年小學一年級語文教學計劃

　　一、學生現狀分析

經過上學期的深入接觸，我對班級的孩子有了一定的瞭解。我班有29名學生，男生15人，女生14人，大部分學生素質比較好，但也有個別孩子常常給我的課堂教學帶來許多的不便。從去年的檢測成績上看，我班孩子的課堂學業水平居中上，在寫字方面讓我覺得較有一種成功的喜悅。在課外閱讀方面有部分孩子似乎已經喜歡看課外書了，在語言表達方面，孩子們不僅會講，而且也有一定的寫作功底。

　　二、教材分析

本冊教科書以專題組織單元，以整合的方式組織教材內容。共設８個專題，分爲８組：多彩的春天，家庭生活，保護環境，快樂的夏天，動腦筋想辦法，我們的生活多麼幸福，我們都有好品質，有趣的自然科學。每組包括１課“識字”、４-５篇課文和１個“語文園地”。

　　三、教學目標：

1.認識550個常用字，會寫250個在本課認識的或以前已經認識且在本課重現的字。認識的字，只要求認識，在課文中認識，搬個地方還認識；知道在新認的字中出現的新偏旁。對全體學生，不要拔高認字要求，以免加重負擔。要求寫的字，要了解字義，能口頭或書面組詞，逐漸在口頭或書面運用；最重要的是把字寫對、寫好，養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

2.喜歡學習漢字，有主動識字的願望。學習獨立識字。愛識字，能主動識，學着自己識，這是學生識字不竭的動力。一定要重視興趣、習慣的培養。要重激勵、多鼓勵。

3.學習有普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。瞭解詞句的意思。有感受的想法，樂於與人交流。讀詩歌能展開想象，感受語言的優美。

4.學習默讀。允許有個從指讀到不指讀，從出聲到不出聲，從只顧讀到一邊讀一邊想的訓練過程。這一冊重在默讀習慣的培養。讀的內容可由段到篇，要求要逐步提出，一步一步地嚴格訓練。

5.重視語言的積累。課內要求背的、一定要背下來。還要鼓勵學生自覺地更多地積累詞、句、段。

6.加強在生活中學語文的引導、交流與展示。課外、生活中是學習語文的廣闊天地，學生，包括低年級學生可以大有作爲。關鍵是教師要相信學生，引導學生，給他們交流、展示的機會，他們會還你一個驚喜！

　　四、教改措施

1.識字寫字教學

在識字要求上，一是要求要適當，二是要承認學生間的差異。識字的第一步，可以放低要求：在語言環境中認識，就算認識。

2.閱讀教學

閱讀教學，首先要重視朗讀的指導。在學生讀正確、讀流利的基礎上，指導學生讀出感情。這種感情不是教師強加給學生的，而是在教師指導讀書的過程中，學生自悟、自得的。在教學中，應儘量避免單調枯燥的技術性指導，而是引導學生入境，入情，充分體會到課文的情感因素，並在動情的基礎上，通過朗讀表達出自己體會到的感情。可以採用多種方式，如，教師範讀、給畫面配音讀、分角色表演朗讀、讀給小夥伴聽，等等。朗讀指導宜分層進行：1.範讀或配樂讀激趣；2.指導學生讀正確，重點是讀準生字、難字、多音字的字音，糾正地方音；不指導學生讀流利，在學生容易丟字、加字，不會斷句，容易讀破句等地方重點指導，還要糾正學生一字一字地讀或唱讀；4.指導學生讀出感情，重在課文情感基調（喜愛、讚揚、激動、說明）的把握，重在學生自讀自悟獲得情感體驗，再通過朗讀，把這種情感體驗傳達出來。

3、語文園地的教學

“我的發現”——名稱已經顯示出鼓勵學生自己思考、自己發現的意圖，在教學時不要包辦代替，要讓學生自主學習，主動發現，並樂於跟同學交流自己的發現。教師還要鼓勵學生把這裏發現的識字方法運用於今後的識字學詞之中。

“日積月累”——鼓勵學生積累好詞佳句，並複習鞏固生字。教師可以創造多種形式，激勵學生主動積累詞句。有些老師創造的每天三分鐘背誦，是一個好辦法。

“口語交際”——教材中八個口語交際的設計，既聯繫專題，又貼近學生生活，從而使學生有話可說，易於達到相互交流、提高口語交際能力的目的。

口語交際的教學，要重視創設情境，使學生入情入境地進行口語交際。在口語交際課之前，有的要提早佈置準備工作。

另外，還可以引導孩子自己製作“識字課本”。& 另外，還要努力開發語文課程資源，充分利用教材內容和當時、當地的語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動，使學生在日常生活中學語文、用語文。

4、培養閱讀理解的能力

鼓勵學生每天閱讀課外讀物20分鐘，（一年級的課外推薦讀物有《365夜》、《綠野仙蹤》、《經典讀本》）讀完後和家長共同交流讀書收穫，每週利用閱讀指導課，給孩子梳理好《經典讀本》中的內容；每天利用課外活動時間在教室開展“我讀書，我快樂”和“好故事，大家講”等活動，並針對故事內容進行閱讀理解方面的提高，以鍛鍊學生的理解能力。

　　五、教學進度：

按教研室進度進行