七年級語文教學反思(推薦)

作爲一位剛到崗的教師，我們的工作之一就是教學，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，教學反思應該怎麼寫呢？以下是小編精心整理的七年級語文教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

七年級語文教學反思1

《傷仲永》重在一“傷”字。這一點，學生容易掌握。可是，它背後的含義，學生就不容易掌握了。幫助學生抓住它背後的含義，是學習本文的任務之一。“傷”字背後的含義是傷什麼呢？要讓學生思考。教學要讓學生明白，文章借仲永而擴及古今一切放棄學習的人，其意在警醒。沈德潛在《唐宋八家文讀本》卷三十中評曰：“勸學之語，婉轉切至。傷仲永，不獨爲仲永也。聰明弟子，宜懸爲座右銘”學生通過學習此文，能感悟到此理，纔是一大收穫。

文言文教學，要讓學生和文章對話。學習文言文究竟讓學生學什麼？是單純地讓學生學習一些文言知識呢，還是讓學生學習、吸取思想精華和優秀文化呢？我認爲，後者的價值要比前者大得多。衆所周知，中學文言文教學的目的是培養學生閱讀淺易文言文的能力。然而，多少年來，文言文的閱讀教學的效率一直不高。究其原因，是走了兩個極端：一個是教師逐字逐句講解的極端，一個是學生用主要精力做習題的極端。教師大都喜歡上文言文，因爲上文言文可以大講特講。一處不講，學生便一處不懂，教師豈能放心？不可否認，有些教師講字、詞句，講得頭頭是道，學生也聽得津津有味。但是，這種口傳耳受，學生只有聽的份。那些零碎的知識只能使學生了解文章裏的一點一滴，卻不能使學生感知文章裏的潮起潮落，更不能使學生心動神搖。學生喜歡做習題，是爲求得分數，不是爲求得“營養”。所以，他們全不管文章的筋肉血脈。上述學習文言文的方法，主要是受了考試的負面影響，即圈劃ABCD。學生在做習題的時候，即使是懵懂地蒙對了，得了分，也是毫無意義的。這種只取文章“骨骼”，拋棄文章“血肉”的做法，只能使語文變成面目可憎的骷髏。

那麼，怎麼解決這兩個極端呢？根本的方法是：加強誦讀；加強對話。誦讀其實是古人早就指出來的一條正確道路。古人說，書讀百遍，其義自見。課文裏的選文都是文質兼美的經典之作，都需要反覆誦讀，牢記在心的。只要學生反覆誦讀了，他們總會對文章的某一方面有感受的。但是，誦讀之後，還需要進行對話。只有對話，才能加深學生對文章的理解。那些對話是學生自己的閱讀感受，最直接，最真實，最動人，也最有價值。

在學習王安石的《傷仲永》時，我讓學生給仲永下評語，就是想讓學生和仲永進行對話。由於學生的閱讀角色發生了轉換，他們成了仲永的老師，讀書就格外小心了。一下子把學生讀、思、寫的積極性都調動起來了。讓學生寫評語，學生由仲永的同齡人變成了評論者，他們的.角色發生了轉換，閱讀的視角也就發生了轉變。這種轉變，對訓練學生的思維能力是很重要的。也許他們對某一個字的意思或者用法還沒搞明白，但那並不妨礙他們和仲永的對話。他們和仲永的對話過程，不就是提高文言文閱讀能力的過程嗎？不就是他們吸取營養，進行自我教育的過程嗎？這不比單純記住一字一詞有意義得多嗎？

初中的文言文教學還有一項重要的任務是讓學生掌握正確地學習文言文的方法，養成閱讀文言文的良好習慣，所以字、詞的積累還是很重要的，不是不要落實，關鍵是方法。

學生在學習中進一步的掌握文言文的學習方法，增強了語感，瞭解了道理：一個人能否成才，與天資有關，更與後天所受的教育以及自身的學習有關。本文作者爲一位“神童”最終變成平常人而深惋惜，並發表議論，以此引發人們的思考。給學生展示一個學習的機會，讓學生明白學習的重要。

在平羅四中給七年級（2）班的孩子們上完《傷仲永》這課後，我感觸頗深，首先，老師對學生的要求很嚴格，表現在老師要求學生必須預習課文，並且老師親自一個一個地檢查。這些不僅僅是在培養學生的習慣，更是在幫助我順利的完成本次公開課，在此，我特別要感謝周春老師。其次，學生學習的興趣、積極性都比較高，學習起來就比較容易了。

在本次講課中還有很多不足，希望聽了我的課的老師們能給以批評、指正！

七年級語文教學反思2

學生是語文學習的主人，語文學習應該激發學生的學習興趣。正所謂興趣是學生最好的老師，是學生產生學習動力，激發主體意識的前提。爲了給學生創設良好的自主學習的情境，我就設計了讓學生表演課本劇的方式，用形象的肢體語言來再現文章的主要內容。採取這種方式：

一是，寓言本身故事性強，情節簡單，適合學生表演；

二是，讓學生在學習羣體中爲了完成共同的任務，有明確的責任進行分工的互助性學習；

三是，可以通過形象的語言加深對課文的理解，有利於正確的理解寓意；

四是，可以活躍課堂的氣氛，提高學生的學習興趣；

五是，培養學生的表演能力，激發學生的表演慾望。

在課前我佈置女同學完成這個教學環節，同學們就在科代表的主持之下，精心策劃，分工合作，作了比較充分的準備。她們採取啞劇的形式，還準備了道具，表演很成功，贏得了同學們熱烈的`掌聲。作爲初一的學生這是很難得的，而且學生很有興趣上臺表演。從課堂上其他同學的反應來看，學生都比較喜歡這種形式。因此師生就在一種輕鬆、融洽的氣氛中開始了課堂學習。

因爲這則寓言故事情節簡單，寓意不難理解，在“整體感知”這個環節中設計了兩個小題目，訓練學生用簡單語言概括故事的內容，培養學生從文中找出關鍵的語句並能分析提煉出寓意。我抓住了“凡是”這個關鍵詞語讓學生認識到遇到厄運具有普遍的意義，因此我們要對自己遭遇苦難有足夠的精神準備，切不可懷僥倖心理，認爲苦難只會落在別人頭上。這個教學環節進行得很順利。

七年級語文教學反思3

從文言知識着眼，蒲松齡的《狼》，無疑是集聚詞類活用、句讀、一詞多義的典範之作。然而，就文章內容而言，本文故事性強，“狼”與“屠戶”的爭鬥正切合着學生的閱讀趣味，能喚醒學生強烈的閱讀熱情，這對於改善素來“低溫”的語文課堂大有裨益；另外，從寓言的寓意把握爲切入口加強當代學生的民族精神教育主要是公民人格教育（提高學生與邪惡勢力作鬥爭的勇氣與智謀）也是以《狼》爲文本的教學能生髮的課程內容。但是，文本價值的相對廣泛性與課堂容量的有限性的矛盾使我在本節課的教學設計中試圖突破文道分離抑或重此輕彼的現狀，謀求一種“魚與熊掌兼得”的古文教學的理想。現狀的客觀存在決定這是一條荊棘小徑，在艱難跋涉中，亦有幾點收穫，主要如下：

一、學生聽課情況而言，由於我所帶的七年級（3）、（4）基礎不一樣，所以學生的聽課情況也不一樣。文言文的學習中，文言詞彙的積累是不能規避的一項語文知識的學習。在授課中，我在學生初讀文本時，根據學生的朗讀實際，並在隨後的重點字詞的朗讀及句讀的掌握中，都是認真聽，瞭解學生錯讀、誤讀的字詞，讀完後立即更正，這一方面，兩個班相差不大。在文言翻譯理解方面，三班的學生的學習興趣極濃，學生在此環節的表現中都很出色，因爲文章故事性很強，他們可以通過狼的本性“狡猾”、“狡詐”以及初讀文章後對文章的理解等來推斷文章的所表達的意思、主題。學生的學習積極性很高，課堂表現很活躍，也取得了很好的教學成果。但是在四班，由於他們基礎稍差，主動學習的能力薄弱，基本上靠老師講解爲主，不過，四班的孩子有一點很值得誇獎，那就是隻要老師強調過的，叫他們記的東西，他們都很認真的聽老師的話，總之，這篇課文，在“文”即文本理解這一方面兩個班都取得了不錯的效果。

二、對我自己而言也有收穫， 在流程設計中，我力求走出學習文言文的'既定模式（作家作品介紹---字詞正音----字詞解釋、重點句子落實-----文章解讀------內涵思想），首先，我把本文分成了幾個畫面，通過圖片的形式把這個故事講給學生，你是如何根據狗的狀態判斷這一幅畫在前一幅畫之後？學生的回答是：一隻狼像狗一樣坐着，一隻狼走開了。我便會緊接着追問：像狗一樣坐着，用簡潔的文言來說是什麼？學生答：犬坐。於是我趁勢說：哦，犬坐，便是像狗一樣坐着，而不是狗坐着，所以其一犬坐於前，是不應該讀作“其一犬？坐於前”的，應該是“其一？犬坐於前（和學生一起回答）”當然，雖然設計這一環節是爲學生理解文意服務的，但這並不代表本課的文言詞彙的學習到此就告終。總之，“教學設計要服務於學生”、一切教學活動以學生爲中心是這堂課於我的最大收穫。

三、初次真正的嘗試“文”與“道”的結合。我主要是以“道”爲主線，從“狼”的形象的品讀，到屠戶戰勝狼的原因探討，到寓意的理解，最後歸結於現實生活中對待像“狼”一樣的惡勢力該具備的鬥爭智慧。在“道”的層層深入下，旁顧到“文”的積累，我認爲，()對於故事性強、語言相對淺顯的文言文而言，這未嘗不是一條可取的解決“文道結合”的嘗試之路。

然而，“文道結合”誠然是一條文言文教學的理想之路，初次嘗試，也在清晰地告訴我：塑造它的完美形式絕非易事，它需要教者能夠在“文”與“言” 中左右逢源，這對語文教師的教育智慧是一大考驗。教師如何在生成的教學資源中游刃有餘、調配有度決定了課堂的生澀與成熟。在這一方面，這一節課還有諸多遺憾之處。

七年級語文教學反思4

重視情感、態度、價值觀的引導。

本文是一首抒情性很強的詩歌。調動學生的情感體驗。激發學生熱愛黃河、保護母親河的情感音樂電視的情境。教師飽含感情的誦讀感染，學生自由誦讀的情感體驗無不在潛移默化之中給學生以情感薰陶。如果每節課教學都能關注學生情感的影響，長此以往，對於學生形成正確的價值觀和積極的人生態度將有着重要的作用。

抓住關鍵詞，結合語境來體悟情感很重要。

課程標準指出：“教師要爲學生創設良好環境，提供便利條件，充分關注學生閱讀態度的主動性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨特性，尊重學生個人的見解，應鼓勵學生批判質疑，發表不同意見。”學生對“搖籃”“屏障”“臂膀”等關鍵詞的理解與分析以及對民族精神的個人理解是師生之間的思想碰撞，這種交流，有利於師生間語文知識的積累及語感的遷移並形成一種共有的`語言文化心理，有利於學生語文素養的形成與發展。

但是作爲詩歌的教學這節課在朗讀教學的處理不夠深入。

雖調動了學生的主觀感受和體驗，讓他們在自身的朗讀實踐中形成自己的情感和理解。但還應抓住課題中的“頌”和課文內容中的“贊”來組織，重要的是讀出“贊”“頌”的語氣，這可以從關鍵的詞、短語式的句、呼告語以及層意的把握等方面來訓練。

七年級語文教學反思5

1、“小組合作學習”是目前課堂教學中充分發揮學生主體性的一種有效方法，也是引導學生主動學習的重要途徑。

小組合作是課程改革所提出的一個很重要的理念，但我們在教學中往往都誤會了小組合作，認爲小組合作只是讓課堂活起來，培養學生的合作精神，從一個小組的集體榮譽感到整個班級、整個學校的集體榮譽感。本人倒覺得課堂上其實只是整個小組學習的補充，更多的是在課外的友好積極合作。小組合作學習需要老師很好的指導。合理編排小組人員，科學搭配。每個成員都有主要職責，且職責具體到位，並適時調換。在合作中老師一定得給學生足夠的時間和空間，並及時指導合作學習的方向。

　2、要端正一種認識，即放手讓學生自學、討論不等於放任自流。

要想學生有效地合作學習，必須讓學生明確合作學習的任務，使他們具有方向感、責任感。每個學習小組應當有明確的小組任務，合作學習小組內部應當根據小組任務進行適當的分工，讓每個小組成員有明確的個人任務。合作學習的.任務一定要適合學生合作學習。合作學習的任務應當具有一定的難度，具有合作學習的價值，一般學生通過自主學習無法完成而合作學習小組通過相互配合、幫助、討論、交流能夠完成。在整個教學過程中，在教學的每一個具體環節，教師都是學生的促進者，要始終以參與者、支持者、引導者的身份出現。換言之，不管教學進行到哪一步，教師都應爲學生素質的提高、能力的發展全面服務，課堂應是師生交流溝通的橋樑和紐帶。

　3、小組學習要顧及弱勢學生。

合作學習要根據學習的內容、不同學生的知識結構、學習成績、學習風格等確定分組，分組時要考慮小組內的人數搭配（一般4—6人一組），男女搭配，不要拉下任何一個同學。即使在一組內也要分工明確細緻：哪位同學當小組長？哪位同學是中心發言人？哪位同學作記錄？哪位同學作彙報等。只有這樣，合作學習才能做到有條不紊。小組合作學習有利於培養學生的探究意識、合作精神，提高學生解決問題的能力。然而不少教師在課堂教學中，小組合作學習流於形式，這種做法令人擔憂。如今小組合作學習課堂缺的不是活潑有餘的教學情境，不是熱熱鬧鬧的教學氣氛，也不是表面的小組合作形式，而是充分利用小組合作學習提高課堂效率的小組合作學習的策略。

　4、發揮教師的指導作用。

時時關注合作學習進度，並根據合作學習情況，合理調節合作學習時間。千萬不要在合作學習之前提出限時要求。與此同時，在學生合作學習的過程中，教師要主動、積極、熱情地加入到學生合作學習小組中去，參與他們的討論學習，而且應要及時地指導：如在合作技巧的指導方面，應指導合作學習小組如何分配學習任務；指導合作學習小組如何分配學習角色；小組成員如何向同伴提問；小組成員如何輔導同伴；小組成員學會傾聽同伴的發言；小組成員學會共同討論；學會相互交流；合作小組如何協調小組成員間的分歧；小組如何歸納小組成員間的觀點。

特別是在對學習困難學生的指導方面，教師應當參與到不同的合作學習小組的學習活動中去，當學習小組遇到學習困難時，教師必須適時點撥、指導，提供必要的幫助、學法指導和人文關懷。

七年級語文教學反思6

核心提示：這節課總體上感覺流程銜接的較自然流暢。學生髮言比較主動、積極、精彩。特別在“美的舞臺”和“我來說一說”這兩個環節時，學生表現很精彩。幻燈片、影片的運用，在一定程度上提高了學生學習的興趣。

這節課總體上感覺流程銜接的較自然流暢。學生髮言比較主動、積極、精彩。特別在“美的.舞臺”和“我來說一說”這兩個環節時，學生表現很精彩。幻燈片、影片的運用，在一定程度上提高了學生學習的興趣。課前，播放《白龍馬》時，很多學生跟着和唱，對融洽氣氛起了一定作用。馬的動畫以及影片對學生感受馬的形象起了較大的作用。

不足應在語文教學中做到“以不變應萬變”。

1、教學時，教師有效引導，學生比較內容易接受，因爲在新課程提倡的探究式學習中，教師首先要認真傾聽學生對作品的初步認識，瞭解學生的初步感受，分析和理解，然後敏銳地發現學生理解上的偏差，學生的疑惑，學生經驗背景中已經擁有和仍然缺乏的東西，從而判斷學生理解到的深度，從而調整自己的教學思路，在七（7）班上課時，因沒有處理好這方面的問題所以在上課過程中顯然有些吃力。

2、用心引導學生閱讀，讓學生做到能讀、會讀，提高學生的閱讀能力。只有通過讀，養成很好的閱讀賞析習慣，才能提高學生的人文素養，可以說，語文課堂從大程度上就是讀得課堂，讀好書是上好每一堂課的保證。而七（7）班卻沒有給他們時間，加之課文較長，讓他們對課文進行充分的閱讀導致情況不夠好，致使有些學生不敢起來回答問題。另外，這個班的孩子不喜歡高聲朗讀課文，所以在展示時讀得不夠投入，少“情”。致使個別學生對文本的主旨把握欠缺。這一點是我以後課堂上應該加強的一塊。

七年級語文教學反思7

這是一篇演講詞，雖然屬於議論文的範疇，但是並不講究說理的嚴密性和思維的邏輯性，更多地是以某一種精神鼓舞人，以真切的情感打動人，具有很強的感染力。

在指導學生學習本文時，我主要抓住以下兩點：

一、文本教學：從朗讀中體會情感，並訓練學生聽讀並篩選信息的能力。

二、人文教學：在情境教學中讓學生理解真正的英雄的內涵。

對於文本教學，我首先通過創設情境，播放視頻，把學生帶入到悼詞的'情景中，爲英雄的犧牲而悲痛；其次，運用聽讀的形式，讓學生再次感受情感。另外過去的語文教學中比較注重說讀寫的訓練，聽的能力並不能得到施展。於是我就依據英語的聽力訓練，帶着幾個問題去聽讀，篩選自己有效的信息。同時實現單元目標抓課文主要信息，概括要點。因此我又設計了概括七位宇航員的事蹟或性格，從中總結英雄的精神品質，過渡到對英雄內涵的領悟。

對於人文教學，不能依靠空洞的說教，所以我的教學始終圍繞學生的個體感悟。無論是七位英雄的精神體會，還是美國精神的領悟，最後是聯繫到全人類，都是讓學生自己去逐步深入的一個過程。只有自己的體驗纔是最新鮮的。

本次教研活動，不僅僅鍛鍊我駕馭課堂的能力，而且在各位專家和老師的指導下，更深層次地發現了自己在課堂教學中的許多不足之處。比如，演講詞本因以情感動人，設計中雖有體現，但是教學中卻忽略了這最關鍵的要素；概括英雄的事蹟中缺乏有效地手段等。

因此在以後的教學中，我會更加深入地鑽研教材、積極參加教研活動，努力提高自己的教學水平。最後感謝教研室給我這次鍛鍊的機會，感謝各位專家和老師給予我的寶貴意見。

七年級語文教學反思8

本學期的語文教學工作業已即將結束了,在這學期的語文教學實踐中，對於我來說，無論是教學思想和教學理念的形成與接受，還是教學方法和教學能力的積累和提高，以及教學內容和教學理論的豐富和拓展，都有了較高的程度地提高。反思才能進步，溫故方可知新——現將本學期的工作的得失情況具體而詳細的加以總結。

第一、教學思想先進，教學理念與時俱進

意識反映實踐，科學的思想意識可以指導實踐活動。前期的崗前培訓加上後天的自我努力，使我掌握和領會了素質教育的思想；新課程改革又讓我的教育理念與時代同步。因而，在教學工作過程中充分顯示出“知識與能力、方法與過程、情感態度價值觀”的三維教學的思想，以及“自主、合作、探究”的教學新模式。

第二、教學方法靈活多樣化、教學能力全面化、深層次化

年輕是我們的資本，另一方面年輕又是幼稚的代名詞。熱情是工作的必要前提條件，但如果過分的熱情就容易形成武斷與莽撞的性格。但通過了學校的安排的以優帶新活動及積極有效的教學實踐，加上個人後天努力，我的教學方法和教學能力得到了很大程度的提高。情景的設置、靈活的互動設計、情感教學、心靈對話的教學方式等等多樣化教學方法使得課堂氣氛活躍，教學效果良好，自己的實際操作能力也遊刃有餘。

第三、教學內容和教學理論日益豐富和深化。

經驗一定程度上可以促進人的發展的步伐，同時有時也可能阻礙人的潛能的發掘。剛畢業一年，我的確年輕，但這也意味着我沒有老的模式的拘泥和影響，特別是處在一個有傳統教育向素質教育的轉型的時期，處在一個新課程改革的新時期：新人、新事、新面貌；天時、地利、人和。正如，零代表着沒有，也意味着有更大的接受和發展空間。因而，我可以自由的全面推行自己的教學計劃。首先，抓積累、夯基礎。開展三字一話、名言積累等活動。其次，重說寫、練能力。通過即興演講、寫心得體會、習作練習的方式培養學生的說寫能力。最後重運用、拓視野。通過連詞造句、仿例造句及現代文閱讀訓練等方式加以培養。

與此同時，我還通過朗誦名家名作的方式，適時對學生進行情感滲透和美學教育和一定寫作訓練。另外，我還注意對學生學習興趣的培養，我們都深知“興趣是最好的老師”因此我在平時補充一些知識性與趣味性統一的習題，讓同學們在說笑中受到了知識的灌輸和美的薰陶。

實踐是認識的唯一來源。正是在教學實踐這一過程中，我得到了豐富的.理論知識及材料積累，爲以後的教學、教研工作奠定了結實的基礎。

在總結收穫的同時，我也看到了自己的不足。

第一、在處理已有的知識與傳授的知識的時候，有時不能協調好兩者之間的關係。

第二、對部分教材內容把握不全面、有時只求形式，忽視了內容實質。

第三、具體的教學過程中有時教學難重點處理的有偏差。

總結經驗可以充實自我，反思不足可以提高自我。相信在反覆的總結和反思中，我會不斷的完善自我和提高自我的。

七年級語文教學反思9

一、整篇文章的描寫重點是蓮花，作者從自家院子的蓮花開始，寫到了祖父賞蓮，之後重點寫了風雨中紅蓮的變化過程，主角儼然是紅蓮，那我把題目改成紅蓮好不好？（明確：不好，寫紅蓮是爲了寫荷葉，寫風雨中紅蓮的變化即荷護紅蓮，很自然就讓人想起母親愛護兒女的情感。歌頌母愛）

二、同學們說得言之成理，那既然如此，作者爲什麼又要花這麼多的筆墨來寫紅蓮，寫三看紅蓮呢？下面我們就具體來看看紅蓮跟荷葉到底有什麼關係，它們又是怎樣牽動了作者的心？

讓我們一起一看紅蓮，請同學們一起帶感情朗讀一下這個部分。

寫紅蓮由菡萏到盛開，觀察細膩。主人翁紅蓮首次登場。

心情：煩悶

環境：繁雜的雨聲 濃陰的天

紅蓮：開滿 亭亭

“一切景語皆情語”，寫白花的凋謝，恰是自己心境的`刻畫。 （那一朵白蓮已經謝了，白瓣兒小船般散飄在水面。梗上只留個小小的蓮蓬，和幾根淡黃色的花須。）白瓣兒散飄在水面，如浮萍，無所寄託無所依靠，看到如此景色，更添煩悶，無處宣泄。只是忽然之間，作者看到了什麼啊？請同學描述一下她看到了什麼：圍繞亭亭鑑賞一下，想象一下是朵怎樣的花。只是看到了亭亭的紅蓮，有沒有讓作者的心情好一點？仍是不適意！

七年級語文教學反思10

一.我這次採用的教學方式依然是以老師的講授爲主。這種教學方式的弊端大家已經有目共睹，但還是作爲一種主要的教學方式在實行，這與新課改的精神是違背的，也是不科學的。在課堂是我問同學們：“你們覺得文言文好學嗎？喜歡學嗎？”結果全班同學異口同聲地告訴我“不好學，不喜歡”。我想這是學生心裏真正的呼聲，但是我們教師卻是經常忽略了他們的心聲，依然按照我們自己的意念來教學。這裏面可能有很多複雜的原因，但是我覺得如何讓學生愛上文言文才是最關鍵的，要讓他們從被動接受變成主動學習，這樣我們的教學就算是達到了“教，是爲了不教”的目的。在課堂上，我儘量調動學生的積極性，比如導語的設計，圖片的展示，提出一些問題，講一些故事，對學生的.回答積極肯定等等。但還是覺得這樣不夠，因爲一旦涉及到知識點的時候，我就覺得有些力不從心，因爲我無法讓知識點的講授變得更爲生動，更爲形象，我想這是我個人的問題。

二.這是一篇充滿趣味和想象的文章，應該可以讓學生成爲主角，讓學生去體驗文章裏面的樂趣，因爲他們纔剛剛度過自己的童年，對於自己童年時的一些趣事還是記憶猶新的。如果能讓學生結合自己的趣事談談童年的一些感受，再讓他們去體驗作者當年的樂趣，或許效果會更好。但是實際上這堂課我們大都是在傳授文言知識，而忽視了讓學生談談自己的感覺。這實際上也違背了新課改的精神。學生應該是學習的主體，教師只是起到一個主導的作用。所以我們的課堂應該儘量發揮學生主體的積極性，發揮教師主導的作用。

七年級語文教學反思11

對於一篇簡單的自讀型寫景散文，個人認爲能讓學生在簡單的教學流程中真正地有所學是最關鍵的，也應是我們教師追求的理想課堂境界。在執教《夏感》一課時，我擬定了三項學習目標，並依此逐步落實。

　第一步：初讀，積累字詞。

教師指導學生自讀課文，並利用圈點勾畫法將文中重點字詞落實，教師檢測學生將個人所學板書，正音知義。

第二步；再讀，思考問題。

思考討論問題如下：

1、夏天有着怎樣的特點？

2、最後一段表達了作者怎樣的情感？

3、作者從哪幾個方面表現夏天的特點？

又選取了哪些典型的景象來突出夏天特點的.？

第三步：品讀，精彩語言。

引導學生從修辭角度、遣詞造句、多感官運用角度品讀課文中的精彩語言。

曾有人說“語文教學——簡單就好”。但在這看似簡單的設計落實中卻需要教師備課時的“複雜”。這份複雜需要教師的一份付出，一些思考，一份智慧……而正是這一點一滴的積累才能演繹課堂的精彩，取得優質的課堂教學效果。

七年級語文教學反思12

《秋天》是人教版語文七年級上冊第三單元一篇詩歌，描寫了秋天農家秋景圖、江面深秋圖、原野深秋圖三幅畫面，表達作者對秋天喜愛讚美之情。

詩歌具有很強的節奏感，詩歌的朗讀是至關重要的一個環節，重音、停頓、感情都要把握到位，我先範讀課文，然後拿出一小節讓學生和我共同感悟，欣賞詩歌的音韻美，最後給學生動手實踐的機會，讓他們愛上朗讀、學會朗讀。

詩歌的語言精煉生動，品味語句、賞析詞語可以讓我們真正的去懂得詩的美。例如：“放下飽食過稻香的鐮刀，”用“飽食”來形容鐮刀，鐮刀飽食什麼了？“稻香”很容易讓人想到沉甸甸的稻穗。這些都讓人想到秋天的豐收之景。爲了有比較的賞析，把“飽食過稻香的”去掉，再讓學生體會，加上和去掉的不同，更易看出作者用詞的生動形象。然後學生自己品味詞語的美，這樣，學生探索的激情產生了，聰明的智慧得已在課堂中閃爍。

總的來看這節課有以下幾點值得今後借鑑：

1、使語文課堂充滿詩情畫意，利用圖畫、音樂及教師本身富有情感的語言，創設出一種既能愉悅學生的目光又能愉悅學生心靈的教學情境，使課堂呈現出一片流光溢彩的景象。這樣的教學情境是學生樂於學習之境，有效地滿足了他們的生理感官與心理需求，同時使科學和藝術得到完美的結合。

2、真正做到課堂師生角色的轉變。師生之間、生生之間處於一種平等的，合作的關係，彼此還架設起一座相互溝通的橋樑，使得課堂成爲師生、生生相互對話的平臺。對於學生的回答，只要是能夠反映其內心世界的真情實感的，教師都加以肯定與表揚。

3、學生真正成爲課堂的主人公，整堂課都是以學生的'學習爲主，或合作學習，或獨立思考，或朗讀課文，或描述畫面，或分析語言，或改寫詩歌。學生的主體性得到最大限度地發揮，他們成爲課堂風景圖中的最亮點，與詩情畫意的教學設計渾然融爲一體。

4、給學生提供了詩歌學習的方法。通過本堂課的學習，學生可以明白品味語言是學習詩歌的基本方法，朗頌是品味語言的極好手段，朗頌時必須掌握一定的技巧，並且要投入情感，使自己成爲詩歌的一部分，爲了更好地體會詩歌內容，還可以讓詩與畫與歌和諧交融。

七年級語文教學反思13

這節課總的看來，我覺得符合課程標準的基本要求，接近素質教育對課程與方法的要求，採用了自主、合作、探究的學習方式。

我感到較成功之處 ：

一、用《一個美麗的傳說》創設情境，然後由此導入。“石頭怎麼會說話，他怎麼說，說什麼？”這樣導入，可以激發學生的學習興趣，從而產生探究這首詩的慾望。同時，利用化石圖片也同樣可以起到 激發學生求知慾的目的。帶着激動、興奮、急切的心情去探究課文。

二、在教學中注重了詩歌韻律的教學，在朗讀的過程中加深理解，在理解的'基礎上加強朗讀。我覺得詩歌教學，採用這種方法效果較好。

三、在研讀賞析和拓展延伸中，鮮明地體現了想象的層次性。

如：老師示範性地提出了三個問題，目的是;一抓住重點，二是讓學生學會怎樣提問。

然後由學生質疑提問，這樣可以訓練學生學會提問，學會思維。再加上“你喜歡那一句，品味賞析”進一步訓練積極思維，同時訓練學生的表達能力及促進其對知識的掌握。拓展環節，讓學生髮揮想象談談“逝去萬載的世界”是怎樣的世界。這些內容都可以激活學生的求異思維，讓學生暢所欲言，明確體現了以學生爲主的教學思想。

四、我覺得這節課，體現了人文性與工具性的有機結合的特點。如：在教學中我注重學生對一些問題的認識和感悟，象讓學生認識到愛護自然，保護自然的重要;讓學生產生科學鑽研的精神，產生求知慾等。對課文知識性問題的探究，體現工具性。

不足之處：

1、時間控制的不好。我本打算在電教室上，使用投影讓學生展 示 自 學 字詞。這樣就不會浪費時間，而且效果也好。

2、朗讀時，我本計劃用《一個美麗的傳說》音樂配樂，學生討論時 也 放這個曲子，但沒找到。準備工作做的不好。

3、由於時間不夠，練筆只能課後做。

七年級語文教學反思14

今天早晨我開始上本冊書的第一篇課文《散步》，這個單元的文章全是有關家庭親情的文章，作者用溫暖的筆融細緻的描寫了家庭成員間和睦、互敬的親情關係及中華民族尊老愛幼的優良傳統。在上課之前，我要求學生在課堂上一定要做到四件事，即“鬆、靜、勻、樂”。我給孩子們說：上課時要保持放鬆的心情，要有安靜的環境，要有均勻的氣息，要有快樂的情緒。只要上課時經常要求自己做到這四點，你離一個好學生的標準就不遠了。如果每天都用輕鬆悅快的情緒來對待學習，我們的學習和工作效率就會事半功倍。孩子們都十分認同我的想法，大家悅快的進入到了本節課的學習。

本節課是該篇課文的第一課時，我設計了三個教學目標。即：解決生字詞、梳理文章主要內容、引導學生分析文中能打動讀者的地方。先讓學生讀了兩遍課文，學生讀得十分投入，雖然不是聲情並茂，但是我感覺已經夠好了。因爲他們讀得很用心，很仔細。在讀課文時，我要求學生思考這篇散文美在什麼地方，我們要在文章裏劃出相關的句子或段落。生字詞的教學完全由學生解決（到黑板上來做，然後再大家訂正），所花的時間不多，效果也相對較好。接着我就引導學生梳理文章的主要內容，按照什麼時間，什麼人，在什麼地方做了什麼事的思路。讓學生用自己的話來概括文章的主要內容。有幾個學生主動的舉手回答，說得一般，主要問題是語言組織能力較差，想說的話而不知道怎樣表達。心裏想得有，而說不出來。於是我就引導學生們說，這就是平時讀書不夠和鍛鍊較少的原因。只要大家積極閱讀，主動鍛鍊，我們都回變成一個全新的自我。所以，當機會來臨的時候，不能放棄，要積極的去適應，克服心理的膽怯和恐懼。之後，我談到一個優秀的人，應該是健康的軀體和高尚的靈魂的有機組合。健康的身體一般情況下通過合理的飲食和積極的鍛鍊可以得到。而高尚的'靈魂則需要知識和文化的武裝，知識和文化就是從讀書所獲得的，主動的閱讀和求知是獲得知識和文化的主要途徑。用高尚的靈魂去指揮健康的身體，我們學習和工作的效率就會提高很多。在教學中順應課堂的流程我給孩子們講了三國演義》裏董卓、呂布和貂蟬的”美人計“的故事，大家聽的很認真。

最後，我引導孩子們分析文章之所能夠打動我們讀者的原因。有的孩子說：課文裏的景物描寫非常優美，寫出了春天的特點和蘊含着的生命的不盡活力。有的孩子說文章除了景物和語言優美外，還有的就是情感美。文中親情的溫馨讓我們備受感動，一家人的互敬互愛，幾代人的寬容和理解，就是我們學習的榜樣。通過引導，孩子們懂得了家人和朋友間就應該相互寬容和理解。我想這不就是我這節課所想達到的目標嗎？這不是作者寫作這篇文章的初衷嗎！於是，我很認真的表揚和肯定了學生們的想法。激勵他們再接再厲，努力進取。一節課的學習在和諧、平等的氣氛中就這樣結束。我能看得出，學生很愉快，對我不反感，我想這就是一個好的開始。但是，從整個教學流程我也能感覺到自己存在的許多不足，比如有時和學生吹牛就漫無邊際，收不了邊。還有在講課時缺少激情，對學生的感染不夠。課前準備膚淺，不夠深入，層次不夠豐富。自我感覺最主要的問題是缺乏整堂課的整體形象構造，這節課要給學生講什麼東西，課前思考不夠清晰。因此，課堂結構顯得有些混亂，沒有真正做到有的放矢。有時甚至用了大量的時間來與學生閒聊，用以提高他們學習的興趣。

所以，有時又感覺有些本末倒置，主題被沖淡了。但是，不論怎樣，我相信學習就會進步，不停的往前走就能看到更美的風景。

七年級語文教學反思15

學完劉成章的《安塞腰鼓》，我們被文章的內容所震撼。

怎樣理解本文最後一句“耳畔是一聲渺遠的雞啼”？

我啓發他們道：這是有前提的，我們先一起來看前面的語段所寫“當它戛然而止的時候，世界出奇的寂靜，以至使人感到對她十分陌生了”。我說這裏運用了“此時無聲更勝有聲”的藝術手法，我們來看句中的倆字“它”和“她”分別指代什麼？學生們略一思考就回答道：前一個“它”指安塞腰鼓，後一個“她”指出奇寂靜的世界。我進一步啓發道：你們的回答很正確，我們可以嘗試想象一下曾經喧鬧的.腰鼓一旦安靜了，確實會留給觀衆格外寂靜的感覺，但是倘若我們認爲“雞啼”是實寫呢？在黃土高原上居住在窯洞裏的人們，傳來一聲意外的“雞啼”也屬正常；但是倘若這是虛寫呢，作用何在！一同學解釋說：人們當時沉浸在激情的迴響中，“雞啼”反襯這份寂靜。我繼續發問：還有其他理解嗎？另一同學馬上站起來說道：人們沉浸在激情的迴響中，被一聲“雞啼”喚醒。我問全班同學：大家覺得他們倆的回答怎麼樣？大家一致認爲：可以的。我評價道：兩個同學的理解都非常合理。