小學三年級語文掩耳盜鈴教學設計3篇

作爲一位傑出的教職工，總歸要編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的小學三年級語文掩耳盜鈴教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　小學三年級語文掩耳盜鈴教學設計1

教學目標：

1、理解寓言的含義，教育學生做事不能自欺欺人。

2、培養學生複述課文的能力。

教學重難點：

1、在理解課文的基礎上理解寓意。

2、培養學生複述課文的能力。

教學時數：第二課時

教學過程：

一、指名講學過的寓言故事。《揠苗助長》、《亡羊補牢》

二、教師邊作圖邊講故事，學生猜故事結尾。

三、這個人傻不傻，傻在哪裏？

（他傻在不該捂住自己的耳朵去偷別人的鈴鐺。）

四、給故事取個題目。

板書課題：掩耳盜鈴

五、釋題

掩耳：捂住耳朵。盜：偷。

掩耳盜鈴：捂住自己的耳朵偷別人的鈴鐺。

六、翻開課本讀寓言故事。

七、理解故事內容

1、指名讀第一自然段，結合插圖板書“想偷鈴鐺”。

2、讀第二自然段，想想、議儀。

1）偷鈴鐺的人明明知道只要用手一碰，那鈴鐺就會丁零丁零地響起來，就會被人發覺，那他是想出一個什麼辦法去偷鈴鐺的？（結合插圖板書“掩住耳朵”）

2）他的想法對嗎？爲什麼？

3）那個人掩住自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺，結果怎樣了？（結合插圖板書“被人發覺”）

3、小結：結果當然會被別人發現了：掩住自己的耳朵去偷鈴鐺，鈴鐺還是照樣會響的，不過只是自己聽不見，別人還是照樣聽得見的。哪個偷鈴鐺的人只是自己欺騙自己。

4、用一個成語說說偷鈴人的行爲。（自欺欺人）

八、小結：這則寓言故事諷刺了那些想欺騙別人，結果只是欺騙了自己的人，所以說是自欺欺人。

九、學生複述這個故事。

板書設計

掩耳盜鈴

想偷鈴鐺——掩住耳朵——被人發覺

（自欺欺人）

　　小學三年級語文掩耳盜鈴教學設計2

[教學目標]

1、學會本課生字，理解掩耳盜鈴這個成語的意思。

2、理解課文內容，懂得這則寓言的寓意。

3、朗讀課文，背誦課文。

4、培養學生聯繫學習、生活實際、正確處理類似現象的能力。

[重難點]

學會生字，懂得寓言的寓意，理解成語的意思。

[教具準備]

多媒體課件

[教學時間]

1課時

[教法]

演示法講述法

[學法]

表演、自讀自悟、感情朗讀

[教學過程]

一、揭示課題，解題。

1、還記得我們學過哪些寓言？它們有什麼共同的特點？（從一個故事中得到一個道理。）

2、這節課我們來學習掩耳盜鈴，（板書），從課題上同學們就知道了什麼？你還想知道什麼？（掩、盜是什麼意思？掩耳盜鈴是什麼意思？誰能說得更具體一些？

二、整體感知，讀通課文。

1、請看錄像，說說你看到了什麼？

2、我們課本把這有趣的故事寫了出來，打開書自由地讀一讀。

檢查生詞的讀音。

三、理解課文內容。

1、讀了這則寓言，你知道了些什麼？（爲了讓你的發言更精彩，再讀課文。）

2、學生交流彙報

（1）明明知道是什麼意思？偷鈴人明明知道什麼？讀出來（勾畫明明知道這句話），他還明明知道什麼？（發覺後會被）帶着這種體會再讀這句話。

（2）那個人明明知道用手碰鈴鐺的後果，他不但沒有就此打消偷鈴的念頭，而是想出了一個辦法。（在書上找一找，並勾一勾）明明、就、就、在文中的作用。

（3）面對他這種想法，你想告訴他什麼？（你能捂住自己的耳朵，但無法把別人的耳朵也捂住。）指導朗讀，讀出自以爲是的語氣。

（4）、他認爲自己的想法很好，自己很聰明，於是就按這想法去做了，結果怎樣？

（5）、指導朗讀。（我們再讀一讀課文，就會領悟更深刻的道理。）

四、揭示寓意。

1、我們來演一演這則寓言，怎麼樣？我扮演偷鈴人，你們爲我配音，行嗎？要配好音，你們應該怎麼樣（認真讀）

2、我是一個偷鈴人，我幹了這件蠢事，多少年來一直生活在人們蔑視的眼中，親愛的同學們，你們有什麼話想對我說，讓我明白一些道理嗎？學生自由說。

這則寓言告訴我們什麼，看看我們身邊，有這種現象存在嗎？

　　小學三年級語文掩耳盜鈴教學設計3

【教學背景】

（1）教材分析：

本課是義務教育課程改革實驗教材，語文第七冊第八單元的30課《寓言二則》中的一篇，出自《呂氏春秋·自知》。這則寓言講一個人掩着自己的耳朵去偷人家的門鈴鐺，當場被人發覺。故事只有5句話。先說那個人想偷人家門上的鈴鐺；接着說那個人知道手碰鈴鐺會發出聲音，別人就能發覺，他便想出了掩耳朵的辦法；最後說他掩着自己的耳朵去偷鈴鐺，立刻被人發覺了。這則寓言告訴人們：做了壞事想叫別人不知道是不可能的，自作聰明的結果是自己害自己。這個成語也常用來諷刺那些玩弄笨拙的把戲自欺欺人的愚蠢行爲。

（2）學生情況分析：

學習這則寓言時，鑑於四年級學生對寓言有濃厚興趣的.特點，教學目標設計爲在對語言文字充分理解感悟的基礎上，培養大膽想象的能力和積極探究能力，同時指導做事要多動腦筋，不能一視同仁、一成不變。四年級學生，他們對知識的把握需要教師的正確引導，學生對課文的內容雖容易把握，但對知識內涵的理解不是很深，因此，教師在課堂上要有一定的學法上的引領與指導，方能更好地實現預期目標。

【教學目標】

1、知道“掩耳盜鈴”的含義。引導學生理解寓言故事的內容。

2、體會寓言包含的道理，懂得做事要老老實實，不可自作聰明。

【教學重點】

瞭解寓言故事的內容。

【教學難點】

感悟寓言包含的道理。

【教具準備】

多媒體課件、小鈴鐺

【教學時間】

一課時

【教學方法】

三勤四環節教學法

【教學流程】

一、定向、誘導

﹙一﹚誘導

1、激趣導入

出示鈴鐺並搖鈴鐺：孩子們，你們聽到了什麼聲音？說說表示聲音的詞。丁零丁零，鐺鐺，嘩啦嘩啦。（板書：鐺dāng象聲詞）

強調：在“鈴鐺”中“鐺”讀輕聲。讀一讀。

2、引出故事：和這個鈴鐺有關的還有一個故事呢！同學們想聽這個故事嗎？

3、放動畫，聽故事

4、過渡：我們的課本把這個有趣的故事完整地講述出來了，今天我們就來學習這則寓言故事《掩耳盜鈴》﹙板書完整課題﹚。

過渡：請看本節課我們的學習目標。

﹙二﹚定向——出示學習目標

1、有感情地朗讀課文，理解題目意思，瞭解故事內容。

2、讀懂故事，理解寓意，學會做人。

二、自學、探究

﹙一﹚出示自學提綱：

1、有感情地朗讀課文，理解題目的意思。

2、偷鈴人明明知道什麼？從書上劃出有關的句子，用“只要···就···”說一句話。

3、偷鈴人是怎麼想的？又是怎麼做的？你認爲他的想法對嗎？

4、如果把耳朵掩住，響聲不就聽不見了嗎？

5、這則寓言故事告訴了我們一個什麼道理？

﹙二﹚自學

﹙三﹚小組合作學習

﹙四﹚成果彙報

1、掩耳盜鈴的意思：偷鈴鐺怕別人聽見而捂住自己的耳朵。

2、偷鈴人明明知道：那個鈴鐺只要用手一碰，就會丁零丁零地響起來。

3、偷鈴人想：如果我把耳朵掩住，不就聽不見響聲了嗎？

偷鈴人這麼做的：他掩住了自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺。

4、這則寓言告訴我們：做了壞事想讓別人不知道是不可能的，自作聰明的結果是自己害自己。諷刺做了不該做的事，自己欺騙自己的人。

三、討論、解疑

1、課文學到這兒，你還有什麼不明白的問題嗎？

2、預設：那麼生活中有沒有這樣自欺欺人的事呢？我們遇到這些事該怎麼做呢？﹙小組討論，代表彙報。﹚

﹙學生抄襲作業；老師看到沒有學生提問，被學生的假象迷惑，以爲學生全懂了；犯罪分子明知道在犯法，卻挺而走險；社會上一些人爲了經濟利益，置法律、整改於不顧，最後出事了。﹚

﹙要實事求是，不能自欺欺人、不懂裝懂。﹚

四、反饋總結

1、反饋學習：請運用本課學到的知識，選擇填上成語——掩耳盜鈴、亡羊補牢、揠苗助長

（1）現在許多家長望子成龍，不顧孩子實際，讓孩子學這學那，這真是（）

（2）我發現了自己的錯誤，趕緊改正，還算（）吧！

（3）有的同學做練習冊上的題目，照抄後面的答案，這不是（）、自欺欺人嗎？

2、總結：是呀，自欺欺人，最終還是自食其果，讓我們做一個腳踏實地，實事求是的人，這樣才能得到大家的信任。