部編本二年級語文下冊《大象的耳朵》教學設計
教學目標：
1. 會認“似、耷”等10個生字，會寫“扇、慢”等8個是個生字，掌握“似、扇”兩個多音字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，注意讀好文中的問句。
3. 知道大象的想法是怎樣改變的，明白別人說的不一定正確，要學會思考的道理。
教學重點：
學習生字、新詞，理解大家想法改變的過程。
教學難點：
理解最後一自然段中“人家是人家，我是我”的深刻含義，懂得其中的道理。
教學課時：
2課時
第一課時
一、激趣導入，揭示課題
1.導語：
同學們，請看這兩隻小象可愛嗎？今天小象把他的好朋友也帶來了，你們看是誰呀？今天我們學習的課題跟大象耳朵的有關。
出示課題，齊讀：19 大象的耳朵
仔細觀察，說說大象的耳朵是什麼樣子的。
2.學生交流，預設：
（1）有一對大耳朵
（2）耳朵像扇子
（3）耳朵耷拉着
4.師用一句話來總結：
大象有一對大耳朵，像扇子似shì的耷d拉着。
學習“似”這個多音字，辨析組詞。認讀“耷”這個會意字。
二、學習課文
有關大象的耳朵會發生什麼故事呢？
1.自由讀課文，讀準字音，讀通順句子，把長句子多讀幾遍。
（強調課文第一自然段總的介紹了大象的耳朵）
2.看圖仿說練習：
大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉着。
分別出示小兔、小羊的圖片
小兔子有一對___耳朵，像___似的豎在頭上。
有 耳朵，像 。
對比學習“耷”和“豎”兩個生字。
3.讀第二到第七自然段，找一找都有哪些動物對大象的耳朵提出了自己的看法？它們的看法是什麼呢？
學生結合課文相關語句說一說。
師總結，啓發引導，學習下文。
看來小兔、小羊、小鹿、小馬和小老鼠都對大象的耳朵很好奇，產生了疑問，那我們一起來讀一讀這些問句，表演他們見到大象的情景吧。
課件展示兩組句子，對比讀句子，體會“咦”“呢”兩個詞在句中的作用。
生：小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎麼耷拉下來了？”
師：我從你的讀中聽出了小兔子的疑問（好奇）。
生：小羊也說：“大象啊，你的耳朵怎麼是耷拉着的呢？”
師：你從這句話中聽出了什麼？（驚奇、疑問的語氣）把這種感受讀出來。
師：小兔子和小羊爲什麼有這樣的疑問？
生：他們的耳朵都是豎着的，大象的耳朵和他們不一樣，是耷拉着的。（板書：耷拉 豎着）
師：聽了小兔和小羊的話，大象也不安起來，他自言自語地說，誰來讀。“他們都這麼說，是不是我的耳朵真的有毛病了？”
師：從這句話中你又聽出了什麼？
生：大象也信以爲真。
師：老師現在就是大象，你們就是文中的小動物們(給學生髮頭飾)
“小羊，你認爲我的耳朵有毛病嗎？”學生回答
……
師：大象一開始就是這樣認爲的嗎？請分角色朗讀第二到第八自然段。
（4）齊讀大象說的話，感受大象的`想法的變化。
學生交流討論。
抓住“生來”“不安”“得”這些詞來理解。
（5）“怎麼才能讓耳朵豎起來呢？”
指名讀，齊讀。
用“怎麼才能”練習說話，體會大象想法的改變。
讀讀課文第十到第十二自然段，說說大象用什麼辦法讓耳朵豎起來的，後果又是怎樣的？同桌兩人交流。（板書：耷拉）
過渡：其實每個人都有和別人不一樣的地方，要正確對待別人的看法，要有自己的判斷。不要爲了迎合別人而盲目的改變自己。
（6）文中哪句話說明了這個道理？結合生活實際，讓學生談談自己的理解。
“人家是人家，我是我。”
齊讀這句話 。（板書：人家是人家，我是我。）
（7）分角色讀全文。
結束語：大象最終還是決定讓自己的耳朵耷拉着吧，爲什麼最終還是讓耷拉着呢？下節課我們再讀課文，共同探討大象耳朵的奧祕。
三、我會寫
2.學習生字 “似” “扇”
課件演示：
似：多音字
扇：多音字，象形字，從“戶”從“羽”。
扇，篆文 （戶，小門） （羽）
講扇，寫扇。
（1）本義：羽毛花草裝飾的門扉 shàn。
（2）片，塊 shàn。 一扇窗 一扇門
（3）翻轉鼓風的輕巧薄片 shàn。 扇子 電扇 絹扇 蒲扇 紙扇 摺扇 風扇
（4）搖動鼓風的薄片 shn扇煤爐 扇動翅膀 扇風點火
指導書寫 “遇”（“扇”）
作業佈置：1.有感情地朗讀課文，把這個故事講給家人聽。
2.認真讀本課的生字,口頭組詞。
板書設計：
19.大象的耳朵
耷拉着 豎着 耷拉着
人家是人家，我是我。
