的結構，本課從微觀結構的角度對元素下了一個比較確切的定義，從而把對物質的宏觀組成與微觀結構的認識統一起來，在初中化學教學中佔有重要的地位。
元素的概念比較抽象，而且容易與原子的概念混淆，教學時應注意兩者的區別。元素符號是國際通用的化學用語，是學習化學的重要工具，要求學生了解元素符號的意義，對於一些常見元素的符號，必須會寫、會讀、會用。
【教學目標】
1、通過閱讀課本59頁瞭解元素的概念，將對物質的宏觀組成與微觀結構的認識統一起來。
2、通過展示生活中常見的標籤，讓學生了解元素符號表示的意義，熟知常見元素符號的書寫。
3、通過觀察課本附錄中的元素週期表，初步認識元素週期表，知道它是學習和研究化學的工具，能根據原子序數，在元素週期表中找到指定的元素和有關該元素的一些其他信息。
【教學重難點】
重點：元素的概念、元素符號的書寫和意義。
難點：元素的概念。
【課時安排】
1課時
【評價任務】
元素概念的教學應注意從熟悉的例子切入，通過與原子的對比，歸納出元素的定義，並組織好討論，使學生真正認識到：在化學反應中分子可以發生變化，而元素不發生變化。元素符號的教學忌一步到位、急於求成，應分散難點，逐步記憶，減輕學生對枯燥乏味的元素符號的記憶負擔。
本課題的教學以學生自主探究爲主，通過教師設置情景，提出問題，引導學生在學習過程中閱讀課文、查閱有關資料的同時進行思考，分組進行討論，對比，得出結論，從而達成本課的教學目標。評價時着重從以下3方面進行：
1、分析常見物質的組成，指出其中相同的元素。列舉出幾種常見的碳原子，分析這幾種碳原子的結構。分析得出具有共同質子數的原子即爲元素。（針對目標1）
2、展示一些食品標籤中的成分，讓學生找出其中表示成分的符號，引導學生認知元素符號的書寫和用途。（針對目標2）
3、 仔細觀察課本附錄中的元素週期表，想一想元素名稱在造字上有什麼規律吧？根據這個規律我們可以對元素進行簡單的分類。（針對目標3）
【教學活動設計】
教學環節
教 學 活 動
導入
（一）導入新課，板書課題
導入語：今天已經發現了3000多萬種物質，大家知道它們都由什麼組成的嗎？現在已知這些物質由100多種元素組成，那什麼是元素呢？學完本課，我想你可以正確回答這個問題了。
引入課題，我們共同來探討一下什麼是元素。
（二）出示學習目標
1、通過閱讀課本59頁瞭解元素的概念，將對物質的宏觀組成與微觀結構的認識統一起來。
2、通過展示生活中常見的標籤，讓學生了解元素符號表示的意義，熟知常見元素符號的書寫。
3、通過觀察課本附錄中的元素週期表，初步認識元素週期表，知道它是學習和研究化學的工具，能根據原子序數，在元素週期表中找到指定的元素和有關該元素的一些其他信息。
