索溪峪的野教學設計

《索溪峪的“野”》是北京版課改教材第十冊第一單元的第二篇課文。下面是小編收集整理的索溪峪的野教學設計，歡迎閱讀參考！

一、教材依據

本篇課文爲人教試驗版六年級上冊第一組課文中的第四課《索溪峪的“野”》，是一篇略讀課文。

二、設計思路

指導思想：感受索溪峪風景區天然野性的自然風光，激發學生對大自然的熱愛之情。

設計理念：課文如畫，課堂如詩。依靠課件、音樂等媒體營造出課文的意境，讓孩子倘佯其中。讀悟結合，邊讀邊悟，促其積累。讓閱讀過程個性凸顯，使學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。聽中想象，讀中想象，移情體驗，抓住契機，訓練語言，發展思維，讓孩子獲得審美體驗，激發對大自然的熱愛之情。讓閱讀教學成爲學生、老師、文本之間的積極對話。

教材分析：作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個字——“野”。作者選取獨特的視角，描繪了張家界索溪峪獨特的美景，表達了暢遊於大自然時愉快的心情。文意在表達上有兩個特點：一是充分運用聯想和想象來表達獨特的感受；二是在謀篇佈局時，採用了先概括後具體的描寫方法，在概括索溪峪“野”的特點後，分山、水、動物、遊人四個方面具體描寫。從而，使學生感受索溪峪的美，激發學生對大自然的熱愛之情。

學情分析：通過五年的語文學習，學生已經養成了能夠自主預習，自主識記生字詞的習慣。但對關鍵的詞句還不會正確的理解。

三、教學目標

知識與能力

1、正確記憶“惡作劇、不拘一格、年過花甲”等詞語。

2、領悟作者抓住景物特點，先概括後具體的描寫方法。

3、體會作者通過聯想和想象來表達獨特的感受的方法。

方法與途徑

1、讓學生充分質疑，說說自己見解。

2、儘量用朗讀表達自己體會，討論交流，整體把握課文主要內容。

3、通過多種形式朗讀，讓學生入情入境，讀中想象，讀中感受，領悟表達方法。

情感與價值

感受索溪峪風景區天然野性的自然風光，激發學生對大自然的熱愛之情。

現代教學手段

多媒體教室

四、教學重點

感受索溪峪天然野性的自然風光。

五、教學難點

領悟作者抓住景物特點，先概括後具體的描寫方法。

六、教學準備

以張家界森林公園圖片、索溪峪風景區圖片，課文朗讀，輕音樂製作課件。

七、教學過程

（一）激趣導入

同學們，在這秋高氣爽的季節，是我們最佳的出遊時光。今天，我就帶領大家到到湖南的張家界，領略一下索溪峪的獨特風光。

（二）揭示課題

1、揭示課題：索溪峪的“野”

2、欣賞張家界索溪峪的迷人風光。

3、索溪峪的“野”體現在哪兒？爲什麼說索溪峪是“野”的？

4、讀課題，抓題眼。

（三）初讀課文，把握“野”字

1、自由朗讀課文。

（1）讀準字音，讀通順文章。

（2）邊讀邊圈。思考索溪峪的“野”表現在那幾個方面？

（3）作者是按什麼順序寫的？畫出每一部分中心句。

2、討論交流。

（1）記憶“惡作劇、不拘一格、年過花甲”等詞語。

（2）山野、水野、動物野、遊人野

（3）按總分的結構方式，先概括後具體的描寫方法。2-5自然段的開頭句就是中心句。

（四）講讀第2自然段

1、讀第2自然段。邊讀邊想，這一自然段從哪幾個方面來具體山“野”？（是一種驚險的美。是一種磅礴的美。是一種隨心所欲、不拘一格的美。）

2、你從哪句話當中感受到了一種驚險的美？（“幾十丈高的'斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃，使人望而生畏。什麼‘一線天’，什麼‘百丈峽’，聽着名字就讓人膽顫。”）哪些詞可以凸顯呢？（拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏、膽顫，一線天、百丈峽，它們的名字聽着也讓人覺得害怕。）

3、有感情朗讀,讀出你的驚訝，讀出你的讚歎，並談談自己的收穫。

（四）小組合作，感受索溪峪的水、野物和遊人的“野”的？

（1）選擇其中一個部分，根據分析第二自然段的方法，分組研讀，交流討論，體會作者是怎樣描繪索溪峪的水、野物和遊人的“野”的？

（2）根據學生的回答選擇板塊在多媒體上進行教學

1、體會水“野。”

①多媒體出示句子“索溪峪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒繞着山奔跑，一會兒撅着屁股，賭着氣又自個兒鬧去了。”

②你覺得索溪峪的水“野”體現在什麼地方？

③作者的心情是什麼樣的？（從側面表達出了行走在曲折起伏的索溪邊的遊人們輕鬆愉快的心情。）

④這一段中，作者還有哪些奇特的想象？（索溪峪是一個野孩子，山路是它的哥哥，樹木是它的大叔，石頭是它的弟弟。）

⑤賽讀，讀出索溪的趣。

2、體會“山上的野物是‘野’的。”

①讀第四自然段，找出體現野的句子。

②用自己的話談談體會。

3、體會“遊人也‘野’了起來。”

①人們親身感受了索溪峪的山、水、動物的十足“野”性後，也變得“野”了。讀最後一自然段，那個詞最能看出這一點？（返璞歸真）

②再讀最後一段，看看遊人們“真”在何處，“野”在哪裏？

（五）跟隨課文朗讀，品“野”

1、跟着朗讀全文，體會索溪峪的“野”。

2、學完全文你有什麼收穫？

3、仔細觀察文章各段的寫法，說說作者在謀篇佈局上採用了怎樣的描寫方法。（先概括特點，再具體描寫。）

（六）佈置作業

1、摘抄本文的好詞佳句。

2、收集描寫張家界、索溪峪的文章，細細品讀，注意體會：他們對索溪峪的感受是什麼？又是怎樣表達的？

（七）板書設計：

山野

水野

索溪峪的“野”動物野暢遊大自然的愉快

遊人野

八、教學反思

在教學中，我以學生爲中心，根據教學目標和學生的知識基礎、認知規律，對教材進行了整體處理。首先，我讓學生初讀課文，理清文章脈絡，提出了問題。然後引導學生緊緊抓住索溪峪的“野”，與同學合作學習，最後通過有感情地朗讀課文，讓學生體會作者的感受。