《誇誇我的同學》教學反思範文

懂得誇獎，是人際交往的一種藝術。適當地得到誇獎，是人得到尊重和鼓勵的一種體現。受人稱讚，被人尊重能使人感受到自身的價值。任何人都希望得到他人的認同和讚賞，小學生更是如此，他們渴望得到成人和同齡人的認可和表揚，因而培養學生在交往中善於發現別人的長處和優勢，對於別人的長處能由衷地提出讚賞之情，從而激發對方與自己交往的熱情，也提高了自身的交際水平。因此，本次的口語交際課，我主要從以下幾個方面來設計：

一、創設語境，激發學生的說話慾望。

要讓學生開口說話，就必須培養一定的說話環境。因此，在進行本次口語交際教學時，我創設了一組學生易說的交際情境。首先，我借和同學們聊天，瞭解他們的姓名和愛好，積極地發現他們的優點，多誇獎他們，使他們易於說、樂於說。然後借卡耐基的故事讓學生感受到誇獎的作用相當大，從而激發學生想學誇獎、想誇獎以及被誇獎的慾望。

二、多種方式互動，訓練學生的口語交際能力。

口語交際課表面上是語言與語言的交流，其實它是學生與學生、學生與老師心靈的溝通。在本次的口語交際過程中，老師通過同桌討論、小組討論、全班誇的方式積極地調動學生的情緒，使學生在學習誇獎的過程中易發現，通過語言體會到發現的樂趣；在練習誇獎的過程中，通過語言體會到運用的樂趣；在拓展中，讓情感得到昇華。這就不僅僅是在進行交際的訓練，而是進一步昇華，訓練學生的情感領悟能力。特別是在全班範圍誇的時候，學生走下座位，使教學不侷限於學生的座位，也激發了學生交際的願望，也使他們的交際願望得以實現，體會到交際的樂趣。

三、拓展延伸，使課堂與社會生活相結合。

葉聖陶前輩曾說過，“教是爲了不教。”口語交際座位一種綜合能力，它的訓練必然與社會生活聯繫在一起，不能侷限於課堂。所以，在本次口語交際教學時，我積極引導學生多多地去發現別人身上的閃光點，讓學生體會到發現別人的優點也是一種快樂，同時也可以改變自身存在的一些比較有偏見的看法。最後，伴隨純淨的音樂我送給同學們一句話：“好話一舉三冬暖，一句誠懇的誇獎，能使別人如沐春風！”使學生在動聽的音樂中陶冶自己的情操，也使本課的主題得到昇華！

但是，“人無完人”，我想每一節課業如此。在本次口語交際過程中，也存在一些小小的遺憾。比如：師生、生生之間的評價不夠到位，個別學生的口語表達還不夠自然流暢。這就需要老師應更進一步加強自身素質的提高，充實自己的文化底蘊，引導學生把話說清楚、說完整。